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中小學英語教學銜接的有效策略匯總篇一
英語教學的銜接
郫縣唐昌崇德學校?袁祥利
【關鍵詞】中小學英語銜接重要性?銜接中的問題?如何解決銜接
一、中小學英語銜接中的問題
1.學習方法與習慣問題
小學生習慣于“教師領讀、自讀、教師檢查、記憶單詞(讀音)，然后再讀句型、對話”這種形式。這就與初中很多內容需要學生自己課下學習形成了一種矛盾。所以很多學生到了初中英語成績就急轉直下，甚至失去了對英語的學習興趣，就是因為沒解決好這個問題。
2.學習態(tài)度問題
小學英語在教學中內容不多，所以老師可進行各種游戲活動。而且，要求也并不是很高，只要學生能聽懂、會說便可，這就給學生留下了學英語是一件很輕松愉快得印象。導致他們在上課時并不是十分投入。而初中英語課堂容量則相對較大，學生不僅要會聽、會說，而且要會讀、會寫，而且還要靈活運用所學知識做大量的習題。這一要求需要學生有嚴肅認真的學習態(tài)度。
二、我們如何去解決中小學英語在銜接中存在的問題
1?、教學方法的銜接
要搞好中小學英語教學銜接，就必須要求教師徹底轉變觀念，改進教法，即：從教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式轉變，強調學生的參與和體驗，以及采用多種形式的教學活動。在教學方法上，要從單純的機械訓練和語法講解轉向培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，并且根據(jù)學生不同階段的年齡特征和心理特點，施以不同的教學方法，“教無定法，教學有法，貴在得法”。根據(jù)初一學生入學英語成績采取分層教學。分層教學的核心是因材施教，對不同層次的學生進行難度有明顯區(qū)分的練習，也就是分層練習。小學英語應以聽說為主，讀寫為輔，為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，盡量把語言材料和真實的環(huán)境、實物、圖片聯(lián)系起來；而中學，尤其是初一英語教學，一方面，要盡量保留小學英語課的活躍氣氛，挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于趣，學以致用；另一方面，初中英語教師要在保持小學英語課趣味性的同時，將教學設計的層次逐漸提高，以適應初中英語的教學目標和要求，滿足學生身心的迅速發(fā)展。
2.教學任務、教學內容的銜接
小學的英語教學任務主要是培養(yǎng)學生聽說方面的能力。老師一般通過聽和直觀感受積累，讓學生學習一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段，內容逐漸復雜，難度也隨之增大，教學要求從聽說為主，逐步向聽說領先，讀寫跟上的階段過渡和轉移。學生要適應新的環(huán)境，新的教學要求，就要求我們在教學任務與教學內容上解決好中小學英語教學之間的銜接問題。
3、?學生學習習慣和方法的銜接
英語教師應保留部分好的小學英語學習的習慣。例如，積極舉手發(fā)言的習慣；學唱英語歌的習慣；做英語游戲的習慣；輪流在黑板上做練習的習慣等。英語教師應有意識地培養(yǎng)學生課前預習，找出問題；課內認真聽課和做筆記，積極思考，積極提問的習慣；課后整理筆記，完成家庭作業(yè)，及時復習，鞏固提高的習慣；早上朗讀，晚上默讀的習慣；課前找出問題，課內提出問題、討論問題、分析問題，課后思考問題和獨立解決問題的習慣；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，獨立歸納語法規(guī)則，自覺運用語法規(guī)則進行真實情景下的言語交流的習慣。通過學習習慣的銜接，要求學生養(yǎng)成自覺學習的`習慣，即做到：聽課聚精會神，認真記筆記、整理筆記、完成作業(yè)、找出問題。課前預習、課后復習、勤讀多用等。
小學階段，學生的學習技能基本上是機械模仿，書寫字母和單詞，是一種被動的技能培養(yǎng)。學生學習只憑一時興趣，缺乏主動性，視、聽、說的活動多于讀、寫的活動。讀的技能也只側重拼讀和模仿朗讀，寫的技能也只側重書寫規(guī)范的字母、音標和單詞。學生通過聽和直觀感知，學習了一些常用的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。所以，學生進入初一后，教師應當設法使學生的語言積累、語言的擴展和使用轉化為以聽說為主，逐步向視聽說領先，讀寫及時跟上轉化；從簡單英語學習向內容較復雜的英語轉化；從機械地模仿向有意義的操練和真實情景中交流的活動方式轉化；從學生被動學習向主動學習轉化。
5、師生情感的銜接
教師要認真上好一堂導言課。在導言課中，教師要作自我介紹，包括教師的興趣、愛好、特長、教學策略與方法等。其目的是讓學生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙；教師更要幫助學生明確學習目標，對學生提出具體的學習要求、方法、建議等。教師還要創(chuàng)造寬松友好的課堂英語教學環(huán)境，講究教學藝術，用真誠的態(tài)度和虛心好學、嚴謹治學的行為去影響學生，感化學生，幫助學生克服英語學習中的心理障礙，獲得他們的敬佩和信賴。
