幼兒學(xué)畫(huà)畫(huà)課堂教學(xué)之一
這一堂繪畫(huà)的題材是“拎包”，根據(jù)歷來(lái)傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)模式，先出示范畫(huà)，老師引導(dǎo)幼兒觀察;接著老師示范講解畫(huà)法;然后由幼兒分別自己繪畫(huà)，畫(huà)前老師叮囑幼兒不要和老師畫(huà)得一樣，但結(jié)果，在幼兒的繪畫(huà)作品中很少發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)造性的成分，絕大多數(shù)都模仿老師的范畫(huà)，只有極個(gè)別的畫(huà)面稍有變化。根據(jù)當(dāng)時(shí)統(tǒng)計(jì)，這堂課幼兒繪畫(huà)的表現(xiàn)形式合計(jì)不到3種，可以說(shuō)是千篇一律。
幼兒學(xué)畫(huà)畫(huà)課堂教學(xué)之二
教師在繪畫(huà)課中指導(dǎo)幼兒“設(shè)計(jì)花布”，教學(xué)時(shí)未出現(xiàn)整體的范畫(huà)，教師只對(duì)主體部分的難點(diǎn)稍作指點(diǎn)，接下去就要求幼兒用各種線條或圖形如圓形、三角形等來(lái)設(shè)計(jì)、繪畫(huà)。結(jié)果這堂課幼兒的繪畫(huà)作品千姿百態(tài)，各具特色，全班45位幼兒，出現(xiàn)了100多種各不相同的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造性成分明顯增加。
這一堂繪畫(huà)的題材是“拎包”，根據(jù)歷來(lái)傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)模式，先出示范畫(huà)，老師引導(dǎo)幼兒觀察;接著老師示范講解畫(huà)法;然后由幼兒分別自己繪畫(huà)，畫(huà)前老師叮囑幼兒不要和老師畫(huà)得一樣，但結(jié)果，在幼兒的繪畫(huà)作品中很少發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)造性的成分，絕大多數(shù)都模仿老師的范畫(huà)，只有極個(gè)別的畫(huà)面稍有變化。根據(jù)當(dāng)時(shí)統(tǒng)計(jì)，這堂課幼兒繪畫(huà)的表現(xiàn)形式合計(jì)不到3種，可以說(shuō)是千篇一律。
幼兒學(xué)畫(huà)畫(huà)課堂教學(xué)之二
教師在繪畫(huà)課中指導(dǎo)幼兒“設(shè)計(jì)花布”，教學(xué)時(shí)未出現(xiàn)整體的范畫(huà)，教師只對(duì)主體部分的難點(diǎn)稍作指點(diǎn)，接下去就要求幼兒用各種線條或圖形如圓形、三角形等來(lái)設(shè)計(jì)、繪畫(huà)。結(jié)果這堂課幼兒的繪畫(huà)作品千姿百態(tài)，各具特色，全班45位幼兒，出現(xiàn)了100多種各不相同的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造性成分明顯增加。