2023年英語課標(biāo)教材培訓(xùn)心得(模板8篇)

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    英語課標(biāo)教材培訓(xùn)心得篇一
    新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語篇在英語學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。有了語境中的理解,才能夠上升到遷移層面,孩子才能夠更自然的應(yīng)用和表達(dá)。語法的學(xué)習(xí)亦是如此,學(xué)生們通過大量語料語篇的積累,語法的學(xué)習(xí)才更加靈活,孩子也可以更好地遷移應(yīng)用。
    新課標(biāo)中英語的課時量不變,但是英語學(xué)科的要求越來越高,這就要求學(xué)生要好好利用課外的時間學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過程中我們可以安排學(xué)生多閱讀課外讀物,教導(dǎo)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋感興趣的內(nèi)容,聽取英語故事、歌曲,看英文電影、電視劇等,保證課外試聽活動。
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)要從學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實際運用能力。當(dāng)前部分學(xué)生仍存在著啞巴英語的現(xiàn)象,他們能正確的書寫單詞、編對話等,但他們不擅長英語的口頭表達(dá)。因此,在以后的教學(xué)中我們要注意提高學(xué)生的口語能力,多在課堂上提供給學(xué)生表達(dá)觀點、想法的機(jī)會。課后,結(jié)合主題和生活的情境,布置學(xué)生口語作業(yè)。
    英語的學(xué)習(xí)不單單是學(xué)習(xí)語言本身,而是要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)英語的過程中理解不同文化,然后結(jié)合自己對中國文化的理解,流利地用英語向世界介紹中國文化。在這個過程中,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)我國文化的獨一無二,增強(qiáng)對我國文化的自信。
    通過本次新課標(biāo)的學(xué)習(xí),老師們更新了自己的教育理念,相信在不久之后的線下教學(xué)中,我們都能保持著飽滿的精神狀態(tài),以高亢的教學(xué)熱情,高效的課堂教學(xué)去迎接新的挑戰(zhàn),開啟新的征程,書寫教育新篇章,以夢為馬,不負(fù)韶華!
    英語課標(biāo)教材培訓(xùn)心得篇二
    2021年9月我參加了市小學(xué)英語教師課標(biāo)培訓(xùn)。我認(rèn)真聆聽了講座,使我受益匪淺,在此期間我積極參與研討,研討的過程中,從同行那里學(xué)到很多,同時體會到自己在學(xué)科專業(yè)方面的不足,我要以此為契機(jī),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),這樣才能更好的承擔(dān)起本職工作。
    通過這次學(xué)習(xí)我獲得小學(xué)英語課標(biāo)方面很多理論:xx版課程標(biāo)準(zhǔn)的要點、課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)英語教學(xué)、改進(jìn)課堂教學(xué)的一些重要建議以及小學(xué)英語教學(xué)技能方面的要求等等,所有這些理論和要求,都需要我們在日常的工作中結(jié)合實際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應(yīng)用。
    《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,英語課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,強(qiáng)化祖國意識,開拓國際視野,形成一定的綜合語言運用能力。
    課標(biāo)具有強(qiáng)烈的工具性和人文性,就這一特點,我們作為教師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想,堅持人本位,以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體,就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識,從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗,讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來,從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
    改版后的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機(jī)會,使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流,形成語感;在教師的引導(dǎo)下,通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語言的規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標(biāo)的工具性。
    《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展?!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位,力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)過程,又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價,不僅評價的形式要多樣化,還要保證評價主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。
    新課標(biāo)對課程評價進(jìn)行了較為詳盡的闡述,最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標(biāo)多層次的特點。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我,樹立自信,形成有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標(biāo)提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。
    以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會,我想更多的還需要我在實際工作中深入基層,深入課堂,認(rèn)真踏實的學(xué)習(xí)和實踐,一點一滴地積累本地經(jīng)驗,更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng),更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量,更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力。
    英語課標(biāo)教材培訓(xùn)心得篇三
    繼20xx年更新課程標(biāo)準(zhǔn)之后,20xx年4月22日,教育部發(fā)布了最新的課程標(biāo)準(zhǔn),新課標(biāo)的發(fā)布決定了未來十年中國教育的發(fā)展方向。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的五條基本理念是依據(jù)《基礎(chǔ)教化課程改革綱要》的精神,結(jié)合我國英語課程的實際狀況提出來的,是我們英語教學(xué)的根本理念。
