一．運用想像，把下列成語構(gòu)想成生動的畫面，并用文字表述出來。
1．風(fēng)塵仆仆2．眉飛色舞3．灰心喪氣
【點撥】
1．要弄清三個成語的含義。風(fēng)塵仆仆，形容奔波忙碌，旅途勞頓。眉飛色舞，形容非常高興、得意的神態(tài)?；倚膯蕷?，形容因遭受失敗、挫折而失去信心，意志消沉、頹喪。
2．這三個成語構(gòu)成了各自不同的畫面，但異中也有相似之處。三個畫面都集中表現(xiàn)在人的神情態(tài)度上，或勞累，或高興，或沮喪。而能夠表現(xiàn)人的神態(tài)或心情的，首先是眼神、臉色、語調(diào)、動作，其次是服飾、頭發(fā)等等。風(fēng)塵仆仆者，神態(tài)往往疲憊、灰暗；眉飛色舞者，眼神往往明亮、歡快；灰心喪氣者，眼神往往失神、黯淡。
3．描寫這三個成語各自構(gòu)成的畫，要和具體的人物、場景、情節(jié)或細(xì)節(jié)的描繪結(jié)合起來。風(fēng)塵仆仆是奔波跋涉的結(jié)果，眉飛色舞是因為如愿以償或喜獲佳音，灰心喪氣是因打擊挫折之后而失去信心。要對這些神態(tài)、心情產(chǎn)生的前因做刮適當(dāng)?shù)慕淮?，也就必須對前因所形成的過程作適當(dāng)?shù)臄⑹觥?BR> 4．這三個成語所構(gòu)成的畫面，有靜也有動。這不是人物靜太素描，面往和人物的語言、動作糅合在一起。描繪可以細(xì)致一些，好能設(shè)計表現(xiàn)人物心理的細(xì)節(jié)，讓深藏的情感外現(xiàn)在人物的語言、動作、神態(tài)中。如果過分抽象，就不能形成生動的畫面。
風(fēng)塵仆仆
汽車總站。我站在旅客出入口，焦急地等待爸爸的出現(xiàn)。爸爸出差一個月了，這次是到南方幾個城市云浮洽談有關(guān)業(yè)務(wù)。
一批批旅客下車了。人群中一個中年男子肩挎一個背包，手提一只皮箱，向我這兒走來。是他，我的爸爸！爸爸也發(fā)現(xiàn)了我，我搶前幾步，接過他手中的皮箱，嘿，好沉！我走在爸爸身旁，仔細(xì)地打量著他。他臉上的氣色不如以前那樣紅潤，有點灰暗，可精神還好。頭發(fā)有些凌亂，不像以前那樣烏黑而有光澤。上衣的背部有好幾道明顯的皺褶，那是長時間坐在汔車車座上留下的痕跡。皮鞋的鞋面上蒙上了一層灰。他雖然疲憊，但很興奮，用略帶沙啞的聲音接連問我一些問題，都是關(guān)于我和媽媽的。我們邊走邊談，離開了車站……
【簡評】爸爸奔波勞碌，旅行疲憊，表現(xiàn)在何處？小作者寫了他的臉色灰暗，頭發(fā)凌亂，衣有褶皺，鞋面蒙灰，聲音沙啞……小作者根據(jù)自己對這一成語的理解，調(diào)動記憶中儲備的具體形象，展開了豐富而又符合生活邏輯的想像，用清新的文字，描繪了一幅“風(fēng)塵仆仆”的生動的畫面。
一．導(dǎo)入：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過第六單元的四篇課文，這些文章都充滿了作者的奇思妙想。它們奇在哪里，又妙在何處呢？請同學(xué)們選擇一篇課文，用一兩句話說說它奇在哪里，又妙在何處。
二．導(dǎo)寫1．品析課文想像的精妙之處
2．學(xué)習(xí)知識短文《想像》
（1）了解想像的概念及其作用。
運用感知的材料創(chuàng)造出新的形象的心理過程就是想像。