在課堂上多給學生表揚，少給學生指責和批評，及時鼓勵學生的成功，耐心誘導、啟發(fā)學生學習過程中的興趣，使學生保持學習的熱情；對待學生一視同仁，盡量讓每個學生每堂課都有發(fā)言的機會；教師應善于將機械性語言項目置于有意義的情景中去交流，培養(yǎng)學生從具體的感性語言材料出發(fā)進行抽象思維的能力，使學生能從機械性思維向有意義性思維和交流性思維轉化。
6?、教學評價內容和形式的銜接
教師要組織難易適中的英語考試，包括詞匯測試、綜合測試、聽力測試等。通過測試，教師可以了解全體學生的英語學習基礎，增進教師對學生的進一步了解，為教師備課、上課提供可靠的教學依據(jù)，促使學習困難的學生知己知彼，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調整學習計劃以彌補學習上的不足。考試形式既要考慮基礎知識的訓練，又要考慮能力培養(yǎng)的訓練；既要考慮小學學過的內容，又要考慮中學剛剛學過的?的內容。
中小學英語教學銜接的有效策略匯總篇二
1、本學期，我班結合大班的年齡特點，把工作的重點放在了“幼小銜接”的準備工作上面。在實施計劃的過程中，根據(jù)班級幼兒的實際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學活動滲透在幼兒的日常生活、各學科領域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過一個學期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的準備工作中，我們重點對幼兒進行了規(guī)則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)過一學期的努力，我們認為:班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。
3、在日常教學中，繼續(xù)以園本課程為指導開展"主題活動"，本學期我們進行了"花"和"運動"兩個主題，教師結合幼兒的已有經(jīng)驗和興趣設計活動，活動中體現(xiàn)幼兒為主體的原則，做好幼兒的實證收集，及時展示幼兒活動情況，幫助家長了解主題進展情況，充分體現(xiàn)主題活動的延續(xù)和深入。
4、本學期我們根據(jù)主題進展情況設計一些與主題有關的區(qū)域活動材料，活動區(qū)材料根據(jù)主題的進展及有計劃有目的進行投放，適時地與以調整。本學期應家長的要求在活動區(qū)增設的一些棋類游戲也達到了較好的效果。
5、班級環(huán)境的布置與主題密切配合，發(fā)揮班級幼兒的美術特長，每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成，在“花花世界”、“我們一起來運動”、“新年到了”的環(huán)境布置中充分體現(xiàn)出了班級幼兒集體的智慧。
6、本學期，班級幼兒參與了班級種植園地的建立，我們結合主題在種植園地里面種了許多的花卉，幼兒學習進行觀察記錄，以此了解植物的生長習性和生長過程。
7、學期初，我們提出將“浸入式英語活動”運用到體能活動中的設想，經(jīng)過一學期的努力，我們發(fā)現(xiàn)，除英語老師獨立帶班的水平提高很快以外，班級幼兒的英語會話水平也得到了較大程度的提高。
8、本學期，我們著重幼兒健康體質的培養(yǎng)，組織幼兒堅持開展體育鍛煉，在本次的小小運動會上，班級幼兒在團體操表演以及各單項比賽中獲得了較好成績。
9、本學期，組織幼兒積極參與了園里組織的各項大型活動，其中“中秋節(jié)大帶小活動、國慶親子看花展活動、家長開放日、秋游、迎新年小小運動會等活動都獲得家長以及園領導、同事們的好評。
1、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準備工作，通過每周一次的“親子作業(yè)”讓家長了解幼小銜接進展情況，及時了解幼兒發(fā)展水平。
2、每一次的主題活動家長都能夠積極參與，主動通過各種渠道為主題的開展提供各種有價值資料，有了家長的參與，我們本學期的教育活動真正做到了“家園共育”。
3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時與家長進行溝通，向家長匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。
4、鼓勵家長積極參與園里、班級舉行的各項親子活動，其中親子制作“花的大書”、小小運動會上“親子跳繩表演”、“參觀花卉市潮、“參觀迎春花展”等活動，家長們都能夠積極參加，家長與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋梁。
1、本學期，我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛(wèi)生保健工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環(huán)境中。
