案例陳述：案例一
這是一堂以讀促寫的作文課，要求當(dāng)堂完成題目為《我》的500字以上的介紹自己的作文。
一、教師發(fā)下兩篇范文《義務(wù)教學(xué)初級中學(xué)語文課本（試用）》中的《說說我自己》和《這就是我》（學(xué)生習(xí)作）。
二、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，明確這兩篇都是介紹自己的文章，前者側(cè)重于全面介紹，后者側(cè)重于重點(diǎn)介紹，都寫得較具體。
三、寫作理論指導(dǎo)：寫介紹自己情況的文章，可以全面介紹自己，包括姓名、年齡、籍貫、家庭、學(xué)歷、愛好、個性、理想等等；也可以著重介紹自己某一方面，或興趣愛好，或個性特點(diǎn)。
四、教師提出寫作要求：可仿照范文中的一篇的寫法，完成題目為《我》的作文，要求寫具體，字?jǐn)?shù)500字以上。
五、學(xué)生寫作（寫作過程中，絕大部分學(xué)生一頭霧水，硬著頭皮絞盡腦汁，苦思冥想，有的學(xué)生翻來覆去看范文，愁眉苦臉……
六、寫作情況反饋：75%的女生都成了短發(fā)瀟灑的“假小子”；90%的學(xué)生酷愛讀書，簡直到了忘了吃飯，撞電線桿，甚至于樓梯上摔下來的程度；80%的學(xué)生還助人為樂，幫助孤寡老人、讓座、拾錢包、幫助迷路的小孩回家……
學(xué)生上交的作文令我哭笑不得，任務(wù)觀點(diǎn)強(qiáng)，生搬硬套明顯，東拼西湊，千人一面，千篇一律，從作文中看不到一個個真實(shí)的，富有個性、充滿朝氣的自我，語言的表達(dá)更是蒼白無力，作文前景令人擔(dān)憂。
案例二
（七年級開學(xué)幾天內(nèi)）
一、情境導(dǎo)入：
教師（熱情的態(tài)度、洋溢的語言）：同學(xué)們，你們從不同的學(xué)校、不同的班級來到一個新的集體。在這個新集體里，同學(xué)們要共同生活、學(xué)習(xí)三年，這是我們的緣份。此時此刻，你一定希望早點(diǎn)了解班里每個同學(xué)的“子丑寅卯”，也希望自己能被大家盡快地認(rèn)識和接受。現(xiàn)在老師非常愿意做個溝通者，和大家一起用“我”自由之筆，寫“我”自得之見，抒“我”自然之情，顯“我”自在之趣，力求做到“我以我手寫我心”，把“真實(shí)精彩獨(dú)特的自己”訴諸于文，以文會友。
（教師的真情換學(xué)生的真心。學(xué)生鼓掌。教師已經(jīng)抓住學(xué)生生活中交往的情感需求，使學(xué)生有了作文的真實(shí)期待，適時切入了作文話題；介紹自己。但具體的寫作還有很多需要解決的問題，教師還可在解決學(xué)生寫什么，怎么寫上面作進(jìn)一步嘗試，使學(xué)生真正敞開心扉寫作文，并懂得真正的寫作。）
二、師生互動、生生互動，探討作文的真諦：寫出有個性的我，有真情實(shí)感的文章。
教師（鼓勵）：葉圣陶老先生說：“寫東西是怎么一回事？無非是把所見所聞的感受想一想，想清楚了，構(gòu)成了有條有理的形式，用書面語氣固定下來?！蔽覀兿胂搿拔摇笔亲约菏煜さ?，了解的。所以只要靜下心來，審視一下自己，完全可以像做菜那樣做出有特殊風(fēng)味的自家的特色菜，奉獻(xiàn)給大家。
（生微笑，并考慮自己該從哪方面內(nèi)容入手寫）
教師：老師這里準(zhǔn)備了一份關(guān)于檢測自己意志力和性格氣質(zhì)的表，有興趣的同學(xué)可以取走這份資料。
學(xué)生中有60%的同學(xué)取走資料，以幫助自己進(jìn)一步了解自己這一方面的情況，可以寫這方面的內(nèi)容。
（教師只作資料的提供者，而把選擇交還學(xué)生自主）
十分鐘后，
學(xué)生都想好了寫自己的哪方面的內(nèi)容，有些想寫自己的名字，有些想寫自己的愛好，有些想寫自己對自己的看法，有些想寫別人眼中的自己……，總之，都想寫與眾不同的真正的自己。
教師：大家都找到了寫自己的內(nèi)容，那么在怎樣讓文章出彩上有什么要老師幫助，同學(xué)幫助的呢？
