觀察記錄 ：
小怡是我們大班的孩子，黑黑瘦瘦的臉，一不稱心，就憋著嘴哭起來(lái)。每次吃飯總會(huì)剩一點(diǎn)，然后你就會(huì)聽(tīng)見(jiàn)她的叫聲：“老師我吃不下了?！痹趺磩褡屗酝辏疾宦?tīng)，對(duì)于這樣的孩子，老師心里總歸有些疙瘩。
我是今年剛接手這個(gè)班的，第進(jìn)教室給我印象深的就是她——總是把手指放在嘴里。從孩子那我了解到：她不大愛(ài)說(shuō)話，很愛(ài)哭，大家不愿意和她做朋友。
這節(jié)美術(shù)課，讓我改變了對(duì)她的看法。我讓小朋友來(lái)畫(huà)畫(huà)秋天的景色。首先我出示了范畫(huà)，再請(qǐng)大家說(shuō)了說(shuō)，你見(jiàn)到的秋天是什么樣子的？接著請(qǐng)小朋友自己來(lái)設(shè)計(jì)，你覺(jué)得秋天是什么樣子？當(dāng)孩子把自己的作品貼在黑板上時(shí)，一幅秋天的景色圖一下子就吸引了我。 “這是誰(shuí)畫(huà)的？”“我”一個(gè)輕輕的聲音傳來(lái)，我看看了大家，只見(jiàn)小怡咬著手指慢慢地站起來(lái)，頭低著，生怕我會(huì)罵她。我笑了笑，問(wèn)小朋友：你們覺(jué)得她畫(huà)的好嗎?大家有的說(shuō)好，有的說(shuō)不好。我問(wèn)道：小怡，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的什么？這時(shí)小湘湘說(shuō)道：她是看的我畫(huà)的。我看了看小湘湘的畫(huà)，在內(nèi)容和涂色上都沒(méi)小怡的豐富。小怡也不為自己辯解，只是低著頭，偶爾抬起頭來(lái)看看我。我點(diǎn)頭示意道：別怕，你畫(huà)的很好，大膽一些，來(lái)給我們介紹下你畫(huà)的內(nèi)容？她這才抬起頭輕輕地說(shuō)道：我畫(huà)的是秋天到了，很多花都開(kāi)了，蘋(píng)果也紅了，我和小白兔在一起摘蘋(píng)果。小魚(yú)也想來(lái)摘。說(shuō)的多好啊，我聽(tīng)完就拍起手來(lái)，“你們說(shuō)她說(shuō)的好嗎？” “好”孩子們一口同聲，那我們一起來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)她，“你真棒！”大家一起拍起手來(lái)，小怡這時(shí)笑嘻嘻地坐下來(lái)，不停地和身旁的孩子說(shuō)，“耶，老師表?yè)P(yáng)我了?！彼诮酉聛?lái)的活動(dòng)中都非常的認(rèn)真。
第二天來(lái)園，小怡媽媽對(duì)老師說(shuō)：“昨天是她開(kāi)心的一天，她一回家就開(kāi)心的說(shuō)老師表?yè)P(yáng)她說(shuō)她很棒的，小朋友都說(shuō)要和她拉手做好朋友呢！”
活動(dòng)分析
每位孩子都渴望得到老師的愛(ài)。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性深刻的原則，就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)、贊揚(yáng)?！焙⒆舆M(jìn)入幼兒園以后的大部分時(shí)間是和老師在一起，他們期待著老師的關(guān)心；
渴望老師的幫助、愛(ài)護(hù)；把老師當(dāng)作自己可依戀、可依賴的人，同時(shí)又希望自己是老師眼中的“寶”。與孩子在一起的時(shí)候，一個(gè)會(huì)意的微笑、一句親切的話語(yǔ)、一個(gè)親切的撫慰、一句由衷的贊揚(yáng)……都會(huì)給孩子帶來(lái)莫大的鼓勵(lì)和自信。
教師在幼兒的心目中至高無(wú)上，老師的每一句話幼兒都會(huì)很在意。聽(tīng)到老師有關(guān)自己的表?yè)P(yáng)（也包括孩子的家長(zhǎng)），心里一定很美，獲得了一定的情感滿足。所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子行為背后積極的正面的動(dòng)機(jī)，贊美孩子已經(jīng)做到的部分。這樣，孩子就逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，不斷積極繼續(xù)保持。
活動(dòng)措施：