2、做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，本學期，班級無一例傳染病，班級幼兒的出勤率一直較高。
3、保育教師和班級教師一起共同培養(yǎng)幼兒的自我保護意識，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。
4、保育教師與班級教師一起，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣，重點引導幾個挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習慣，本學期，我們幼兒的身高、體重增長速度較快。
本學期，班級教師在工作中遵循"一切為了班級""班級利益高于一切"的原則，針對班級工作中出現(xiàn)的問題及時召開班會，教師間經(jīng)常溝通、交流，做到了互相學習，及時反思，隨時調整。經(jīng)過一學期的努力，班級年輕教師的帶班能力得到了提高，同時班級工作也得以順利完成。
五、不足及努力方向:
本學期，我們雖然取得了一定成績，但還存在有不少不足:
(1)班級幼兒的觀察記錄還應該進一步完善，應該嘗試做好幼兒的個案追蹤、分析。
(2)班級教師在活動區(qū)材料制作、整理方面有待提高。幼32家32兒童 在來年的工作中，這些都是我們的努力方向，我們將努力向先進班級學習，爭取使我們的工作更上一層樓。
中小學英語教學銜接的有效策略匯總篇三
01
知識銜接：幼小銜接班的重要性體現(xiàn)在能夠幫助幼兒進行知識的銜接，在幼兒園的主要任務并不是學習，而是游戲玩耍。所以幼兒沒有學到一些實質的知識，可是到了小學就不一樣了，小學生要掌握拼音、書寫、算數(shù)知識，如果孩子在升入小學之前沒有任何的功底，那么小學學習就會變得很困難，而幼小銜接班就解決了知識上的銜接。
02
習慣培養(yǎng)：幼小銜接班的重要性體現(xiàn)在能夠幫助幼兒進行良好習慣的培養(yǎng)。良好的生活習慣、學習習慣能夠幫助幼兒從一個什么都不懂，什么都不管的孩子轉變成一個做事井井有條，學習成績優(yōu)異的小學生，幼兒若是沒有良好的學習和生活習慣，他們是比較難適應小學刻板而又有秩序的生活的。而幼小銜接班則可以幫助幼兒培養(yǎng)良好的習慣。
03
心態(tài)調整：幼小銜接班的重要性體現(xiàn)在能夠調整幼兒的心態(tài)。幼兒在幼兒園的時候是無憂無慮的，但是到了小學之后就會出現(xiàn)很多問題和矛盾，比如學習問題，比如心理問題，比如人際交往方面的問題等等。在幼小銜接班，輔導老師則會很巧妙的幫助幼兒調整好心理狀態(tài)，這樣幼兒在進入小學校園時也不至于不知所措，心情煩躁。
幼小銜接活動開展
這是一個特殊的學期，總共才兩個半月的時間。如何在短時間內高效做好幼小銜接工作成了本學期的工作重點。我園經(jīng)聽取多方面的意見，園長組織了教研組長制定了詳細的教學計劃。最終本學期大朗碧桂園幼兒園幼小銜接做了如下工作。
01
精心準備的玩教具
幼兒園的幼小銜接課堂是以游戲的形式開展的。游戲離不開玩教具，生動有趣的教具能讓課堂更加具有吸引力。玩教具不僅能讓幼兒少看電子屏幕，保護好視力，又能鍛煉幼兒的手指精細動作。
02
精彩紛呈的英語課堂
高效的英語課堂不僅要求教師在課前做好十足的準備，課堂中教師要利用幼兒熟知的情景進行慢慢導入，豐富的肢體語言和抑揚頓挫的語調突出重點和難點，以幼兒為中心，發(fā)揮幼兒的主動性，讓幼兒積極參與，適時鼓勵的鼓勵與肯定讓幼兒體驗成功的樂趣；同時還要求教師慢慢引導幼兒將課堂上學習的知識應用到生活中來，讓幼兒體會生活與學習之間的聯(lián)系。
大班英語學科的幼小銜接工作重心已經(jīng)從“英語聽說”過渡到“英語字母和單詞的拼讀”，也就是phonics的學習。我們在課堂中會先讓幼兒看圖學習單詞，然后再根據(jù)phonics教學讓幼兒看單詞進行拼讀，最后通過“patthe card”“what's missing””bomb game”等游戲鞏固所學單詞。
03
專業(yè)的珠心算和拼音課堂
本學期，大朗碧桂園幼兒園特邀了啟迪教育專業(yè)的珠心算和拼音老師對我園部分幼兒的幼小銜接知識方面做了一系列強化訓練。以下是結課時的精彩瞬間。
經(jīng)過老師們和小朋友們的不懈努力，相信我園的大班幼兒已經(jīng)充分做好了幼小銜接知識方面的儲備。其次幼兒良好的生活和學習習慣一直是我園強抓不懈的一項工作。在一日生活中，大班幼兒已經(jīng)能夠自己服務自己。喝水，如廁，進餐，就寢都能有條不紊進行。在學習習慣方面，我園幼兒能堅持當日事當日畢，餐后睡前堅持親子閱讀。愛閱讀，愛運動的陽光少年們，愿你們乘風破浪，一路向前，去探索新的知識海洋！
中小學英語教學銜接的有效策略匯總篇四
初中和小學同屬基礎教育，我國的義務教育是以九年一貫制為教學期限的。學科教學內容應該緊密連貫。為了讓學生順利完成九年的義務教育，我們進行中小學學科銜接教育的研究有十分重要的現(xiàn)實意義。
