1、語言知識障礙
聽力理解是聽和理解的總和。語言知識是聽力理解的必備條件，沒有一定的語言知識，要聽懂是很困難的。語言知識障礙主要包括以下幾個方面：
1)語音障礙語音是語言的基本要素，提高聽力首先要過好語音關(guān)。語音障礙包括語音包括、語調(diào)及各種朗讀技巧方面的障礙。如單詞重音、語句重音、音的省略和同化、連續(xù)、不完全爆破等技巧，就不可能真正聽懂所聽材料。
2)語速障礙語速障礙是指學(xué)生的理解速度跟不上聽力材料的錄音速度，如由于課本配套磁帶語速較慢，或英語教師講課時語速較慢等因素影響，學(xué)生只熟悉這一類慢速英語。由于這些因素長期的影響，學(xué)生一遇到政黨語速的呼力材料，反而感到不適應(yīng)。
3)詞匯障礙詞匯是搭建語言的基礎(chǔ)。Wikins指出：“沒 語法知識只能表達(dá)很少的思想，沒有詞就什么也不能表達(dá)”(束定芳等，1996)。詞匯量的重要性由此可見一斑。要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。中學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定，學(xué)生高中畢業(yè)時必須掌握1997年單詞和短語，但這是指閱讀詞匯量，實際上大多數(shù)學(xué)生的聽力詞匯量還不及閱讀詞 匯量的一半。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時，主要通過借助其外形，具體的語境，在閱讀過程中來學(xué)習(xí)和掌握單詞，而對其聲音的識別則重視不夠，如果在一個句子中有一兩個關(guān)鍵詞學(xué)生 聽不懂，要想真正聽懂句子是不可能的。
4)語法障礙語法知識是幫助我們理解英語句子的必要條件。它能為我們正確判斷動作發(fā)生的時間、動作的執(zhí)行者或承受者以及虛擬、事實等情況提供必要的依據(jù)。如果沒有牢固的語法基礎(chǔ)，則不可能對聽力這一閃即逝的信息有良好的把握。如對于You should have finished your homework yesterday這一句，如果聽者有扎實的虛擬語言知識，便能夠明白此句的意思：你昨天應(yīng)該完成家庭作業(yè)而事實上沒有。聽者如不懂虛擬語氣知識，則即使聽懂了每個單詞的意思，也無法理解整個句子的意思。
5)綜合理解障礙聽力的終目的在于達(dá)到句子、篇章等的綜合理解。語音、詞匯、語法等都是為此目的而做的鋪墊。僅靠這些良好的基礎(chǔ)而沒有一定的聽力技巧，仍然很難提高綜合理解能力。一些同學(xué)不理解東西方思維方式方面的差異，拿東方人的曲線思維方式去理解以西方人直線思維方式所組成的聽力材料，結(jié)果只能是無法掌握篇章大意。有的同學(xué)力圖聽懂每個單詞和句子，一遇到不懂的詞或句子則停下來思考，結(jié)果把后面的信息也給放這了。還有的同學(xué)不能直接用英語理解聽力材料，而是借助于中文，中間經(jīng)歷了一個心譯過程。這樣的翻譯過程影響了下文信息的輸入。聽到的只能是一些支離破碎的材料。所以在聽力訓(xùn)練過程 應(yīng)養(yǎng)成抓重點、不究細(xì)節(jié)、用英語思維的好習(xí)慣，這是克服綜合理解的障礙的關(guān)鍵。
聽力理解是聽和理解的總和。語言知識是聽力理解的必備條件，沒有一定的語言知識，要聽懂是很困難的。語言知識障礙主要包括以下幾個方面：
1)語音障礙語音是語言的基本要素，提高聽力首先要過好語音關(guān)。語音障礙包括語音包括、語調(diào)及各種朗讀技巧方面的障礙。如單詞重音、語句重音、音的省略和同化、連續(xù)、不完全爆破等技巧，就不可能真正聽懂所聽材料。
2)語速障礙語速障礙是指學(xué)生的理解速度跟不上聽力材料的錄音速度，如由于課本配套磁帶語速較慢，或英語教師講課時語速較慢等因素影響，學(xué)生只熟悉這一類慢速英語。由于這些因素長期的影響，學(xué)生一遇到政黨語速的呼力材料，反而感到不適應(yīng)。
3)詞匯障礙詞匯是搭建語言的基礎(chǔ)。Wikins指出：“沒 語法知識只能表達(dá)很少的思想，沒有詞就什么也不能表達(dá)”(束定芳等，1996)。詞匯量的重要性由此可見一斑。要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。中學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定，學(xué)生高中畢業(yè)時必須掌握1997年單詞和短語，但這是指閱讀詞匯量，實際上大多數(shù)學(xué)生的聽力詞匯量還不及閱讀詞 匯量的一半。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時，主要通過借助其外形，具體的語境，在閱讀過程中來學(xué)習(xí)和掌握單詞，而對其聲音的識別則重視不夠，如果在一個句子中有一兩個關(guān)鍵詞學(xué)生 聽不懂，要想真正聽懂句子是不可能的。
4)語法障礙語法知識是幫助我們理解英語句子的必要條件。它能為我們正確判斷動作發(fā)生的時間、動作的執(zhí)行者或承受者以及虛擬、事實等情況提供必要的依據(jù)。如果沒有牢固的語法基礎(chǔ)，則不可能對聽力這一閃即逝的信息有良好的把握。如對于You should have finished your homework yesterday這一句，如果聽者有扎實的虛擬語言知識，便能夠明白此句的意思：你昨天應(yīng)該完成家庭作業(yè)而事實上沒有。聽者如不懂虛擬語氣知識，則即使聽懂了每個單詞的意思，也無法理解整個句子的意思。
5)綜合理解障礙聽力的終目的在于達(dá)到句子、篇章等的綜合理解。語音、詞匯、語法等都是為此目的而做的鋪墊。僅靠這些良好的基礎(chǔ)而沒有一定的聽力技巧，仍然很難提高綜合理解能力。一些同學(xué)不理解東西方思維方式方面的差異，拿東方人的曲線思維方式去理解以西方人直線思維方式所組成的聽力材料，結(jié)果只能是無法掌握篇章大意。有的同學(xué)力圖聽懂每個單詞和句子，一遇到不懂的詞或句子則停下來思考，結(jié)果把后面的信息也給放這了。還有的同學(xué)不能直接用英語理解聽力材料，而是借助于中文，中間經(jīng)歷了一個心譯過程。這樣的翻譯過程影響了下文信息的輸入。聽到的只能是一些支離破碎的材料。所以在聽力訓(xùn)練過程 應(yīng)養(yǎng)成抓重點、不究細(xì)節(jié)、用英語思維的好習(xí)慣，這是克服綜合理解的障礙的關(guān)鍵。