一、要注意選材的趣味性。
不管是一場生動的少兒舞蹈晚會，還是一本精編的少兒舞蹈薈萃，我們不難看出，編導老師們把一個個生動的兒童世界搬到了舞臺上：天上飛的、地下跑的、水里游的……兒童日常生活中的一切都是創(chuàng)作的素材，怎樣才能使這些生活圖景變成具有濃厚兒童趣味的舞蹈形式呢?這就要求編導老師們站在兒童的角度，發(fā)掘童心，誘發(fā)童趣，帶著兒童眼光去觀照，去分析，加工提煉，使之藝術化。
兒童舞蹈《雨中花》中，一個小姑娘不經意發(fā)現(xiàn)雨靴在地面下踩踏的聲音很好聽，于是拋開傘被風刮壞了的苦惱，興奮地在雨中踏起動聽的節(jié)奏，后又調皮地脫下雨靴，拿在手里，盡興地揮舞著;我創(chuàng)作的舞蹈《小海娃》中，漁家娃娃們三個一群兒、兩個一伙兒地在海灘上蓋起了房子，這邊的一個娃娃看到那邊的房子壘得歪歪的，不由告訴同伴，一起大笑起來，那兒的娃娃可生氣了，一起把大笑著的娃娃們趕到水里，打起了水仗…… 以上兩個舞蹈都選材于兒童的日常生活，抓住了兒童喜玩、喜樂、喜熱鬧的年齡特征，加上許多孩子本來就有親自體驗，很容易地喚起了兒童的情緒共鳴和觀賞興趣。
二、要注意舞蹈語匯的趣味性。
從廣義上來說：舞蹈藝術中各個因素無不具有語言的功能。動作語言、旋律語言、服飾、道具語言，少兒舞蹈這一語言功能就是要調動一切藝術手段來突出一個趣字，以滿足兒童求新、好奇的心理需要。
兒童舞蹈語匯的趣味性主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
A、舞蹈動作形態(tài)
少兒舞蹈《雨中花》中有大量的抖肩的動作，它直接來自兒童在雨中常作的抖雨的動作，還有抹汗、踏雨、甩雨等等都是編導老師把所觀察到的兒童日常有意識或無意識所做的動作，加以藝術化處理，提煉成舞蹈動作，再通過小演員的二度模仿、表演，使之成為趣味盎然的舞蹈形態(tài)了。
舞蹈源于生活，孩子們是兒童舞蹈動作的最初創(chuàng)造者，重要的要我們老師要常觀察，多積累，善于從孩子們的生活中發(fā)現(xiàn)美。把兒童生活中那種天真、活潑、稚拙、頑皮的動作，加以凝煉、升華，使舞蹈語匯充滿童趣。
B、舞蹈服飾道具
一個成功的舞蹈往往是由多種因素的有機組合，服裝道具也是重要的輔助手段。在創(chuàng)編舞蹈《朵朵金葵迎回歸》時，我設計了環(huán)狀花瓣頭飾，手臂上帶黃色花環(huán)，身穿高領無袖太陽裙。還別出心裁地將道具葵花中心部分繪成了由彎眉毛、圓眼睛、尖鼻子、翹嘴巴所組成的一張娃娃笑臉，這一設計把演員美化成了花朵，道具奠定了歡愉、喜悅的感情基調，加上整套服飾都是采用了兒童喜歡的亮麗的黃色，構成了極富兒童趣味的直觀表象，滿足了兒童求異、好奇的心理特征。
在少兒舞蹈中，我們常常看到與上述類似的服飾道具：扇子展開是花瓣，合攏是花蕊；一根棍子放在胯下便成了威風凜凜的戰(zhàn)馬；連孩子們最喜歡吃的西瓜也被繡到了衣服上，衣襟撩起是紅紅的瓜瓤，放下就圓滾滾、綠油油的大西瓜。這正是編導老師們根據兒童心理特征專門設計的，通過藝術手段，把兒童的奇思妙想變成具有生動的舞蹈形象，展現(xiàn)到他們面前。