在英語方面，小學階段首先應加強口語方面的訓練，基本保證每個學生能讀準每個音標,并且會根據(jù)音標拼讀單詞.其次要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性。第三是要求學生會掌握單詞的基本用法及提高小學階段的造句能力。第四則要訓練學生規(guī)范的書寫。
1、在教師教學上實現(xiàn)四個銜接的研究。
要進行中小學銜接教育，首先要加強中小學教學業(yè)務交流，組織中小學教師開展對口教研活動，增強對研究學科教學內容、教學方法的感性認識，要求教師努力做到“四銜接”。
并在自己的教學中注意比較性聯(lián)系和有機滲透，為學生的學習作好鋪墊與銜接。
（2）教學方法的銜接。通過雙向聽課及研討，把握中小學教學方法的各自特點，并適當滲透運用到各自的教學中去。葉圣陶先生早就指出：教是為了不教。中小學教學的宗旨是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，幫助學生掌握科學的學習方法，逐步形成自主學習的能力。
多找學生的閃光點，讓學生品嘗到成功的喜悅。在此基礎上提出更高的學習要求，促使學生重視思維的邏輯性、周密性，答案的多樣性、準確性。
（4）師生交往的銜接。小學教師特別注重與學生的交往，關心學生，與學生同活動，同學習，寓教于活動實踐之中，寓教于娛樂之中；中學教師則注重師生情感的溝通與交流，不但熟悉學生的學習情況，而且緊緊地把握住學生的思想脈搏。通過集體教育與個別談心相結合的方法，有效地保證學生身心的健康發(fā)展。
2、在學生學習上實現(xiàn)三個銜接的研究。
（1）學習心理的銜接。小學生的學習動機一般是比較直接的，近期的；而初中學生的學習動機則逐漸向間接的，遠期的方向轉化，同時他們的求知欲、興趣不斷增強，并且日益趨向持續(xù)而穩(wěn)定，逐步形成對學習的負責態(tài)度。因此，必須開展這一過渡時期學生的學習動機教育，引導學生逐步樹立遠大的理想。
（2）學習習慣的銜接。學習習慣包括預習聽課、筆記、作業(yè)、復習等內容。小學重在做好良好習慣的初步養(yǎng)成；初中；則要求學生將學習習慣內化，成為一種自覺的行為，形成個性化的趨勢。初一起始階段繼續(xù)抓好學生學習習慣的培養(yǎng)，引導學生逐步形成穩(wěn)定、良好的學習習慣；同時圍繞學習目標，吸取他人的學習方法，并結合自身特點，形成適合自己的最佳學習方法。
視學生書面表達能力的同時，更重視學生口頭表達能力的提高；感知能力上，重視感知的完整性、細致性、抽象性的培養(yǎng)；識記能力上進一步培養(yǎng)學生識記的有意識性和穩(wěn)定性；思維能力上，既重視培養(yǎng)學生的形象思維，更重視培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。
中小學英語教學銜接的有效策略匯總篇五
解析中小學英語教學銜接問題的建議與對策
文 葛曉紅
摘 要：隨著新課改的不斷深入，大多數(shù)的小學也開設了英語課，但總體上講，學生由小學進入中學之后的英語成績大多都不盡如人意。這也是當今中小學教師應該注意的問題，擺在當前教育的主要任務。
關鍵詞：教學銜接；中小學英語；學習障礙
1.小學基礎知識不夠扎實，基本技能薄弱
小學大部分學生的英語水平不夠理想，比如書寫不規(guī)范、發(fā)音不標準、基本語法結構不清楚等。除了會唱幾首英文歌曲，會說一些簡單語句外，幾乎沒有什么語言能力。
2.中小學教學方法嚴重脫軌
由于小學一直以直觀形象教學為主，通常都是通過聽聽、說說、唱唱等活動來感性地學習英語。學習內容比較單一，一兩個句型、三四個單詞就結束了整個英語教學。但在初中由于教學量的增加，課堂知識點的增多，初一學生明顯不適應初中的教學方法。
二、解決銜接問題的對策與方法
1.采取循序漸進、連貫性的原則
教師可以根據(jù)學生的學習進度，有目的、有步驟地增加教學內容，改變現(xiàn)有的教學方法，激發(fā)學生主觀學習的欲望，(本網(wǎng)網(wǎng))確保他們掌握現(xiàn)有知識的同時進行下一步的活動。例如，我們在一節(jié)課將要結束時，歸納本節(jié)的學習要點，在整體上強調所學知識的概念，布置作業(yè)作為課內向課外過渡的內容，為下一節(jié)課的自然銜接提供必要的條件。
無論是中學還是小學的英語教師都要通讀對方的教材，以便融會貫通，達到知識的自然過渡。教師可以經(jīng)常去聽取彼此的課程，相互交流英語教學經(jīng)驗，掌握對方的英語教學規(guī)律，明確中小學英語的異同點。
3.完善學生的發(fā)音，多進行聽說練習
由于初中小學的“斷層教學”，使學生在發(fā)音問題上存在明顯的差異，“南腔北調”不一而足；加上升入初中后單詞的大量增加，使學生感到學習英語吃力。這時候老師應該在明確自己的.發(fā)音標準狀態(tài)下，積極糾正學生的發(fā)音；在課堂上應播放一些英語原聲視頻，鍛煉學生的聽力；進行英語對話練習，對發(fā)音不標準的學生應該及時耐心的糾正，為他們今后學習英語打下堅實的基礎。
總之，中小學英語教學的銜接是新課改任務的重點之一?？茖W有效地處理這個問題有助于推動促進英語教學的發(fā)展，最終也將提高中小學英語的綜合能力，為我國培養(yǎng)更多的英語交流人才做出不可磨滅的貢獻。
參考文獻：
左慧芳。中小學英語教學銜接問題與對策［j］。中小學英語教學與研究，（11）。
