“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！笔前。熳郧骞P下的這些植物和動物，它們都有再次生長和一定的生活規(guī)律。但是，我們的小學(xué)生活呢？它就如一張紙，剪下一段之后，就長不出來了。而現(xiàn)在，我大的愿望就是能讓小學(xué)生活重來。
如果小學(xué)生活可以重來，我一定管理好班級紀(jì)律，不讓班級扣分。記得那，正好輪到我當(dāng)值日大班長。早讀的時(shí)候，同學(xué)們都離開了座位，我這個(gè)當(dāng)班長的雖然看在眼里，卻沒有去制止。值周老師經(jīng)過我們班，看見這樣混亂的一幅場景，便扣了一分。
如果小學(xué)生活可以重來，我一定積極參加班級的活動。大概是在一、二年級的時(shí)候吧，老師正在布置暑假作業(yè)。到了后，老師拿出了五張單子，是關(guān)于寫作文的，讓同學(xué)們自愿去領(lǐng)取。我一聽到是關(guān)于寫作文的，心里就不想寫，連忙把頭轉(zhuǎn)向了別處，不想讓老師叫到我的名字?，F(xiàn)在回想起來，當(dāng)時(shí)的我實(shí)在是太傻，竟然用這種愚蠢的方式來逃避寫作業(yè)。
如果小學(xué)生活可以重來，我一定在上課時(shí)認(rèn)真聽講。，數(shù)學(xué)老師為了檢測我們一單元學(xué)習(xí)得怎么樣，便進(jìn)行了測試。測試完畢后，試卷發(fā)下來，許多我會做的題目都錯(cuò)了，導(dǎo)致成績只有六十幾分。
如果小學(xué)生活可以重來，我一定要提高作業(yè)的效率，認(rèn)真完成作業(yè)。那次，老師布置的同步練習(xí)中我有兩道題不會錯(cuò)，本想等其他作業(yè)做完了之后再去思考，但我心里是這么想的，卻沒有去行動。第二天，同步發(fā)下來，里面的作業(yè)令我大吃一驚：兩道空白的題目上打著大大的錯(cuò)號。這鮮艷的錯(cuò)號，猶如一把刀，深深刺進(jìn)了我的心。當(dāng)我去改作業(yè)時(shí)，心一直“砰砰”地跳著，生怕老師會批評我一頓。
光陰似箭，日月如梭。六年的小學(xué)生活即將從我身邊溜走。如果小學(xué)生活可以重來，這個(gè)愿望是多么得簡單與渺小。但是，想要實(shí)現(xiàn)它，卻很難。如果有朝一日，我實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望，我一定會珍惜小學(xué)生活中的一分一秒。
如果小學(xué)生活可以重來，我一定管理好班級紀(jì)律，不讓班級扣分。記得那，正好輪到我當(dāng)值日大班長。早讀的時(shí)候，同學(xué)們都離開了座位，我這個(gè)當(dāng)班長的雖然看在眼里，卻沒有去制止。值周老師經(jīng)過我們班，看見這樣混亂的一幅場景，便扣了一分。
如果小學(xué)生活可以重來，我一定積極參加班級的活動。大概是在一、二年級的時(shí)候吧，老師正在布置暑假作業(yè)。到了后，老師拿出了五張單子，是關(guān)于寫作文的，讓同學(xué)們自愿去領(lǐng)取。我一聽到是關(guān)于寫作文的，心里就不想寫，連忙把頭轉(zhuǎn)向了別處，不想讓老師叫到我的名字?，F(xiàn)在回想起來，當(dāng)時(shí)的我實(shí)在是太傻，竟然用這種愚蠢的方式來逃避寫作業(yè)。
如果小學(xué)生活可以重來，我一定在上課時(shí)認(rèn)真聽講。，數(shù)學(xué)老師為了檢測我們一單元學(xué)習(xí)得怎么樣，便進(jìn)行了測試。測試完畢后，試卷發(fā)下來，許多我會做的題目都錯(cuò)了，導(dǎo)致成績只有六十幾分。
如果小學(xué)生活可以重來，我一定要提高作業(yè)的效率，認(rèn)真完成作業(yè)。那次，老師布置的同步練習(xí)中我有兩道題不會錯(cuò)，本想等其他作業(yè)做完了之后再去思考，但我心里是這么想的，卻沒有去行動。第二天，同步發(fā)下來，里面的作業(yè)令我大吃一驚：兩道空白的題目上打著大大的錯(cuò)號。這鮮艷的錯(cuò)號，猶如一把刀，深深刺進(jìn)了我的心。當(dāng)我去改作業(yè)時(shí)，心一直“砰砰”地跳著，生怕老師會批評我一頓。
光陰似箭，日月如梭。六年的小學(xué)生活即將從我身邊溜走。如果小學(xué)生活可以重來，這個(gè)愿望是多么得簡單與渺小。但是，想要實(shí)現(xiàn)它，卻很難。如果有朝一日，我實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望，我一定會珍惜小學(xué)生活中的一分一秒。