今天我們來(lái)說(shuō)說(shuō)各位同學(xué)對(duì)自身口語(yǔ)情況的疑惑。
疑問(wèn)一我的發(fā)音很不錯(cuò)，為什么得分不高?
其實(shí)發(fā)音跟語(yǔ)言組織能力和內(nèi)容組織能力沒(méi)有關(guān)系。托?？谡Z(yǔ)不是在考短文朗讀。你可以試試去讀一篇短文簡(jiǎn)單，還是用英文跟別人探討一個(gè)抽象話題簡(jiǎn)單。另外托?？谡Z(yǔ)是對(duì)綜合能力的考察，閱讀和聽(tīng)力的功底是不能忽視的東西，所以單純說(shuō)發(fā)音好，是不能判斷一個(gè)人的口語(yǔ)水平的。
疑問(wèn)二我語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都不錯(cuò)，為什么很難破分?
語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是個(gè)buff，有時(shí)候可能還是天賦。個(gè)人認(rèn)為(至少?gòu)奈医佑|的學(xué)生來(lái)說(shuō))，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好的同學(xué)語(yǔ)言組織能力都不算差。所謂語(yǔ)言組織能力，說(shuō)白了就是能否把你腦子里想的東西用一個(gè)句子流暢地說(shuō)出來(lái)(這個(gè)不包括語(yǔ)法的正確性)。雖然口語(yǔ)的核心其實(shí)都是簡(jiǎn)單句，但我們強(qiáng)迫癥似地喜歡在上面添加各種定語(yǔ)和狀語(yǔ)成分去增加逼格。這些成分一旦多起來(lái)，就能很明顯地區(qū)分哪些同學(xué)語(yǔ)言組織能力好，哪些同學(xué)不好。但添加定語(yǔ)和狀語(yǔ)成分有兩個(gè)必備的根基：詞匯和語(yǔ)法的功底。一旦你詞匯功底不足，就會(huì)出現(xiàn)卡頓錯(cuò)音錯(cuò)性;一旦你基礎(chǔ)語(yǔ)法體系不完善，就會(huì)出現(xiàn)句子主干錯(cuò)位成分缺失以及時(shí)態(tài)混亂等情況。這些情況其實(shí)都是致命的，因?yàn)闀?huì)導(dǎo)致聽(tīng)者對(duì)你說(shuō)的話感到不知所云。另外，內(nèi)容組織能力也是我們不能忽視的東西(這個(gè)我們后面會(huì)說(shuō)到)。
疑問(wèn)三:我語(yǔ)言組織能力很好，60秒都說(shuō)得很飽滿，為什么得分不高?
這個(gè)就分以下三種遞進(jìn)的情況了：
1.你的輸入(閱讀和聽(tīng)力)肯定是有問(wèn)題的，尤其是聽(tīng)力的基本功。以為別人在說(shuō)A，其實(shí)別人想表達(dá)的是B，甚至C。我想聽(tīng)力不好的同學(xué)們都秒懂我在說(shuō)什么，不信你們?nèi)タ丛姆g。
2.然后很多同學(xué)會(huì)告訴我，聽(tīng)力的內(nèi)容都能聽(tīng)懂，但是答題老是超時(shí)。這就是對(duì)題型的框架沒(méi)有理解透徹(同時(shí)也受限于聽(tīng)力與筆記的能力)：哪些采分點(diǎn)是重點(diǎn)，這些采分點(diǎn)分別需要用多少個(gè)句子來(lái)搞定也沒(méi)有練習(xí)到駕輕就熟。
3.那些總是能脫口而出并且50多秒妥妥就能搞定答題的同學(xué)來(lái)說(shuō)，你們是危險(xiǎn)的，因?yàn)槟銈兛偸悄芸焖賕et到點(diǎn)并且快速進(jìn)行輸出，但詞匯和語(yǔ)法的功底并沒(méi)有跟上，所以你以為自己在說(shuō)A，其實(shí)聽(tīng)者被你錯(cuò)亂的詞匯和語(yǔ)法搞得理解成了B。(這里作業(yè)錄改的重要性就體現(xiàn)出來(lái)了)
疑問(wèn)四:我綜合題答得可溜了，獨(dú)立題怎么老是說(shuō)不出東西來(lái)?