（作者單位 新疆生產建設兵團第二師塔什店中學）
中小學英語教學銜接的有效策略匯總篇一
英語教學的銜接
郫縣唐昌崇德學校?袁祥利
【關鍵詞】中小學英語銜接重要性?銜接中的問題?如何解決銜接
一、中小學英語銜接中的問題
1.學習方法與習慣問題
小學生習慣于“教師領讀、自讀、教師檢查、記憶單詞(讀音)，然后再讀句型、對話”這種形式。這就與初中很多內容需要學生自己課下學習形成了一種矛盾。所以很多學生到了初中英語成績就急轉直下，甚至失去了對英語的學習興趣，就是因為沒解決好這個問題。
2.學習態(tài)度問題
小學英語在教學中內容不多，所以老師可進行各種游戲活動。而且，要求也并不是很高，只要學生能聽懂、會說便可，這就給學生留下了學英語是一件很輕松愉快得印象。導致他們在上課時并不是十分投入。而初中英語課堂容量則相對較大，學生不僅要會聽、會說，而且要會讀、會寫，而且還要靈活運用所學知識做大量的習題。這一要求需要學生有嚴肅認真的學習態(tài)度。
二、我們如何去解決中小學英語在銜接中存在的問題
1?、教學方法的銜接
要搞好中小學英語教學銜接，就必須要求教師徹底轉變觀念，改進教法，即：從教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式轉變，強調學生的參與和體驗，以及采用多種形式的教學活動。在教學方法上，要從單純的機械訓練和語法講解轉向培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，并且根據(jù)學生不同階段的年齡特征和心理特點，施以不同的教學方法，“教無定法，教學有法，貴在得法”。根據(jù)初一學生入學英語成績采取分層教學。分層教學的核心是因材施教，對不同層次的學生進行難度有明顯區(qū)分的練習，也就是分層練習。小學英語應以聽說為主，讀寫為輔，為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，盡量把語言材料和真實的環(huán)境、實物、圖片聯(lián)系起來；而中學，尤其是初一英語教學，一方面，要盡量保留小學英語課的活躍氣氛，挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于趣，學以致用；另一方面，初中英語教師要在保持小學英語課趣味性的同時，將教學設計的層次逐漸提高，以適應初中英語的教學目標和要求，滿足學生身心的迅速發(fā)展。
2.教學任務、教學內容的銜接
小學的英語教學任務主要是培養(yǎng)學生聽說方面的能力。老師一般通過聽和直觀感受積累，讓學生學習一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段，內容逐漸復雜，難度也隨之增大，教學要求從聽說為主，逐步向聽說領先，讀寫跟上的階段過渡和轉移。學生要適應新的環(huán)境，新的教學要求，就要求我們在教學任務與教學內容上解決好中小學英語教學之間的銜接問題。
3、?學生學習習慣和方法的銜接
英語教師應保留部分好的小學英語學習的習慣。例如，積極舉手發(fā)言的習慣；學唱英語歌的習慣；做英語游戲的習慣；輪流在黑板上做練習的習慣等。英語教師應有意識地培養(yǎng)學生課前預習，找出問題；課內認真聽課和做筆記，積極思考，積極提問的習慣；課后整理筆記，完成家庭作業(yè)，及時復習，鞏固提高的習慣；早上朗讀，晚上默讀的習慣；課前找出問題，課內提出問題、討論問題、分析問題，課后思考問題和獨立解決問題的習慣；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，獨立歸納語法規(guī)則，自覺運用語法規(guī)則進行真實情景下的言語交流的習慣。通過學習習慣的銜接，要求學生養(yǎng)成自覺學習的`習慣，即做到：聽課聚精會神，認真記筆記、整理筆記、完成作業(yè)、找出問題。課前預習、課后復習、勤讀多用等。
小學階段，學生的學習技能基本上是機械模仿，書寫字母和單詞，是一種被動的技能培養(yǎng)。學生學習只憑一時興趣，缺乏主動性，視、聽、說的活動多于讀、寫的活動。讀的技能也只側重拼讀和模仿朗讀，寫的技能也只側重書寫規(guī)范的字母、音標和單詞。學生通過聽和直觀感知，學習了一些常用的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。所以，學生進入初一后，教師應當設法使學生的語言積累、語言的擴展和使用轉化為以聽說為主，逐步向視聽說領先，讀寫及時跟上轉化；從簡單英語學習向內容較復雜的英語轉化；從機械地模仿向有意義的操練和真實情景中交流的活動方式轉化；從學生被動學習向主動學習轉化。
5、師生情感的銜接
教師要認真上好一堂導言課。在導言課中，教師要作自我介紹，包括教師的興趣、愛好、特長、教學策略與方法等。其目的是讓學生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙；教師更要幫助學生明確學習目標，對學生提出具體的學習要求、方法、建議等。教師還要創(chuàng)造寬松友好的課堂英語教學環(huán)境，講究教學藝術，用真誠的態(tài)度和虛心好學、嚴謹治學的行為去影響學生，感化學生，幫助學生克服英語學習中的心理障礙，獲得他們的敬佩和信賴。
