一、 積累與語言運(yùn)用 1、?生詞：每課后“讀一讀、寫一寫”的詞語。 2、?古詩：(1)課外古詩詞(P231-240，共十首);(2)課內(nèi)(木蘭詩);(3)《房 兵曹胡馬》(P228)(四種形式：上下句、理解型、運(yùn)用型、積累型默寫) 3、?現(xiàn)代詩：(1)第四課(兩首);(2)《黃河頌》;(3)《老馬》(P229) 4、?語言運(yùn)用：朗讀重音(P165) 5、?課外積累：(1)名著導(dǎo)讀：《童年》、《魯濱孫漂流記》、《昆蟲記》。(了解作 家、國別、主要內(nèi)容、主題思想、作品地位影響評價(jià));(2)書法：唐代四大書法家、顏體書法特征(P273);(3)漢語詞類表：實(shí)詞(P280-281)：(4)實(shí)踐活動與綜合性學(xué)習(xí)：《黃河母親河》、《戲曲大舞臺》、《探險(xiǎn)》、《馬的世界》。
二、?文言文閱讀 1、?課內(nèi)文言文閱讀;《孫權(quán)勸學(xué)》、《口技》、《傷仲永》、《夸父逐日》、《兩小 兒辯日》、《狼》。 2、?文言文知識概講：(1)實(shí)詞：古今異義、一詞多義、通假字、詞類活用;(2)虛 詞：之、其、而等;(3)句子：省略句;(4)翻譯：增刪調(diào)留;(5)節(jié)奏：不劃破句子。 3、?把握文章主題思想，找到精彩或含蓄、深刻之處。 4、?善于評價(jià)、議論、聯(lián)想，創(chuàng)造性的閱讀。
三、現(xiàn)代文閱讀。 第一單元：1、整體感悟文章思想內(nèi)容，學(xué)會圈點(diǎn)批注;2、記錄自己的閱讀體驗(yàn)，要把生活體驗(yàn)與閱讀結(jié)合起來;?3、大膽質(zhì)疑，主動探究。 1、《從百草園到三味書屋》：(1)寫景抓住層次、順序、特征，融情入景;(2)夾敘夾議的寫法。 2、《爸爸的花兒落了》：(1)前后照應(yīng)，運(yùn)用伏筆;(2)插敘的運(yùn)用;(3)平淡的敘事之中飽含深情。 3、《丑小鴨》：(1)童話文體，象征手法;(2)哲理性強(qiáng)，富教育意味。 5、《傷仲永》：(1)敘事說理，敘議結(jié)合;(2)先揚(yáng)后抑，對比手法;(3)語言深刻，多富意味。 第二單元;1、了解歷史知識，培養(yǎng)熱愛祖國山河和語言文化;2、理解作品內(nèi)容，把握作品主題。 6、《黃河頌》：(1)抓住關(guān)鍵詩句，體會意味;(2)領(lǐng)會詩句的語言美、哲理美、情感美;(3)學(xué)會讀現(xiàn)代詩。 7、《后一課》：(1)人物塑造方法：外表——內(nèi)心品質(zhì)、思想感情;(2)品悟語言，領(lǐng)略以小見大的藝術(shù)美;(3)細(xì)節(jié)描寫與前后照應(yīng)。 8、《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》：(1)飽含哲理的語言，意味深長;(2)比喻手法與說理相結(jié)合;(3)層層推進(jìn)，水到渠成，以理服人。 10、《木蘭詩》：敘事詳略得當(dāng)，互文、排比、對偶修辭手法的運(yùn)用。
第三單元：1、體會名篇課文的語言特色;2、體會名人偉人的人格可貴、精神閃光之處。 11、《鄧稼先》：(1)詩文的作用;(2)議的手法。 12、《聞一多先生的說和做》：(1)過渡段的作用;(2)描寫在敘述中的作用。 13、《音樂巨人貝多芬》：(1)肖像描寫語言描寫對人物描寫的作用。 15、《孫權(quán)勸學(xué)》：(1)人物的性格;(2)語言描寫對人物心理的體現(xiàn)。
第四單元：1、豐富文化素養(yǎng)，提高文化素質(zhì);2、結(jié)合體驗(yàn)感悟理解作品中人生哲理;3、正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合，虛寫與實(shí)寫相結(jié)合。 16、《社戲》：(1)融情入景;對比手法;用詞的準(zhǔn)確生動。 17、《安塞腰鼓》：(1)排比反復(fù)比喻夸張的手法;(2)動與靜、虛與實(shí)、有聲與無聲、正面與側(cè)面相結(jié)合的藝術(shù)魅力;(3)陽剛之美，生機(jī)蓬勃，對明天的憧憬;(4)想象的作用，產(chǎn)生美感，增加厚度，突出主題。 20、《口技》：(1)辨析時(shí)間詞、象聲詞;(2)層次清楚，首尾呼應(yīng);(3)正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合。 第五單元：快速閱讀法。