教學(xué)過(guò)程：
（一）初步了解食物鏈
同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？現(xiàn)在，老師這兒就有兩個(gè)謎語(yǔ)呢，有興趣試試嗎？好，一起來(lái)看大屏幕。
【出示謎語(yǔ)：草地上來(lái)了一群羊（打一水果名稱）
然后來(lái)了一群狼 （打一水果名稱）】
結(jié)合學(xué)生回答，揭示謎底：草莓 楊梅。學(xué)生解釋同時(shí)，教師相機(jī)板書：草→羊→狼 談話：在科學(xué)上呢，我們是用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，誰(shuí)被吃箭頭就從誰(shuí)指出來(lái)。
（二）建立食物鏈的概念
1.游戲“幫我找位置”
談話：我們六（2）班的同學(xué)真是聰明！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，咱們?cè)賮?lái)玩一個(gè)“幫我找位置”的游戲，好嗎？
在奇妙的海洋世界住著許多有趣的生物，看看這是什么？
【出示圖片：鯊魚.海藻.魚.蝦.海豹】
談話：玩這個(gè)游戲，老師需要五位小助手的幫忙，誰(shuí)愿意？現(xiàn)在這兒就有五張表示這幾種生物的卡片，請(qǐng)你們各取一張，然后面向同學(xué)，站成一排。
談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？
提問(wèn)：誰(shuí)愿意到前面來(lái)，幫他們重新把順序排一下？
你能給大伙兒說(shuō)說(shuō)為什么這樣排嗎？
談話：下面的同學(xué)也都同意嗎？你們呢？（問(wèn)小助手們）
2.談話：的確，這些生物之間就是存在著這種“吃與被吃”的關(guān)系，生物學(xué)家呢把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系叫做食物鏈。
出示食物鏈概念
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有趣的食物鏈。（板示課題：有趣的食物鏈）。
發(fā)現(xiàn)了嗎，剛剛我們猜的兩個(gè)謎語(yǔ)中就存在著這樣一條有趣的食物鏈！對(duì)吧？
嗯，這幾位小助手表現(xiàn)都非常好，謝謝，請(qǐng)回座位坐好。師按順序板示卡片。
那同學(xué)們，接下來(lái)咱們是不是也可以用書面的形式，像這樣，把這條食物鏈表示出來(lái)呢？ 誰(shuí)愿意上來(lái)畫一畫？指名畫箭頭。
談話：注意方向，誰(shuí)被吃箭頭就從誰(shuí)指出來(lái)。
3.談話：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在自然界中，還有哪些生物之間也存在這種吃與被吃的食物鏈關(guān)系呢？
生舉例。
好像我們學(xué)過(guò)一個(gè)成語(yǔ)，講的就是它們之間的故事吧！ 誰(shuí)能簡(jiǎn)要介紹一下這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)的是什么？這個(gè)故事中出現(xiàn)了這樣幾種生物——（板書：蟬 螳螂 黃雀）
這三種生物之間是什么樣的關(guān)系呢？（結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，師板書箭頭）
那誰(shuí)又知道蟬吃什么？黃雀會(huì)被什么吃呢？蛇呢？
結(jié)合學(xué)生回答，完整板書：樹汁→蟬→螳螂→黃雀→老鷹
現(xiàn)在，這個(gè)食物鏈就比較完整了。
（三）認(rèn)識(shí)食物鏈的構(gòu)成
1.下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些食物鏈，看看它們有什么共同的特點(diǎn)？
結(jié)合回答，出示食物鏈的特點(diǎn)
2.從這些食物鏈中，我們發(fā)現(xiàn)從第二環(huán)節(jié)起的這些生物呢，都是去捕食比它們?nèi)跣〉钠渌?，那么位于食物鏈源頭的綠色植物，又是如何獲取食物的呢？誰(shuí)知道？
生回答后師補(bǔ)充：的確，這些綠色植物就是通過(guò)光合作用，把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳，轉(zhuǎn)換成維持生命的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，再以食物的方式儲(chǔ)存起來(lái)。
這些綠色植物可以自己制造出食物來(lái)，是不是很了不起??？（是）