在課堂上多給學生表揚，少給學生指責和批評，及時鼓勵學生的成功，耐心誘導、啟發(fā)學生學習過程中的興趣，使學生保持學習的熱情；對待學生一視同仁，盡量讓每個學生每堂課都有發(fā)言的機會；教師應善于將機械性語言項目置于有意義的情景中去交流，培養(yǎng)學生從具體的感性語言材料出發(fā)進行抽象思維的能力，使學生能從機械性思維向有意義性思維和交流性思維轉化。
6?、教學評價內容和形式的銜接
教師要組織難易適中的英語考試，包括詞匯測試、綜合測試、聽力測試等。通過測試，教師可以了解全體學生的英語學習基礎，增進教師對學生的進一步了解，為教師備課、上課提供可靠的教學依據(jù)，促使學習困難的學生知己知彼，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調整學習計劃以彌補學習上的不足。考試形式既要考慮基礎知識的訓練，又要考慮能力培養(yǎng)的訓練；既要考慮小學學過的內容，又要考慮中學剛剛學過的?的內容。
中小學英語教學銜接的有效策略匯總篇二
1、本學期，我班結合大班的年齡特點，把工作的重點放在了“幼小銜接”的準備工作上面。在實施計劃的過程中，根據(jù)班級幼兒的實際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學活動滲透在幼兒的日常生活、各學科領域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過一個學期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的準備工作中，我們重點對幼兒進行了規(guī)則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)過一學期的努力，我們認為:班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。
3、在日常教學中，繼續(xù)以園本課程為指導開展"主題活動"，本學期我們進行了"花"和"運動"兩個主題，教師結合幼兒的已有經(jīng)驗和興趣設計活動，活動中體現(xiàn)幼兒為主體的原則，做好幼兒的實證收集，及時展示幼兒活動情況，幫助家長了解主題進展情況，充分體現(xiàn)主題活動的延續(xù)和深入。
4、本學期我們根據(jù)主題進展情況設計一些與主題有關的區(qū)域活動材料，活動區(qū)材料根據(jù)主題的進展及有計劃有目的進行投放，適時地與以調整。本學期應家長的要求在活動區(qū)增設的一些棋類游戲也達到了較好的效果。
5、班級環(huán)境的布置與主題密切配合，發(fā)揮班級幼兒的美術特長，每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成，在“花花世界”、“我們一起來運動”、“新年到了”的環(huán)境布置中充分體現(xiàn)出了班級幼兒集體的智慧。
6、本學期，班級幼兒參與了班級種植園地的建立，我們結合主題在種植園地里面種了許多的花卉，幼兒學習進行觀察記錄，以此了解植物的生長習性和生長過程。
7、學期初，我們提出將“浸入式英語活動”運用到體能活動中的設想，經(jīng)過一學期的努力，我們發(fā)現(xiàn)，除英語老師獨立帶班的水平提高很快以外，班級幼兒的英語會話水平也得到了較大程度的提高。
8、本學期，我們著重幼兒健康體質的培養(yǎng)，組織幼兒堅持開展體育鍛煉，在本次的小小運動會上，班級幼兒在團體操表演以及各單項比賽中獲得了較好成績。
9、本學期，組織幼兒積極參與了園里組織的各項大型活動，其中“中秋節(jié)大帶小活動、國慶親子看花展活動、家長開放日、秋游、迎新年小小運動會等活動都獲得家長以及園領導、同事們的好評。
1、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準備工作，通過每周一次的“親子作業(yè)”讓家長了解幼小銜接進展情況，及時了解幼兒發(fā)展水平。
2、每一次的主題活動家長都能夠積極參與，主動通過各種渠道為主題的開展提供各種有價值資料，有了家長的參與，我們本學期的教育活動真正做到了“家園共育”。
3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時與家長進行溝通，向家長匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。
4、鼓勵家長積極參與園里、班級舉行的各項親子活動，其中親子制作“花的大書”、小小運動會上“親子跳繩表演”、“參觀花卉市潮、“參觀迎春花展”等活動，家長們都能夠積極參加，家長與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋梁。
1、本學期，我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛(wèi)生保健工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環(huán)境中。