這部分同學(xué)的輸入(閱讀聽(tīng)力)和語(yǔ)言組織能力都不錯(cuò)，能夠正確理解材料并準(zhǔn)確傳遞材料內(nèi)容對(duì)于托?？谡Z(yǔ)考試來(lái)說(shuō)是個(gè)不可或缺的綜合能力，但假如讓你自己做個(gè)材料傳遞給別人呢，是不是很頭疼?所以你們的問(wèn)題出在內(nèi)容組織能力上。這就好比，唱歌唱得再好，你也是在唱?jiǎng)e人的歌(綜合題)，那你能不能自己寫首牛逼的歌呢(獨(dú)立題)?說(shuō)實(shí)話，獨(dú)立題的答題思路不僅為難你們，也為難了很多老師。我之前聽(tīng)口語(yǔ)組另外一個(gè)老師說(shuō)有學(xué)生說(shuō)新東方的口語(yǔ)老師只準(zhǔn)學(xué)生說(shuō)老師熟悉的話題，學(xué)生自己的思路直接會(huì)被老師否定說(shuō)話題發(fā)展不好。聽(tīng)到這樣的話，作為一個(gè)口語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)是很痛心的，因?yàn)槲矣X(jué)得我們沒(méi)有讓你們明白到應(yīng)該明白的道理：既然你的獨(dú)立題在考試時(shí)總被扣分，那就說(shuō)明你的思路發(fā)展的確是有問(wèn)題的。老師并沒(méi)有半點(diǎn)想左右你們價(jià)值觀的意圖，而是想讓你們盡可能多地去得分。除非你愿意主動(dòng)去思考更好的思路，但往往大部分同學(xué)從來(lái)不會(huì)思考諸如“你認(rèn)為是過(guò)程重要還是結(jié)果重要”這樣深刻而又值得探討的獨(dú)立題。經(jīng)常發(fā)生的情況就是，很多學(xué)生在課上不停地跟老師用中文爭(zhēng)論一個(gè)話題，認(rèn)為老師沒(méi)有理解你的意思。如果出現(xiàn)了這種情況，你首先應(yīng)該聯(lián)想到的是考試時(shí)沒(méi)有人會(huì)跟你爭(zhēng)論，考官聽(tīng)不懂就直接把你Pass掉了。能有人告訴你Ta聽(tīng)不懂你在說(shuō)什么，是個(gè)多么難能可貴的去優(yōu)化改正論述方式的機(jī)會(huì)。
疑問(wèn)一我的發(fā)音很不錯(cuò)，為什么得分不高?
其實(shí)發(fā)音跟語(yǔ)言組織能力和內(nèi)容組織能力沒(méi)有關(guān)系。托?？谡Z(yǔ)不是在考短文朗讀。你可以試試去讀一篇短文簡(jiǎn)單，還是用英文跟別人探討一個(gè)抽象話題簡(jiǎn)單。另外托?？谡Z(yǔ)是對(duì)綜合能力的考察，閱讀和聽(tīng)力的功底是不能忽視的東西，所以單純說(shuō)發(fā)音好，是不能判斷一個(gè)人的口語(yǔ)水平的。
疑問(wèn)二我語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都不錯(cuò)，為什么很難破分?
語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是個(gè)buff，有時(shí)候可能還是天賦。個(gè)人認(rèn)為(至少?gòu)奈医佑|的學(xué)生來(lái)說(shuō))，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好的同學(xué)語(yǔ)言組織能力都不算差。所謂語(yǔ)言組織能力，說(shuō)白了就是能否把你腦子里想的東西用一個(gè)句子流暢地說(shuō)出來(lái)(這個(gè)不包括語(yǔ)法的正確性)。雖然口語(yǔ)的核心其實(shí)都是簡(jiǎn)單句，但我們強(qiáng)迫癥似地喜歡在上面添加各種定語(yǔ)和狀語(yǔ)成分去增加逼格。這些成分一旦多起來(lái)，就能很明顯地區(qū)分哪些同學(xué)語(yǔ)言組織能力好，哪些同學(xué)不好。但添加定語(yǔ)和狀語(yǔ)成分有兩個(gè)必備的根基：詞匯和語(yǔ)法的功底。一旦你詞匯功底不足，就會(huì)出現(xiàn)卡頓錯(cuò)音錯(cuò)性;一旦你基礎(chǔ)語(yǔ)法體系不完善，就會(huì)出現(xiàn)句子主干錯(cuò)位成分缺失以及時(shí)態(tài)混亂等情況。這些情況其實(shí)都是致命的，因?yàn)闀?huì)導(dǎo)致聽(tīng)者對(duì)你說(shuō)的話感到不知所云。另外，內(nèi)容組織能力也是我們不能忽視的東西(這個(gè)我們后面會(huì)說(shuō)到)。
疑問(wèn)三:我語(yǔ)言組織能力很好，60秒都說(shuō)得很飽滿，為什么得分不高?