生提出：1、擬題是否可以別出心裁？能否小組討論出一些題目？
2、寫作文的形式可否有自己的創(chuàng)意？
3、想了解別人對自己的評價，能否將完成作文的時間延至下周？
教師對學(xué)生提出的要求予以肯定，結(jié)果小組討論熱烈，課后學(xué)生還跑向教師、朋友、父母詢問，了解自己在別人眼里的印象。
三、一周后，師組織學(xué)生當(dāng)堂完成作文。在寫作過程中，學(xué)生因?yàn)榍楦泻托枰颜业结尫劈c(diǎn)，35分鐘內(nèi)都已完成500字左右的文章，學(xué)生課堂作文體驗(yàn)十分愉快。后來，學(xué)生還提出10分鐘的小組交流，我完全允許，并請每組組織者將本組的交流情況寫成小結(jié)上交。
四、情況反饋及評價
情況反饋：
1、作文題目耳目一新：《她（他）是誰？》、《這個年齡的我有點(diǎn)怪》
《我是家里的“開心果”》、《勤奮讓我如此美麗》
《我是個“小氣鬼”》、《陽光女孩》、《我的代碼——名字》
《江山易改本性難移》、《你眼里的我》
《我長得很黑》、《淚水，我》
《唐詩宋詞，我不變的興趣》
2、內(nèi)容、語言富有個性，流露真情實(shí)感。
生一：題目：《我的“自白書”》
我就是那個游戲機(jī)前顯身手，溜冰場上展雄姿的小英雄；
我就是那個上課時一會兒到美國，一會兒又上月球的一流夢想家；
我就是那個當(dāng)老師突然闖進(jìn)教室的時候，倒拿著書本也能讀的天才；
………………………………
我就是那個常常點(diǎn)燃老師憤怒之火的打火機(jī)；
………………………………
我就是那個上闖天庭下闖龍宮，卻總也逃不出如來佛手掌心的孫猴兒?！?BR> 生二：題目：粗心的我
……我左看右看，上看下看，咦，沒有叉叉呀？我百思不得其解。
“這兒！這兒！這么多字竟然看不見，虧你還是班長！”老師突然大叫一聲。我連忙瞇起兩只加起來才1.0的眼睛“掃描”了一下。啊，原來是一道填圖題！
生三：題目：我——一道風(fēng)景線
……我們家老少爺們中就數(shù)我人瘦，氣力小，膽子也小，因此，被大家看作一棵“盆景”，人家看我性格平和，其實(shí)，這絲毫掩飾不住我那性格中的“猴性”與“邪勁”……
3、寫作形式創(chuàng)新：
一生用文言文寫作，勇氣可嘉；
一生用書信體寫作：寫給自己的情書；
五生用小標(biāo)題寫作；
一生還用數(shù)學(xué)公式：已知……
求證：我不是個壞小孩
………………
評價：本次作文全班48位學(xué)生，20篇為滿分，18篇為90分以上，10篇為80分以上，師請每位學(xué)生在作文上畫小插圖，再將全班的作文裝訂成冊，在班級后墻上展覽。
生面露喜色，事后，都跑來跟我說：“老師，我找到了作文的樂趣?！?BR> 我適時引導(dǎo)，要持之以恒關(guān)注生活，作文就是生活啊。
案例分析：
一、案例一中教師意在讓學(xué)生“以讀促寫”，克服寫作“老虎吃天無處下口”之感，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對范文進(jìn)行認(rèn)真的模仿與記憶，側(cè)重于寫作知識的指導(dǎo)，不注意情感激發(fā)，這雖然也能使學(xué)生完成任務(wù)，但學(xué)生思維的創(chuàng)造性、敏捷性、靈活性都未得到發(fā)展，缺乏真情實(shí)感，造成了一個模子造出來的寫作結(jié)果；在案例中也忽視了師生之間的情感交流，不注意激發(fā)學(xué)生的情感，不注意引導(dǎo)學(xué)生滿腔熱情的去注意，觀察周圍的生活，去熱愛、體驗(yàn)周圍的事物，只把作文看成作文，因此，學(xué)生只能寫出千人一面，千篇一律，毫無個性的特征，毫無感情色彩的文章。這種文章盡管文句可能通順，結(jié)構(gòu)也還合理，但卻不能打動任何人；案例一還明顯存在重文輕境，不能利用創(chuàng)設(shè)情境、烘托環(huán)境所帶來的真實(shí)氣氛，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，因而難以喚起學(xué)生寫作的激情，學(xué)生很難關(guān)注生活，找到寫作的源泉，從而使學(xué)生對作文缺乏信心，害怕寫作文。這實(shí)在是作文教學(xué)的失敗，令人擔(dān)憂啊。