生物學(xué)家就給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢，我們來(lái)看看?！境鍪旧a(chǎn)者、消費(fèi)者概念】
很有意思的名字！你看(指板書)位于食物鏈源頭的這些綠色植物就是屬于生產(chǎn)者，其他的都是消費(fèi)者。
老師這兒有一些生物出示圖片，你能分辨出其中哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費(fèi)者嗎？先小組討論一下，一分鐘后我來(lái)問(wèn)答案。
你這樣分的依據(jù)是什么？
現(xiàn)在老師又找來(lái)一種小生物，再請(qǐng)你看一看，它可能屬于哪一類？
出示視頻：
有人認(rèn)出來(lái)了，認(rèn)識(shí)吧？它的學(xué)名叫蜣螂，它吃什么？動(dòng)物的糞便。它和咱們剛才提的生產(chǎn)者.消費(fèi)者有聯(lián)系嗎？能不能劃分到這兩類中去呢？
那它究竟屬于哪一類呢？出示分解者的概念
你們還想知道關(guān)于分解者更多的知識(shí)嗎？
請(qǐng)把書翻到第45頁(yè)，大家來(lái)自學(xué)一下這一頁(yè)上的內(nèi)容，了解一下還有哪些生物也是分解者，它們?cè)谑澄镦溊镉兄裁礃拥淖饔茫?BR> 根據(jù)自學(xué)，你還知道哪些生物是分解者嗎？
除了書上提到的還有哪些，你知道嗎？根據(jù)學(xué)生回答，師補(bǔ)充出示一些分解者圖片 那么分解者在食物鏈中起什么作用呢？你從書中找到答案了嗎？
如果沒(méi)有分解者，我們這個(gè)世界將會(huì)怎樣？怪不得它有個(gè)光榮的稱號(hào)叫——大自然的清潔工。
（四）深入認(rèn)識(shí)食物鏈，了解食物網(wǎng)
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)食物鏈有了初步的了解，下面我們來(lái)嘗試畫一畫食物鏈，好嗎？
在一塊玉米地里住著這樣一些生物，出示圖片，它們之間就有著復(fù)雜的食物聯(lián)系，所以要畫食物鏈肯定是不止一條的。那你們有信心把它們間的食物鏈全都找出來(lái)嗎？
在找之前，我們還要注意些什么?
指名說(shuō)后【出示畫食物鏈要注意的事項(xiàng)】
好，下面請(qǐng)小組長(zhǎng)把課桌上的作業(yè)紙分發(fā)給每個(gè)組員。每個(gè)同學(xué)先自己畫，呆會(huì)兒老師會(huì)再發(fā)給每組一張彩色的作業(yè)紙，小組長(zhǎng)把你們小組里綜合起來(lái)的意見(jiàn)畫在那張彩色作業(yè)紙上，后來(lái)匯報(bào)。好，開始。
由于時(shí)間關(guān)系，咱們一邊匯報(bào)一邊聽(tīng)取別的小組的意見(jiàn)，尤其要注意的是，上來(lái)匯報(bào)的必須是跟其他小組不一樣的。
匯報(bào)的時(shí)候，咱們將采取這樣的形式，一個(gè)小組一個(gè)小組地來(lái)，比如這個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，就請(qǐng)這個(gè)小組的一個(gè)同學(xué)拿著彩色作業(yè)紙一邊指著一邊說(shuō)給大家聽(tīng)，另一位同學(xué)用老師發(fā)給你的彩帶在教室里面把這個(gè)食物鏈連起來(lái)，清楚了嗎？
先把群眾演員給選好。別著急，這個(gè)老師有位置上的小小要求，所以大家要配合一下。請(qǐng)××扮演××。
你們要稍微辛苦辛苦啦。
好了，哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)？
請(qǐng)群眾演員把手舉起來(lái)，看大家找到的這么多條食物鏈交叉在一起，你們覺(jué)得像什么？
【出示食物網(wǎng)概念】
（五）了解食物鏈破壞所帶來(lái)的后果
現(xiàn)在我作為這塊玉米地的所有者一個(gè)農(nóng)民，我希望我的玉米獲得豐收，所以我?guī)?lái)了農(nóng)藥，對(duì)著可惡的蝗蟲，噴幾下，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么情況？
（蝗蟲死了），哪些生物會(huì)因?yàn)榛认x死了受到影響呢？咱們來(lái)看一看。
師拉一拉彩帶，看一看誰(shuí)受到牽連了？這種生物受到牽連后，誰(shuí)又會(huì)受到影響呢？為什么？
剛才被同學(xué)們叫到名的生物，你們受到了影響，在這個(gè)食物鏈里面你們生存不下去了，請(qǐng)你們把手中的彩帶放下。
這張食物網(wǎng)還存在嗎？
好，群眾演員先坐下，謝謝大家的配合。
一個(gè)思考的問(wèn)題，你看了這個(gè)食物網(wǎng)崩潰的現(xiàn)象，你有什么想法嗎？
