觀察目的 教育幼兒有好吃的、好玩的要與同伴分享，不爭(zhēng)搶、不獨(dú)占玩具。
觀察情況記錄與分析 鏡頭一：早上，楊俊誠(chéng)來(lái)園時(shí)把手插在口袋里，讓他拿出來(lái)檢查衛(wèi)生都表現(xiàn)得挺不樂(lè)意的樣子，檢查他的口袋，原來(lái)口袋里放了兩顆糖，我問(wèn)：“這兩顆糖帶來(lái)干什么?給小朋友和老師吃嗎?”他馬上捂住口袋，叫了起來(lái)：“不是的，不是的，寶寶要吃的?！蔽矣謫?wèn)：“今天老師也帶好東西來(lái)了，你要不要吃呀?”“要的。”他邊點(diǎn)頭邊說(shuō)?！澳悄愕奶悄懿荒芊纸o我吃呀?”“不給，寶寶要沒(méi)有的?！彼呎f(shuō)邊用兩只手緊緊地捂著口袋，神情緊張地看著我，一副怕我搶他糖的樣子。鏡頭二：搭積木的時(shí)間到了，我剛把積木放到桌子上，王子銘馬上伸開(kāi)雙臂，把一堆積木抱到自己胸前，邊抱邊叫：“這些是我的?！币λ鉴Q、湯姍也想抱，可是桌上的積木沒(méi)有多少了，于是，他們就把手伸向了王子銘抱著的積木。一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”就此爆發(fā)了。 班里的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，有幾個(gè)雖然家里有姐姐，但也是家里的“小皇帝”“小公主”，孩子們有什么要求，家長(zhǎng)總是盡量滿(mǎn)足孩子的要求，將所有的愛(ài)與關(guān)懷傾注到他們身上。然而，恰恰是過(guò)度的愛(ài)使孩子形成了“自我中心”意識(shí)，表現(xiàn)為遇事總強(qiáng)調(diào)“我想怎樣”，有強(qiáng)烈的獨(dú)占傾向，合作意識(shí)差，忽視別人的存在和需要，十分欠缺分享的意識(shí)和形為。
指導(dǎo)策略 1.在分發(fā)物品時(shí)，我有意識(shí)地將這些物品以分享的形式來(lái)進(jìn)行;當(dāng)自己有了快樂(lè)體驗(yàn)時(shí)，以分享的形式講給幼兒聽(tīng);當(dāng)看到幼兒正在玩玩具時(shí)，教師有意識(shí)地走過(guò)去對(duì)幼兒說(shuō)：“我可以和你一起玩嗎?”或者說(shuō)：“你可不可以把玩具分給我一些?”幼兒體驗(yàn)到分享帶來(lái)的樂(lè)趣，在幼兒心中埋下了分享的種子。2.幼兒有東西帶來(lái)園的時(shí)候，請(qǐng)他們分給其他小朋友吃，使幼兒親自體驗(yàn)分享的快樂(lè)，產(chǎn)生分享的情感，讓幼兒樂(lè)意去分享。3.注重同家長(zhǎng)的聯(lián)系，在向家長(zhǎng)宣傳了培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)的重要性的同時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)提出了一些指導(dǎo)性建議和要求。
觀察情況記錄與分析 鏡頭一：早上，楊俊誠(chéng)來(lái)園時(shí)把手插在口袋里，讓他拿出來(lái)檢查衛(wèi)生都表現(xiàn)得挺不樂(lè)意的樣子，檢查他的口袋，原來(lái)口袋里放了兩顆糖，我問(wèn)：“這兩顆糖帶來(lái)干什么?給小朋友和老師吃嗎?”他馬上捂住口袋，叫了起來(lái)：“不是的，不是的，寶寶要吃的?！蔽矣謫?wèn)：“今天老師也帶好東西來(lái)了，你要不要吃呀?”“要的。”他邊點(diǎn)頭邊說(shuō)?！澳悄愕奶悄懿荒芊纸o我吃呀?”“不給，寶寶要沒(méi)有的?！彼呎f(shuō)邊用兩只手緊緊地捂著口袋，神情緊張地看著我，一副怕我搶他糖的樣子。鏡頭二：搭積木的時(shí)間到了，我剛把積木放到桌子上，王子銘馬上伸開(kāi)雙臂，把一堆積木抱到自己胸前，邊抱邊叫：“這些是我的?！币λ鉴Q、湯姍也想抱，可是桌上的積木沒(méi)有多少了，于是，他們就把手伸向了王子銘抱著的積木。一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”就此爆發(fā)了。 班里的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，有幾個(gè)雖然家里有姐姐，但也是家里的“小皇帝”“小公主”，孩子們有什么要求，家長(zhǎng)總是盡量滿(mǎn)足孩子的要求，將所有的愛(ài)與關(guān)懷傾注到他們身上。然而，恰恰是過(guò)度的愛(ài)使孩子形成了“自我中心”意識(shí)，表現(xiàn)為遇事總強(qiáng)調(diào)“我想怎樣”，有強(qiáng)烈的獨(dú)占傾向，合作意識(shí)差，忽視別人的存在和需要，十分欠缺分享的意識(shí)和形為。
指導(dǎo)策略 1.在分發(fā)物品時(shí)，我有意識(shí)地將這些物品以分享的形式來(lái)進(jìn)行;當(dāng)自己有了快樂(lè)體驗(yàn)時(shí)，以分享的形式講給幼兒聽(tīng);當(dāng)看到幼兒正在玩玩具時(shí)，教師有意識(shí)地走過(guò)去對(duì)幼兒說(shuō)：“我可以和你一起玩嗎?”或者說(shuō)：“你可不可以把玩具分給我一些?”幼兒體驗(yàn)到分享帶來(lái)的樂(lè)趣，在幼兒心中埋下了分享的種子。2.幼兒有東西帶來(lái)園的時(shí)候，請(qǐng)他們分給其他小朋友吃，使幼兒親自體驗(yàn)分享的快樂(lè)，產(chǎn)生分享的情感，讓幼兒樂(lè)意去分享。3.注重同家長(zhǎng)的聯(lián)系，在向家長(zhǎng)宣傳了培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)的重要性的同時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)提出了一些指導(dǎo)性建議和要求。