這件事帶給了我深深的反思，它告訴我，“表?yè)P(yáng)或肯定”是一種藝術(shù)，在教育的過(guò)程中有著不可忽視的作用，教師要巧妙地運(yùn)用。
1．不要吝嗇您的表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)年齡小的孩子！對(duì)于年齡小的孩子做好一些“簡(jiǎn)單”的事已經(jīng)很不容易了。而良好的習(xí)慣和驚天動(dòng)地的成績(jī)就是由這些“簡(jiǎn)單”的行為累積成的。因此只要有助于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，教師就要慷慨地給予表?yè)P(yáng)，年齡愈小表?yè)P(yáng)愈多，隨年齡的增長(zhǎng)逐漸提高表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)。
2．表?yè)P(yáng)要及時(shí)，對(duì)應(yīng)表?yè)P(yáng)的行為，要及時(shí)表?yè)P(yáng)。否則，孩子會(huì)弄不清楚為什么受到了表?yè)P(yáng)，因而對(duì)這個(gè)表?yè)P(yáng)不會(huì)有什么印象，更提不到強(qiáng)化好的行為了。因?yàn)樵诤⒆拥男哪恐?，事情的因果關(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的，年齡越小，越是如此。
3．表?yè)P(yáng)要具體，表?yè)P(yáng)的越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準(zhǔn)努力的方向。如：在收玩具時(shí)，孩子能把玩具很快的收拾好。老師表?yè)P(yáng)下：你們不錯(cuò).這樣孩子們不能理解不錯(cuò)的意思，也不知道自己哪里做的好。如果老師表?yè)P(yáng)說(shuō)：你看他們真棒，玩具寶寶一個(gè)也沒(méi)摔在地上。這樣一表?yè)P(yáng)，其他孩子也想得到老師的表?yè)P(yáng)，也就會(huì)把玩具收好，起到效仿作用。
小怡是我們大班的孩子，黑黑瘦瘦的臉，一不稱心，就憋著嘴哭起來(lái)。每次吃飯總會(huì)剩一點(diǎn)，然后你就會(huì)聽(tīng)見(jiàn)她的叫聲：“老師我吃不下了?！痹趺磩褡屗酝辏疾宦?tīng)，對(duì)于這樣的孩子，老師心里總歸有些疙瘩。
我是今年剛接手這個(gè)班的，第進(jìn)教室給我印象深的就是她——總是把手指放在嘴里。從孩子那我了解到：她不大愛(ài)說(shuō)話，很愛(ài)哭，大家不愿意和她做朋友。
這節(jié)美術(shù)課，讓我改變了對(duì)她的看法。我讓小朋友來(lái)畫(huà)畫(huà)秋天的景色。首先我出示了范畫(huà)，再請(qǐng)大家說(shuō)了說(shuō)，你見(jiàn)到的秋天是什么樣子的？接著請(qǐng)小朋友自己來(lái)設(shè)計(jì)，你覺(jué)得秋天是什么樣子？當(dāng)孩子把自己的作品貼在黑板上時(shí)，一幅秋天的景色圖一下子就吸引了我。 “這是誰(shuí)畫(huà)的？”“我”一個(gè)輕輕的聲音傳來(lái)，我看看了大家，只見(jiàn)小怡咬著手指慢慢地站起來(lái)，頭低著，生怕我會(huì)罵她。我笑了笑，問(wèn)小朋友：你們覺(jué)得她畫(huà)的好嗎?大家有的說(shuō)好，有的說(shuō)不好。我問(wèn)道：小怡，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的什么？這時(shí)小湘湘說(shuō)道：她是看的我畫(huà)的。我看了看小湘湘的畫(huà)，在內(nèi)容和涂色上都沒(méi)小怡的豐富。小怡也不為自己辯解，只是低著頭，偶爾抬起頭來(lái)看看我。我點(diǎn)頭示意道：別怕，你畫(huà)的很好，大膽一些，來(lái)給我們介紹下你畫(huà)的內(nèi)容？她這才抬起頭輕輕地說(shuō)道：我畫(huà)的是秋天到了，很多花都開(kāi)了，蘋(píng)果也紅了，我和小白兔在一起摘蘋(píng)果。小魚(yú)也想來(lái)摘。說(shuō)的多好啊，我聽(tīng)完就拍起手來(lái)，“你們說(shuō)她說(shuō)的好嗎？” “好”孩子們一口同聲，那我們一起來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)她，“你真棒！”大家一起拍起手來(lái)，小怡這時(shí)笑嘻嘻地坐下來(lái)，不停地和身旁的孩子說(shuō)，“耶，老師表?yè)P(yáng)我了?！彼诮酉聛?lái)的活動(dòng)中都非常的認(rèn)真。