    英語課程要面對全體學(xué)生,注意素養(yǎng)教化。課程特殊強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的愛好,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信念,使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用實力,提高人文素養(yǎng),增加實踐實力,培育創(chuàng)新精神。面對全體學(xué)生的核心思想是使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。
    英語課程應(yīng)當(dāng)是為每一個學(xué)生開設(shè)的。因此我們設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)是絕大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到的,當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)主動的創(chuàng)建條件,滿意那些有更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。同時在這一理念中必需注意素養(yǎng)教化,我們英語教化也應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),增加實踐實力和創(chuàng)新精神。因此,我們不僅要培育學(xué)生的語言實力,讓學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)過程中體驗語言的美,而且要培育學(xué)生的思維實力,想象實力和創(chuàng)新實力,還要滲透情感教化。
    基礎(chǔ)教化階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言學(xué)問、情感看法、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ),培育學(xué)生英語綜合語言運用實力。
    整體設(shè)計目標(biāo)貫穿小學(xué)三年級至中學(xué)三年級英語課九級目標(biāo)體系。這個目標(biāo)體系是基礎(chǔ)教化階段的英語課程成為一個整體,不僅有利于不同學(xué)段之間英語課程的連接問題,也有利于學(xué)生依據(jù)自己的須要進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。
    學(xué)生的發(fā)展是英語課程的動身點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在老師指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)問、提高技能、磨礪意志、活躍思維、呈現(xiàn)特性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
    我們的英語教學(xué)要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用,要以學(xué)生為中心,要依據(jù)學(xué)生的心理特點、生理特點,以及他們的愛好、愛好來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,也就是說我們老師的備課要以學(xué)生為中心,而不是以教授內(nèi)容為主。我們在教學(xué)中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象或誤會我的備課內(nèi)容講完了就是完成任務(wù)了,不管學(xué)生的狀況。還有老師認(rèn)為有效教學(xué)就是教的有效,而不考慮學(xué)生的接受如何。這一理念要求我們要以學(xué)生的需要生為中心,而不是以教授內(nèi)容為主。我們在教學(xué)中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象或誤會我的備課內(nèi)容講完了就是完成任務(wù)了,不管學(xué)生的狀況。還有老師認(rèn)為有效教學(xué)就是教的有效,不考慮學(xué)生的接受如何。這一理念要求我們要以學(xué)生的需要為依據(jù)。敬重學(xué)生的個體差異就是只要充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、愛好愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異。我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每個學(xué)生,也不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料,我們要盡可能滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我們在設(shè)計檢測練習(xí)、布置作業(yè)時都應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的不同水平,可以設(shè)計分層作業(yè)、分層練習(xí),讓每一個學(xué)生都能體驗勝利的歡樂,不同水平的學(xué)生實力得到不同程度的提高。
    本課程提倡任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式,實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受勝利。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成主動的學(xué)習(xí)看法,促進(jìn)語言實際運用實力的提高。
    建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和自主學(xué)習(xí)實力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主,注意培育和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自信念。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用實力。評價要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用實力和健康人格的發(fā)展;促進(jìn)老師不斷提高教化教學(xué)水平;促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。
    英語課標(biāo)教材培訓(xùn)心得篇四
    興趣是最好的老師,學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué),要讓學(xué)生有興趣,我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué),其次讓學(xué)生樂學(xué),最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
    依據(jù)新課標(biāo)的要求,新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與,大膽表達(dá)使學(xué)生從動腦、動口、積極思維參與教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法,加上教師靈活親切的身體語言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下,聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
    用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。
    對于新課標(biāo)這些認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要繼續(xù)不斷的學(xué)習(xí),通過片區(qū)教研活動,教研組課間交流、課后學(xué)習(xí)、討論英語新課程和舊課程的區(qū)別以及其特點,不斷摸索和總結(jié)。新課標(biāo)給我們帶來新的挑戰(zhàn),我們要大膽、努力落實新課標(biāo),爭取探索出一條新的路子。
    英語課標(biāo)教材培訓(xùn)心得篇五
