教學(xué)內(nèi)容：
二數(shù)上冊(cè)教科書第6---8頁(yè)例3 想想做做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過操作使學(xué)生用不同方法解決使兩個(gè)數(shù)量同樣多的實(shí)際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，發(fā)展思維的靈活性和敏捷性，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
增加和減少及移多補(bǔ)少的方法．
教學(xué)難點(diǎn)：
探索理解移多補(bǔ)少的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圓片。
教學(xué)過程：
一、提出問題，引發(fā)思考。
出示例3情境圖，從圖中你知道了什么？
師：根據(jù)這2個(gè)條件，你能提出什么問題？
看茄子老師也給我們提出了問題（課件呈現(xiàn)）
師：要讓兩串彩珠同樣多，怎么辦？
二、操作思考，解決問題。
1、 引導(dǎo)操作
（1）請(qǐng)小朋友拿出準(zhǔn)備好的圓片，跟著老師一起動(dòng)手?jǐn)[一擺。
小軍有8個(gè)，在第一行擺8個(gè)紅圓片。這8個(gè)表示誰的？（板書：小軍）
芳芳有12個(gè)，在第二行擺12個(gè)藍(lán)圓片，注意擺的時(shí)候要一一對(duì)應(yīng)地?cái)[整齊。這12個(gè)十芳芳的。（板書：芳芳）
（2）看著圓片圖，你知道了什么？
想一想，怎樣用虛線分一分，就能一眼看出多4個(gè)或少4個(gè)的？
邊指邊說：這兒的8個(gè)是和小軍同樣多的，這4個(gè)是比小軍多的。
用鉛筆代替虛線把你的圓片也分成這樣的兩部分。
（3）我們知道了小軍比芳芳少4個(gè)，芳芳比小軍多4個(gè)，也就是相差4個(gè)（板書：相差4個(gè)）。現(xiàn)在兩串彩珠不相同，怎樣讓兩串彩珠同樣多呢？（出示：不相同→同樣多）請(qǐng)大家想一想，先動(dòng)手?jǐn)[一擺，移一移，再和你的同桌說一說你是怎樣做的，看看誰想的辦法多。
學(xué)生動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo)。
2、 匯報(bào)交流。
組織學(xué)生交流擺成“同樣多”的方法。
（1）小軍的添上4個(gè)，就和芳芳同樣多。
追問：為什么添上4個(gè)就同樣多？
誰再來說說怎樣讓小軍的彩珠和芳芳同樣多。
師：相差幾個(gè)，少的添上幾個(gè)就同樣多。（板書：添）
（2）芳芳的去掉4個(gè)，就和小軍同樣多。
追問：為什么去掉4個(gè)就同樣多？
誰再來說說怎樣讓芳芳的彩珠和小軍同樣多?！ 煟合嗖顜讉€(gè)，多的去掉幾個(gè)就同樣多。（板書：去）
（3）把芳芳的移2個(gè)給小軍，兩串彩珠就同樣多。
追問：為什么只要把芳芳的移動(dòng)2個(gè)給小軍，兩串彩珠就同樣多？
誰再來說說怎樣移動(dòng)兩串彩珠就同樣多的？
師：相差4個(gè)，只要移動(dòng)4個(gè)的一半給少的救同樣多了，這個(gè)方法叫“移多補(bǔ)少“（板書：移）。
提問：還有不同的方法嗎？
師：只要兩串彩珠同樣多，都是可以的。
3、整理方法。
師：剛才我們通過動(dòng)手操作，使小軍和芳芳的彩珠變得同樣多，還記得這些方法嗎？誰來說說都有哪些方法？（學(xué)生回憶并作答，師結(jié)合電腦演示3種方法）。
這些方法你都會(huì)了嗎？動(dòng)手再試一試，把這3種方法都擺一擺，說一說。
4、回顧反思。
師：今天我們不僅要學(xué)會(huì)不同的方法，白菜老師還提出了更高的要求呢。（課件出示）
師：回憶一下剛才的學(xué)習(xí)過程，你有什么體會(huì)？
比如：把兩串?dāng)?shù)量不相同的數(shù)量變成同樣多 ，我們剛才是通過什么來解決的？（擺圓片）
師：對(duì)，動(dòng)手操作可以幫我們來解決問題（課件顯示）
剛才把兩串彩珠變成同樣多，我們想出了幾種不同的方法？
師：同一個(gè)問題可以有不同的解決方法（課件顯示）