二、隨著新課程改革實(shí)施，寫作作為語文知識與技能綜合運(yùn)用的主要的載體，其教學(xué)思想與方式的改革，已成為新課標(biāo)理念下中學(xué)語文個性的教學(xué)改革的一塊“試金石”，如何融化中學(xué)生對于寫作缺乏應(yīng)有熱情的堅冰，努力激發(fā)學(xué)生的寫作，挖掘其內(nèi)在寫作潛力，寫出富有個性，充滿真情實(shí)感，讓作文回歸生活，已成為語文教學(xué)中的亮點(diǎn)，學(xué)生所喜愛的熱點(diǎn)。案例二使我在這些方面有了初步的嘗試。
（一）、激發(fā)寫作沖動，給學(xué)生自信、愉快的寫作空間
前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒，意志領(lǐng)域，觸動學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！币獑酒饘W(xué)生的寫作沖動，首先要使學(xué)生產(chǎn)生好的情緒，打破大腦皮層相應(yīng)區(qū)域的平靜狀態(tài)，引起興奮調(diào)動潛在的需求，激發(fā)其作文的內(nèi)動力，促其樂于作文?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”學(xué)生對作文有了興趣，然后就能積極思維，主動作文，因此激發(fā)興趣是取得成功的第一步，為此，我又從下面幾方面嘗試：
1、教師通過鼓勵的藝術(shù)，通過自己熱情的語言和姿態(tài)來贏取學(xué)生的情感，告訴學(xué)生寫作無非是學(xué)會表達(dá)自己的思想感情，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣和思維習(xí)慣，克服學(xué)生寫作的畏難情緒。努力給學(xué)生一個愉快，自信的作文氛圍，對學(xué)生講：世上無難事，作文亦然；“只有寫，你才能真正會寫。——巴金”。
2、減少對學(xué)生寫作的束縛，給題目松綁，教師在把作文要求及目標(biāo)確定好后，鼓勵學(xué)生自己擬題，甚至可以嘗試定出大范圍之后，把其它大權(quán)全部下放。案例二在擬題、寫作內(nèi)容、寫作時間等方面都把主動權(quán)交給了學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生寫作的自主性。
3、選擇學(xué)生喜歡的切合他們實(shí)際的文題。文題選得好，可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，誘其打開記憶的倉庫，把自己看的、聽的、說的、玩的都傾吐出來。有了這種寫作愿望，才能思接千載，心游方向，浮想聯(lián)翩，就會有事可記，有情可抒，有理可論，因?yàn)閷懽约?，學(xué)生才有得寫了。
4、引導(dǎo)學(xué)生重視寫作之本——生活，在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)情感，訓(xùn)練思維，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，學(xué)習(xí)作文的目的是為了生活應(yīng)用。
（二）、調(diào)動真情實(shí)感，明確寫作的靈魂和恒久生命力