作用：把文章寫得豐富生動。奇特的想像，能生動地表現(xiàn)作者熱愛生活，喜歡探索的心理和情趣。
（2）想像的基本方式。（舉例分析）
再造性想象——我們讀一首詩文，腦子里就會浮現(xiàn)出那首詩文的情景，這時的表象就是再造性想象。
創(chuàng)造性想象——依靠自己記憶中所保持的表象材料創(chuàng)造出新的形象是一種創(chuàng)造性想象，如作家根據(jù)某人某事而創(chuàng)造出新的人物形象。
【舉例】
觀眾的告白
有人說，人生就是一場戲。那么作為一盞燈，我就是這場戲忠實的觀眾了。我立在一個小區(qū)的花圃邊，一個并不受人重視的角落。曾經(jīng)有一個失去雙親的孤兒躺在我的身邊自言自語，我用我的禮物——光明，贈他以希望；曾經(jīng)有一個喝醉的人帶著一身酒臭握住我的身體，我將傷感放逐在那一絲光亮中，給與他讀透人生的雙眼；曾經(jīng)有一對夫妻攜著憤怒，在我身旁吵架，我用輕柔的光撫慰他們，望雙方能彼此理解……
【賞讀】這個片斷運用了再造想像的手法。以小區(qū)內(nèi)一盞普通“路燈”的視角，把自己能夠想像得到的恰當(dāng)?shù)摹盁粝鹿适隆边M(jìn)行了有序組合，表達(dá)了作為“人生”這臺戲的觀眾對人類的祝福。這些“燈下故事”，可能發(fā)生過，也可能沒有發(fā)生過，但都有發(fā)生的可能；而作者不可能都親歷過，寫出來卻栩栩如生，真實可信。
【舉例】
兩個我
睜開眼睛，自己還是躺在Q博士的實驗室里。Q博士滿臉喜悅地走過來，激動地對我說：“我多年的試驗終于成功了，謝謝你的合作！”他轉(zhuǎn)過身去，拉開白色的簾子。我怔住了：那是一個和我一模一樣的“人”。我不解地問：“電視上不是說過不準(zhǔn)克隆人嗎？”Q博士避而不答，只顧不停地?fù)苤鴪笊?、電視臺的電話號碼：“喂，我是Q博士，我已經(jīng)成功克隆出了人，請你們馬上到我實驗室來?！笨寺〉哪莻€“我”開口說話了，她問我：“你是誰？”我說：“我就是你呀，噢，不對，你就是我呀，唉，我也說不清，你是克隆人就對了。”
【賞讀】運用了“創(chuàng)造想像”，根據(jù)自己對克隆的了解和理解，進(jìn)行“無中生有”的想像。
（3）奇妙的想像是怎樣產(chǎn)生的？
討論歸納：幻想、夢境、夸張……
（4）想像的要求：
①想像必須合理。 ②想像必須豐富。 ③想像必須集中。
（學(xué)生們七嘴八舌地念，教師強(qiáng)調(diào)要理解、掌握。）
雨果曾說，藝術(shù)家具有兩只眼睛：“前一只眼睛叫觀察，后一只眼睛稱為想象?！边@個形象的比喻告訴我們，觀察和想象結(jié)合在一起，互為補充，就能形成一種“藝術(shù)眼光”，進(jìn)行藝術(shù)觀察，就能加深對紛繁復(fù)雜的自然現(xiàn)象和社會生活的感受，并準(zhǔn)確捕捉目標(biāo)，獲得獨到的發(fā)現(xiàn)。
三．引導(dǎo)想像
【鋒芒小試】
“O”，圓是可以想象成很多不同的物體。請同學(xué)們發(fā)揮想象，把圓想象成一個物體，寫一個200字的小片段。
向日葵看到圓，我便想起了那面向太陽的植物——向日葵。一個圓圓的面龐，再戴上一頂鑲著花邊的翠綠的帽子，整日充滿著希望與欣喜的生活著，這就是向日葵。