師：這些都是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法，在以后的學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常會(huì)用到這些方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、鞏固練習(xí)。
1、動(dòng)手?jǐn)[一擺（“想想做做”第1題）
（1）按要求用小棒擺一擺：第一行擺15根小棒，第二行擺9根小棒。
師：讓兩行小棒同樣多，你有什么辦法嗎？
（2）先動(dòng)手?jǐn)[一擺，再填空。
（3）追問：你有哪些方法讓兩行小棒同樣多？
（板書：去4個(gè)，添4個(gè)，移2個(gè)）
2、看圖填空（“想想做做”第2題）
（1）第（1）題
看圖說題意。讓學(xué)生先填空，再交流。
追問：梨比蘋果多，梨去掉7個(gè)就和誰同樣多？
蘋果添上7個(gè)呢？
想一想：這道題可以用移多補(bǔ)少的方法嗎？為什么？
（板書：雙數(shù)）
（2）完成第（2）題。
看圖說題意，獨(dú)立思考，完成填空。
追問：大力比明明少20張，為什么明明只要送給大力10張兩人就
同樣多了？（板書：一半）
（3）補(bǔ)充題
蘋果比梨多5個(gè)，
蘋果去掉（ ）個(gè)就和梨同樣多。
梨添上（ ）個(gè)就和蘋果同樣多。
師：回憶一下我們今天學(xué)的這幾道題的方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀板書）
小結(jié)：相差幾個(gè)，去掉幾個(gè)就同樣多；
相差幾個(gè)，添上幾個(gè)就同樣多；
相差幾個(gè)，移幾個(gè)的一半就同樣多。
3、解決實(shí)際問題。
出示第3 4題，讓學(xué)生自己讀題審題，獨(dú)立思考，在書上做好，師巡查，反饋。讓學(xué)生自己說出理由。
板書設(shè)計(jì)：
解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題
不相同 →同樣多
相差 幾個(gè)
小軍：○○○○○○○○ 添 幾個(gè)
芳芳：○○○○○○○○ ┇○○○○ 去 幾個(gè)
雙數(shù) 移 一半
二數(shù)上冊(cè)教科書第6---8頁(yè)例3 想想做做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過操作使學(xué)生用不同方法解決使兩個(gè)數(shù)量同樣多的實(shí)際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，發(fā)展思維的靈活性和敏捷性，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
增加和減少及移多補(bǔ)少的方法．
教學(xué)難點(diǎn)：
探索理解移多補(bǔ)少的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圓片。
教學(xué)過程：
一、提出問題，引發(fā)思考。
出示例3情境圖，從圖中你知道了什么？
師：根據(jù)這2個(gè)條件，你能提出什么問題？
看茄子老師也給我們提出了問題（課件呈現(xiàn)）
師：要讓兩串彩珠同樣多，怎么辦？
二、操作思考，解決問題。
1、 引導(dǎo)操作
（1）請(qǐng)小朋友拿出準(zhǔn)備好的圓片，跟著老師一起動(dòng)手?jǐn)[一擺。
小軍有8個(gè)，在第一行擺8個(gè)紅圓片。這8個(gè)表示誰的？（板書：小軍）
芳芳有12個(gè)，在第二行擺12個(gè)藍(lán)圓片，注意擺的時(shí)候要一一對(duì)應(yīng)地?cái)[整齊。這12個(gè)十芳芳的。（板書：芳芳）
（2）看著圓片圖，你知道了什么？
想一想，怎樣用虛線分一分，就能一眼看出多4個(gè)或少4個(gè)的？
邊指邊說：這兒的8個(gè)是和小軍同樣多的，這4個(gè)是比小軍多的。
用鉛筆代替虛線把你的圓片也分成這樣的兩部分。
（3）我們知道了小軍比芳芳少4個(gè)，芳芳比小軍多4個(gè)，也就是相差4個(gè)（板書：相差4個(gè)）。現(xiàn)在兩串彩珠不相同，怎樣讓兩串彩珠同樣多呢？（出示：不相同→同樣多）請(qǐng)大家想一想，先動(dòng)手?jǐn)[一擺，移一移，再和你的同桌說一說你是怎樣做的，看看誰想的辦法多。