《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)寫作要“根據(jù)日常生活需要”，“重在從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意，引發(fā)真情實(shí)感，以求得寫作的個性化和獨(dú)特性?！?BR> 案例二引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的自我，醞釀出介紹自我的真實(shí)需求。正因?yàn)楦星楹陀哂袕?qiáng)烈的刺激作用，只要有了真情實(shí)感，就會激起血液循環(huán)的充奮，在大腦皮層的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)形成一個優(yōu)勢的興奮中心，從而使注意、記憶、想象、思維等心理活動都處于積極活動狀態(tài)。于是，頭腦中儲存的許許多多的人、事、物、景以及妙詞結(jié)句都會紛紛涌現(xiàn)出來，并有形諸筆端的迫切感，這時就易成文，且能寫出真情實(shí)感的感染力強(qiáng)的好文章。如文章《我長得很黑》《我的吉它夢》等，因?yàn)樗麄円浴拔崾謱懳嵝摹保恼伦匀簧鷦痈腥?，富有個性。有位學(xué)生在寫作后記中還有如此感悟：“真正快樂的寫作就是一種記錄吧，所有的感官反射到大腦皮層的信息，在指間流瀉成四平八穩(wěn)的文字。白紙黑字間，是少有的愜意和滿足……”“當(dāng)我們神色從容匍匐在城市的鋼筋水泥架下，或者在奔波的節(jié)奏中，不要忘了用自己手中的筆，耕耘一方心靈的伊甸園”此語豈不已感悟了寫作的真諦：以我為中心，以真為基礎(chǔ)。
（三）、關(guān)注寫作方式、過程。案例二較注意采取靈活機(jī)動的作文教學(xué)方式，真正做到見木又見林，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，使教師由“獻(xiàn)血者”轉(zhuǎn)換為幫助學(xué)生逐步學(xué)會以自我意識主宰文章的“造血者”。作文以高度綜合性與思想性，使任何一味循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式注定要遭受失敗，因此，不要把作文課上成“理論指導(dǎo)課”，也不要把作文變成一種硬式的模式要學(xué)生去套。
我們語文教師必須清醒地認(rèn)識到，一味地獻(xiàn)血，總有枯竭的一天，而不斷造血，才能使作文教育保持先進(jìn)與活力。
1、打破作文課的常規(guī)教學(xué)模式，寓文于樂，采用“自主、合作、探究”的作文方式取得良好效果。
2、把作文技巧變成學(xué)生的需要。應(yīng)該說，作文教學(xué)面對的不僅僅是課堂、課本，它涉及到學(xué)生的生活空間，并且，對這個空間的體驗(yàn)程度關(guān)系到作文的質(zhì)量，因此作文需要生活的積累，尤其重要的是，作文過程中需要情感的投入，要充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識，教師要想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生醞釀情感渲泄的需要，寫作技巧的需要。
（四）、評價要創(chuàng)新
“以我為中心，以真為基礎(chǔ)”這一原則的核心是解決學(xué)生無話可說或有話難說的問題，調(diào)動學(xué)生作文積極性，作文涉及到的一些消極東西，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，不應(yīng)因此一棒打死。評價中要以激勵學(xué)生作文熱情為主，“強(qiáng)調(diào)個人的自由表達(dá)，能敞開心扉，寫出真情實(shí)感”的文章。教師都要肯定，以贏學(xué)生對于寫作短時間的勢能為長久性功能。
總之，作為語文教師，我們要努力端正學(xué)生對于寫作的認(rèn)識，抓住每契機(jī)，以豐富多變的教育元素，以全方位人文化的教學(xué)新模式去啟開學(xué)生思想的汪洋大海，使作文教育成為新型教育模式下新型教育思想一個很好的載體。
