教材簡析：
通訊是一種常用的新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種見聞進(jìn)行及時、詳盡而生動的報道。它不光交代什么事，而且交代事情的來龍去脈，以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。
本文由通訊改寫而成，是一篇略讀課文，富有濃厚的現(xiàn)代氣息。寫的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。
本單元圍繞國際理解和友誼來組元，前兩篇課文都是寫外國人幫助中國人的故事，本課是從另一個角度詮釋“國際理解”的內(nèi)涵，即中國作為一個大國，也積極地參與國際事務(wù)，盡力幫助其他國家。本課采用的是通訊報道的常用寫法，按事物發(fā)展的時間順序安排材料，敘述清楚，并有適當(dāng)?shù)淖h論。文章先寫阿爾及利亞人民對中國救援隊(duì)的感激（新聞文體一般要求先介紹重要的信息），再回溯整個事件的過程。在整個事件的報道中，既有救援工作的總體介紹，又有細(xì)節(jié)的描寫，如搜索犬救出男孩的事。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)
師生共同搜集有關(guān)中國國際救援隊(duì)的資料，通過資料搜集，拓展延伸，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
情感目標(biāo)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讀懂課文內(nèi)容，了解我國人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對其他國家人民的幫助。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊(duì)感激的原因。
教學(xué)過程：
一、交流資料，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，課前老師請大家查找關(guān)于中國國際救援隊(duì)的資料，找到了嗎？誰來把你了解到的內(nèi)容向大家介紹介紹？
2、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話進(jìn)行介紹。
3、小結(jié)過渡
中國國際救援隊(duì)圓滿完成了任務(wù)，為祖國贏得了榮譽(yù)。也得到了阿爾及利亞人民的贊譽(yù)“中國國際救援隊(duì)，真棒！”
4、指導(dǎo)觀察，引入課文
（題目與以往學(xué)習(xí)有何不同？）讓我們一同走進(jìn)課文親自目睹中國國際救援隊(duì)的表現(xiàn)吧！
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
首先請同學(xué)們認(rèn)真地讀課文，這讀時要做到讀準(zhǔn)字音、讀通順語句。
三、再讀課文，自主探究，交流收獲
1、那么我們的中國國際救援隊(duì)棒在哪里呢？就請你們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊畫出相關(guān)的語句，然后在小組內(nèi)解決問題。
2、小組內(nèi)同學(xué)互相交流。
3、 學(xué)生匯報、集體交流。
“震后，中國政府……嚴(yán)重的布邁爾代斯?！?BR> 1、學(xué)生口述、理解分析、師生共研。
2、朗讀感悟。
3、教師小結(jié)。
“來到這座城市……堅(jiān)持戰(zhàn)斗。”
1、學(xué)生口述、理解分析。
2、投影出示
“他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊(duì)員有聲波……搜尋著廢墟下的幸存者……”
⑴指名讀學(xué)生練讀小組注入力量讀。
⑵學(xué)生理解分析。
3、教師小結(jié)過渡引入圖片。
4、投影出示相關(guān)圖片。
5、同學(xué)們面對著此情此景，你難道不想說些什么嗎？（學(xué)生暢所欲言）
6、回讀
千言萬語匯成一句話，那就是“中國國際救援隊(duì)，真棒！”
“雖然這個地方不屬于中國……前往救援?！?BR> 1、學(xué)生理解分析。
2、教師點(diǎn)撥、啟發(fā)想象。
3、教師小結(jié)
因此，他們得到了阿爾及利亞人民的贊揚(yáng)。“中國國際救援隊(duì)，真棒！”
四、回顧前文、感悟文情
所在以在送別時，前來送行的阿爾及利亞群眾又送上了他們真誠的祝愿
投影出示課文第一段：（學(xué)生齊）
“‘中國萬歲！’這是阿爾及利亞群眾在送別中國國際救援隊(duì)時，發(fā)自內(nèi)心的祝愿?！?BR> 五、圖片賞析，結(jié)束全文
1、這就是我們的國際救援隊(duì)，不僅在阿爾及利亞，在世界各地哪里有危險，哪里就會有隊(duì)員們的身影出現(xiàn)。下面讓我們一同來欣賞他們的風(fēng)采吧！
2、學(xué)生看圖片。
3、此時此刻，你們一定有很多話想對這些可親可敬的隊(duì)員們說吧？
（學(xué)生表述）
4、教師小結(jié)
是啊，通過這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們怎能不由衷地贊嘆？
（學(xué)生齊：中國國際救援隊(duì)，真棒?。?