(P189) 第六單元：將個人情感融入對動物的描寫之中，讓動物也散發(fā)人性的光芒，體現(xiàn)作者的思想主題傾向(動物小說即人類小說、社會小說)。 26、《珍珠鳥》：(1)散文化的語言，意味雋永，舒緩輕靈;(2)融情于敘述描寫之中;(3)卒章顯志，拓展主題。 27、《斑羚飛渡》：(1)自然環(huán)境描寫(彩虹、傷心崖)對主題的表現(xiàn)作用;(2)第一人稱對主題的表現(xiàn)作用。 28、《華南虎》：(1)詩歌意象的含義：囚籠、面孔眼睛、帶血的趾爪、血的溝壑、“觀眾”、“我”、“華南虎”;(2)融入作者獨(dú)特的人生感悟與思想。 29、《馬》：(1)對比描寫;(2)多角度思維。 30、《狼》：(1)事理結(jié)合，相得益彰;(2)本文的主題思想。 四、寫作與表達(dá)。 1、本冊重要主題：成長、偶像崇拜現(xiàn)象的討論、人與動物或我與動物。 2、方法：積累素材，多作練筆;學(xué)習(xí)佳作，講究方法;注意審題，謀篇布局;打好腹稿，列好提綱;?寫好開頭，首尾呼應(yīng)?;注意書寫，?逐漸提高。?
二、課文理解(將重點(diǎn)地方畫上橫線，便于鞏固)： 1、魯迅的《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》，文章通過對百草園和三味書屋兩種不同生活的描寫和感受，表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程，含蓄地批判了腐朽的封建教育制度對兒童身心發(fā)展的束縛。 魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，他的代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、散文詩集《野草》，雜文集《墳》《且介亭集》《二心集》等。 2、《爸爸的花兒落了》選自臺灣作家林海音的小說《城南舊事》，“爸爸的花兒落了”一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，另一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。語帶雙關(guān)。小說以此為題，含而不露，哀而不傷。本文有兩條線索貫穿全文，一是關(guān)于爸爸愛花、對花兒的描寫貫穿始末，另一條線索就是畢業(yè)典禮，圍繞畢業(yè)典禮這一中心事件，作者采用插敘手法，表現(xiàn)爸爸對女兒的關(guān)懷。這兩條線索，前者是主線，后者是副線，后者起著烘托、映襯、推動的作用。 3、《丑小鴨》是一篇帶有自傳色彩的童話。作者安徒生，丹麥作家，世界童話大師。他的代表作有《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等。在本文中，作者以自己的切身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，采用童話這一靈活的藝術(shù)形式，塑造了一只“丑小鴨”的形象：一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是，在經(jīng)歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。從文中可以看出，丑小鴨突出的特點(diǎn)就是對美的向往和不懈追求。他啟示人們：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章以丑小鴨的遭遇和奮爭為線索，按時(shí)間順序展開故事。 4、《假如生活欺騙了你》選自《普希金詩集》。在這首詩中，詩人以勸說的口吻直抒胸臆，闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急;在苦惱之時(shí)要關(guān)于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。這首詩以平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，詩句清新流暢，有豐富的人情味和哲理意味。 普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。詩作有《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_(dá)耶夫》等。課文《假如……》是他在鄰居女兒的紀(jì)念冊上題下這首詩。 