這是一堂以讀促寫的作文課，要求當(dāng)堂完成題目為《我》的500字以上的介紹自己的作文。
一、教師發(fā)下兩篇范文《義務(wù)教學(xué)初級中學(xué)語文課本（試用）》中的《說說我自己》和《這就是我》（學(xué)生習(xí)作）。
二、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，明確這兩篇都是介紹自己的文章，前者側(cè)重于全面介紹，后者側(cè)重于重點(diǎn)介紹，都寫得較具體。
三、寫作理論指導(dǎo)：寫介紹自己情況的文章，可以全面介紹自己，包括姓名、年齡、籍貫、家庭、學(xué)歷、愛好、個性、理想等等；也可以著重介紹自己某一方面，或興趣愛好，或個性特點(diǎn)。
四、教師提出寫作要求：可仿照范文中的一篇的寫法，完成題目為《我》的作文，要求寫具體，字?jǐn)?shù)500字以上。
五、學(xué)生寫作（寫作過程中，絕大部分學(xué)生一頭霧水，硬著頭皮絞盡腦汁，苦思冥想，有的學(xué)生翻來覆去看范文，愁眉苦臉……
六、寫作情況反饋：75%的女生都成了短發(fā)瀟灑的“假小子”；90%的學(xué)生酷愛讀書，簡直到了忘了吃飯，撞電線桿，甚至于樓梯上摔下來的程度；80%的學(xué)生還助人為樂，幫助孤寡老人、讓座、拾錢包、幫助迷路的小孩回家……
學(xué)生上交的作文令我哭笑不得，任務(wù)觀點(diǎn)強(qiáng)，生搬硬套明顯，東拼西湊，千人一面，千篇一律，從作文中看不到一個個真實(shí)的，富有個性、充滿朝氣的自我，語言的表達(dá)更是蒼白無力，作文前景令人擔(dān)憂。
案例二
（七年級開學(xué)幾天內(nèi)）
一、情境導(dǎo)入：
教師（熱情的態(tài)度、洋溢的語言）：同學(xué)們，你們從不同的學(xué)校、不同的班級來到一個新的集體。在這個新集體里，同學(xué)們要共同生活、學(xué)習(xí)三年，這是我們的緣份。此時此刻，你一定希望早點(diǎn)了解班里每個同學(xué)的“子丑寅卯”，也希望自己能被大家盡快地認(rèn)識和接受。現(xiàn)在老師非常愿意做個溝通者，和大家一起用“我”自由之筆，寫“我”自得之見，抒“我”自然之情，顯“我”自在之趣，力求做到“我以我手寫我心”，把“真實(shí)精彩獨(dú)特的自己”訴諸于文，以文會友。
（教師的真情換學(xué)生的真心。學(xué)生鼓掌。教師已經(jīng)抓住學(xué)生生活中交往的情感需求，使學(xué)生有了作文的真實(shí)期待，適時切入了作文話題；介紹自己。但具體的寫作還有很多需要解決的問題，教師還可在解決學(xué)生寫什么，怎么寫上面作進(jìn)一步嘗試，使學(xué)生真正敞開心扉寫作文，并懂得真正的寫作。）
二、師生互動、生生互動，探討作文的真諦：寫出有個性的我，有真情實(shí)感的文章。
教師（鼓勵）：葉圣陶老先生說：“寫東西是怎么一回事？無非是把所見所聞的感受想一想，想清楚了，構(gòu)成了有條有理的形式，用書面語氣固定下來?！蔽覀兿胂搿拔摇笔亲约菏煜さ?，了解的。所以只要靜下心來，審視一下自己，完全可以像做菜那樣做出有特殊風(fēng)味的自家的特色菜，奉獻(xiàn)給大家。
（生微笑，并考慮自己該從哪方面內(nèi)容入手寫）
教師：老師這里準(zhǔn)備了一份關(guān)于檢測自己意志力和性格氣質(zhì)的表，有興趣的同學(xué)可以取走這份資料。
學(xué)生中有60%的同學(xué)取走資料，以幫助自己進(jìn)一步了解自己這一方面的情況，可以寫這方面的內(nèi)容。
（教師只作資料的提供者，而把選擇交還學(xué)生自主）
十分鐘后，
學(xué)生都想好了寫自己的哪方面的內(nèi)容，有些想寫自己的名字，有些想寫自己的愛好，有些想寫自己對自己的看法，有些想寫別人眼中的自己……，總之，都想寫與眾不同的真正的自己。
教師：大家都找到了寫自己的內(nèi)容，那么在怎樣讓文章出彩上有什么要老師幫助，同學(xué)幫助的呢？