2、做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，本學期，班級無一例傳染病，班級幼兒的出勤率一直較高。
3、保育教師和班級教師一起共同培養(yǎng)幼兒的自我保護意識，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。
4、保育教師與班級教師一起，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣，重點引導幾個挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習慣，本學期，我們幼兒的身高、體重增長速度較快。
本學期，班級教師在工作中遵循"一切為了班級""班級利益高于一切"的原則，針對班級工作中出現(xiàn)的問題及時召開班會，教師間經(jīng)常溝通、交流，做到了互相學習，及時反思，隨時調整。經(jīng)過一學期的努力，班級年輕教師的帶班能力得到了提高，同時班級工作也得以順利完成。
五、不足及努力方向:
本學期，我們雖然取得了一定成績，但還存在有不少不足:
(1)班級幼兒的觀察記錄還應該進一步完善，應該嘗試做好幼兒的個案追蹤、分析。
(2)班級教師在活動區(qū)材料制作、整理方面有待提高。幼32家32兒童 在來年的工作中，這些都是我們的努力方向，我們將努力向先進班級學習，爭取使我們的工作更上一層樓。
中小學英語教學銜接的有效策略匯總篇三
01
知識銜接：幼小銜接班的重要性體現(xiàn)在能夠幫助幼兒進行知識的銜接，在幼兒園的主要任務并不是學習，而是游戲玩耍。所以幼兒沒有學到一些實質的知識，可是到了小學就不一樣了，小學生要掌握拼音、書寫、算數(shù)知識，如果孩子在升入小學之前沒有任何的功底，那么小學學習就會變得很困難，而幼小銜接班就解決了知識上的銜接。
02
習慣培養(yǎng)：幼小銜接班的重要性體現(xiàn)在能夠幫助幼兒進行良好習慣的培養(yǎng)。良好的生活習慣、學習習慣能夠幫助幼兒從一個什么都不懂，什么都不管的孩子轉變成一個做事井井有條，學習成績優(yōu)異的小學生，幼兒若是沒有良好的學習和生活習慣，他們是比較難適應小學刻板而又有秩序的生活的。而幼小銜接班則可以幫助幼兒培養(yǎng)良好的習慣。
03
心態(tài)調整：幼小銜接班的重要性體現(xiàn)在能夠調整幼兒的心態(tài)。幼兒在幼兒園的時候是無憂無慮的，但是到了小學之后就會出現(xiàn)很多問題和矛盾，比如學習問題，比如心理問題，比如人際交往方面的問題等等。在幼小銜接班，輔導老師則會很巧妙的幫助幼兒調整好心理狀態(tài)，這樣幼兒在進入小學校園時也不至于不知所措，心情煩躁。
幼小銜接活動開展
這是一個特殊的學期，總共才兩個半月的時間。如何在短時間內高效做好幼小銜接工作成了本學期的工作重點。我園經(jīng)聽取多方面的意見，園長組織了教研組長制定了詳細的教學計劃。最終本學期大朗碧桂園幼兒園幼小銜接做了如下工作。
01
精心準備的玩教具
幼兒園的幼小銜接課堂是以游戲的形式開展的。游戲離不開玩教具，生動有趣的教具能讓課堂更加具有吸引力。玩教具不僅能讓幼兒少看電子屏幕，保護好視力，又能鍛煉幼兒的手指精細動作。
02
精彩紛呈的英語課堂
高效的英語課堂不僅要求教師在課前做好十足的準備，課堂中教師要利用幼兒熟知的情景進行慢慢導入，豐富的肢體語言和抑揚頓挫的語調突出重點和難點，以幼兒為中心，發(fā)揮幼兒的主動性，讓幼兒積極參與，適時鼓勵的鼓勵與肯定讓幼兒體驗成功的樂趣；同時還要求教師慢慢引導幼兒將課堂上學習的知識應用到生活中來，讓幼兒體會生活與學習之間的聯(lián)系。
大班英語學科的幼小銜接工作重心已經(jīng)從“英語聽說”過渡到“英語字母和單詞的拼讀”，也就是phonics的學習。我們在課堂中會先讓幼兒看圖學習單詞，然后再根據(jù)phonics教學讓幼兒看單詞進行拼讀，最后通過“patthe card”“what's missing””bomb game”等游戲鞏固所學單詞。
03
專業(yè)的珠心算和拼音課堂
本學期，大朗碧桂園幼兒園特邀了啟迪教育專業(yè)的珠心算和拼音老師對我園部分幼兒的幼小銜接知識方面做了一系列強化訓練。以下是結課時的精彩瞬間。
經(jīng)過老師們和小朋友們的不懈努力，相信我園的大班幼兒已經(jīng)充分做好了幼小銜接知識方面的儲備。其次幼兒良好的生活和學習習慣一直是我園強抓不懈的一項工作。在一日生活中，大班幼兒已經(jīng)能夠自己服務自己。喝水，如廁，進餐，就寢都能有條不紊進行。在學習習慣方面，我園幼兒能堅持當日事當日畢，餐后睡前堅持親子閱讀。愛閱讀，愛運動的陽光少年們，愿你們乘風破浪，一路向前，去探索新的知識海洋！
中小學英語教學銜接的有效策略匯總篇四
初中和小學同屬基礎教育，我國的義務教育是以九年一貫制為教學期限的。學科教學內容應該緊密連貫。為了讓學生順利完成九年的義務教育，我們進行中小學學科銜接教育的研究有十分重要的現(xiàn)實意義。
在英語方面，小學階段首先應加強口語方面的訓練，基本保證每個學生能讀準每個音標,并且會根據(jù)音標拼讀單詞.其次要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性。第三是要求學生會掌握單詞的基本用法及提高小學階段的造句能力。第四則要訓練學生規(guī)范的書寫。