我愛向日葵那豐滿的、如太陽一樣圓的臉。在厚厚的淡綠色的臉蛋上，被縱橫交錯的隔成了許多小槽。一個個小槽，便都是一個個生命，一個個小小“太陽”的溫床。在這溫暖的母體的搖籃里，茁壯成長的便是他的孩子——葵花籽。當(dāng)把他們播種在春天的大地上，它們也會帶著母親的希望，生成一個新的圓圓的面龐，也永遠(yuǎn)面向著太陽。
【簡析】這個小片段，獨出心裁，形象而生動地寫出了向日葵的外貌特點。擬人修辭方法的運用，增強(qiáng)了文章的感情色彩，想象獨特。
【眾說紛紜】
師：現(xiàn)在請同學(xué)們按下面專題的要求進(jìn)行說話，說什么呢？請看要求。
要求：假如我有一雙魔手，我會變出許多許多希望小學(xué)。讓貧困山區(qū)的孩子們和我一樣走進(jìn)知識的殿堂。
（請仿照例句，以“假如我有一雙魔手……”為題，說一段話。）
師：現(xiàn)在請一位同學(xué)發(fā)言，大家一個接一個往下說，好嗎？
生1：假如我有一雙魔手，我會變出一雙翅膀，飛遍世界。
生2：假如我有一雙魔手，我會在沙漠上變出許多樹木，讓沙漠變成森林，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。
生3：假如我有一雙魔手，我會變出一條七彩橋從天而降，一頭接著臺灣，一頭接著大陸，把祖國連成一體。
生4：假如我有一雙魔手，我會變出一副副神奇的眼鏡，讓世上盲人都能戴上它，都能看到美麗可愛的世界。
生5：假如我有一雙魔手，我會演奏出美的曲子，讓這曲子把人們心中的一切煩惱清除。
生6：假如我有一雙魔手，我要變出無數(shù)能調(diào)節(jié)冷暖的衣服，使人們在酷熱的天氣里感到清涼，在嚴(yán)冬的時候也覺得溫暖如春。
生7：假如我有一雙魔手，我會變出許多神奇的藥物，使世界上的病殘人恢復(fù)健康的身體，像我們一樣自由自在地走遍世界的每一個角落。
師：同學(xué)們說得好嗎？請大家說說你喜歡哪位同學(xué)的發(fā)言。
生1：我比較喜歡那一句：“我會變出七彩橋從天而降，一頭接著臺灣，一頭接著大陸，把祖國連成一體。”它表達(dá)了海峽兩岸人民統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望。
師：對，想像很奇特，而且很有意義。
生2：我喜歡那一句：“我會變出一副副神奇的眼鏡，讓世上盲人都能戴上它，都能看到美麗可愛的世界?！币驗樗嬖V我們要關(guān)心殘疾人。
師：很好，我們?nèi)巳硕家I(xiàn)出一份愛，幫助殘疾人。
師：同學(xué)們的想像都很有新意，符合想像的要求。評論的同學(xué)也評得在理。下面的內(nèi)容是要求大家團(tuán)結(jié)互助，打開想像后合作完成一小段表演。
【你演我演】
要求：假設(shè)同桌的你倆一個是大樹，一個是啄木鳥；或者，一個是烏龜，一個是兔子……請以“保護(hù)樹木”為主題，展開想像，表演一小段情節(jié)。
（學(xué)生以兩人為一組，討論、準(zhǔn)備。教師提醒學(xué)生可模仿動物的言行、舉止，力求表演生動）
師：下面我請一組同學(xué)上臺表演。（兩位同學(xué)上臺，表演“新龜兔賽跑”）
生甲（扮演烏龜，伸伸懶腰）喲，小兔，好久不見，還敢再和我比賽嗎？
生乙（扮演兔子，兩手叉腰）我還以為是誰呢，原來是你呀，上次輸給你純屬意外。
生甲：不服氣再比嘛。
生乙：好，比就比。咱去找大象伯伯當(dāng)裁判，找小動物們當(dāng)觀眾，再來一場轟轟烈烈的比賽。
