教學(xué)理念：
從詩歌的特點出發(fā)，通過梳言、造境、顯象和抒情引領(lǐng)學(xué)生步步深入詩的意境與詩人的情感，并讓吟誦之聲縈繞始終，使學(xué)生不僅感受詩歌的語言美，而且體悟到詩歌的意境美、形象美和情感美。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解石灰的形象和特點，體會詩人的崇高品質(zhì)。
2.了解詩人的生平與作品，感受詩人的偉大情懷。
3.有氣勢、有節(jié)奏地誦讀，背誦并默寫這首古詩。
教學(xué)流程：
一、梳言：理解詩歌的意思
1.導(dǎo)入解題
（1）上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了古詩《墨梅》，體會到了墨梅的純潔、高尚。記得畫家王冕這樣贊頌道（學(xué)生接背）：“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！蹦钒衙匀说那逑闩c純潔的品質(zhì)留給了人間。這節(jié)課，我們還要去認(rèn)識一位的詩人――于謙，他同樣吟誦出這樣的詩句……（屏幕出示全詩，師范讀）
（2）詩的題目讀作……（生讀詩題）“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。
2.讀通詩句
（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個字的音。
（2）師生相機(jī)正音，重點提示平舌音和翹舌音。
3.理解詩意
（1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。
（2）解疑：請學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（重點講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）
（3）講述：讓學(xué)生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補(bǔ)充。（全詩意思：石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）
（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道……（誦讀全詩）
二、造境：走進(jìn)石灰的世界
1.信息共享：石灰把自己的清白留在了人間。只要我們細(xì)心留意周圍的墻壁，到處可見潔白的石灰身影。石灰怎么會如此潔白呢？它究竟是如何制造出來的呢？（讓學(xué)生交流有關(guān)石灰的知識）
2.石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。
3.體會誦讀：聽了石灰的自述，你有什么感受？（學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會）正是因為石灰經(jīng)過了如此復(fù)雜而艱難的演變過程，所以詩人于謙才這么動情地寫道……（誦讀全詩）
三、顯象：再現(xiàn)物我的形象
1.歷盡磨難：對比感受石灰和于謙的形象
（1）在詩人的眼里，石灰力盡了千辛萬苦，可謂“千錘萬鑿出深山”；面對磨難與危險，石灰又是那么的從容自若，真是“烈火焚燒若等閑”。讀一讀第一句詩，想一想，你仿佛看到了什么？你有什么感受？（比如：石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿；被鑿子挖開的心，掏出了肚；被熊熊烈火焚燒著，折磨著；然而，頑強(qiáng)的石灰面對這一切磨難，無所畏懼。真是太了不起了！……）
（2）這就是堅忍不拔的石灰，這就是寧死不屈的石灰。難怪詩人如此敬佩地吟誦道……（誦讀全詩）
（3）讀到這，不由得讓我們想起詩人于謙，想起他的偉大一生。（學(xué)生交流收集到的于謙資料，老師補(bǔ)充：于謙是明朝的民族英雄，浙江錢塘人――今杭州。中進(jìn)士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望。公元1449年，明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn)。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗，50萬人馬全軍覆沒，明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書，扶英宗之弟為景帝，并親自督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，英宗也得以歸國?？墒腔爻?，于謙不僅沒有受到嘉獎，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害?！妒乙鳌肥怯谥t十六歲時寫下的一首詩，正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道……（誦讀全詩）真是詩如其人??！石灰吟就是于謙一生的寫照。
2.永留清白：對比體會石灰和于謙的品格
（1）對比討論：石灰留給了人間什么東西？于謙又把什么留給了后人？（同桌討論）
（2）交流體會：（學(xué)生交流看法，老師引導(dǎo)升華）石灰被用在建筑物上，它留給人間的是潔白的墻；石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕，它更給了人們精神的啟示――要做一個堅強(qiáng)不屈、純潔高尚的人。而于謙就是像石灰一樣的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。
（3）拓展聯(lián)系：你還知道哪些像石灰一樣、像于謙一樣的英雄人物？（如：岳飛、文天祥等）這就是于謙。在他的詩作中，我們還發(fā)現(xiàn)了一首《詠煤炭》，同樣表現(xiàn)出了于謙的高尚品格。（引著學(xué)生誦讀，難讀的字加上拼音）
詠煤炭
鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
四、抒情：抒發(fā)詩人的情志
1.一誦――少年抒懷
十六歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚(yáng)的詩。想想當(dāng)時的少年于謙為什么要寫下這首詩？（學(xué)生交流，如：于謙是個很有志氣的人，從小就懷有精忠報國的理想，就想做一個品格高尚的人……）假如你就是當(dāng)年那個意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會怎么高聲誦讀這首詩？（學(xué)生誦讀）
2.二誦――為官感悟
為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時，一定會感慨萬千。他會有什么深刻的體會呢？（學(xué)生交流，如：嗨，我于謙一生清清白白，為國為民，總算無愧于自己年少時的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學(xué)生誦讀）
3.三誦――臨刑陳詞
本該受到重獎的于謙，卻慘遭陷害。試想臨刑前的于謙一定有無數(shù)的話想向世人訴說。他想說什么？（學(xué)生交流）千言萬語道不盡于謙的心懷，不如化作聲淚俱下的吟誦……（音樂起，誦讀全詩）
4.四誦――后世評價
于謙的一生如石灰一樣，后人評價他：“有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)他的《石灰吟》，就是學(xué)習(xí)他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去，精神長存，無限的感動，化作深情的誦讀。（學(xué)生深情背誦全詩）記住于謙，記住《石灰吟》，用你手中的筆寫下于謙的這首詩。（指導(dǎo)難點字“錘”、“鑿”、“燒”的書寫，后抄寫全詩）
