心得體會是我們對自己、他人、人生和世界的思考和感悟。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，了解自己的優(yōu)點和不足，從而不斷提升自己。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
問題導學心得體會高中數(shù)學篇一
地理作為一門綜合性學科，在高中階段占據(jù)著重要的學科地位。通過研究地球上的各種自然現(xiàn)象和人文景觀，地理能夠幫助我們深入了解世界的多樣性和復雜性。在高中地理學習過程中，我積極參與了導學問題的討論，通過這種學習方式，我意識到了什么是真正的學習和探究，下面將從興趣激發(fā)、問題思維、學科整合、合作學習和實踐應用五個方面，分享我在高中地理問題導學中的體會和收獲。
首先，導學問題的設(shè)置能夠有效激發(fā)學生對地理學習的興趣。在地理課堂上，老師常通過引入一個有趣的問題，引起學生的思考。例如，在學習氣候變化時，老師會提問：“為什么南極的溫度比北極低？”這個問題打開了學生對氣候和環(huán)境的好奇心，激發(fā)了對地理學習的興趣。通過主動思考和積極討論，學生們能夠主動參與到課堂中來，提高學習的效果。
其次，導學問題能夠培養(yǎng)學生的問題思維能力。在解決導學問題的過程中，學生不僅要直面問題，還要學會提出問題。例如，在學習城市化過程時，老師會提問：“城市化是什么？為什么會發(fā)生城市化？城市化對社會經(jīng)濟有什么影響？”這些問題引導學生思考城市化現(xiàn)象背后的原因和結(jié)果，從而培養(yǎng)了學生的批判性思維和問題解決能力。通過自主提問和探索，學生們能夠更好地理解地理知識，并將其運用到實際生活中。
第三，導學問題有助于推動學科整合，提高學習的綜合性。地理學科本身就是一門綜合性學科，它涉及到自然科學、社會科學和人文科學等多個學科領(lǐng)域。在學習地理知識的過程中，導學問題能夠幫助學生將不同學科的知識進行整合。例如，在學習人口問題時，老師會提問：“為什么世界上的人口在不同地區(qū)分布不均？”這個問題要求學生結(jié)合地理、經(jīng)濟、政治等多個學科的知識來進行思考和回答，從而培養(yǎng)了學生的跨學科能力。
另外，導學問題引導了合作學習，在課堂上促進了學生之間的互動和合作。在解決導學問題的過程中，學生們通常需要進行討論、交流和合作，共同尋找答案。例如，在學習自然災害時，老師會提問：“如何有效防范和減輕地震的影響？”這個問題需要學生們共同思考和合作，通過分享不同的觀點和經(jīng)驗，最終得出解決問題的方法。合作學習不僅培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，還提高了學習效果和學習動力。
最后，導學問題的解決和應用有助于培養(yǎng)學生的實踐能力。地理學科強調(diào)的是理論聯(lián)系實際，通過解答導學問題，學生們能夠?qū)⒌乩碇R應用到實際問題中。例如，通過解決“如何合理利用土地資源”的問題，學生們能夠了解到土地資源的重要性和保護意義，并能夠提出適合的解決方案。這種實踐應用能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實際操作能力，使他們成為具有社會責任感和創(chuàng)造力的現(xiàn)代人才。
總之，高中地理問題導學在培養(yǎng)學生學習興趣、問題思維能力、學科整合能力、合作學習和實踐應用能力方面都有著積極的作用。通過參與導學問題的解答和討論，學生們能夠更深入地理解地理知識，提高解決實際問題的能力。相信通過這種學習方式，學生們能夠更加熱愛和喜歡地理學科，將地理知識應用到實踐生活中，為未來的發(fā)展做出貢獻。
問題導學心得體會高中數(shù)學篇二
一、 “學案導學”要求教師著力提高三個方面的能力：
二是“教學導演”能力。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導學案”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學重點，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。
三是“指導催變”能力，讓學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，加強對學生的學法指導，要求每個備課組選定一名首席學法指導教師，開展經(jīng)常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習提供方法保障。
因此，教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩;老師只為自己完成教學任務(wù)而不關(guān)心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了!要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。
二、學案編寫至關(guān)重要
學案的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解，。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學案，應能充分體現(xiàn)導學的功能，把知識問題化，即通過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的!倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
三、課堂上的具體操作
課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式”;二是學生預習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應該根據(jù)學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。
另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復習課中比較實用，“兵教兵”抓住了學生出錯后急于糾錯和學生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學生，通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計算題，還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學生板演、解析，其他學生點評、提問、討論能較好地解決問題。
“兵教兵”講評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學生。第三，靈活機智應對學生討論中的問題，對學生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識儲備。
對學生而言，第一，“兵交兵”能激勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學生樂學，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。
四、學案的設(shè)計應具備以下特點：
1、圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學生實際情況的學習目標，使學生明確自己的學習目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
2、設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的思考題，引導學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
3、問題設(shè)計應有層次性，梯度性，應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。
教師在學生自學過程中應做到以下幾點：
第一，要為學生做好舊知識的鋪墊。舊知識是學習新知識的基礎(chǔ)。第二，教師應要求學生把預習中有疑問的問題做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，另一方面又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。
問題導學心得體會高中數(shù)學篇三
第一段：導言（200字）