（生甲、生乙繞場地一周，再次會面。）
生甲：不得了了，大象伯伯前天搬家了，據(jù)說這片森林要被砍伐了。
生乙：小動物們也都準(zhǔn)備著要搬走呢，唉，祖祖輩輩們住了這么多年，如今說走就走了。
生甲：那咱還比什么呀，趕緊搬家吧。
生乙：那好吧，我也去準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
生甲、生乙：人類啊，請不要破壞我們美麗的家園。（學(xué)生鼓掌，紛紛踴躍舉手，又有另外一組同學(xué)上臺表演。表演過程從略）
師：表演惟妙惟肖，緊扣主題，哦，有同學(xué)舉手，說說你們的觀后體會。
生1：他們的想像都很豐富，這點挺好的，對話也符合小動物的身份。
生2：在寓言故事的基礎(chǔ)上，加入自己的想像，很有創(chuàng)意。
生3：表演很有童趣，玩皮可愛。
師：你們的意見都很中肯。其實，想像就像一扇門，打開了這扇門，我們的眼前仿佛展開了一個精彩紛呈的世界。上面我們圍繞著想像的話題，說了好多，也表演了一些故事，下面，請大家拿出筆，通過想像，編擬出一個精彩生動的故事來，好嗎？
【佳作亮相】
【課堂小結(jié)】這一節(jié)課我們都鍛煉了自己的想像力，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。想像作文具有無比廣闊的思維空間，經(jīng)常進(jìn)行想像作文訓(xùn)練，可以激發(fā)閱讀的興趣，提高寫作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同學(xué)們，讓我們一起努力，讓我們在想像的王國里盡情地翱翔！
1．風(fēng)塵仆仆2．眉飛色舞3．灰心喪氣
【點撥】
1．要弄清三個成語的含義。風(fēng)塵仆仆，形容奔波忙碌，旅途勞頓。眉飛色舞，形容非常高興、得意的神態(tài)?；倚膯蕷?，形容因遭受失敗、挫折而失去信心，意志消沉、頹喪。
2．這三個成語構(gòu)成了各自不同的畫面，但異中也有相似之處。三個畫面都集中表現(xiàn)在人的神情態(tài)度上，或勞累，或高興，或沮喪。而能夠表現(xiàn)人的神態(tài)或心情的，首先是眼神、臉色、語調(diào)、動作，其次是服飾、頭發(fā)等等。風(fēng)塵仆仆者，神態(tài)往往疲憊、灰暗；眉飛色舞者，眼神往往明亮、歡快；灰心喪氣者，眼神往往失神、黯淡。
3．描寫這三個成語各自構(gòu)成的畫，要和具體的人物、場景、情節(jié)或細(xì)節(jié)的描繪結(jié)合起來。風(fēng)塵仆仆是奔波跋涉的結(jié)果，眉飛色舞是因為如愿以償或喜獲佳音，灰心喪氣是因打擊挫折之后而失去信心。要對這些神態(tài)、心情產(chǎn)生的前因做刮適當(dāng)?shù)慕淮?，也就必須對前因所形成的過程作適當(dāng)?shù)臄⑹觥?BR> 4．這三個成語所構(gòu)成的畫面，有靜也有動。這不是人物靜太素描，面往和人物的語言、動作糅合在一起。描繪可以細(xì)致一些，好能設(shè)計表現(xiàn)人物心理的細(xì)節(jié)，讓深藏的情感外現(xiàn)在人物的語言、動作、神態(tài)中。如果過分抽象，就不能形成生動的畫面。
風(fēng)塵仆仆