學(xué)生動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo)。
2、 匯報(bào)交流。
組織學(xué)生交流擺成“同樣多”的方法。
（1）小軍的添上4個(gè)，就和芳芳同樣多。
追問：為什么添上4個(gè)就同樣多？
誰再來說說怎樣讓小軍的彩珠和芳芳同樣多。
師：相差幾個(gè)，少的添上幾個(gè)就同樣多。（板書：添）
（2）芳芳的去掉4個(gè)，就和小軍同樣多。
追問：為什么去掉4個(gè)就同樣多？
誰再來說說怎樣讓芳芳的彩珠和小軍同樣多?！ 煟合嗖顜讉€(gè)，多的去掉幾個(gè)就同樣多。（板書：去）
（3）把芳芳的移2個(gè)給小軍，兩串彩珠就同樣多。
追問：為什么只要把芳芳的移動(dòng)2個(gè)給小軍，兩串彩珠就同樣多？
誰再來說說怎樣移動(dòng)兩串彩珠就同樣多的？
師：相差4個(gè)，只要移動(dòng)4個(gè)的一半給少的救同樣多了，這個(gè)方法叫“移多補(bǔ)少“（板書：移）。
提問：還有不同的方法嗎？
師：只要兩串彩珠同樣多，都是可以的。
3、整理方法。
師：剛才我們通過動(dòng)手操作，使小軍和芳芳的彩珠變得同樣多，還記得這些方法嗎？誰來說說都有哪些方法？（學(xué)生回憶并作答，師結(jié)合電腦演示3種方法）。
這些方法你都會(huì)了嗎？動(dòng)手再試一試，把這3種方法都擺一擺，說一說。
4、回顧反思。
師：今天我們不僅要學(xué)會(huì)不同的方法，白菜老師還提出了更高的要求呢。（課件出示）
師：回憶一下剛才的學(xué)習(xí)過程，你有什么體會(huì)？
比如：把兩串?dāng)?shù)量不相同的數(shù)量變成同樣多 ，我們剛才是通過什么來解決的？（擺圓片）
師：對(duì)，動(dòng)手操作可以幫我們來解決問題（課件顯示）
剛才把兩串彩珠變成同樣多，我們想出了幾種不同的方法？
師：同一個(gè)問題可以有不同的解決方法（課件顯示）
師：這些都是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法，在以后的學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常會(huì)用到這些方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、鞏固練習(xí)。
1、動(dòng)手?jǐn)[一擺（“想想做做”第1題）
（1）按要求用小棒擺一擺：第一行擺15根小棒，第二行擺9根小棒。
師：讓兩行小棒同樣多，你有什么辦法嗎？
（2）先動(dòng)手?jǐn)[一擺，再填空。
（3）追問：你有哪些方法讓兩行小棒同樣多？
（板書：去4個(gè)，添4個(gè)，移2個(gè)）
2、看圖填空（“想想做做”第2題）
（1）第（1）題
看圖說題意。讓學(xué)生先填空，再交流。
追問：梨比蘋果多，梨去掉7個(gè)就和誰同樣多？
蘋果添上7個(gè)呢？
想一想：這道題可以用移多補(bǔ)少的方法嗎？為什么？
（板書：雙數(shù)）
（2）完成第（2）題。
看圖說題意，獨(dú)立思考，完成填空。
追問：大力比明明少20張，為什么明明只要送給大力10張兩人就
同樣多了？（板書：一半）
（3）補(bǔ)充題
蘋果比梨多5個(gè)，
蘋果去掉（ ）個(gè)就和梨同樣多。
梨添上（ ）個(gè)就和蘋果同樣多。
師：回憶一下我們今天學(xué)的這幾道題的方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀板書）
小結(jié)：相差幾個(gè)，去掉幾個(gè)就同樣多；
相差幾個(gè)，添上幾個(gè)就同樣多；
相差幾個(gè)，移幾個(gè)的一半就同樣多。
3、解決實(shí)際問題。
出示第3 4題，讓學(xué)生自己讀題審題，獨(dú)立思考，在書上做好，師巡查，反饋。讓學(xué)生自己說出理由。
板書設(shè)計(jì)：
解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題
不相同 →同樣多
相差 幾個(gè)
小軍：○○○○○○○○ 添 幾個(gè)
芳芳：○○○○○○○○ ┇○○○○ 去 幾個(gè)
雙數(shù) 移 一半