尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們：
大家好！我演講的題目是《創(chuàng)新，從娃娃抓起》。
首先，我給大家講一個(gè)故事：一位教育家曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他先后到國內(nèi)外幾所小學(xué)，用粉筆在教室的黑板上按一個(gè)小白點(diǎn)。他問：“這是什么？”國外的孩子十分活躍，爭(zhēng)先恐后地說：“是天上的星星、路邊的石子、樹上的甜果……”由于他們豐富多彩的想象而有了各種各樣的答案。而在我們中國，同樣的問題卻引起孩子們一片茫然。在教育家的追問下，他們才齊聲答到：是粉筆點(diǎn)！這位教育家總結(jié)說：“當(dāng)今世界有兩類國家，一類是軀干國家，只有身體，腦袋靠別人；另一類是頭腦國家，有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。你們中國，屬于那類軀干國家。要想發(fā)展，必須依靠頭腦國家?！?BR> 還有一個(gè)故事：是關(guān)于錢學(xué)森，他一輩子不看電視，XX年的一天，突然提出要看電視，一打開電視，廣告都是外國汽車，他氣憤地說：“中國汽車也是‘外國心’，這些人怎么了？人都干什么去了？為什么還弄不成？”錢老走了，留下三問。我們應(yīng)當(dāng)替錢老去追問，大家都去問，同時(shí)也要問自己:“我們何時(shí)才能自主創(chuàng)新，變中國制造為中國創(chuàng)造！”
我們培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)造力，已經(jīng)影響到我國的科學(xué)技術(shù)。我知道：我不是科學(xué)家，無法改變中國的科學(xué)技術(shù)；我不是未來，但我的事業(yè)是未來；我也不是棟梁，但我的事業(yè)是棟梁。如果我們所從事的教育再不改革，我們將延誤下一代，將被世界所拋棄。
XX年8月，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，決定把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為國家工程，從娃娃抓起。作為年輕的教育工作者，我和各位同仁一道走進(jìn)新課程，我們品嘗了焦慮，經(jīng)歷了徘徊，同時(shí)也感受到了困惑。曾幾何時(shí)，我們已習(xí)慣了講授——練習(xí)——講授的教學(xué)法寶，我們已演慣了我說你聽的權(quán)威形象。面對(duì)新課程，我們有諸多不適：自我否定的不適、新型師生關(guān)系的茫然、自身素質(zhì)的不足……這一切我們品味著、經(jīng)歷著。
走進(jìn)新課程，我才知道：曾經(jīng)有那么多美麗的瞬間，讓我忽視；有那么多關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，被我壟斷；關(guān)閉孩子們求知心窗的，不是別人，恰是我自己！是我工作到深夜、近乎完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，堵住了孩子們?nèi)康乃枷?；是我滔滔不絕、規(guī)范細(xì)致的講授，澆滅了孩子們自由馳騁的想象；是我連篇累牘、整齊劃一的練習(xí)、測(cè)試造成了孩子們的單調(diào)乏味；是我小心翼翼、惟恐其越雷池一步的謹(jǐn)慎，折斷了他們奮飛的翅膀！是我，是我自以為是的教學(xué)扼殺了他們求知的欲望、學(xué)習(xí)的自主！
XX年的新課改，讓我懂得，要給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境。盡可能實(shí)物觀察、動(dòng)手操作、制造懸念、媒體展示，利用新舊知識(shí)的鏈接，在問題中解決問題，大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。