    課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。對于英語新課標(biāo)的學(xué)習(xí),感觸挺多,自梁主任在骨干教師群傳了《義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》送審稿后,我就利用空余時間進(jìn)行了一下碎片化的學(xué)習(xí)、拜讀。疫情進(jìn)入停課不停學(xué)線上教學(xué)期間,梁主任又帶領(lǐng)大家在釘釘群共同學(xué)習(xí)、共同探討新課標(biāo),更是通過釘釘會議的形式在群內(nèi)各家高手過招,百家火花齊放,在各位骨干老師的火花碰撞,在激烈的氛圍中會議直到晚上11點。
    義務(wù)教育階段英語課程具有工具性與人文性雙重性質(zhì)。新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)英語課程是落實立德樹人根本任務(wù),發(fā)展全體學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程。
    此部分涉及6個方面:
    1、培養(yǎng)核心素養(yǎng),落實立德樹人根本任務(wù)。
    2、建立分級體、系面向全體,兼顧差異。
    3、精選課程內(nèi)容,圍繞核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn),整合設(shè)計單元教學(xué)。
    4、創(chuàng)新教學(xué)方式,實踐英語學(xué)習(xí)活動觀,促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
    5、完善評價體系,以評促學(xué),以評促教。
    6、利用信息技術(shù),豐富課程資源,滿足個性化學(xué)習(xí)需求。
    在此六方面,第一條尤為重要,新課標(biāo)以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人,實現(xiàn)課程的育人價值為出發(fā)點,以中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為指導(dǎo),落實立德樹人根本任務(wù)。英語是課程本質(zhì)是育人,歸根結(jié)底是“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的問題。
    作為農(nóng)村孩子的英語教師,我們盡可能的根據(jù)學(xué)生的循序漸進(jìn)與持續(xù)發(fā)展的不同需求,面向全體學(xué)生,兼顧差異,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,學(xué)習(xí)條件,為我們農(nóng)村的孩子開闊視野,無論國內(nèi)國外,把我們所知道的更好的讓他們知道。盡可能的引導(dǎo)農(nóng)村孩子形成正確的人生觀和價值觀。
    路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。就像會上梁主任所說,打鐵還需自身硬,我將利用這次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)努力提升個人素養(yǎng)。
    英語課標(biāo)教材培訓(xùn)心得篇六
    通過學(xué)習(xí),我體會到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念, 在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,把系統(tǒng)的傳授知識作為重點,目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識,強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。忽視對學(xué)生實際運用語言能力的培養(yǎng)的傾向,把發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感過程。主動思維和大膽實驗,提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程作為中心任務(wù),通常會忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng),以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng)。但是如今社會的知識更新很快,教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識,而且使學(xué)生具備終生獲取知識的能力,所以要求教師在教學(xué)工作中首先要考慮如何使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到這一目的,運用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,從而形成一定的綜合運用語言的能力。 其次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念,也就是常說的授之于魚不如授之于漁。
    在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念,在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限,立足于英語學(xué)科,通過學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。打破學(xué)科之間的局限,要重視知識之間的遷移。英語科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個組成部分,在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面,教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的,各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。做到不僅要教書還要育人,要成才更要成人。
    新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往,共同發(fā)展的互動過程。 把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動,促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,體驗集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的,富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同需要。 注重加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,正確評價學(xué)生,幫助學(xué)生及克服情感態(tài)度方面的困難,使語言學(xué)習(xí)上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn),做到與學(xué)生共成長。在英語教學(xué)中應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
    新的教材理念要求學(xué)生的英語科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的,必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī),以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程,以展示成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)把知識點貫穿到自己的課堂中去,教給學(xué)生的知識讓他們學(xué)會用自己的知識去解決實際生活中的問題,所以上課時要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們愿意去學(xué)、感興趣去學(xué)。通過學(xué)習(xí),我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動,在活動中所學(xué)的語言是實際的工具,其價值能得到充分的體現(xiàn)。有利于提高學(xué)習(xí)的知覺性。它有教明確的具體目的,有利于激勵學(xué)習(xí)積極性。在任務(wù)型教學(xué)中,教師的角色比較豐富,教師從全面出發(fā),觀察,控制課堂的發(fā)展。