通訊是一種常用的新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種見聞進(jìn)行及時、詳盡而生動的報道。它不光交代什么事，而且交代事情的來龍去脈，以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。
本文由通訊改寫而成，是一篇略讀課文，富有濃厚的現(xiàn)代氣息。寫的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。
本單元圍繞國際理解和友誼來組元，前兩篇課文都是寫外國人幫助中國人的故事，本課是從另一個角度詮釋“國際理解”的內(nèi)涵，即中國作為一個大國，也積極地參與國際事務(wù)，盡力幫助其他國家。本課采用的是通訊報道的常用寫法，按事物發(fā)展的時間順序安排材料，敘述清楚，并有適當(dāng)?shù)淖h論。文章先寫阿爾及利亞人民對中國救援隊(duì)的感激（新聞文體一般要求先介紹重要的信息），再回溯整個事件的過程。在整個事件的報道中，既有救援工作的總體介紹，又有細(xì)節(jié)的描寫，如搜索犬救出男孩的事。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)
師生共同搜集有關(guān)中國國際救援隊(duì)的資料，通過資料搜集，拓展延伸，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
情感目標(biāo)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讀懂課文內(nèi)容，了解我國人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對其他國家人民的幫助。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊(duì)感激的原因。
教學(xué)過程：
一、交流資料，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，課前老師請大家查找關(guān)于中國國際救援隊(duì)的資料，找到了嗎？誰來把你了解到的內(nèi)容向大家介紹介紹？
2、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話進(jìn)行介紹。
3、小結(jié)過渡
中國國際救援隊(duì)圓滿完成了任務(wù)，為祖國贏得了榮譽(yù)。也得到了阿爾及利亞人民的贊譽(yù)“中國國際救援隊(duì)，真棒！”
4、指導(dǎo)觀察，引入課文
（題目與以往學(xué)習(xí)有何不同？）讓我們一同走進(jìn)課文親自目睹中國國際救援隊(duì)的表現(xiàn)吧！
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
首先請同學(xué)們認(rèn)真地讀課文，這讀時要做到讀準(zhǔn)字音、讀通順語句。
三、再讀課文，自主探究，交流收獲
1、那么我們的中國國際救援隊(duì)棒在哪里呢？就請你們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊畫出相關(guān)的語句，然后在小組內(nèi)解決問題。
2、小組內(nèi)同學(xué)互相交流。
3、 學(xué)生匯報、集體交流。
“震后，中國政府……嚴(yán)重的布邁爾代斯?！?BR> 1、學(xué)生口述、理解分析、師生共研。
2、朗讀感悟。
3、教師小結(jié)。
“來到這座城市……堅(jiān)持戰(zhàn)斗。”
1、學(xué)生口述、理解分析。
2、投影出示
“他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊(duì)員有聲波……搜尋著廢墟下的幸存者……”
⑴指名讀學(xué)生練讀小組注入力量讀。
⑵學(xué)生理解分析。
3、教師小結(jié)過渡引入圖片。
4、投影出示相關(guān)圖片。
5、同學(xué)們面對著此情此景，你難道不想說些什么嗎？（學(xué)生暢所欲言）
6、回讀
千言萬語匯成一句話，那就是“中國國際救援隊(duì)，真棒！”
“雖然這個地方不屬于中國……前往救援?！?BR> 1、學(xué)生理解分析。
2、教師點(diǎn)撥、啟發(fā)想象。
3、教師小結(jié)
因此，他們得到了阿爾及利亞人民的贊揚(yáng)。“中國國際救援隊(duì)，真棒！”
四、回顧前文、感悟文情
所在以在送別時，前來送行的阿爾及利亞群眾又送上了他們真誠的祝愿
投影出示課文第一段：（學(xué)生齊）
“‘中國萬歲！’這是阿爾及利亞群眾在送別中國國際救援隊(duì)時，發(fā)自內(nèi)心的祝愿?！?BR> 五、圖片賞析，結(jié)束全文
1、這就是我們的國際救援隊(duì)，不僅在阿爾及利亞，在世界各地哪里有危險，哪里就會有隊(duì)員們的身影出現(xiàn)。下面讓我們一同來欣賞他們的風(fēng)采吧！
2、學(xué)生看圖片。
3、此時此刻，你們一定有很多話想對這些可親可敬的隊(duì)員們說吧？
（學(xué)生表述）
4、教師小結(jié)
是啊，通過這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們怎能不由衷地贊嘆？
（學(xué)生齊：中國國際救援隊(duì)，真棒?。?