這個(gè)就分以下三種遞進(jìn)的情況了：
1.你的輸入(閱讀和聽(tīng)力)肯定是有問(wèn)題的，尤其是聽(tīng)力的基本功。以為別人在說(shuō)A，其實(shí)別人想表達(dá)的是B，甚至C。我想聽(tīng)力不好的同學(xué)們都秒懂我在說(shuō)什么，不信你們?nèi)タ丛姆g。
2.然后很多同學(xué)會(huì)告訴我，聽(tīng)力的內(nèi)容都能聽(tīng)懂，但是答題老是超時(shí)。這就是對(duì)題型的框架沒(méi)有理解透徹(同時(shí)也受限于聽(tīng)力與筆記的能力)：哪些采分點(diǎn)是重點(diǎn)，這些采分點(diǎn)分別需要用多少個(gè)句子來(lái)搞定也沒(méi)有練習(xí)到駕輕就熟。
3.那些總是能脫口而出并且50多秒妥妥就能搞定答題的同學(xué)來(lái)說(shuō)，你們是危險(xiǎn)的，因?yàn)槟銈兛偸悄芸焖賕et到點(diǎn)并且快速進(jìn)行輸出，但詞匯和語(yǔ)法的功底并沒(méi)有跟上，所以你以為自己在說(shuō)A，其實(shí)聽(tīng)者被你錯(cuò)亂的詞匯和語(yǔ)法搞得理解成了B。(這里作業(yè)錄改的重要性就體現(xiàn)出來(lái)了)
疑問(wèn)四:我綜合題答得可溜了，獨(dú)立題怎么老是說(shuō)不出東西來(lái)?
這部分同學(xué)的輸入(閱讀聽(tīng)力)和語(yǔ)言組織能力都不錯(cuò)，能夠正確理解材料并準(zhǔn)確傳遞材料內(nèi)容對(duì)于托?？谡Z(yǔ)考試來(lái)說(shuō)是個(gè)不可或缺的綜合能力，但假如讓你自己做個(gè)材料傳遞給別人呢，是不是很頭疼?所以你們的問(wèn)題出在內(nèi)容組織能力上。這就好比，唱歌唱得再好，你也是在唱?jiǎng)e人的歌(綜合題)，那你能不能自己寫首牛逼的歌呢(獨(dú)立題)?說(shuō)實(shí)話，獨(dú)立題的答題思路不僅為難你們，也為難了很多老師。我之前聽(tīng)口語(yǔ)組另外一個(gè)老師說(shuō)有學(xué)生說(shuō)新東方的口語(yǔ)老師只準(zhǔn)學(xué)生說(shuō)老師熟悉的話題，學(xué)生自己的思路直接會(huì)被老師否定說(shuō)話題發(fā)展不好。聽(tīng)到這樣的話，作為一個(gè)口語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)是很痛心的，因?yàn)槲矣X(jué)得我們沒(méi)有讓你們明白到應(yīng)該明白的道理：既然你的獨(dú)立題在考試時(shí)總被扣分，那就說(shuō)明你的思路發(fā)展的確是有問(wèn)題的。老師并沒(méi)有半點(diǎn)想左右你們價(jià)值觀的意圖，而是想讓你們盡可能多地去得分。除非你愿意主動(dòng)去思考更好的思路，但往往大部分同學(xué)從來(lái)不會(huì)思考諸如“你認(rèn)為是過(guò)程重要還是結(jié)果重要”這樣深刻而又值得探討的獨(dú)立題。經(jīng)常發(fā)生的情況就是，很多學(xué)生在課上不停地跟老師用中文爭(zhēng)論一個(gè)話題，認(rèn)為老師沒(méi)有理解你的意思。如果出現(xiàn)了這種情況，你首先應(yīng)該聯(lián)想到的是考試時(shí)沒(méi)有人會(huì)跟你爭(zhēng)論，考官聽(tīng)不懂就直接把你Pass掉了。能有人告訴你Ta聽(tīng)不懂你在說(shuō)什么，是個(gè)多么難能可貴的去優(yōu)化改正論述方式的機(jī)會(huì)。