數(shù)學問題導學是一種以問題為導向的數(shù)學教學模式，可以培養(yǎng)學生解決問題的能力和動手實踐的能力。在過去的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對于數(shù)學問題的運用并不是很自如。然而，通過這一次的數(shù)學問題導學學習，我體會到了問題解決的樂趣，也提高了我的數(shù)學思維能力和問題解決能力。下面我將圍繞這一主題展開講述。
在數(shù)學問題導學中，我學到了主動思考和探究的重要性。通過分析問題、尋找規(guī)律，我可以更好地理解數(shù)學概念和方法。在這一過程中，老師通過引導和啟發(fā)，培養(yǎng)了我們的求知欲望和探索精神，使我們養(yǎng)成自主學習的習慣。例如，在學習幾何中，老師給我們出了一個關(guān)于等腰三角形的問題。通過思考，我發(fā)現(xiàn)等腰三角形兩腰邊之間的夾角是相等的。這個發(fā)現(xiàn)讓我對于幾何有了更深入的理解，并且讓我在后續(xù)學習中更加得心應手。
第三段：建立數(shù)學概念和方法的聯(lián)系（200字）
數(shù)學問題導學能夠幫助我們建立數(shù)學概念和方法的聯(lián)系。通過將抽象的數(shù)學概念與生活中的實際問題聯(lián)系起來，我們更容易理解和應用。例如，在學習平方根的過程中，老師給我們出了一個有關(guān)面積的問題，要求我們求解一個正方形的面積。通過分析問題，我發(fā)現(xiàn)正方形的面積可以表示為其邊長的平方，從而引出了平方根的概念。這個例子讓我明白了數(shù)學概念與實際問題的關(guān)系，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的實踐，使我更加深入地理解了數(shù)學的本質(zhì)。
第四段：培養(yǎng)解決問題的能力（200字）
數(shù)學問題導學是培養(yǎng)學生解決問題的能力的一種有效途徑。通過分析和解答各種問題，我發(fā)現(xiàn)自己的解決問題的能力得到了全面的提高。在這個過程中，我學會了靈活運用不同的數(shù)學方法，培養(yǎng)了邏輯思維和創(chuàng)新思維的能力。例如，在學習代數(shù)方程時，老師給我們出了一個關(guān)于速度的問題，要求我們利用方程計算物體的運動時間。通過運用代數(shù)方程，我成功解答了這個問題，這個過程增強了我的邏輯推理和問題解決能力。
第五段：總結(jié)心得（200字）
通過數(shù)學問題導學的學習，我體會到了問題解決的樂趣，也提高了我的數(shù)學思維能力和問題解決能力。同時，這種學習方式也培養(yǎng)了我的自主學習能力和實踐動手能力。我深刻認識到數(shù)學問題導學不僅僅是一種教學模式，更是一種培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑。今后，我將更加積極地參與數(shù)學問題導學的學習，用問題思維破解數(shù)學難題，提升自己的數(shù)學水平。
問題導學心得體會高中數(shù)學篇四
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣。
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結(jié)果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質(zhì)量。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
問題導學心得體會高中數(shù)學篇五
第一段：引言（200字）
地理是一門非常有趣的科學，它幫助我們了解地球上的自然環(huán)境和人類活動。作為高中生，我在學習地理的過程中積累了許多有關(guān)地球形成、氣候變化、人口分布等方面的知識。通過參與地理問題導學，我深刻地體會到了問題導學的重要性和對我自身學習的幫助。
第二段：問題導學能夠激發(fā)學習興趣（200字）
問題導學是一種通過引導學生思考問題，從而激發(fā)學習興趣和主動學習的方法。在地理問題導學中，老師將問題引導得有條不紊，讓我們有機會思考與解決實際問題。通過這種方式，我的學習興趣得到了激發(fā)，不再是單純地接受老師的知識點，而是積極主動地思考和尋找答案。
第三段：問題導學提高了學習效果（200字）
問題導學讓我養(yǎng)成了自主學習的習慣。在問題導學中，老師鼓勵我們自己找資料查閱，用新的視角去理解和分析問題。過程中，我發(fā)現(xiàn)通過自己查找、思考和解答問題，我的學習效果得到了顯著提高。通過自主解題，我不僅能夠掌握知識，還能夠深入理解其中的原理和規(guī)律。
第四段：問題導學培養(yǎng)了綜合素養(yǎng)（200字）
問題導學在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)方面也起到了重要作用。通過解決問題，我們不僅僅是掌握了地理知識，還鍛煉了我們的邏輯思維和批判性思維能力。在尋找答案的過程中，我們需要分析信息，進行歸納總結(jié)，并進行比較和論證。這些培養(yǎng)了我們的思辨能力，提高了我們在其他學科及將來工作中的綜合素養(yǎng)。
第五段：問題導學的不足與展望（200字）
盡管問題導學在我學習地理的過程中起到了重要的作用，但也存在一定的不足之處。問題導學需要學生具備一定的自主學習能力，并需要教師有足夠的引導和指導經(jīng)驗。此外，問題導學可能在時間上存在一定的限制，無法囊括所有的地理知識點。為了進一步完善問題導學的方式，我希望能夠加強學生的自主學習能力培養(yǎng)，同時教師也要不斷提高引導學生的能力和技巧，使問題導學更加高效、全面。
總結(jié)：問題導學通過激發(fā)學習興趣、提高學習效果、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)等方面，對我的地理學習起到了積極的推動作用。以問題為導向的學習方式不僅增加了學習的趣味性，還加深了對知識的理解和記憶。將來，我希望問題導學能夠被更多的教師和學生所運用，促進學習者能力的全面發(fā)展。
問題導學心得體會高中數(shù)學篇六
在以往的高中教學課堂學生基本上都是在老師的指導下按照“聽講——死記硬背——大量練習 ——再現(xiàn)數(shù)學知識”這一模式學習。這種教學模式使學生學習方式機械、呆板，靠死記硬背完成學業(yè)，對數(shù)學問題缺乏問題意識與創(chuàng)新意識，以至于競爭能力差、實踐能力弱、知識面窄、技能單一、喪失個性。
在新課程改革要求下，針對原有單一被動的數(shù)學學習方式，教師應將數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，加強學生形象思維能力的開發(fā)，重視他們判斷能力的培養(yǎng)，向?qū)W生展示知識的形成過程，使學生知道知識的來龍去脈，訓練他們的數(shù)學思維，讓他們會主動地提出問題、分析問題和解決問題。通過多種的教學方式，不僅可以提高學生的好奇心，向他們提供充分從事數(shù)學活動的機會，而且激發(fā)了他們的學習興趣，使他們學習比較輕松愉快，從而激發(fā)他們的學習積極性。
數(shù)學課程改革要求教師改變角色，即教師將由傳統(tǒng)的數(shù)學知識傳授者向新課程下的數(shù)學知識組織者、引導者和合作者轉(zhuǎn)變。
新的高中數(shù)學課程將改變教師為中心，以教材為中心的局面，強調(diào)了學生是課堂的主人，是學習的主要的主體，這必然導致師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教師不再是數(shù)學學習內(nèi)容的壟斷者，而是和學生平等地參與學生數(shù)學活動。在教學活動中，教師要引導學生在數(shù)學知識和方法的應用中，體會數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識，引導學生主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流，使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學業(yè)習策略，引導學生體會數(shù)學之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的整體性，不斷豐富他們解決問題的策略，提高解決問題的能力。
過去，教師的主要任務(wù)是講授依據(jù)教學大綱編寫的教科書，但這次高中數(shù)學課程改革則強調(diào)教科書只是課堂教學的一種參考，加上現(xiàn)行的教科書有6種版本，這就要求教師要經(jīng)由文本來“教”書，而且會“編”書。也就是說，對教師能力上的要求提高了，教師不僅要隨時增加自身專業(yè)知識的力度、深度、還要具備一定的數(shù)學課程設(shè)計能力，開發(fā)能力以及創(chuàng)新能力，使自己在課堂上能當好一位組織者，引導者。