第二天來(lái)園，小怡媽媽對(duì)老師說(shuō)：“昨天是她開(kāi)心的一天，她一回家就開(kāi)心的說(shuō)老師表?yè)P(yáng)她說(shuō)她很棒的，小朋友都說(shuō)要和她拉手做好朋友呢！”
活動(dòng)分析
每位孩子都渴望得到老師的愛(ài)。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性深刻的原則，就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)、贊揚(yáng)?！焙⒆舆M(jìn)入幼兒園以后的大部分時(shí)間是和老師在一起，他們期待著老師的關(guān)心；
渴望老師的幫助、愛(ài)護(hù)；把老師當(dāng)作自己可依戀、可依賴的人，同時(shí)又希望自己是老師眼中的“寶”。與孩子在一起的時(shí)候，一個(gè)會(huì)意的微笑、一句親切的話語(yǔ)、一個(gè)親切的撫慰、一句由衷的贊揚(yáng)……都會(huì)給孩子帶來(lái)莫大的鼓勵(lì)和自信。
教師在幼兒的心目中至高無(wú)上，老師的每一句話幼兒都會(huì)很在意。聽(tīng)到老師有關(guān)自己的表?yè)P(yáng)（也包括孩子的家長(zhǎng)），心里一定很美，獲得了一定的情感滿足。所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子行為背后積極的正面的動(dòng)機(jī)，贊美孩子已經(jīng)做到的部分。這樣，孩子就逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，不斷積極繼續(xù)保持。
活動(dòng)措施：
這件事帶給了我深深的反思，它告訴我，“表?yè)P(yáng)或肯定”是一種藝術(shù)，在教育的過(guò)程中有著不可忽視的作用，教師要巧妙地運(yùn)用。
1．不要吝嗇您的表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)年齡小的孩子！對(duì)于年齡小的孩子做好一些“簡(jiǎn)單”的事已經(jīng)很不容易了。而良好的習(xí)慣和驚天動(dòng)地的成績(jī)就是由這些“簡(jiǎn)單”的行為累積成的。因此只要有助于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，教師就要慷慨地給予表?yè)P(yáng)，年齡愈小表?yè)P(yáng)愈多，隨年齡的增長(zhǎng)逐漸提高表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)。
2．表?yè)P(yáng)要及時(shí)，對(duì)應(yīng)表?yè)P(yáng)的行為，要及時(shí)表?yè)P(yáng)。否則，孩子會(huì)弄不清楚為什么受到了表?yè)P(yáng)，因而對(duì)這個(gè)表?yè)P(yáng)不會(huì)有什么印象，更提不到強(qiáng)化好的行為了。因?yàn)樵诤⒆拥男哪恐?，事情的因果關(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的，年齡越小，越是如此。
3．表?yè)P(yáng)要具體，表?yè)P(yáng)的越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準(zhǔn)努力的方向。如：在收玩具時(shí)，孩子能把玩具很快的收拾好。老師表?yè)P(yáng)下：你們不錯(cuò).這樣孩子們不能理解不錯(cuò)的意思，也不知道自己哪里做的好。如果老師表?yè)P(yáng)說(shuō)：你看他們真棒，玩具寶寶一個(gè)也沒(méi)摔在地上。這樣一表?yè)P(yáng)，其他孩子也想得到老師的表?yè)P(yáng)，也就會(huì)把玩具收好，起到效仿作用。