《未選擇的路》選自《中外哲理詩精選》，在這首詩中，作者塑造了一個面臨選擇的人物。描繪了他選擇時(shí)的心態(tài)，告誡人們?nèi)松荒苓x擇一條路，而且沒有回頭路可走，因此應(yīng)獨(dú)立思考，自主選擇。這首詩有著特別的意蘊(yùn)，它是借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。作者弗羅斯特，美國詩人，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”，因他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代詩歌交替的一個時(shí)期，也被稱為“交替性的詩人”。詩集有《山間》《新罕布什爾》等。 5、《傷仲永》選自《臨川先生文集》，文章以“傷”為題眼，意在表明對方仲永的“哀傷、嘆惜”之情。方仲永從5歲到20歲之間，他的才能每況愈下，告訴人們：后天的教育和努力學(xué)習(xí)是天才成長的關(guān)鍵因素。作者王安石，字介甫，號半山，撫州臨川人，世稱臨川先生。 6、《黃河頌》選自組詩《黃河大合唱》第二部《黃河頌》?！饵S河大合唱》是詩人光未然(張光年)為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響而寫的組詩。在選文中，詩人以時(shí)代的歌手出現(xiàn)，代表祖國英勇的兒女，身著黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢宏偉，源遠(yuǎn)流長，并且要以它為榜樣，像它一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)。這首詩具有直白、豪邁的風(fēng)格。 7、小說《后一課》是法國作家都德所作。作品寫的是法國阿爾薩斯地區(qū)被德國普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)以后，侵略者強(qiáng)迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校改教德語的事件。文章以一個淘氣調(diào)皮的男孩小弗朗士作為主人公，并以他的視角來觀察、描寫韓麥爾先生這一形象，通過無知而稚氣的口吻以及心理變化，間接地寫出了阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的*，表現(xiàn)出他們對祖國的深情。 8、《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》作者是李大釗，他不僅是偉大的馬克思主義者，而且是學(xué)者和詩人。他的詩文被魯迅譽(yù)為“革命的豐碑”。課文圍繞著艱難的國運(yùn)和雄健的國民之間的關(guān)系，以長江大河，旅途征人作比，闡述了艱難的國運(yùn)一定要有雄健的國民這一道理，鼓勵國民“拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行曲調(diào)”，迎接崎嶇與險(xiǎn)阻。這篇文章通篇使用比喻增強(qiáng)了說理的透辟性、情感的生動性和語言的形象性，使作品的意蘊(yùn)、文字的含義同時(shí)豐富了起來。 9、《土地的誓言》作者端木蕻良(原名曹漢文)，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。從文章來看，標(biāo)題的要點(diǎn)應(yīng)在于“誓言”。這“誓言”是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或我的墳前?！币虼?，本文是“面對土地發(fā)出的誓言”。 10、《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首樂府民歌。全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思她的傳奇故事。以時(shí)間為序，采用比興的手法，敘述了木蘭女扮男裝，代父從軍，奔赴沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還鄉(xiāng)的故事