從詩歌的特點出發(fā)，通過梳言、造境、顯象和抒情引領(lǐng)學(xué)生步步深入詩的意境與詩人的情感，并讓吟誦之聲縈繞始終，使學(xué)生不僅感受詩歌的語言美，而且體悟到詩歌的意境美、形象美和情感美。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解石灰的形象和特點，體會詩人的崇高品質(zhì)。
2.了解詩人的生平與作品，感受詩人的偉大情懷。
3.有氣勢、有節(jié)奏地誦讀，背誦并默寫這首古詩。
教學(xué)流程：
一、梳言：理解詩歌的意思
1.導(dǎo)入解題
（1）上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了古詩《墨梅》，體會到了墨梅的純潔、高尚。記得畫家王冕這樣贊頌道（學(xué)生接背）：“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！蹦钒衙匀说那逑闩c純潔的品質(zhì)留給了人間。這節(jié)課，我們還要去認(rèn)識一位的詩人――于謙，他同樣吟誦出這樣的詩句……（屏幕出示全詩，師范讀）
（2）詩的題目讀作……（生讀詩題）“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。
2.讀通詩句
（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個字的音。
（2）師生相機(jī)正音，重點提示平舌音和翹舌音。
3.理解詩意
（1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。
（2）解疑：請學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（重點講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）
（3）講述：讓學(xué)生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補(bǔ)充。（全詩意思：石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）
（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道……（誦讀全詩）
二、造境：走進(jìn)石灰的世界
1.信息共享：石灰把自己的清白留在了人間。只要我們細(xì)心留意周圍的墻壁，到處可見潔白的石灰身影。石灰怎么會如此潔白呢？它究竟是如何制造出來的呢？（讓學(xué)生交流有關(guān)石灰的知識）
2.石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。
3.體會誦讀：聽了石灰的自述，你有什么感受？（學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會）正是因為石灰經(jīng)過了如此復(fù)雜而艱難的演變過程，所以詩人于謙才這么動情地寫道……（誦讀全詩）
三、顯象：再現(xiàn)物我的形象
1.歷盡磨難：對比感受石灰和于謙的形象
（1）在詩人的眼里，石灰力盡了千辛萬苦，可謂“千錘萬鑿出深山”；面對磨難與危險，石灰又是那么的從容自若，真是“烈火焚燒若等閑”。讀一讀第一句詩，想一想，你仿佛看到了什么？你有什么感受？（比如：石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿；被鑿子挖開的心，掏出了肚；被熊熊烈火焚燒著，折磨著；然而，頑強(qiáng)的石灰面對這一切磨難，無所畏懼。真是太了不起了！……）
（2）這就是堅忍不拔的石灰，這就是寧死不屈的石灰。難怪詩人如此敬佩地吟誦道……（誦讀全詩）
（3）讀到這，不由得讓我們想起詩人于謙，想起他的偉大一生。（學(xué)生交流收集到的于謙資料，老師補(bǔ)充：于謙是明朝的民族英雄，浙江錢塘人――今杭州。中進(jìn)士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望。公元1449年，明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn)。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗，50萬人馬全軍覆沒，明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書，扶英宗之弟為景帝，并親自督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，英宗也得以歸國?？墒腔爻?，于謙不僅沒有受到嘉獎，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害?！妒乙鳌肥怯谥t十六歲時寫下的一首詩，正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道……（誦讀全詩）真是詩如其人??！石灰吟就是于謙一生的寫照。
2.永留清白：對比體會石灰和于謙的品格
（1）對比討論：石灰留給了人間什么東西？于謙又把什么留給了后人？（同桌討論）
（2）交流體會：（學(xué)生交流看法，老師引導(dǎo)升華）石灰被用在建筑物上，它留給人間的是潔白的墻；石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕，它更給了人們精神的啟示――要做一個堅強(qiáng)不屈、純潔高尚的人。而于謙就是像石灰一樣的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。
（3）拓展聯(lián)系：你還知道哪些像石灰一樣、像于謙一樣的英雄人物？（如：岳飛、文天祥等）這就是于謙。在他的詩作中，我們還發(fā)現(xiàn)了一首《詠煤炭》，同樣表現(xiàn)出了于謙的高尚品格。（引著學(xué)生誦讀，難讀的字加上拼音）
詠煤炭
鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
四、抒情：抒發(fā)詩人的情志
1.一誦――少年抒懷
十六歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚(yáng)的詩。想想當(dāng)時的少年于謙為什么要寫下這首詩？（學(xué)生交流，如：于謙是個很有志氣的人，從小就懷有精忠報國的理想，就想做一個品格高尚的人……）假如你就是當(dāng)年那個意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會怎么高聲誦讀這首詩？（學(xué)生誦讀）
2.二誦――為官感悟
為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時，一定會感慨萬千。他會有什么深刻的體會呢？（學(xué)生交流，如：嗨，我于謙一生清清白白，為國為民，總算無愧于自己年少時的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學(xué)生誦讀）
3.三誦――臨刑陳詞
本該受到重獎的于謙，卻慘遭陷害。試想臨刑前的于謙一定有無數(shù)的話想向世人訴說。他想說什么？（學(xué)生交流）千言萬語道不盡于謙的心懷，不如化作聲淚俱下的吟誦……（音樂起，誦讀全詩）
4.四誦――后世評價
于謙的一生如石灰一樣，后人評價他：“有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)他的《石灰吟》，就是學(xué)習(xí)他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去，精神長存，無限的感動，化作深情的誦讀。（學(xué)生深情背誦全詩）記住于謙，記住《石灰吟》，用你手中的筆寫下于謙的這首詩。（指導(dǎo)難點字“錘”、“鑿”、“燒”的書寫，后抄寫全詩）