生提出：1、擬題是否可以別出心裁？能否小組討論出一些題目？
2、寫作文的形式可否有自己的創(chuàng)意？
3、想了解別人對自己的評價，能否將完成作文的時間延至下周？
教師對學(xué)生提出的要求予以肯定，結(jié)果小組討論熱烈，課后學(xué)生還跑向教師、朋友、父母詢問，了解自己在別人眼里的印象。
三、一周后，師組織學(xué)生當(dāng)堂完成作文。在寫作過程中，學(xué)生因?yàn)榍楦泻托枰颜业结尫劈c(diǎn)，35分鐘內(nèi)都已完成500字左右的文章，學(xué)生課堂作文體驗(yàn)十分愉快。后來，學(xué)生還提出10分鐘的小組交流，我完全允許，并請每組組織者將本組的交流情況寫成小結(jié)上交。
四、情況反饋及評價
情況反饋：
1、作文題目耳目一新：《她（他）是誰？》、《這個年齡的我有點(diǎn)怪》
《我是家里的“開心果”》、《勤奮讓我如此美麗》
《我是個“小氣鬼”》、《陽光女孩》、《我的代碼——名字》
《江山易改本性難移》、《你眼里的我》
《我長得很黑》、《淚水，我》
《唐詩宋詞，我不變的興趣》
2、內(nèi)容、語言富有個性，流露真情實(shí)感。
生一：題目：《我的“自白書”》
我就是那個游戲機(jī)前顯身手，溜冰場上展雄姿的小英雄；
我就是那個上課時一會兒到美國，一會兒又上月球的一流夢想家；
我就是那個當(dāng)老師突然闖進(jìn)教室的時候，倒拿著書本也能讀的天才；
………………………………
我就是那個常常點(diǎn)燃老師憤怒之火的打火機(jī)；
………………………………
我就是那個上闖天庭下闖龍宮，卻總也逃不出如來佛手掌心的孫猴兒?！?BR> 生二：題目：粗心的我
……我左看右看，上看下看，咦，沒有叉叉呀？我百思不得其解。
“這兒！這兒！這么多字竟然看不見，虧你還是班長！”老師突然大叫一聲。我連忙瞇起兩只加起來才1.0的眼睛“掃描”了一下。啊，原來是一道填圖題！
生三：題目：我——一道風(fēng)景線
……我們家老少爺們中就數(shù)我人瘦，氣力小，膽子也小，因此，被大家看作一棵“盆景”，人家看我性格平和，其實(shí)，這絲毫掩飾不住我那性格中的“猴性”與“邪勁”……
3、寫作形式創(chuàng)新：
一生用文言文寫作，勇氣可嘉；
一生用書信體寫作：寫給自己的情書；
五生用小標(biāo)題寫作；
一生還用數(shù)學(xué)公式：已知……
求證：我不是個壞小孩
………………
評價：本次作文全班48位學(xué)生，20篇為滿分，18篇為90分以上，10篇為80分以上，師請每位學(xué)生在作文上畫小插圖，再將全班的作文裝訂成冊，在班級后墻上展覽。
生面露喜色，事后，都跑來跟我說：“老師，我找到了作文的樂趣?！?BR> 我適時引導(dǎo)，要持之以恒關(guān)注生活，作文就是生活啊。
案例分析：
一、案例一中教師意在讓學(xué)生“以讀促寫”，克服寫作“老虎吃天無處下口”之感，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對范文進(jìn)行認(rèn)真的模仿與記憶，側(cè)重于寫作知識的指導(dǎo)，不注意情感激發(fā)，這雖然也能使學(xué)生完成任務(wù)，但學(xué)生思維的創(chuàng)造性、敏捷性、靈活性都未得到發(fā)展，缺乏真情實(shí)感，造成了一個模子造出來的寫作結(jié)果；在案例中也忽視了師生之間的情感交流，不注意激發(fā)學(xué)生的情感，不注意引導(dǎo)學(xué)生滿腔熱情的去注意，觀察周圍的生活，去熱愛、體驗(yàn)周圍的事物，只把作文看成作文，因此，學(xué)生只能寫出千人一面，千篇一律，毫無個性的特征，毫無感情色彩的文章。這種文章盡管文句可能通順，結(jié)構(gòu)也還合理，但卻不能打動任何人；案例一還明顯存在重文輕境，不能利用創(chuàng)設(shè)情境、烘托環(huán)境所帶來的真實(shí)氣氛，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，因而難以喚起學(xué)生寫作的激情，學(xué)生很難關(guān)注生活，找到寫作的源泉，從而使學(xué)生對作文缺乏信心，害怕寫作文。這實(shí)在是作文教學(xué)的失敗，令人擔(dān)憂啊。