    總之,通過這次培訓(xùn)使我更加清楚的認(rèn)識到新課程的實施,為我們樹立了正確的教育教學(xué)理念,我真是受益匪淺,從中得到了很多的啟示和深深的思考。在今后的教學(xué)過程中,大膽嘗試新課程標(biāo)準(zhǔn), 不斷地努力與嘗試,爭取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學(xué)生不斷提高自己的教學(xué)水平。
    英語課標(biāo)教材培訓(xùn)心得篇七
    20xx年6月5日我有幸參加了人教版小學(xué)英語新課標(biāo)教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),在整個網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中,見識很多,驚喜很多,感悟很多,一些新課標(biāo)理念讓我耳目一新,嘆為觀止。在短短一天的學(xué)習(xí)過程中,我學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的解讀和新課程的解讀,切身體會到了新時期的教學(xué)任務(wù)和要求,明白了自己肩負(fù)的責(zé)任。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放、突出學(xué)生主體,尊重個體差異、采用活動途徑,倡導(dǎo)體驗參與、注重過程評價,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。
    通過學(xué)習(xí),我對教學(xué)評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分??茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求,實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。
    形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)合作精神。因而在教學(xué)中,我采取了以下活動:對課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平時測驗等。
    教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足等,幫助我們根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。
    經(jīng)過培訓(xùn),使我更新了觀念,學(xué)到了很多知識,在今后的教學(xué)實踐中,我更要深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,把學(xué)到的知識盡快的消化,吸收變成自己的教學(xué)方法。盡快探索出一條適合自己的切實可行的教學(xué)思路,形成自己的成熟的教研教學(xué)風(fēng)格和模式,為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    英語課標(biāo)教材培訓(xùn)心得篇八
    新課標(biāo)相比之下最大的變化應(yīng)該是教師對教材的解讀,以往的英語教學(xué)都是基于現(xiàn)有國本教材基礎(chǔ)之上的文本挖掘,但新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師要靈活使用教材,要有效挖掘教材中的有用資源,有許多教師不適應(yīng)新教材,不明白把教材與實際聯(lián)系起來。實際上,教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,學(xué)會靈活、能動地運用教材,根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。因此教師要具備教材解讀和重構(gòu)的能力,這是一個系統(tǒng)而漫長的過程,需要教師在日常教學(xué)中培養(yǎng)教學(xué)敏感度。
    在小學(xué)英語教學(xué)中,興趣、情境、活動是三個非常重要的因素。興趣是學(xué)習(xí)英語的動力,活動是提高小學(xué)生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,就必須精神設(shè)計教學(xué)活動,并使活動情境化。設(shè)計和組織教學(xué)活動是一項創(chuàng)造性的勞動,有了情境,各種活動就有了依托,活動就會生活化、趣味化和真實化。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、創(chuàng)造性,為學(xué)生帶給從事活動的機(jī)會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    教師為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)的平臺,那該如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人呢?《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),感受成功?!彼鶑?qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展互動過程。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的同時,還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在合作中學(xué)習(xí),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程,并使其過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
    英語課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。教師傳授英語的過程,是學(xué)生增長知識、掌握技能、學(xué)習(xí)文化、提高語言運用能力的過程,也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過程。因此在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力;抓好語言技能訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維及想象力;注重營造生動的理念,活潑的課堂。
    注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式。在日常的形成性評價中,應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學(xué)生對自己某次課堂測驗成績不滿意,可以與教師協(xié)商,暫不記錄成績,學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后,可再次參加評價。同時注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用,教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足等,幫助我們根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。
    英語課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中具有重要的地位。而要做好小學(xué)英語教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語的要求,以指導(dǎo)教學(xué)實踐。新課標(biāo)的解讀關(guān)系到了教與學(xué)的效率和效果,因此需要教師反復(fù)不斷地解讀和思考才能內(nèi)化成指導(dǎo)教學(xué)的理論主導(dǎo)。