此外，教師還要涉獵其他學科的知識，因為，數(shù)學是生活中的數(shù)學，它和各科之間都有著緊密的聯(lián)系。例如，我們在學習“分段函數(shù)”時，有一道個人所得稅的計算題，這就要求教師對我國個人所得稅的計算方式要很清楚，還有在“向量”中，教師就要對物理的基本知識有所了解，把向量和物理結(jié)合起來，這樣學生比較容易接受，教學會更加順利，效果更好??教師要掌握這些聯(lián)系，適應數(shù)學課程改革的需要，就必須打破只掌握單一狹窄的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)這一局面，還掌握其他知識，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)。我國已經(jīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合作為這次數(shù)學課程改革的十大基本理念之一。有很多難學抽象的數(shù)學教學內(nèi)容，如函數(shù)的圖象變換。曲線的坐標變換等知識點，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的處理，如計算機的演示，可以幫助學生觀察現(xiàn)象，理解概念，熟悉知識的形成過程，領(lǐng)會數(shù)學思想方法。
隨著改革的進行，知識的應用價值越來越顯示它的重要性，現(xiàn)在學習數(shù)學不再是只為了學習其理論，更重要的是學生運用知識的.能力（怎么用這些知識解決我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降膯栴}）。因此，教師對學生的評價應打破以往用紙筆測試，給學生分值，用成績評價學生的傳統(tǒng)形式，教師還可以人通過作業(yè)，課堂提問，學生報告等途徑給予學生評價。既要正確評價學生的基礎(chǔ)知識，基本技能，還要對學生能力提高，學生情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變給予評價，關(guān)注學生在學習過程中獲得的情感體驗。總而言之，高中數(shù)學課程改革給高中教師提出了新的要求，也為之提供了新機遇，新挑戰(zhàn)，教師只有在實踐中不斷的探索研究，破除以往陳舊的教育觀念，結(jié)合以往的數(shù)學經(jīng)驗和現(xiàn)代的理論指導，創(chuàng)造新的適合課程發(fā)展的數(shù)學教學方式和教學行為，不斷地學習和吸收新的理論知識，力求向“專家型”教師轉(zhuǎn)變，以跟上課程改革前進的腳步，擺脫“應試教育”的束縛，創(chuàng)造出嶄新的“素質(zhì)教育”的課堂變化。
問題導學心得體會高中數(shù)學篇七
第一段：介紹導學的意義和作用（150字）
歷史是一門極富魅力的學科，通過研究過去的事件和人物，我們可以了解到過去的經(jīng)驗和教訓，使我們對未來有所啟迪。然而，在學習歷史的過程中，我們常常被大量瑣碎的事實和問題困擾，從而忽略了歷史的真正內(nèi)涵。為了培養(yǎng)學生對歷史的學習興趣，提高歷史的學習效果，高中歷史教師常常采用問題導學的方式，通過設(shè)立問題來激發(fā)學生的思考和探究，使他們在學習歷史的過程中能夠深入理解歷史知識，形成自己的歷史觀念。
第二段：問題導學的優(yōu)點和特點（250字）
問題導學是一種積極主動的歷史學習方式，它的主要特點是教師提出問題，學生負責解答或討論。與傳統(tǒng)的教學方式相比，問題導學具有以下優(yōu)點：首先，問題導學可以激發(fā)學生的學習興趣。在問題導學的過程中，學生需要積極思考和嘗試解決問題，這樣可以培養(yǎng)學生主動探究的精神，提高他們的學習興趣。其次，問題導學可以加強學生的獨立思考能力。在解答問題的過程中，學生需要自己思考和研究，不依賴于老師的指導和答案，這能夠培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力。再次，問題導學可以促進學生的合作學習。在解答問題的過程中，學生可以相互討論和交流，彼此啟發(fā)和互相補充，以達到更好的解答效果。
第三段：問題導學的實施策略（300字）
在實施問題導學時，教師需要注意以下幾個方面的策略：首先，要設(shè)立開放性的問題。開放性問題能夠激發(fā)學生的思考和探究欲望，而封閉性問題則容易導致學生的機械記憶和平淡無味的學習。其次，要指導學生正確解題。在學生解答問題的過程中，教師應適時給予指導和幫助，引導學生思考和研究，以提高他們的解答質(zhì)量和學習效果。再次，要創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。在問題導學的過程中，教師應積極鼓勵和表揚學生的努力和成果，同時給予建設(shè)性的反饋，幫助學生改進學習方法和思維方式。最后，要及時總結(jié)和歸納。在問題導學的結(jié)束階段，教師應對學生的解答進行總結(jié)和歸納，幫助學生理清思路和提煉要點，以加深對歷史知識的理解和掌握。
在我進行問題導學的實踐中，我深刻體會到了問題導學的益處。首先，問題導學能夠激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上，我嘗試提出一些富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，讓學生在解答問題的過程中充分思考和探索，這激發(fā)了學生學習歷史的熱情，增加了他們對歷史的理解和掌握。其次，問題導學能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力。在問答和討論的過程中，學生需要自己思考和研究解決問題的方法和途徑，這培養(yǎng)了他們獨立思考、自主學習的能力。再次，問題導學能夠促進學生的合作學習。在解答問題的過程中，學生可以相互交流和討論，互相啟發(fā)和補充，這增強了學生間的合作學習意識和團隊合作精神。
第五段：總結(jié)問題導學的價值和意義（200字）
問題導學作為一種積極主動的學習方式，在提高學生學習興趣、培養(yǎng)學生獨立思考能力和促進學生合作學習等方面具有重要價值和意義。通過問題導學，學生不僅能夠深入理解歷史知識，形成自己的歷史觀念，還能夠培養(yǎng)自主學習和團隊合作的能力，為他們未來的學習和成長打下堅實基礎(chǔ)。因此，我們在學習歷史的過程中，應積極參與問題導學，深入思考和研究歷史問題，不僅為自己的學業(yè)成就奠定基礎(chǔ)，更為我們的社會責任和未來發(fā)展做出貢獻。
問題導學心得體會高中數(shù)學篇八
20xx秋季學期我擔任六年級數(shù)學教學工作。總體看，我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進我?！白灾鳌獎?chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
數(shù)學教育應面向全體學生，學生要成為教學過程活動中真正的主人，這是現(xiàn)在教學改革的基本出發(fā)點，。作為教師要相信每個學生，他們都是特殊的個體，都需要尊重、信任，也都有自我發(fā)展的需要因此，在教學中，我主要從課堂教師語言，教學方法方式入手，嘗試放手，鼓勵學生積極參與、主動發(fā)言等，多使用激勵性語言。如：“你是怎么想的？”、“你的見解呢？”、“你想到什么？”、“你怎么想就怎么說”、“誰還有不同的想法”等等，營造一種寬松的環(huán)境，消除學生的膽怯心理，尤其是后進生，更需要關(guān)心和指導，課堂上要多留意他們多給他們一些表現(xiàn)的機會，這樣才能增進學生對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，從而讓每個學生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，以實現(xiàn)教學目標，通過這一學期以來師生的共同努力，學生課堂上的自主學習情緒有了很大的扭轉(zhuǎn)。課堂上，學生獲得學習的主動權(quán)，大部分學生都能積極探索，質(zhì)疑問難，踴躍發(fā)言。
現(xiàn)代創(chuàng)新教學觀認為：知識的學習不再是唯一的目的，而是認識科學本質(zhì)，訓練思維能力、掌握學習方法。因此要改變單純地依賴模仿與記憶的數(shù)學活動，動手實踐，自主探索與合作交流要成為學生學習數(shù)學的重要形式。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。