我還懂得，要讓教學(xué)貼近生活。要在生活中尋找教學(xué)素材，如把“體育彩票”拿來進(jìn)行討論可能性，將家庭裝修用來進(jìn)行面積問題的討論，將家庭開支進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，汽車的行程表為何能顯示出總里程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛使用。
我也懂得，要換一種視角看問題。教《分類與整理》，不必拘泥于教材的分法，讓學(xué)生對(duì)全班同學(xué)按不同的要求分，可以按男女分、按高矮分、按胖瘦分，也可以按年齡分，甚至按頭發(fā)的長(zhǎng)短也可以分。一題多解、一題多問、舉一反三、以一貫十、逆向解題，應(yīng)該提倡；一題多填、補(bǔ)充練習(xí)、拼拆練、括縮練習(xí)、自編應(yīng)用題，應(yīng)該鼓勵(lì)。
我又懂得，要解放學(xué)生的手。讓學(xué)生擺一擺，拼一拼，畫一畫，比一比，動(dòng)手永遠(yuǎn)比動(dòng)口更有效。教“ 認(rèn)識(shí)物體”，就讓學(xué)生玩“拼積木”，想拼什么拼什么，甚至火車、大炮、卡車、坦克、長(zhǎng)頸鹿、機(jī)器人等都可以。學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，想怎么折就怎么折?！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；人人在自己的起點(diǎn)上得到不同的發(fā)展”。
我還懂得，要尊重差異。不是每個(gè)孩子都要長(zhǎng)成參天大樹才是社會(huì)的有用之材，鮮花和小草同樣讓大地?zé)òl(fā)生機(jī)！不是每個(gè)孩子都能百煉成鋼，鐵和鋼是等值的！
我更懂得，就是要標(biāo)新立異。不要讓課堂鴉雀無聲，而要七嘴八舌、嘰嘰喳喳、議論紛紛。允許他們“針鋒相對(duì)”，善待他們的“天馬行空”，保護(hù)他們的“桀驁不馴“，鼓勵(lì)他們的“各領(lǐng)風(fēng)騷”。要經(jīng)常鼓勵(lì)：“你想到了什么？”“誰的方法有新意？”“誰的解法多？”“不用舉手就可以說”。 學(xué)生不是裝載知識(shí)的容器，不是知識(shí)收購站，他們需要的不是一杯水、一桶水，而是自己去探究、去尋找整個(gè)知識(shí)大海的能力！
大家好！我演講的題目是《創(chuàng)新，從娃娃抓起》。
首先，我給大家講一個(gè)故事：一位教育家曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他先后到國內(nèi)外幾所小學(xué)，用粉筆在教室的黑板上按一個(gè)小白點(diǎn)。他問：“這是什么？”國外的孩子十分活躍，爭(zhēng)先恐后地說：“是天上的星星、路邊的石子、樹上的甜果……”由于他們豐富多彩的想象而有了各種各樣的答案。而在我們中國，同樣的問題卻引起孩子們一片茫然。在教育家的追問下，他們才齊聲答到：是粉筆點(diǎn)！這位教育家總結(jié)說：“當(dāng)今世界有兩類國家，一類是軀干國家，只有身體，腦袋靠別人；另一類是頭腦國家，有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。你們中國，屬于那類軀干國家。要想發(fā)展，必須依靠頭腦國家?！?BR> 還有一個(gè)故事：是關(guān)于錢學(xué)森，他一輩子不看電視，XX年的一天，突然提出要看電視，一打開電視，廣告都是外國汽車，他氣憤地說：“中國汽車也是‘外國心’，這些人怎么了？人都干什么去了？為什么還弄不成？”錢老走了，留下三問。我們應(yīng)當(dāng)替錢老去追問，大家都去問，同時(shí)也要問自己:“我們何時(shí)才能自主創(chuàng)新，變中國制造為中國創(chuàng)造！”
我們培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)造力，已經(jīng)影響到我國的科學(xué)技術(shù)。我知道：我不是科學(xué)家，無法改變中國的科學(xué)技術(shù)；我不是未來，但我的事業(yè)是未來；我也不是棟梁，但我的事業(yè)是棟梁。如果我們所從事的教育再不改革，我們將延誤下一代，將被世界所拋棄。
