教學目標：
1．在觀察、交流、操作等活動中，經歷認識圓柱和圓柱側面展開圖的過程。
2．認識圓柱和圓柱側面展開圖，會計算圓柱的側面積。
3．積極參與學習活動，愿意與他人交流自己的想法，獲得學習的愉快體驗。
課前準備：
教師準備一個帶商標紙的茶葉桶、剪刀、小黑板或課件。學生每人準備一個圓柱體實物、剪刀、線繩等。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境導入
1、謎語導入引出圓柱。上下一樣粗，放倒一推骨碌碌。（板書：圓柱）
2、（課件出示書中的情境圖）師：上面哪些物體的形狀是圓柱？（指名說）
3、拿出你準備的圓柱形物品，舉起來，大家互相檢查，看看你們準備的都是圓柱嗎？（教師也要認真觀察及時發(fā)現不符的，如果有讓學生說說為什么？）生活中，還有哪些物體的形狀是圓柱？（指名說）預設：鐵皮水桶、煙囪……
二、體驗探究
1、認識圓柱
拿起你的圓柱，仔細觀察，你發(fā)現了：圓柱有多少個面？再用手摸一摸，這些面有什么特點？也可以在桌上輕輕地滾一滾。
（1） 學生觀察，并用手摸表面、滾一滾。
（2） 集體交流。好了，放好你的圓柱。你觀察到圓柱有哪些特征？（指名說）
預設；
2、我發(fā)現了圓柱有三個面。（師：用手指一指都有哪三個面）
3、我發(fā)現了圓柱的的上下兩個面是完全相同的兩個圓。（師：同意嗎？那你們怎么知道這兩個圓完全相同呢？有沒有辦法驗證一下？（指名說）教師總結：圓柱的上下兩個面叫做圓柱的底面，它們是完全相同的兩個圓。（并板書：2個底面 相等）
4、我發(fā)現了圓柱還有一個面，（師：這個面有什么特點？和上下兩個底面有什么不一樣？）教師在學生發(fā)言的基礎上總結：圓柱的這個曲面，叫做側面。（并板書：曲面）
5、剛才大家觀察的非常認真，那我們回憶一下長方體和正方體都有（高），那圓柱有高嗎？（有）誰來用手指一指或者用語言描述一下什么是圓柱的高？（指名說）
那你們認為一個圓柱有多少條高？（無數條）而且它們的長度怎么能樣？（相等）
（3） 剛才通過大家認真的觀察，我們發(fā)現了圓柱的特征，下面我們一起來回顧一下： 圓柱有兩個（底面），它們是完全相同的（兩個圓）；圓柱還有一個（曲面） ，叫做它的（側面）。圓柱有無數條高。
6、圓柱的側面積。
（1）（出示）師：老師這里也有一個（圓柱）形狀的茶葉桶，教師指圓柱的各部分學生說名稱？
（2）那大家猜想一下：如果我們把這個茶葉桶的商標紙沿著一條高剪開，展開后會得到一個什么圖形？（指名說）
預設：長方形、正方形
（3）那么大家猜想的對不對呢？下面就請大家睜大眼睛，我們一起來驗證一下。（教師操作，學生觀察）什么形狀？（一起說）
師：對，我們把這個圓柱形茶葉桶的商標紙沿著一條高剪開，就得到了一個（長方形），也就是說這個圓柱的側面展開后是一個（長方形）
（4）下面請同學們認真觀察，仔細的想一想
我們得到的這張長方形紙與茶葉桶的側面有什么關系？
①同桌互相討論一下。
②集體交流。（指名說，教師隨即板書）
長方形的面積 長 寬
圓柱的側面積 底面周長 高
（5）因為長方形的面積=長×寬，所以圓柱的側面積=底面周長×高
這就是我們一起推導出來的圓柱的側面積公式，來，一起讀兩遍，記住它。
如果說我要求圓柱的側面積需要知道什么條件？（圓柱的底面周長和高）
三、實踐應用
1、這個茶葉桶，如果讓你求它的側面積，我們需要哪些數據？指名測量，并計算。
2、29頁1、2題
四、課堂小結。
通過這節(jié)課的學習，你對圓柱有一些認識了嗎？你都有什么收獲？（指名說）
五、拓展延伸
在我們推導圓柱的側面積公式的過程中，我們是將圓柱的側面沿著一條（高）剪開，得到了一個（長方形），從而根據長方形的面積公式推導出了圓柱的側面積公式。那大家想一想，如果我們將圓柱的側面沿一條斜線剪開，會得到一個什么圖形呢？那根據這個圖形，你也能推導出圓柱的側面積公式嗎？大家課下動手去試一試。