“學習的最好興趣是對所學材料發(fā)生興趣?！迸d趣愈濃求知欲愈強，參與意識就愈高。因此，在引導學生學習新知識時，我常常借助學生的生活背景，把握學生的心理特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲望，如：在教學倒數(shù)時，我設(shè)計了幾道題，讓學生填寫，當學生束手無策時，我自告奮勇迅速將答案填寫完畢，為了打消學生以為老師事先算好的念頭，我補充說：“誰能再出幾道類似的題目，你一出完，我馬上就能填出答案”，話音剛落，學生就興趣十足地爭著出題，結(jié)果出乎他們的預料，“老師為什么算得這么快？其中有什么訣竅？”這樣讓學生再好奇中激起了學習數(shù)學的興趣，再探求教學問題中喚起學習數(shù)學的熱情。
2、加強操作實踐，引導學生自主學習。
有位教育家曾說過：“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實踐包含和孕育著學生的天真和創(chuàng)造的幼芽，因此在教學中要注重動手操作，讓學生自制學具、操作教具等。通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用，積極參與學習，發(fā)展空間觀念。例如：在教學圓的認識、圓的周長、面積計算時，引導學生動手操作，自制圓片，通過用繩子繞圓周一圈，將圓的周長曲線轉(zhuǎn)化成直線，通過將圓剪拼成近似長方形等，化抽象為具體，發(fā)展學生的思維，同時也滲透了轉(zhuǎn)換思想。因此我們在教學中要精心設(shè)計教學過程，加強操作，以及一些簡單的實踐活動，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
3、緊密聯(lián)系生活實際，盡量從學生身邊熟悉的事物引入數(shù)學知識，使學生感受道數(shù)學與顯示生活的密切關(guān)系。讓學生明白數(shù)學生活化的道理，知道數(shù)學來源于生活又應用于生活，并應用所學知識解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學生的應用能力和實踐能力。
4、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。
備課時，我結(jié)合教材的內(nèi)容和學生的實際精心設(shè)計每一堂課的教學過程，不但要考慮知識的相互聯(lián)系，而且擬定采用的教學方法，以及各教學環(huán)節(jié)的自然銜接；既要突出本節(jié)課的難點，又要突破本節(jié)課的重點。認真寫好教案和教后感。
為了提高教學質(zhì)量，體現(xiàn)新的育人理念，把“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的教學目標真正實施在實際的課堂教學之中。課堂教學以人為本，注重精講多練，特別注意調(diào)動學生的積極性，強化他們探究合作意識。對于每一節(jié)課新知的學習，我通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生們在生活中感知數(shù)學、學習數(shù)學，運用數(shù)學；通過小組交流活動，讓學生在探究合作中動手操作、掌握方法、體驗成功等。鼓勵學習大膽質(zhì)疑，注重每一個層次的學生學習需求和學習能力。從而，把課堂還給了學生，使學生成了學習的主人。
對于學生作業(yè)的布置，我本著“因人而異、適中適量”的原則進行合理安排，既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性、針對性，綜合性，又要考慮學生的不同實際，突出層次性，堅決不做毫無意義的作業(yè)。學生的每次作業(yè)批改及時、認真并做到了面批面改。個別錯題，當面講解，出錯率在50%以上的，我認真作出分析，并進行集體講評。
本班xx名學生中，學習中下者將近占一半，所以“抓差補闕”工作認真尤為重要。本學期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們“開小灶”。首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對他們進行了輔導。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
問題導學心得體會高中數(shù)學篇九
數(shù)學既是一門科學，也是一門藝術(shù)。在我們的學習過程中，我們時常會遇到各種各樣的數(shù)學問題。通過問題導學，我們可以學會從問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美妙，激發(fā)我們對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)我們的數(shù)學思維能力。下面，我將從問題導學的意義、問題導學的方法、問題導學的效果、問題導學的好處以及我的問題導學心得體會等方面展開討論。
【問題導學的意義】
問題導學是一種學生在教師的指導下，通過獨立探究和合作討論，通過提出問題、尋找規(guī)律、運用方法等方式來學習數(shù)學的方法。問題導學的最大意義在于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。通過提出問題的過程，我們可以鍛煉我們的思維能力，讓我們在處理數(shù)學問題時更加靈活和創(chuàng)造性。同時，問題導學也能讓我們實際感受到數(shù)學的美妙和廣闊的應用領(lǐng)域，加深我們對數(shù)學的興趣。
問題導學的方法主要有啟發(fā)式引導、創(chuàng)設(shè)情景、提供素材等方式。其中，啟發(fā)式引導是最常用的方式之一。通過向?qū)W生提出問題，教師可以引導學生用自己的思維去解決問題，而不是直接給出答案。創(chuàng)設(shè)情景也是一種常用的方法，教師可以通過構(gòu)建一個生動的情境來引發(fā)學生對問題的興趣和思考。此外，教師還可以提供一些素材，如例題、練習題等，來幫助學生更好地理解和掌握知識。
問題導學能夠在很大程度上提高學生的學習效果。通過問題導學，學生可以主動參與探究和思考，培養(yǎng)自主學習的能力。同時，通過解決問題，我們可以更好地理解和掌握知識，提高我們的應用能力。問題導學還能培養(yǎng)我們的合作精神和團隊意識。在合作中，我們可以相互交流和思考，從不同的角度來解決問題，提高我們解決問題的能力。
【問題導學的好處】
問題導學有很多好處。首先，通過問題導學，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美妙。數(shù)學是一門嚴謹而富有創(chuàng)造性的學科，通過解決問題，我們可以深入地體會到數(shù)學的邏輯和美感。其次，問題導學能夠激發(fā)我們的興趣。通過問題導學，我們可以主動參與學習，在探究和思考中找到樂趣，從而增加對數(shù)學的喜愛和渴望。最后，問題導學能夠培養(yǎng)我們的批判性思維和創(chuàng)新精神。在我們解決問題的過程中，我們需要不斷思考和嘗試，這樣可以培養(yǎng)我們的批判性思維和創(chuàng)新能力。
通過問題導學，我深刻地體會到了數(shù)學的魅力和重要性。數(shù)學不僅僅是一門學科，更是一種思維方式。通過解決問題，我學會了如何運用數(shù)學的方法和工具，鍛煉了我的思維能力。同時，問題導學還培養(yǎng)了我的合作精神和團隊意識。在合作中，我學會了如何與他人相互交流和合作，從不同的角度思考問題，并找到解決問題的最佳途徑。通過問題導學，我的數(shù)學成績也得到了顯著提升。我更加深入地理解和掌握了各種數(shù)學概念和方法，以及它們在實際問題中的應用。通過問題導學，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學不再是一種抽象的理論，而是與我們生活息息相關(guān)的一門學科。通過解決問題，我在數(shù)學中感受到了樂趣和滿足感，更加堅定了我學習數(shù)學的信心。
【結(jié)語】
問題導學是一種有效的學習數(shù)學的方法。通過問題導學，我們可以提高自己的學習效果，培養(yǎng)自主學習的能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美妙，增加對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。通過問題導學，我們可以更好地理解和掌握知識，提高應用能力，為將來的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。讓我們從現(xiàn)在開始，把問題導學作為學習數(shù)學的常規(guī)方法，享受數(shù)學的樂趣，探索數(shù)學的奧秘，成為一名優(yōu)秀的數(shù)學家。