不管是一場生動的少兒舞蹈晚會，還是一本精編的少兒舞蹈薈萃，我們不難看出，編導老師們把一個個生動的兒童世界搬到了舞臺上：天上飛的、地下跑的、水里游的……兒童日常生活中的一切都是創(chuàng)作的素材，怎樣才能使這些生活圖景變成具有濃厚兒童趣味的舞蹈形式呢?這就要求編導老師們站在兒童的角度，發(fā)掘童心，誘發(fā)童趣，帶著兒童眼光去觀照，去分析，加工提煉，使之藝術化。
兒童舞蹈《雨中花》中，一個小姑娘不經意發(fā)現(xiàn)雨靴在地面下踩踏的聲音很好聽，于是拋開傘被風刮壞了的苦惱，興奮地在雨中踏起動聽的節(jié)奏，后又調皮地脫下雨靴，拿在手里，盡興地揮舞著;我創(chuàng)作的舞蹈《小海娃》中，漁家娃娃們三個一群兒、兩個一伙兒地在海灘上蓋起了房子，這邊的一個娃娃看到那邊的房子壘得歪歪的，不由告訴同伴，一起大笑起來，那兒的娃娃可生氣了，一起把大笑著的娃娃們趕到水里，打起了水仗…… 以上兩個舞蹈都選材于兒童的日常生活，抓住了兒童喜玩、喜樂、喜熱鬧的年齡特征，加上許多孩子本來就有親自體驗，很容易地喚起了兒童的情緒共鳴和觀賞興趣。
二、要注意舞蹈語匯的趣味性。
從廣義上來說：舞蹈藝術中各個因素無不具有語言的功能。動作語言、旋律語言、服飾、道具語言，少兒舞蹈這一語言功能就是要調動一切藝術手段來突出一個趣字，以滿足兒童求新、好奇的心理需要。
兒童舞蹈語匯的趣味性主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
A、舞蹈動作形態(tài)
少兒舞蹈《雨中花》中有大量的抖肩的動作，它直接來自兒童在雨中常作的抖雨的動作，還有抹汗、踏雨、甩雨等等都是編導老師把所觀察到的兒童日常有意識或無意識所做的動作，加以藝術化處理，提煉成舞蹈動作，再通過小演員的二度模仿、表演，使之成為趣味盎然的舞蹈形態(tài)了。
舞蹈源于生活，孩子們是兒童舞蹈動作的最初創(chuàng)造者，重要的要我們老師要常觀察，多積累，善于從孩子們的生活中發(fā)現(xiàn)美。把兒童生活中那種天真、活潑、稚拙、頑皮的動作，加以凝煉、升華，使舞蹈語匯充滿童趣。
B、舞蹈服飾道具
一個成功的舞蹈往往是由多種因素的有機組合，服裝道具也是重要的輔助手段。在創(chuàng)編舞蹈《朵朵金葵迎回歸》時，我設計了環(huán)狀花瓣頭飾，手臂上帶黃色花環(huán)，身穿高領無袖太陽裙。還別出心裁地將道具葵花中心部分繪成了由彎眉毛、圓眼睛、尖鼻子、翹嘴巴所組成的一張娃娃笑臉，這一設計把演員美化成了花朵，道具奠定了歡愉、喜悅的感情基調，加上整套服飾都是采用了兒童喜歡的亮麗的黃色，構成了極富兒童趣味的直觀表象，滿足了兒童求異、好奇的心理特征。
在少兒舞蹈中，我們常常看到與上述類似的服飾道具：扇子展開是花瓣，合攏是花蕊；一根棍子放在胯下便成了威風凜凜的戰(zhàn)馬；連孩子們最喜歡吃的西瓜也被繡到了衣服上，衣襟撩起是紅紅的瓜瓤，放下就圓滾滾、綠油油的大西瓜。這正是編導老師們根據兒童心理特征專門設計的，通過藝術手段，把兒童的奇思妙想變成具有生動的舞蹈形象，展現(xiàn)到他們面前。