汽車總站。我站在旅客出入口，焦急地等待爸爸的出現(xiàn)。爸爸出差一個月了，這次是到南方幾個城市云浮洽談有關(guān)業(yè)務(wù)。
一批批旅客下車了。人群中一個中年男子肩挎一個背包，手提一只皮箱，向我這兒走來。是他，我的爸爸！爸爸也發(fā)現(xiàn)了我，我搶前幾步，接過他手中的皮箱，嘿，好沉！我走在爸爸身旁，仔細(xì)地打量著他。他臉上的氣色不如以前那樣紅潤，有點灰暗，可精神還好。頭發(fā)有些凌亂，不像以前那樣烏黑而有光澤。上衣的背部有好幾道明顯的皺褶，那是長時間坐在汔車車座上留下的痕跡。皮鞋的鞋面上蒙上了一層灰。他雖然疲憊，但很興奮，用略帶沙啞的聲音接連問我一些問題，都是關(guān)于我和媽媽的。我們邊走邊談，離開了車站……
【簡評】爸爸奔波勞碌，旅行疲憊，表現(xiàn)在何處？小作者寫了他的臉色灰暗，頭發(fā)凌亂，衣有褶皺，鞋面蒙灰，聲音沙啞……小作者根據(jù)自己對這一成語的理解，調(diào)動記憶中儲備的具體形象，展開了豐富而又符合生活邏輯的想像，用清新的文字，描繪了一幅“風(fēng)塵仆仆”的生動的畫面。
一．導(dǎo)入：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過第六單元的四篇課文，這些文章都充滿了作者的奇思妙想。它們奇在哪里，又妙在何處呢？請同學(xué)們選擇一篇課文，用一兩句話說說它奇在哪里，又妙在何處。
二．導(dǎo)寫1．品析課文想像的精妙之處
2．學(xué)習(xí)知識短文《想像》
（1）了解想像的概念及其作用。
運用感知的材料創(chuàng)造出新的形象的心理過程就是想像。
作用：把文章寫得豐富生動。奇特的想像，能生動地表現(xiàn)作者熱愛生活，喜歡探索的心理和情趣。
（2）想像的基本方式。（舉例分析）
再造性想象——我們讀一首詩文，腦子里就會浮現(xiàn)出那首詩文的情景，這時的表象就是再造性想象。
創(chuàng)造性想象——依靠自己記憶中所保持的表象材料創(chuàng)造出新的形象是一種創(chuàng)造性想象，如作家根據(jù)某人某事而創(chuàng)造出新的人物形象。
【舉例】
觀眾的告白
有人說，人生就是一場戲。那么作為一盞燈，我就是這場戲忠實的觀眾了。我立在一個小區(qū)的花圃邊，一個并不受人重視的角落。曾經(jīng)有一個失去雙親的孤兒躺在我的身邊自言自語，我用我的禮物——光明，贈他以希望；曾經(jīng)有一個喝醉的人帶著一身酒臭握住我的身體，我將傷感放逐在那一絲光亮中，給與他讀透人生的雙眼；曾經(jīng)有一對夫妻攜著憤怒，在我身旁吵架，我用輕柔的光撫慰他們，望雙方能彼此理解……
【賞讀】這個片斷運用了再造想像的手法。以小區(qū)內(nèi)一盞普通“路燈”的視角，把自己能夠想像得到的恰當(dāng)?shù)摹盁粝鹿适隆边M(jìn)行了有序組合，表達(dá)了作為“人生”這臺戲的觀眾對人類的祝福。這些“燈下故事”，可能發(fā)生過，也可能沒有發(fā)生過，但都有發(fā)生的可能；而作者不可能都親歷過，寫出來卻栩栩如生，真實可信。
【舉例】
兩個我