（一）初步了解食物鏈
同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？現(xiàn)在，老師這兒就有兩個(gè)謎語(yǔ)呢，有興趣試試嗎？好，一起來(lái)看大屏幕。
【出示謎語(yǔ)：草地上來(lái)了一群羊（打一水果名稱）
然后來(lái)了一群狼 （打一水果名稱）】
結(jié)合學(xué)生回答，揭示謎底：草莓 楊梅。學(xué)生解釋同時(shí)，教師相機(jī)板書：草→羊→狼 談話：在科學(xué)上呢，我們是用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，誰(shuí)被吃箭頭就從誰(shuí)指出來(lái)。
（二）建立食物鏈的概念
1.游戲“幫我找位置”
談話：我們六（2）班的同學(xué)真是聰明！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，咱們?cè)賮?lái)玩一個(gè)“幫我找位置”的游戲，好嗎？
在奇妙的海洋世界住著許多有趣的生物，看看這是什么？
【出示圖片：鯊魚.海藻.魚.蝦.海豹】
談話：玩這個(gè)游戲，老師需要五位小助手的幫忙，誰(shuí)愿意？現(xiàn)在這兒就有五張表示這幾種生物的卡片，請(qǐng)你們各取一張，然后面向同學(xué)，站成一排。
談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？
提問(wèn)：誰(shuí)愿意到前面來(lái)，幫他們重新把順序排一下？
你能給大伙兒說(shuō)說(shuō)為什么這樣排嗎？
談話：下面的同學(xué)也都同意嗎？你們呢？（問(wèn)小助手們）
2.談話：的確，這些生物之間就是存在著這種“吃與被吃”的關(guān)系，生物學(xué)家呢把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系叫做食物鏈。
出示食物鏈概念
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有趣的食物鏈。（板示課題：有趣的食物鏈）。
發(fā)現(xiàn)了嗎，剛剛我們猜的兩個(gè)謎語(yǔ)中就存在著這樣一條有趣的食物鏈！對(duì)吧？
嗯，這幾位小助手表現(xiàn)都非常好，謝謝，請(qǐng)回座位坐好。師按順序板示卡片。
那同學(xué)們，接下來(lái)咱們是不是也可以用書面的形式，像這樣，把這條食物鏈表示出來(lái)呢？ 誰(shuí)愿意上來(lái)畫一畫？指名畫箭頭。
談話：注意方向，誰(shuí)被吃箭頭就從誰(shuí)指出來(lái)。
3.談話：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在自然界中，還有哪些生物之間也存在這種吃與被吃的食物鏈關(guān)系呢？
生舉例。
好像我們學(xué)過(guò)一個(gè)成語(yǔ)，講的就是它們之間的故事吧！ 誰(shuí)能簡(jiǎn)要介紹一下這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)的是什么？這個(gè)故事中出現(xiàn)了這樣幾種生物——（板書：蟬 螳螂 黃雀）
這三種生物之間是什么樣的關(guān)系呢？（結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，師板書箭頭）
那誰(shuí)又知道蟬吃什么？黃雀會(huì)被什么吃呢？蛇呢？
結(jié)合學(xué)生回答，完整板書：樹汁→蟬→螳螂→黃雀→老鷹
現(xiàn)在，這個(gè)食物鏈就比較完整了。
（三）認(rèn)識(shí)食物鏈的構(gòu)成
1.下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些食物鏈，看看它們有什么共同的特點(diǎn)？
結(jié)合回答，出示食物鏈的特點(diǎn)
2.從這些食物鏈中，我們發(fā)現(xiàn)從第二環(huán)節(jié)起的這些生物呢，都是去捕食比它們?nèi)跣〉钠渌?，那么位于食物鏈源頭的綠色植物，又是如何獲取食物的呢？誰(shuí)知道？
生回答后師補(bǔ)充：的確，這些綠色植物就是通過(guò)光合作用，把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳，轉(zhuǎn)換成維持生命的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，再以食物的方式儲(chǔ)存起來(lái)。
這些綠色植物可以自己制造出食物來(lái)，是不是很了不起??？（是）