問題導學心得體會高中數(shù)學篇一
地理作為一門綜合性學科，在高中階段占據(jù)著重要的學科地位。通過研究地球上的各種自然現(xiàn)象和人文景觀，地理能夠幫助我們深入了解世界的多樣性和復雜性。在高中地理學習過程中，我積極參與了導學問題的討論，通過這種學習方式，我意識到了什么是真正的學習和探究，下面將從興趣激發(fā)、問題思維、學科整合、合作學習和實踐應用五個方面，分享我在高中地理問題導學中的體會和收獲。
首先，導學問題的設(shè)置能夠有效激發(fā)學生對地理學習的興趣。在地理課堂上，老師常通過引入一個有趣的問題，引起學生的思考。例如，在學習氣候變化時，老師會提問：“為什么南極的溫度比北極低？”這個問題打開了學生對氣候和環(huán)境的好奇心，激發(fā)了對地理學習的興趣。通過主動思考和積極討論，學生們能夠主動參與到課堂中來，提高學習的效果。
其次，導學問題能夠培養(yǎng)學生的問題思維能力。在解決導學問題的過程中，學生不僅要直面問題，還要學會提出問題。例如，在學習城市化過程時，老師會提問：“城市化是什么？為什么會發(fā)生城市化？城市化對社會經(jīng)濟有什么影響？”這些問題引導學生思考城市化現(xiàn)象背后的原因和結(jié)果，從而培養(yǎng)了學生的批判性思維和問題解決能力。通過自主提問和探索，學生們能夠更好地理解地理知識，并將其運用到實際生活中。
第三，導學問題有助于推動學科整合，提高學習的綜合性。地理學科本身就是一門綜合性學科，它涉及到自然科學、社會科學和人文科學等多個學科領(lǐng)域。在學習地理知識的過程中，導學問題能夠幫助學生將不同學科的知識進行整合。例如，在學習人口問題時，老師會提問：“為什么世界上的人口在不同地區(qū)分布不均？”這個問題要求學生結(jié)合地理、經(jīng)濟、政治等多個學科的知識來進行思考和回答，從而培養(yǎng)了學生的跨學科能力。
另外，導學問題引導了合作學習，在課堂上促進了學生之間的互動和合作。在解決導學問題的過程中，學生們通常需要進行討論、交流和合作，共同尋找答案。例如，在學習自然災害時，老師會提問：“如何有效防范和減輕地震的影響？”這個問題需要學生們共同思考和合作，通過分享不同的觀點和經(jīng)驗，最終得出解決問題的方法。合作學習不僅培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，還提高了學習效果和學習動力。
最后，導學問題的解決和應用有助于培養(yǎng)學生的實踐能力。地理學科強調(diào)的是理論聯(lián)系實際，通過解答導學問題，學生們能夠?qū)⒌乩碇R應用到實際問題中。例如，通過解決“如何合理利用土地資源”的問題，學生們能夠了解到土地資源的重要性和保護意義，并能夠提出適合的解決方案。這種實踐應用能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實際操作能力，使他們成為具有社會責任感和創(chuàng)造力的現(xiàn)代人才。
總之，高中地理問題導學在培養(yǎng)學生學習興趣、問題思維能力、學科整合能力、合作學習和實踐應用能力方面都有著積極的作用。通過參與導學問題的解答和討論，學生們能夠更深入地理解地理知識，提高解決實際問題的能力。相信通過這種學習方式，學生們能夠更加熱愛和喜歡地理學科，將地理知識應用到實踐生活中，為未來的發(fā)展做出貢獻。
問題導學心得體會高中數(shù)學篇二
一、 “學案導學”要求教師著力提高三個方面的能力：
二是“教學導演”能力。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導學案”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學重點，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。
三是“指導催變”能力，讓學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，加強對學生的學法指導，要求每個備課組選定一名首席學法指導教師，開展經(jīng)常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習提供方法保障。
因此，教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩;老師只為自己完成教學任務(wù)而不關(guān)心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了!要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。
二、學案編寫至關(guān)重要
學案的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解，。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學案，應能充分體現(xiàn)導學的功能，把知識問題化，即通過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的!倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
三、課堂上的具體操作
課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式”;二是學生預習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應該根據(jù)學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。
另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復習課中比較實用，“兵教兵”抓住了學生出錯后急于糾錯和學生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學生，通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計算題，還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學生板演、解析，其他學生點評、提問、討論能較好地解決問題。
“兵教兵”講評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學生。第三，靈活機智應對學生討論中的問題，對學生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識儲備。
對學生而言，第一，“兵交兵”能激勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學生樂學，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。
四、學案的設(shè)計應具備以下特點：
1、圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學生實際情況的學習目標，使學生明確自己的學習目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
2、設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的思考題，引導學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
3、問題設(shè)計應有層次性，梯度性，應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。
教師在學生自學過程中應做到以下幾點：
第一，要為學生做好舊知識的鋪墊。舊知識是學習新知識的基礎(chǔ)。第二，教師應要求學生把預習中有疑問的問題做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，另一方面又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。
問題導學心得體會高中數(shù)學篇三
第一段：導言（200字）
數(shù)學問題導學是一種以問題為導向的數(shù)學教學模式，可以培養(yǎng)學生解決問題的能力和動手實踐的能力。在過去的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對于數(shù)學問題的運用并不是很自如。然而，通過這一次的數(shù)學問題導學學習，我體會到了問題解決的樂趣，也提高了我的數(shù)學思維能力和問題解決能力。下面我將圍繞這一主題展開講述。