1．在觀察、交流、操作等活動中，經歷認識圓柱和圓柱側面展開圖的過程。
2．認識圓柱和圓柱側面展開圖，會計算圓柱的側面積。
3．積極參與學習活動，愿意與他人交流自己的想法，獲得學習的愉快體驗。
課前準備：
教師準備一個帶商標紙的茶葉桶、剪刀、小黑板或課件。學生每人準備一個圓柱體實物、剪刀、線繩等。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境導入
1、謎語導入引出圓柱。上下一樣粗，放倒一推骨碌碌。（板書：圓柱）
2、（課件出示書中的情境圖）師：上面哪些物體的形狀是圓柱？（指名說）
3、拿出你準備的圓柱形物品，舉起來，大家互相檢查，看看你們準備的都是圓柱嗎？（教師也要認真觀察及時發(fā)現不符的，如果有讓學生說說為什么？）生活中，還有哪些物體的形狀是圓柱？（指名說）預設：鐵皮水桶、煙囪……
二、體驗探究
1、認識圓柱
拿起你的圓柱，仔細觀察，你發(fā)現了：圓柱有多少個面？再用手摸一摸，這些面有什么特點？也可以在桌上輕輕地滾一滾。
（1） 學生觀察，并用手摸表面、滾一滾。
（2） 集體交流。好了，放好你的圓柱。你觀察到圓柱有哪些特征？（指名說）
預設；
2、我發(fā)現了圓柱有三個面。（師：用手指一指都有哪三個面）
3、我發(fā)現了圓柱的的上下兩個面是完全相同的兩個圓。（師：同意嗎？那你們怎么知道這兩個圓完全相同呢？有沒有辦法驗證一下？（指名說）教師總結：圓柱的上下兩個面叫做圓柱的底面，它們是完全相同的兩個圓。（并板書：2個底面 相等）
4、我發(fā)現了圓柱還有一個面，（師：這個面有什么特點？和上下兩個底面有什么不一樣？）教師在學生發(fā)言的基礎上總結：圓柱的這個曲面，叫做側面。（并板書：曲面）
5、剛才大家觀察的非常認真，那我們回憶一下長方體和正方體都有（高），那圓柱有高嗎？（有）誰來用手指一指或者用語言描述一下什么是圓柱的高？（指名說）
那你們認為一個圓柱有多少條高？（無數條）而且它們的長度怎么能樣？（相等）
（3） 剛才通過大家認真的觀察，我們發(fā)現了圓柱的特征，下面我們一起來回顧一下： 圓柱有兩個（底面），它們是完全相同的（兩個圓）；圓柱還有一個（曲面） ，叫做它的（側面）。圓柱有無數條高。
6、圓柱的側面積。
（1）（出示）師：老師這里也有一個（圓柱）形狀的茶葉桶，教師指圓柱的各部分學生說名稱？
（2）那大家猜想一下：如果我們把這個茶葉桶的商標紙沿著一條高剪開，展開后會得到一個什么圖形？（指名說）
預設：長方形、正方形
（3）那么大家猜想的對不對呢？下面就請大家睜大眼睛，我們一起來驗證一下。（教師操作，學生觀察）什么形狀？（一起說）
師：對，我們把這個圓柱形茶葉桶的商標紙沿著一條高剪開，就得到了一個（長方形），也就是說這個圓柱的側面展開后是一個（長方形）
（4）下面請同學們認真觀察，仔細的想一想
我們得到的這張長方形紙與茶葉桶的側面有什么關系？
①同桌互相討論一下。
②集體交流。（指名說，教師隨即板書）
長方形的面積 長 寬
圓柱的側面積 底面周長 高
（5）因為長方形的面積=長×寬，所以圓柱的側面積=底面周長×高
這就是我們一起推導出來的圓柱的側面積公式，來，一起讀兩遍，記住它。
如果說我要求圓柱的側面積需要知道什么條件？（圓柱的底面周長和高）
三、實踐應用
1、這個茶葉桶，如果讓你求它的側面積，我們需要哪些數據？指名測量，并計算。
2、29頁1、2題
四、課堂小結。
通過這節(jié)課的學習，你對圓柱有一些認識了嗎？你都有什么收獲？（指名說）
五、拓展延伸
在我們推導圓柱的側面積公式的過程中，我們是將圓柱的側面沿著一條（高）剪開，得到了一個（長方形），從而根據長方形的面積公式推導出了圓柱的側面積公式。那大家想一想，如果我們將圓柱的側面沿一條斜線剪開，會得到一個什么圖形呢？那根據這個圖形，你也能推導出圓柱的側面積公式嗎？大家課下動手去試一試。