XX年8月，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，決定把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為國家工程，從娃娃抓起。作為年輕的教育工作者，我和各位同仁一道走進(jìn)新課程，我們品嘗了焦慮，經(jīng)歷了徘徊，同時(shí)也感受到了困惑。曾幾何時(shí)，我們已習(xí)慣了講授——練習(xí)——講授的教學(xué)法寶，我們已演慣了我說你聽的權(quán)威形象。面對(duì)新課程，我們有諸多不適：自我否定的不適、新型師生關(guān)系的茫然、自身素質(zhì)的不足……這一切我們品味著、經(jīng)歷著。
走進(jìn)新課程，我才知道：曾經(jīng)有那么多美麗的瞬間，讓我忽視；有那么多關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，被我壟斷；關(guān)閉孩子們求知心窗的，不是別人，恰是我自己！是我工作到深夜、近乎完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，堵住了孩子們?nèi)康乃枷?；是我滔滔不絕、規(guī)范細(xì)致的講授，澆滅了孩子們自由馳騁的想象；是我連篇累牘、整齊劃一的練習(xí)、測(cè)試造成了孩子們的單調(diào)乏味；是我小心翼翼、惟恐其越雷池一步的謹(jǐn)慎，折斷了他們奮飛的翅膀！是我，是我自以為是的教學(xué)扼殺了他們求知的欲望、學(xué)習(xí)的自主！
XX年的新課改，讓我懂得，要給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境。盡可能實(shí)物觀察、動(dòng)手操作、制造懸念、媒體展示，利用新舊知識(shí)的鏈接，在問題中解決問題，大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。
我還懂得，要讓教學(xué)貼近生活。要在生活中尋找教學(xué)素材，如把“體育彩票”拿來進(jìn)行討論可能性，將家庭裝修用來進(jìn)行面積問題的討論，將家庭開支進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，汽車的行程表為何能顯示出總里程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛使用。
我也懂得，要換一種視角看問題。教《分類與整理》，不必拘泥于教材的分法，讓學(xué)生對(duì)全班同學(xué)按不同的要求分，可以按男女分、按高矮分、按胖瘦分，也可以按年齡分，甚至按頭發(fā)的長(zhǎng)短也可以分。一題多解、一題多問、舉一反三、以一貫十、逆向解題，應(yīng)該提倡；一題多填、補(bǔ)充練習(xí)、拼拆練、括縮練習(xí)、自編應(yīng)用題，應(yīng)該鼓勵(lì)。
我又懂得，要解放學(xué)生的手。讓學(xué)生擺一擺，拼一拼，畫一畫，比一比，動(dòng)手永遠(yuǎn)比動(dòng)口更有效。教“ 認(rèn)識(shí)物體”，就讓學(xué)生玩“拼積木”，想拼什么拼什么，甚至火車、大炮、卡車、坦克、長(zhǎng)頸鹿、機(jī)器人等都可以。學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，想怎么折就怎么折?！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；人人在自己的起點(diǎn)上得到不同的發(fā)展”。
我還懂得，要尊重差異。不是每個(gè)孩子都要長(zhǎng)成參天大樹才是社會(huì)的有用之材，鮮花和小草同樣讓大地?zé)òl(fā)生機(jī)！不是每個(gè)孩子都能百煉成鋼，鐵和鋼是等值的！
我更懂得，就是要標(biāo)新立異。不要讓課堂鴉雀無聲，而要七嘴八舌、嘰嘰喳喳、議論紛紛。允許他們“針鋒相對(duì)”，善待他們的“天馬行空”，保護(hù)他們的“桀驁不馴“，鼓勵(lì)他們的“各領(lǐng)風(fēng)騷”。要經(jīng)常鼓勵(lì)：“你想到了什么？”“誰的方法有新意？”“誰的解法多？”“不用舉手就可以說”。 學(xué)生不是裝載知識(shí)的容器，不是知識(shí)收購站，他們需要的不是一杯水、一桶水，而是自己去探究、去尋找整個(gè)知識(shí)大海的能力！