1、在教師教學上實現(xiàn)四個銜接的研究。
要進行中小學銜接教育，首先要加強中小學教學業(yè)務交流，組織中小學教師開展對口教研活動，增強對研究學科教學內容、教學方法的感性認識，要求教師努力做到“四銜接”。
并在自己的教學中注意比較性聯(lián)系和有機滲透，為學生的學習作好鋪墊與銜接。
（2）教學方法的銜接。通過雙向聽課及研討，把握中小學教學方法的各自特點，并適當滲透運用到各自的教學中去。葉圣陶先生早就指出：教是為了不教。中小學教學的宗旨是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，幫助學生掌握科學的學習方法，逐步形成自主學習的能力。
多找學生的閃光點，讓學生品嘗到成功的喜悅。在此基礎上提出更高的學習要求，促使學生重視思維的邏輯性、周密性，答案的多樣性、準確性。
（4）師生交往的銜接。小學教師特別注重與學生的交往，關心學生，與學生同活動，同學習，寓教于活動實踐之中，寓教于娛樂之中；中學教師則注重師生情感的溝通與交流，不但熟悉學生的學習情況，而且緊緊地把握住學生的思想脈搏。通過集體教育與個別談心相結合的方法，有效地保證學生身心的健康發(fā)展。
2、在學生學習上實現(xiàn)三個銜接的研究。
（1）學習心理的銜接。小學生的學習動機一般是比較直接的，近期的；而初中學生的學習動機則逐漸向間接的，遠期的方向轉化，同時他們的求知欲、興趣不斷增強，并且日益趨向持續(xù)而穩(wěn)定，逐步形成對學習的負責態(tài)度。因此，必須開展這一過渡時期學生的學習動機教育，引導學生逐步樹立遠大的理想。
（2）學習習慣的銜接。學習習慣包括預習聽課、筆記、作業(yè)、復習等內容。小學重在做好良好習慣的初步養(yǎng)成；初中；則要求學生將學習習慣內化，成為一種自覺的行為，形成個性化的趨勢。初一起始階段繼續(xù)抓好學生學習習慣的培養(yǎng)，引導學生逐步形成穩(wěn)定、良好的學習習慣；同時圍繞學習目標，吸取他人的學習方法，并結合自身特點，形成適合自己的最佳學習方法。
視學生書面表達能力的同時，更重視學生口頭表達能力的提高；感知能力上，重視感知的完整性、細致性、抽象性的培養(yǎng)；識記能力上進一步培養(yǎng)學生識記的有意識性和穩(wěn)定性；思維能力上，既重視培養(yǎng)學生的形象思維，更重視培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。
中小學英語教學銜接的有效策略匯總篇五
解析中小學英語教學銜接問題的建議與對策
文 葛曉紅
摘 要：隨著新課改的不斷深入，大多數(shù)的小學也開設了英語課，但總體上講，學生由小學進入中學之后的英語成績大多都不盡如人意。這也是當今中小學教師應該注意的問題，擺在當前教育的主要任務。
關鍵詞：教學銜接；中小學英語；學習障礙
1.小學基礎知識不夠扎實，基本技能薄弱
小學大部分學生的英語水平不夠理想，比如書寫不規(guī)范、發(fā)音不標準、基本語法結構不清楚等。除了會唱幾首英文歌曲，會說一些簡單語句外，幾乎沒有什么語言能力。
2.中小學教學方法嚴重脫軌
由于小學一直以直觀形象教學為主，通常都是通過聽聽、說說、唱唱等活動來感性地學習英語。學習內容比較單一，一兩個句型、三四個單詞就結束了整個英語教學。但在初中由于教學量的增加，課堂知識點的增多，初一學生明顯不適應初中的教學方法。
二、解決銜接問題的對策與方法
1.采取循序漸進、連貫性的原則
教師可以根據(jù)學生的學習進度，有目的、有步驟地增加教學內容，改變現(xiàn)有的教學方法，激發(fā)學生主觀學習的欲望，(本網(wǎng)網(wǎng))確保他們掌握現(xiàn)有知識的同時進行下一步的活動。例如，我們在一節(jié)課將要結束時，歸納本節(jié)的學習要點，在整體上強調所學知識的概念，布置作業(yè)作為課內向課外過渡的內容，為下一節(jié)課的自然銜接提供必要的條件。
無論是中學還是小學的英語教師都要通讀對方的教材，以便融會貫通，達到知識的自然過渡。教師可以經(jīng)常去聽取彼此的課程，相互交流英語教學經(jīng)驗，掌握對方的英語教學規(guī)律，明確中小學英語的異同點。
3.完善學生的發(fā)音，多進行聽說練習
由于初中小學的“斷層教學”，使學生在發(fā)音問題上存在明顯的差異，“南腔北調”不一而足；加上升入初中后單詞的大量增加，使學生感到學習英語吃力。這時候老師應該在明確自己的.發(fā)音標準狀態(tài)下，積極糾正學生的發(fā)音；在課堂上應播放一些英語原聲視頻，鍛煉學生的聽力；進行英語對話練習，對發(fā)音不標準的學生應該及時耐心的糾正，為他們今后學習英語打下堅實的基礎。
總之，中小學英語教學的銜接是新課改任務的重點之一?？茖W有效地處理這個問題有助于推動促進英語教學的發(fā)展，最終也將提高中小學英語的綜合能力，為我國培養(yǎng)更多的英語交流人才做出不可磨滅的貢獻。
參考文獻：
左慧芳。中小學英語教學銜接問題與對策［j］。中小學英語教學與研究，（11）。
（作者單位 新疆生產建設兵團第二師塔什店中學）