睜開眼睛，自己還是躺在Q博士的實驗室里。Q博士滿臉喜悅地走過來，激動地對我說：“我多年的試驗終于成功了，謝謝你的合作！”他轉(zhuǎn)過身去，拉開白色的簾子。我怔住了：那是一個和我一模一樣的“人”。我不解地問：“電視上不是說過不準(zhǔn)克隆人嗎？”Q博士避而不答，只顧不停地?fù)苤鴪笊?、電視臺的電話號碼：“喂，我是Q博士，我已經(jīng)成功克隆出了人，請你們馬上到我實驗室來?！笨寺〉哪莻€“我”開口說話了，她問我：“你是誰？”我說：“我就是你呀，噢，不對，你就是我呀，唉，我也說不清，你是克隆人就對了。”
【賞讀】運用了“創(chuàng)造想像”，根據(jù)自己對克隆的了解和理解，進(jìn)行“無中生有”的想像。
（3）奇妙的想像是怎樣產(chǎn)生的？
討論歸納：幻想、夢境、夸張……
（4）想像的要求：
①想像必須合理。 ②想像必須豐富。 ③想像必須集中。
（學(xué)生們七嘴八舌地念，教師強(qiáng)調(diào)要理解、掌握。）
雨果曾說，藝術(shù)家具有兩只眼睛：“前一只眼睛叫觀察，后一只眼睛稱為想象?！边@個形象的比喻告訴我們，觀察和想象結(jié)合在一起，互為補充，就能形成一種“藝術(shù)眼光”，進(jìn)行藝術(shù)觀察，就能加深對紛繁復(fù)雜的自然現(xiàn)象和社會生活的感受，并準(zhǔn)確捕捉目標(biāo)，獲得獨到的發(fā)現(xiàn)。
三．引導(dǎo)想像
【鋒芒小試】
“O”，圓是可以想象成很多不同的物體。請同學(xué)們發(fā)揮想象，把圓想象成一個物體，寫一個200字的小片段。
向日葵看到圓，我便想起了那面向太陽的植物——向日葵。一個圓圓的面龐，再戴上一頂鑲著花邊的翠綠的帽子，整日充滿著希望與欣喜的生活著，這就是向日葵。
我愛向日葵那豐滿的、如太陽一樣圓的臉。在厚厚的淡綠色的臉蛋上，被縱橫交錯的隔成了許多小槽。一個個小槽，便都是一個個生命，一個個小小“太陽”的溫床。在這溫暖的母體的搖籃里，茁壯成長的便是他的孩子——葵花籽。當(dāng)把他們播種在春天的大地上，它們也會帶著母親的希望，生成一個新的圓圓的面龐，也永遠(yuǎn)面向著太陽。
【簡析】這個小片段，獨出心裁，形象而生動地寫出了向日葵的外貌特點。擬人修辭方法的運用，增強(qiáng)了文章的感情色彩，想象獨特。
【眾說紛紜】
師：現(xiàn)在請同學(xué)們按下面專題的要求進(jìn)行說話，說什么呢？請看要求。
要求：假如我有一雙魔手，我會變出許多許多希望小學(xué)。讓貧困山區(qū)的孩子們和我一樣走進(jìn)知識的殿堂。
（請仿照例句，以“假如我有一雙魔手……”為題，說一段話。）
師：現(xiàn)在請一位同學(xué)發(fā)言，大家一個接一個往下說，好嗎？
生1：假如我有一雙魔手，我會變出一雙翅膀，飛遍世界。
生2：假如我有一雙魔手，我會在沙漠上變出許多樹木，讓沙漠變成森林，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。
生3：假如我有一雙魔手，我會變出一條七彩橋從天而降，一頭接著臺灣，一頭接著大陸，把祖國連成一體。
生4：假如我有一雙魔手，我會變出一副副神奇的眼鏡，讓世上盲人都能戴上它，都能看到美麗可愛的世界。
生5：假如我有一雙魔手，我會演奏出美的曲子，讓這曲子把人們心中的一切煩惱清除。
生6：假如我有一雙魔手，我要變出無數(shù)能調(diào)節(jié)冷暖的衣服，使人們在酷熱的天氣里感到清涼，在嚴(yán)冬的時候也覺得溫暖如春。
生7：假如我有一雙魔手，我會變出許多神奇的藥物，使世界上的病殘人恢復(fù)健康的身體，像我們一樣自由自在地走遍世界的每一個角落。