在數(shù)學問題導學中，我學到了主動思考和探究的重要性。通過分析問題、尋找規(guī)律，我可以更好地理解數(shù)學概念和方法。在這一過程中，老師通過引導和啟發(fā)，培養(yǎng)了我們的求知欲望和探索精神，使我們養(yǎng)成自主學習的習慣。例如，在學習幾何中，老師給我們出了一個關(guān)于等腰三角形的問題。通過思考，我發(fā)現(xiàn)等腰三角形兩腰邊之間的夾角是相等的。這個發(fā)現(xiàn)讓我對于幾何有了更深入的理解，并且讓我在后續(xù)學習中更加得心應手。
第三段：建立數(shù)學概念和方法的聯(lián)系（200字）
數(shù)學問題導學能夠幫助我們建立數(shù)學概念和方法的聯(lián)系。通過將抽象的數(shù)學概念與生活中的實際問題聯(lián)系起來，我們更容易理解和應用。例如，在學習平方根的過程中，老師給我們出了一個有關(guān)面積的問題，要求我們求解一個正方形的面積。通過分析問題，我發(fā)現(xiàn)正方形的面積可以表示為其邊長的平方，從而引出了平方根的概念。這個例子讓我明白了數(shù)學概念與實際問題的關(guān)系，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的實踐，使我更加深入地理解了數(shù)學的本質(zhì)。
第四段：培養(yǎng)解決問題的能力（200字）
數(shù)學問題導學是培養(yǎng)學生解決問題的能力的一種有效途徑。通過分析和解答各種問題，我發(fā)現(xiàn)自己的解決問題的能力得到了全面的提高。在這個過程中，我學會了靈活運用不同的數(shù)學方法，培養(yǎng)了邏輯思維和創(chuàng)新思維的能力。例如，在學習代數(shù)方程時，老師給我們出了一個關(guān)于速度的問題，要求我們利用方程計算物體的運動時間。通過運用代數(shù)方程，我成功解答了這個問題，這個過程增強了我的邏輯推理和問題解決能力。
第五段：總結(jié)心得（200字）
通過數(shù)學問題導學的學習，我體會到了問題解決的樂趣，也提高了我的數(shù)學思維能力和問題解決能力。同時，這種學習方式也培養(yǎng)了我的自主學習能力和實踐動手能力。我深刻認識到數(shù)學問題導學不僅僅是一種教學模式，更是一種培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑。今后，我將更加積極地參與數(shù)學問題導學的學習，用問題思維破解數(shù)學難題，提升自己的數(shù)學水平。
問題導學心得體會高中數(shù)學篇四
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣。
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結(jié)果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質(zhì)量。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
問題導學心得體會高中數(shù)學篇五
第一段：引言（200字）
地理是一門非常有趣的科學，它幫助我們了解地球上的自然環(huán)境和人類活動。作為高中生，我在學習地理的過程中積累了許多有關(guān)地球形成、氣候變化、人口分布等方面的知識。通過參與地理問題導學，我深刻地體會到了問題導學的重要性和對我自身學習的幫助。
第二段：問題導學能夠激發(fā)學習興趣（200字）
問題導學是一種通過引導學生思考問題，從而激發(fā)學習興趣和主動學習的方法。在地理問題導學中，老師將問題引導得有條不紊，讓我們有機會思考與解決實際問題。通過這種方式，我的學習興趣得到了激發(fā)，不再是單純地接受老師的知識點，而是積極主動地思考和尋找答案。
第三段：問題導學提高了學習效果（200字）
問題導學讓我養(yǎng)成了自主學習的習慣。在問題導學中，老師鼓勵我們自己找資料查閱，用新的視角去理解和分析問題。過程中，我發(fā)現(xiàn)通過自己查找、思考和解答問題，我的學習效果得到了顯著提高。通過自主解題，我不僅能夠掌握知識，還能夠深入理解其中的原理和規(guī)律。
第四段：問題導學培養(yǎng)了綜合素養(yǎng)（200字）
問題導學在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)方面也起到了重要作用。通過解決問題，我們不僅僅是掌握了地理知識，還鍛煉了我們的邏輯思維和批判性思維能力。在尋找答案的過程中，我們需要分析信息，進行歸納總結(jié)，并進行比較和論證。這些培養(yǎng)了我們的思辨能力，提高了我們在其他學科及將來工作中的綜合素養(yǎng)。
第五段：問題導學的不足與展望（200字）
盡管問題導學在我學習地理的過程中起到了重要的作用，但也存在一定的不足之處。問題導學需要學生具備一定的自主學習能力，并需要教師有足夠的引導和指導經(jīng)驗。此外，問題導學可能在時間上存在一定的限制，無法囊括所有的地理知識點。為了進一步完善問題導學的方式，我希望能夠加強學生的自主學習能力培養(yǎng)，同時教師也要不斷提高引導學生的能力和技巧，使問題導學更加高效、全面。
總結(jié)：問題導學通過激發(fā)學習興趣、提高學習效果、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)等方面，對我的地理學習起到了積極的推動作用。以問題為導向的學習方式不僅增加了學習的趣味性，還加深了對知識的理解和記憶。將來，我希望問題導學能夠被更多的教師和學生所運用，促進學習者能力的全面發(fā)展。
問題導學心得體會高中數(shù)學篇六
在以往的高中教學課堂學生基本上都是在老師的指導下按照“聽講——死記硬背——大量練習 ——再現(xiàn)數(shù)學知識”這一模式學習。這種教學模式使學生學習方式機械、呆板，靠死記硬背完成學業(yè)，對數(shù)學問題缺乏問題意識與創(chuàng)新意識，以至于競爭能力差、實踐能力弱、知識面窄、技能單一、喪失個性。
在新課程改革要求下，針對原有單一被動的數(shù)學學習方式，教師應將數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，加強學生形象思維能力的開發(fā)，重視他們判斷能力的培養(yǎng)，向?qū)W生展示知識的形成過程，使學生知道知識的來龍去脈，訓練他們的數(shù)學思維，讓他們會主動地提出問題、分析問題和解決問題。通過多種的教學方式，不僅可以提高學生的好奇心，向他們提供充分從事數(shù)學活動的機會，而且激發(fā)了他們的學習興趣，使他們學習比較輕松愉快，從而激發(fā)他們的學習積極性。
數(shù)學課程改革要求教師改變角色，即教師將由傳統(tǒng)的數(shù)學知識傳授者向新課程下的數(shù)學知識組織者、引導者和合作者轉(zhuǎn)變。
新的高中數(shù)學課程將改變教師為中心，以教材為中心的局面，強調(diào)了學生是課堂的主人，是學習的主要的主體，這必然導致師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教師不再是數(shù)學學習內(nèi)容的壟斷者，而是和學生平等地參與學生數(shù)學活動。在教學活動中，教師要引導學生在數(shù)學知識和方法的應用中，體會數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識，引導學生主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流，使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學業(yè)習策略，引導學生體會數(shù)學之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的整體性，不斷豐富他們解決問題的策略，提高解決問題的能力。
過去，教師的主要任務(wù)是講授依據(jù)教學大綱編寫的教科書，但這次高中數(shù)學課程改革則強調(diào)教科書只是課堂教學的一種參考，加上現(xiàn)行的教科書有6種版本，這就要求教師要經(jīng)由文本來“教”書，而且會“編”書。也就是說，對教師能力上的要求提高了，教師不僅要隨時增加自身專業(yè)知識的力度、深度、還要具備一定的數(shù)學課程設(shè)計能力，開發(fā)能力以及創(chuàng)新能力，使自己在課堂上能當好一位組織者，引導者。