二、隨著新課程改革實(shí)施，寫作作為語文知識與技能綜合運(yùn)用的主要的載體，其教學(xué)思想與方式的改革，已成為新課標(biāo)理念下中學(xué)語文個性的教學(xué)改革的一塊“試金石”，如何融化中學(xué)生對于寫作缺乏應(yīng)有熱情的堅冰，努力激發(fā)學(xué)生的寫作，挖掘其內(nèi)在寫作潛力，寫出富有個性，充滿真情實(shí)感，讓作文回歸生活，已成為語文教學(xué)中的亮點(diǎn)，學(xué)生所喜愛的熱點(diǎn)。案例二使我在這些方面有了初步的嘗試。
（一）、激發(fā)寫作沖動，給學(xué)生自信、愉快的寫作空間
前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒，意志領(lǐng)域，觸動學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！币獑酒饘W(xué)生的寫作沖動，首先要使學(xué)生產(chǎn)生好的情緒，打破大腦皮層相應(yīng)區(qū)域的平靜狀態(tài)，引起興奮調(diào)動潛在的需求，激發(fā)其作文的內(nèi)動力，促其樂于作文?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”學(xué)生對作文有了興趣，然后就能積極思維，主動作文，因此激發(fā)興趣是取得成功的第一步，為此，我又從下面幾方面嘗試：
1、教師通過鼓勵的藝術(shù)，通過自己熱情的語言和姿態(tài)來贏取學(xué)生的情感，告訴學(xué)生寫作無非是學(xué)會表達(dá)自己的思想感情，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣和思維習(xí)慣，克服學(xué)生寫作的畏難情緒。努力給學(xué)生一個愉快，自信的作文氛圍，對學(xué)生講：世上無難事，作文亦然；“只有寫，你才能真正會寫。——巴金”。
2、減少對學(xué)生寫作的束縛，給題目松綁，教師在把作文要求及目標(biāo)確定好后，鼓勵學(xué)生自己擬題，甚至可以嘗試定出大范圍之后，把其它大權(quán)全部下放。案例二在擬題、寫作內(nèi)容、寫作時間等方面都把主動權(quán)交給了學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生寫作的自主性。
3、選擇學(xué)生喜歡的切合他們實(shí)際的文題。文題選得好，可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，誘其打開記憶的倉庫，把自己看的、聽的、說的、玩的都傾吐出來。有了這種寫作愿望，才能思接千載，心游方向，浮想聯(lián)翩，就會有事可記，有情可抒，有理可論，因?yàn)閷懽约?，學(xué)生才有得寫了。
4、引導(dǎo)學(xué)生重視寫作之本——生活，在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)情感，訓(xùn)練思維，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，學(xué)習(xí)作文的目的是為了生活應(yīng)用。
（二）、調(diào)動真情實(shí)感，明確寫作的靈魂和恒久生命力