師：同學(xué)們說得好嗎？請大家說說你喜歡哪位同學(xué)的發(fā)言。
生1：我比較喜歡那一句：“我會變出七彩橋從天而降，一頭接著臺灣，一頭接著大陸，把祖國連成一體。”它表達(dá)了海峽兩岸人民統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望。
師：對，想像很奇特，而且很有意義。
生2：我喜歡那一句：“我會變出一副副神奇的眼鏡，讓世上盲人都能戴上它，都能看到美麗可愛的世界?！币驗樗嬖V我們要關(guān)心殘疾人。
師：很好，我們?nèi)巳硕家I(xiàn)出一份愛，幫助殘疾人。
師：同學(xué)們的想像都很有新意，符合想像的要求。評論的同學(xué)也評得在理。下面的內(nèi)容是要求大家團(tuán)結(jié)互助，打開想像后合作完成一小段表演。
【你演我演】
要求：假設(shè)同桌的你倆一個是大樹，一個是啄木鳥；或者，一個是烏龜，一個是兔子……請以“保護(hù)樹木”為主題，展開想像，表演一小段情節(jié)。
（學(xué)生以兩人為一組，討論、準(zhǔn)備。教師提醒學(xué)生可模仿動物的言行、舉止，力求表演生動）
師：下面我請一組同學(xué)上臺表演。（兩位同學(xué)上臺，表演“新龜兔賽跑”）
生甲（扮演烏龜，伸伸懶腰）喲，小兔，好久不見，還敢再和我比賽嗎？
生乙（扮演兔子，兩手叉腰）我還以為是誰呢，原來是你呀，上次輸給你純屬意外。
生甲：不服氣再比嘛。
生乙：好，比就比。咱去找大象伯伯當(dāng)裁判，找小動物們當(dāng)觀眾，再來一場轟轟烈烈的比賽。
（生甲、生乙繞場地一周，再次會面。）
生甲：不得了了，大象伯伯前天搬家了，據(jù)說這片森林要被砍伐了。
生乙：小動物們也都準(zhǔn)備著要搬走呢，唉，祖祖輩輩們住了這么多年，如今說走就走了。
生甲：那咱還比什么呀，趕緊搬家吧。
生乙：那好吧，我也去準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
生甲、生乙：人類啊，請不要破壞我們美麗的家園。（學(xué)生鼓掌，紛紛踴躍舉手，又有另外一組同學(xué)上臺表演。表演過程從略）
師：表演惟妙惟肖，緊扣主題，哦，有同學(xué)舉手，說說你們的觀后體會。
生1：他們的想像都很豐富，這點挺好的，對話也符合小動物的身份。
生2：在寓言故事的基礎(chǔ)上，加入自己的想像，很有創(chuàng)意。
生3：表演很有童趣，玩皮可愛。
師：你們的意見都很中肯。其實，想像就像一扇門，打開了這扇門，我們的眼前仿佛展開了一個精彩紛呈的世界。上面我們圍繞著想像的話題，說了好多，也表演了一些故事，下面，請大家拿出筆，通過想像，編擬出一個精彩生動的故事來，好嗎？
【佳作亮相】
【課堂小結(jié)】這一節(jié)課我們都鍛煉了自己的想像力，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。想像作文具有無比廣闊的思維空間，經(jīng)常進(jìn)行想像作文訓(xùn)練，可以激發(fā)閱讀的興趣，提高寫作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同學(xué)們，讓我們一起努力，讓我們在想像的王國里盡情地翱翔！