區(qū)域活動時，豪豪和浩浩選擇了圍棋對弈，我看他們下了一會后，離開去觀察其他區(qū)域。過了一會回來一看，發(fā)現(xiàn)他們用黑白棋子布滿了交叉的線上，整整一個棋盤都放滿了，看上去非常的整齊。我說：“你們在干什么呀？”浩浩看到我來連忙想用手一遮，我說：“沒事的，我只想知道你們在干什么？”浩浩說：“我覺得這樣一個一個擺滿很有趣?！蔽艺f：“那擺滿了以后你們準(zhǔn)備怎么玩呢？”豪豪說：“我還沒想好呢！”我說：“要不你們商量商量，怎么玩！”我在旁等著他們商量，可是他們倆誰都沒說一句話，我想可能是我坐在旁邊，影響他們想了，于是我說：“那我走開，等你們想好了來告訴我吧！”我離開沒一會，豪豪說：“老師我們想好了，你看我們從中間這個點開始，把棋盤分成每人一半，我這一邊放黑棋，他這一邊放白棋，然后我們石頭剪刀布，贏得可以吃對方一個棋子?！蔽艺f：“那你們開始玩吧，我看看你們誰會贏?！彼麄儾氯穆曇粑似渌∨笥训膰^，這下他們倆玩得更投入了。
雖然幼兒對圍棋還是感興趣的，但是每天都投放，幼兒也會漸漸失去了興趣。觀察中，我發(fā)現(xiàn)就算他們在簡單整齊的擺放棋子，也比圍棋對弈感興趣。所以我并沒有破壞他們，而是用點撥的方法，讓他們考慮如何把這個玩法繼續(xù)開展下去。其實有的時候老師在旁，可能會約束孩子，束縛孩子的想法，從案例中發(fā)現(xiàn)：我在他們的旁邊他們反而不好意思交流，而我的離開可以給他們留更多的空間，他們可以自由的想象。所以作為教師我們要時時刻刻關(guān)注孩子的需要，以適合的方式來引導(dǎo)他們。
雖然幼兒對圍棋還是感興趣的，但是每天都投放，幼兒也會漸漸失去了興趣。觀察中，我發(fā)現(xiàn)就算他們在簡單整齊的擺放棋子，也比圍棋對弈感興趣。所以我并沒有破壞他們，而是用點撥的方法，讓他們考慮如何把這個玩法繼續(xù)開展下去。其實有的時候老師在旁，可能會約束孩子，束縛孩子的想法，從案例中發(fā)現(xiàn)：我在他們的旁邊他們反而不好意思交流，而我的離開可以給他們留更多的空間，他們可以自由的想象。所以作為教師我們要時時刻刻關(guān)注孩子的需要，以適合的方式來引導(dǎo)他們。