《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)寫作要“根據(jù)日常生活需要”，“重在從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意，引發(fā)真情實(shí)感，以求得寫作的個性化和獨(dú)特性?！?BR> 案例二引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的自我，醞釀出介紹自我的真實(shí)需求。正因?yàn)楦星楹陀哂袕?qiáng)烈的刺激作用，只要有了真情實(shí)感，就會激起血液循環(huán)的充奮，在大腦皮層的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)形成一個優(yōu)勢的興奮中心，從而使注意、記憶、想象、思維等心理活動都處于積極活動狀態(tài)。于是，頭腦中儲存的許許多多的人、事、物、景以及妙詞結(jié)句都會紛紛涌現(xiàn)出來，并有形諸筆端的迫切感，這時就易成文，且能寫出真情實(shí)感的感染力強(qiáng)的好文章。如文章《我長得很黑》《我的吉它夢》等，因?yàn)樗麄円浴拔崾謱懳嵝摹保恼伦匀簧鷦痈腥?，富有個性。有位學(xué)生在寫作后記中還有如此感悟：“真正快樂的寫作就是一種記錄吧，所有的感官反射到大腦皮層的信息，在指間流瀉成四平八穩(wěn)的文字。白紙黑字間，是少有的愜意和滿足……”“當(dāng)我們神色從容匍匐在城市的鋼筋水泥架下，或者在奔波的節(jié)奏中，不要忘了用自己手中的筆，耕耘一方心靈的伊甸園”此語豈不已感悟了寫作的真諦：以我為中心，以真為基礎(chǔ)。
（三）、關(guān)注寫作方式、過程。案例二較注意采取靈活機(jī)動的作文教學(xué)方式，真正做到見木又見林，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，使教師由“獻(xiàn)血者”轉(zhuǎn)換為幫助學(xué)生逐步學(xué)會以自我意識主宰文章的“造血者”。作文以高度綜合性與思想性，使任何一味循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式注定要遭受失敗，因此，不要把作文課上成“理論指導(dǎo)課”，也不要把作文變成一種硬式的模式要學(xué)生去套。
我們語文教師必須清醒地認(rèn)識到，一味地獻(xiàn)血，總有枯竭的一天，而不斷造血，才能使作文教育保持先進(jìn)與活力。
1、打破作文課的常規(guī)教學(xué)模式，寓文于樂，采用“自主、合作、探究”的作文方式取得良好效果。
2、把作文技巧變成學(xué)生的需要。應(yīng)該說，作文教學(xué)面對的不僅僅是課堂、課本，它涉及到學(xué)生的生活空間，并且，對這個空間的體驗(yàn)程度關(guān)系到作文的質(zhì)量，因此作文需要生活的積累，尤其重要的是，作文過程中需要情感的投入，要充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識，教師要想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生醞釀情感渲泄的需要，寫作技巧的需要。
（四）、評價要創(chuàng)新
“以我為中心，以真為基礎(chǔ)”這一原則的核心是解決學(xué)生無話可說或有話難說的問題，調(diào)動學(xué)生作文積極性，作文涉及到的一些消極東西，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，不應(yīng)因此一棒打死。評價中要以激勵學(xué)生作文熱情為主，“強(qiáng)調(diào)個人的自由表達(dá)，能敞開心扉，寫出真情實(shí)感”的文章。教師都要肯定，以贏學(xué)生對于寫作短時間的勢能為長久性功能。
總之，作為語文教師，我們要努力端正學(xué)生對于寫作的認(rèn)識，抓住每契機(jī)，以豐富多變的教育元素，以全方位人文化的教學(xué)新模式去啟開學(xué)生思想的汪洋大海，使作文教育成為新型教育模式下新型教育思想一個很好的載體。