生物學(xué)家就給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢，我們來(lái)看看?！境鍪旧a(chǎn)者、消費(fèi)者概念】
很有意思的名字！你看(指板書)位于食物鏈源頭的這些綠色植物就是屬于生產(chǎn)者，其他的都是消費(fèi)者。
老師這兒有一些生物出示圖片，你能分辨出其中哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費(fèi)者嗎？先小組討論一下，一分鐘后我來(lái)問(wèn)答案。
你這樣分的依據(jù)是什么？
現(xiàn)在老師又找來(lái)一種小生物，再請(qǐng)你看一看，它可能屬于哪一類？
出示視頻：
有人認(rèn)出來(lái)了，認(rèn)識(shí)吧？它的學(xué)名叫蜣螂，它吃什么？動(dòng)物的糞便。它和咱們剛才提的生產(chǎn)者.消費(fèi)者有聯(lián)系嗎？能不能劃分到這兩類中去呢？
那它究竟屬于哪一類呢？出示分解者的概念
你們還想知道關(guān)于分解者更多的知識(shí)嗎？
請(qǐng)把書翻到第45頁(yè)，大家來(lái)自學(xué)一下這一頁(yè)上的內(nèi)容，了解一下還有哪些生物也是分解者，它們?cè)谑澄镦溊镉兄裁礃拥淖饔茫?BR> 根據(jù)自學(xué)，你還知道哪些生物是分解者嗎？
除了書上提到的還有哪些，你知道嗎？根據(jù)學(xué)生回答，師補(bǔ)充出示一些分解者圖片 那么分解者在食物鏈中起什么作用呢？你從書中找到答案了嗎？
如果沒(méi)有分解者，我們這個(gè)世界將會(huì)怎樣？怪不得它有個(gè)光榮的稱號(hào)叫——大自然的清潔工。
（四）深入認(rèn)識(shí)食物鏈，了解食物網(wǎng)
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)食物鏈有了初步的了解，下面我們來(lái)嘗試畫一畫食物鏈，好嗎？
在一塊玉米地里住著這樣一些生物，出示圖片，它們之間就有著復(fù)雜的食物聯(lián)系，所以要畫食物鏈肯定是不止一條的。那你們有信心把它們間的食物鏈全都找出來(lái)嗎？
在找之前，我們還要注意些什么?
指名說(shuō)后【出示畫食物鏈要注意的事項(xiàng)】
好，下面請(qǐng)小組長(zhǎng)把課桌上的作業(yè)紙分發(fā)給每個(gè)組員。每個(gè)同學(xué)先自己畫，呆會(huì)兒老師會(huì)再發(fā)給每組一張彩色的作業(yè)紙，小組長(zhǎng)把你們小組里綜合起來(lái)的意見(jiàn)畫在那張彩色作業(yè)紙上，后來(lái)匯報(bào)。好，開始。
由于時(shí)間關(guān)系，咱們一邊匯報(bào)一邊聽(tīng)取別的小組的意見(jiàn)，尤其要注意的是，上來(lái)匯報(bào)的必須是跟其他小組不一樣的。
匯報(bào)的時(shí)候，咱們將采取這樣的形式，一個(gè)小組一個(gè)小組地來(lái)，比如這個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，就請(qǐng)這個(gè)小組的一個(gè)同學(xué)拿著彩色作業(yè)紙一邊指著一邊說(shuō)給大家聽(tīng)，另一位同學(xué)用老師發(fā)給你的彩帶在教室里面把這個(gè)食物鏈連起來(lái)，清楚了嗎？
先把群眾演員給選好。別著急，這個(gè)老師有位置上的小小要求，所以大家要配合一下。請(qǐng)××扮演××。
你們要稍微辛苦辛苦啦。
好了，哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)？
請(qǐng)群眾演員把手舉起來(lái)，看大家找到的這么多條食物鏈交叉在一起，你們覺(jué)得像什么？
【出示食物網(wǎng)概念】
（五）了解食物鏈破壞所帶來(lái)的后果
現(xiàn)在我作為這塊玉米地的所有者一個(gè)農(nóng)民，我希望我的玉米獲得豐收，所以我?guī)?lái)了農(nóng)藥，對(duì)著可惡的蝗蟲，噴幾下，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么情況？
（蝗蟲死了），哪些生物會(huì)因?yàn)榛认x死了受到影響呢？咱們來(lái)看一看。
師拉一拉彩帶，看一看誰(shuí)受到牽連了？這種生物受到牽連后，誰(shuí)又會(huì)受到影響呢？為什么？
剛才被同學(xué)們叫到名的生物，你們受到了影響，在這個(gè)食物鏈里面你們生存不下去了，請(qǐng)你們把手中的彩帶放下。
這張食物網(wǎng)還存在嗎？
好，群眾演員先坐下，謝謝大家的配合。
一個(gè)思考的問(wèn)題，你看了這個(gè)食物網(wǎng)崩潰的現(xiàn)象，你有什么想法嗎？