二、?文言文閱讀 1、?課內(nèi)文言文閱讀;《孫權(quán)勸學(xué)》、《口技》、《傷仲永》、《夸父逐日》、《兩小 兒辯日》、《狼》。 2、?文言文知識概講：(1)實(shí)詞：古今異義、一詞多義、通假字、詞類活用;(2)虛 詞：之、其、而等;(3)句子：省略句;(4)翻譯：增刪調(diào)留;(5)節(jié)奏：不劃破句子。 3、?把握文章主題思想，找到精彩或含蓄、深刻之處。 4、?善于評價(jià)、議論、聯(lián)想，創(chuàng)造性的閱讀。
三、現(xiàn)代文閱讀。 第一單元：1、整體感悟文章思想內(nèi)容，學(xué)會圈點(diǎn)批注;2、記錄自己的閱讀體驗(yàn)，要把生活體驗(yàn)與閱讀結(jié)合起來;?3、大膽質(zhì)疑，主動探究。 1、《從百草園到三味書屋》：(1)寫景抓住層次、順序、特征，融情入景;(2)夾敘夾議的寫法。 2、《爸爸的花兒落了》：(1)前后照應(yīng)，運(yùn)用伏筆;(2)插敘的運(yùn)用;(3)平淡的敘事之中飽含深情。 3、《丑小鴨》：(1)童話文體，象征手法;(2)哲理性強(qiáng)，富教育意味。 5、《傷仲永》：(1)敘事說理，敘議結(jié)合;(2)先揚(yáng)后抑，對比手法;(3)語言深刻，多富意味。 第二單元;1、了解歷史知識，培養(yǎng)熱愛祖國山河和語言文化;2、理解作品內(nèi)容，把握作品主題。 6、《黃河頌》：(1)抓住關(guān)鍵詩句，體會意味;(2)領(lǐng)會詩句的語言美、哲理美、情感美;(3)學(xué)會讀現(xiàn)代詩。 7、《后一課》：(1)人物塑造方法：外表——內(nèi)心品質(zhì)、思想感情;(2)品悟語言，領(lǐng)略以小見大的藝術(shù)美;(3)細(xì)節(jié)描寫與前后照應(yīng)。 8、《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》：(1)飽含哲理的語言，意味深長;(2)比喻手法與說理相結(jié)合;(3)層層推進(jìn)，水到渠成，以理服人。 10、《木蘭詩》：敘事詳略得當(dāng)，互文、排比、對偶修辭手法的運(yùn)用。
第三單元：1、體會名篇課文的語言特色;2、體會名人偉人的人格可貴、精神閃光之處。 11、《鄧稼先》：(1)詩文的作用;(2)議的手法。 12、《聞一多先生的說和做》：(1)過渡段的作用;(2)描寫在敘述中的作用。 13、《音樂巨人貝多芬》：(1)肖像描寫語言描寫對人物描寫的作用。 15、《孫權(quán)勸學(xué)》：(1)人物的性格;(2)語言描寫對人物心理的體現(xiàn)。
第四單元：1、豐富文化素養(yǎng)，提高文化素質(zhì);2、結(jié)合體驗(yàn)感悟理解作品中人生哲理;3、正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合，虛寫與實(shí)寫相結(jié)合。 16、《社戲》：(1)融情入景;對比手法;用詞的準(zhǔn)確生動。 17、《安塞腰鼓》：(1)排比反復(fù)比喻夸張的手法;(2)動與靜、虛與實(shí)、有聲與無聲、正面與側(cè)面相結(jié)合的藝術(shù)魅力;(3)陽剛之美，生機(jī)蓬勃，對明天的憧憬;(4)想象的作用，產(chǎn)生美感，增加厚度，突出主題。 20、《口技》：(1)辨析時(shí)間詞、象聲詞;(2)層次清楚，首尾呼應(yīng);(3)正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合。 第五單元：快速閱讀法。(P189) 第六單元：將個人情感融入對動物的描寫之中，讓動物也散發(fā)人性的光芒，體現(xiàn)作者的思想主題傾向(動物小說即人類小說、社會小說)。 26、《珍珠鳥》：(1)散文化的語言，意味雋永，舒緩輕靈;(2)融情于敘述描寫之中;(3)卒章顯志，拓展主題。 27、《斑羚飛渡》：(1)自然環(huán)境描寫(彩虹、傷心崖)對主題的表現(xiàn)作用;(2)第一人稱對主題的表現(xiàn)作用。 28、《華南虎》：(1)詩歌意象的含義：囚籠、面孔眼睛、帶血的趾爪、血的溝壑、“觀眾”、“我”、“華南虎”;(2)融入作者獨(dú)特的人生感悟與思想。 29、《馬》：(1)對比描寫;(2)多角度思維。 30、《狼》：(1)事理結(jié)合，相得益彰;(2)本文的主題思想。 四、寫作與表達(dá)。 1、本冊重要主題：成長、偶像崇拜現(xiàn)象的討論、人與動物或我與動物。 2、方法：積累素材，多作練筆;學(xué)習(xí)佳作，講究方法;注意審題，謀篇布局;打好腹稿，列好提綱;?寫好開頭，首尾呼應(yīng)?;注意書寫，?逐漸提高。?