此外，教師還要涉獵其他學科的知識，因為，數(shù)學是生活中的數(shù)學，它和各科之間都有著緊密的聯(lián)系。例如，我們在學習“分段函數(shù)”時，有一道個人所得稅的計算題，這就要求教師對我國個人所得稅的計算方式要很清楚，還有在“向量”中，教師就要對物理的基本知識有所了解，把向量和物理結(jié)合起來，這樣學生比較容易接受，教學會更加順利，效果更好??教師要掌握這些聯(lián)系，適應數(shù)學課程改革的需要，就必須打破只掌握單一狹窄的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)這一局面，還掌握其他知識，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)。我國已經(jīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合作為這次數(shù)學課程改革的十大基本理念之一。有很多難學抽象的數(shù)學教學內(nèi)容，如函數(shù)的圖象變換。曲線的坐標變換等知識點，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的處理，如計算機的演示，可以幫助學生觀察現(xiàn)象，理解概念，熟悉知識的形成過程，領(lǐng)會數(shù)學思想方法。
隨著改革的進行，知識的應用價值越來越顯示它的重要性，現(xiàn)在學習數(shù)學不再是只為了學習其理論，更重要的是學生運用知識的.能力（怎么用這些知識解決我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降膯栴}）。因此，教師對學生的評價應打破以往用紙筆測試，給學生分值，用成績評價學生的傳統(tǒng)形式，教師還可以人通過作業(yè)，課堂提問，學生報告等途徑給予學生評價。既要正確評價學生的基礎(chǔ)知識，基本技能，還要對學生能力提高，學生情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變給予評價，關(guān)注學生在學習過程中獲得的情感體驗。總而言之，高中數(shù)學課程改革給高中教師提出了新的要求，也為之提供了新機遇，新挑戰(zhàn)，教師只有在實踐中不斷的探索研究，破除以往陳舊的教育觀念，結(jié)合以往的數(shù)學經(jīng)驗和現(xiàn)代的理論指導，創(chuàng)造新的適合課程發(fā)展的數(shù)學教學方式和教學行為，不斷地學習和吸收新的理論知識，力求向“專家型”教師轉(zhuǎn)變，以跟上課程改革前進的腳步，擺脫“應試教育”的束縛，創(chuàng)造出嶄新的“素質(zhì)教育”的課堂變化。
問題導學心得體會高中數(shù)學篇七
第一段：介紹導學的意義和作用（150字）
歷史是一門極富魅力的學科，通過研究過去的事件和人物，我們可以了解到過去的經(jīng)驗和教訓，使我們對未來有所啟迪。然而，在學習歷史的過程中，我們常常被大量瑣碎的事實和問題困擾，從而忽略了歷史的真正內(nèi)涵。為了培養(yǎng)學生對歷史的學習興趣，提高歷史的學習效果，高中歷史教師常常采用問題導學的方式，通過設(shè)立問題來激發(fā)學生的思考和探究，使他們在學習歷史的過程中能夠深入理解歷史知識，形成自己的歷史觀念。
第二段：問題導學的優(yōu)點和特點（250字）
問題導學是一種積極主動的歷史學習方式，它的主要特點是教師提出問題，學生負責解答或討論。與傳統(tǒng)的教學方式相比，問題導學具有以下優(yōu)點：首先，問題導學可以激發(fā)學生的學習興趣。在問題導學的過程中，學生需要積極思考和嘗試解決問題，這樣可以培養(yǎng)學生主動探究的精神，提高他們的學習興趣。其次，問題導學可以加強學生的獨立思考能力。在解答問題的過程中，學生需要自己思考和研究，不依賴于老師的指導和答案，這能夠培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力。再次，問題導學可以促進學生的合作學習。在解答問題的過程中，學生可以相互討論和交流，彼此啟發(fā)和互相補充，以達到更好的解答效果。
第三段：問題導學的實施策略（300字）
在實施問題導學時，教師需要注意以下幾個方面的策略：首先，要設(shè)立開放性的問題。開放性問題能夠激發(fā)學生的思考和探究欲望，而封閉性問題則容易導致學生的機械記憶和平淡無味的學習。其次，要指導學生正確解題。在學生解答問題的過程中，教師應適時給予指導和幫助，引導學生思考和研究，以提高他們的解答質(zhì)量和學習效果。再次，要創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。在問題導學的過程中，教師應積極鼓勵和表揚學生的努力和成果，同時給予建設(shè)性的反饋，幫助學生改進學習方法和思維方式。最后，要及時總結(jié)和歸納。在問題導學的結(jié)束階段，教師應對學生的解答進行總結(jié)和歸納，幫助學生理清思路和提煉要點，以加深對歷史知識的理解和掌握。
在我進行問題導學的實踐中，我深刻體會到了問題導學的益處。首先，問題導學能夠激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上，我嘗試提出一些富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，讓學生在解答問題的過程中充分思考和探索，這激發(fā)了學生學習歷史的熱情，增加了他們對歷史的理解和掌握。其次，問題導學能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力。在問答和討論的過程中，學生需要自己思考和研究解決問題的方法和途徑，這培養(yǎng)了他們獨立思考、自主學習的能力。再次，問題導學能夠促進學生的合作學習。在解答問題的過程中，學生可以相互交流和討論，互相啟發(fā)和補充，這增強了學生間的合作學習意識和團隊合作精神。
第五段：總結(jié)問題導學的價值和意義（200字）
問題導學作為一種積極主動的學習方式，在提高學生學習興趣、培養(yǎng)學生獨立思考能力和促進學生合作學習等方面具有重要價值和意義。通過問題導學，學生不僅能夠深入理解歷史知識，形成自己的歷史觀念，還能夠培養(yǎng)自主學習和團隊合作的能力，為他們未來的學習和成長打下堅實基礎(chǔ)。因此，我們在學習歷史的過程中，應積極參與問題導學，深入思考和研究歷史問題，不僅為自己的學業(yè)成就奠定基礎(chǔ)，更為我們的社會責任和未來發(fā)展做出貢獻。
問題導學心得體會高中數(shù)學篇八
20xx秋季學期我擔任六年級數(shù)學教學工作。總體看，我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進我?！白灾鳌獎?chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
數(shù)學教育應面向全體學生，學生要成為教學過程活動中真正的主人，這是現(xiàn)在教學改革的基本出發(fā)點，。作為教師要相信每個學生，他們都是特殊的個體，都需要尊重、信任，也都有自我發(fā)展的需要因此，在教學中，我主要從課堂教師語言，教學方法方式入手，嘗試放手，鼓勵學生積極參與、主動發(fā)言等，多使用激勵性語言。如：“你是怎么想的？”、“你的見解呢？”、“你想到什么？”、“你怎么想就怎么說”、“誰還有不同的想法”等等，營造一種寬松的環(huán)境，消除學生的膽怯心理，尤其是后進生，更需要關(guān)心和指導，課堂上要多留意他們多給他們一些表現(xiàn)的機會，這樣才能增進學生對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，從而讓每個學生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，以實現(xiàn)教學目標，通過這一學期以來師生的共同努力，學生課堂上的自主學習情緒有了很大的扭轉(zhuǎn)。課堂上，學生獲得學習的主動權(quán)，大部分學生都能積極探索，質(zhì)疑問難，踴躍發(fā)言。
現(xiàn)代創(chuàng)新教學觀認為：知識的學習不再是唯一的目的，而是認識科學本質(zhì)，訓練思維能力、掌握學習方法。因此要改變單純地依賴模仿與記憶的數(shù)學活動，動手實踐，自主探索與合作交流要成為學生學習數(shù)學的重要形式。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。