二、課文理解(將重點(diǎn)地方畫上橫線，便于鞏固)： 1、魯迅的《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》，文章通過對百草園和三味書屋兩種不同生活的描寫和感受，表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程，含蓄地批判了腐朽的封建教育制度對兒童身心發(fā)展的束縛。 魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，他的代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、散文詩集《野草》，雜文集《墳》《且介亭集》《二心集》等。 2、《爸爸的花兒落了》選自臺灣作家林海音的小說《城南舊事》，“爸爸的花兒落了”一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，另一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。語帶雙關(guān)。小說以此為題，含而不露，哀而不傷。本文有兩條線索貫穿全文，一是關(guān)于爸爸愛花、對花兒的描寫貫穿始末，另一條線索就是畢業(yè)典禮，圍繞畢業(yè)典禮這一中心事件，作者采用插敘手法，表現(xiàn)爸爸對女兒的關(guān)懷。這兩條線索，前者是主線，后者是副線，后者起著烘托、映襯、推動的作用。 3、《丑小鴨》是一篇帶有自傳色彩的童話。作者安徒生，丹麥作家，世界童話大師。他的代表作有《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等。在本文中，作者以自己的切身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，采用童話這一靈活的藝術(shù)形式，塑造了一只“丑小鴨”的形象：一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是，在經(jīng)歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。從文中可以看出，丑小鴨突出的特點(diǎn)就是對美的向往和不懈追求。他啟示人們：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章以丑小鴨的遭遇和奮爭為線索，按時(shí)間順序展開故事。 4、《假如生活欺騙了你》選自《普希金詩集》。在這首詩中，詩人以勸說的口吻直抒胸臆，闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急;在苦惱之時(shí)要關(guān)于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。這首詩以平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，詩句清新流暢，有豐富的人情味和哲理意味。 普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。詩作有《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_(dá)耶夫》等。課文《假如……》是他在鄰居女兒的紀(jì)念冊上題下這首詩。 《未選擇的路》選自《中外哲理詩精選》，在這首詩中，作者塑造了一個面臨選擇的人物。描繪了他選擇時(shí)的心態(tài)，告誡人們?nèi)松荒苓x擇一條路，而且沒有回頭路可走，因此應(yīng)獨(dú)立思考，自主選擇。這首詩有著特別的意蘊(yùn)，它是借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。作者弗羅斯特，美國詩人，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”，因他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代詩歌交替的一個時(shí)期，也被稱為“交替性的詩人”。詩集有《山間》《新罕布什爾》等。 5、《傷仲永》選自《臨川先生文集》，文章以“傷”為題眼，意在表明對方仲永的“哀傷、嘆惜”之情。方仲永從5歲到20歲之間，他的才能每況愈下，告訴人們：后天的教育和努力學(xué)習(xí)是天才成長的關(guān)鍵因素。作者王安石，字介甫，號半山，撫州臨川人，世稱臨川先生。 6、《黃河頌》選自組詩《黃河大合唱》第二部《黃河頌》?！饵S河大合唱》是詩人光未然(張光年)為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響而寫的組詩。在選文中，詩人以時(shí)代的歌手出現(xiàn)，代表祖國英勇的兒女，身著黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢宏偉，源遠(yuǎn)流長，并且要以它為榜樣，像它一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)。這首詩具有直白、豪邁的風(fēng)格。 7、小說《后一課》是法國作家都德所作。作品寫的是法國阿爾薩斯地區(qū)被德國普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)以后，侵略者強(qiáng)迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校改教德語的事件。文章以一個淘氣調(diào)皮的男孩小弗朗士作為主人公，并以他的視角來觀察、描寫韓麥爾先生這一形象，通過無知而稚氣的口吻以及心理變化，間接地寫出了阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的*，表現(xiàn)出他們對祖國的深情。 8、《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》作者是李大釗，他不僅是偉大的馬克思主義者，而且是學(xué)者和詩人。他的詩文被魯迅譽(yù)為“革命的豐碑”。課文圍繞著艱難的國運(yùn)和雄健的國民之間的關(guān)系，以長江大河，旅途征人作比，闡述了艱難的國運(yùn)一定要有雄健的國民這一道理，鼓勵國民“拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行曲調(diào)”，迎接崎嶇與險(xiǎn)阻。這篇文章通篇使用比喻增強(qiáng)了說理的透辟性、情感的生動性和語言的形象性，使作品的意蘊(yùn)、文字的含義同時(shí)豐富了起來。 9、《土地的誓言》作者端木蕻良(原名曹漢文)，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。從文章來看，標(biāo)題的要點(diǎn)應(yīng)在于“誓言”。這“誓言”是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或我的墳前?！币虼?，本文是“面對土地發(fā)出的誓言”。 10、《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首樂府民歌。全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思她的傳奇故事。以時(shí)間為序，采用比興的手法，敘述了木蘭女扮男裝，代父從軍，奔赴沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還鄉(xiāng)的故事