“學習的最好興趣是對所學材料發(fā)生興趣?！迸d趣愈濃求知欲愈強，參與意識就愈高。因此，在引導學生學習新知識時，我常常借助學生的生活背景，把握學生的心理特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲望，如：在教學倒數(shù)時，我設(shè)計了幾道題，讓學生填寫，當學生束手無策時，我自告奮勇迅速將答案填寫完畢，為了打消學生以為老師事先算好的念頭，我補充說：“誰能再出幾道類似的題目，你一出完，我馬上就能填出答案”，話音剛落，學生就興趣十足地爭著出題，結(jié)果出乎他們的預料，“老師為什么算得這么快？其中有什么訣竅？”這樣讓學生再好奇中激起了學習數(shù)學的興趣，再探求教學問題中喚起學習數(shù)學的熱情。
2、加強操作實踐，引導學生自主學習。
有位教育家曾說過：“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實踐包含和孕育著學生的天真和創(chuàng)造的幼芽，因此在教學中要注重動手操作，讓學生自制學具、操作教具等。通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用，積極參與學習，發(fā)展空間觀念。例如：在教學圓的認識、圓的周長、面積計算時，引導學生動手操作，自制圓片，通過用繩子繞圓周一圈，將圓的周長曲線轉(zhuǎn)化成直線，通過將圓剪拼成近似長方形等，化抽象為具體，發(fā)展學生的思維，同時也滲透了轉(zhuǎn)換思想。因此我們在教學中要精心設(shè)計教學過程，加強操作，以及一些簡單的實踐活動，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
3、緊密聯(lián)系生活實際，盡量從學生身邊熟悉的事物引入數(shù)學知識，使學生感受道數(shù)學與顯示生活的密切關(guān)系。讓學生明白數(shù)學生活化的道理，知道數(shù)學來源于生活又應用于生活，并應用所學知識解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學生的應用能力和實踐能力。
4、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。
備課時，我結(jié)合教材的內(nèi)容和學生的實際精心設(shè)計每一堂課的教學過程，不但要考慮知識的相互聯(lián)系，而且擬定采用的教學方法，以及各教學環(huán)節(jié)的自然銜接；既要突出本節(jié)課的難點，又要突破本節(jié)課的重點。認真寫好教案和教后感。
為了提高教學質(zhì)量，體現(xiàn)新的育人理念，把“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的教學目標真正實施在實際的課堂教學之中。課堂教學以人為本，注重精講多練，特別注意調(diào)動學生的積極性，強化他們探究合作意識。對于每一節(jié)課新知的學習，我通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生們在生活中感知數(shù)學、學習數(shù)學，運用數(shù)學；通過小組交流活動，讓學生在探究合作中動手操作、掌握方法、體驗成功等。鼓勵學習大膽質(zhì)疑，注重每一個層次的學生學習需求和學習能力。從而，把課堂還給了學生，使學生成了學習的主人。
對于學生作業(yè)的布置，我本著“因人而異、適中適量”的原則進行合理安排，既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性、針對性，綜合性，又要考慮學生的不同實際，突出層次性，堅決不做毫無意義的作業(yè)。學生的每次作業(yè)批改及時、認真并做到了面批面改。個別錯題，當面講解，出錯率在50%以上的，我認真作出分析，并進行集體講評。
本班xx名學生中，學習中下者將近占一半，所以“抓差補闕”工作認真尤為重要。本學期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們“開小灶”。首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對他們進行了輔導。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
問題導學心得體會高中數(shù)學篇九
數(shù)學既是一門科學，也是一門藝術(shù)。在我們的學習過程中，我們時常會遇到各種各樣的數(shù)學問題。通過問題導學，我們可以學會從問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美妙，激發(fā)我們對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)我們的數(shù)學思維能力。下面，我將從問題導學的意義、問題導學的方法、問題導學的效果、問題導學的好處以及我的問題導學心得體會等方面展開討論。
【問題導學的意義】
問題導學是一種學生在教師的指導下，通過獨立探究和合作討論，通過提出問題、尋找規(guī)律、運用方法等方式來學習數(shù)學的方法。問題導學的最大意義在于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。通過提出問題的過程，我們可以鍛煉我們的思維能力，讓我們在處理數(shù)學問題時更加靈活和創(chuàng)造性。同時，問題導學也能讓我們實際感受到數(shù)學的美妙和廣闊的應用領(lǐng)域，加深我們對數(shù)學的興趣。
問題導學的方法主要有啟發(fā)式引導、創(chuàng)設(shè)情景、提供素材等方式。其中，啟發(fā)式引導是最常用的方式之一。通過向?qū)W生提出問題，教師可以引導學生用自己的思維去解決問題，而不是直接給出答案。創(chuàng)設(shè)情景也是一種常用的方法，教師可以通過構(gòu)建一個生動的情境來引發(fā)學生對問題的興趣和思考。此外，教師還可以提供一些素材，如例題、練習題等，來幫助學生更好地理解和掌握知識。
問題導學能夠在很大程度上提高學生的學習效果。通過問題導學，學生可以主動參與探究和思考，培養(yǎng)自主學習的能力。同時，通過解決問題，我們可以更好地理解和掌握知識，提高我們的應用能力。問題導學還能培養(yǎng)我們的合作精神和團隊意識。在合作中，我們可以相互交流和思考，從不同的角度來解決問題，提高我們解決問題的能力。
【問題導學的好處】
問題導學有很多好處。首先，通過問題導學，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美妙。數(shù)學是一門嚴謹而富有創(chuàng)造性的學科，通過解決問題，我們可以深入地體會到數(shù)學的邏輯和美感。其次，問題導學能夠激發(fā)我們的興趣。通過問題導學，我們可以主動參與學習，在探究和思考中找到樂趣，從而增加對數(shù)學的喜愛和渴望。最后，問題導學能夠培養(yǎng)我們的批判性思維和創(chuàng)新精神。在我們解決問題的過程中，我們需要不斷思考和嘗試，這樣可以培養(yǎng)我們的批判性思維和創(chuàng)新能力。
通過問題導學，我深刻地體會到了數(shù)學的魅力和重要性。數(shù)學不僅僅是一門學科，更是一種思維方式。通過解決問題，我學會了如何運用數(shù)學的方法和工具，鍛煉了我的思維能力。同時，問題導學還培養(yǎng)了我的合作精神和團隊意識。在合作中，我學會了如何與他人相互交流和合作，從不同的角度思考問題，并找到解決問題的最佳途徑。通過問題導學，我的數(shù)學成績也得到了顯著提升。我更加深入地理解和掌握了各種數(shù)學概念和方法，以及它們在實際問題中的應用。通過問題導學，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學不再是一種抽象的理論，而是與我們生活息息相關(guān)的一門學科。通過解決問題，我在數(shù)學中感受到了樂趣和滿足感，更加堅定了我學習數(shù)學的信心。
【結(jié)語】
問題導學是一種有效的學習數(shù)學的方法。通過問題導學，我們可以提高自己的學習效果，培養(yǎng)自主學習的能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美妙，增加對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。通過問題導學，我們可以更好地理解和掌握知識，提高應用能力，為將來的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。讓我們從現(xiàn)在開始，把問題導學作為學習數(shù)學的常規(guī)方法，享受數(shù)學的樂趣，探索數(shù)學的奧秘，成為一名優(yōu)秀的數(shù)學家。