總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最新培智學(xué)校語(yǔ)文教研組工作總結(jié)通用篇一
師特殊教育培訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)
林鎮(zhèn)中心小學(xué) 田青
首先是思想上的認(rèn)識(shí)更深刻。我來(lái)自普通學(xué)校，參加此類培訓(xùn)的機(jī)會(huì)非常少，本次的培智培訓(xùn)使我思想上對(duì)特殊教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)。特殊教育者現(xiàn)在在我看來(lái)，在教育領(lǐng)域擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任和神圣的使命，是特殊行業(yè)里的大愛(ài)行業(yè)，這份事業(yè)絕對(duì)是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，它不但為家庭解困，更為社會(huì)分憂。我隨為普校老師，但作為教師，我就應(yīng)該立足崗位，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，最大限度地補(bǔ)償特殊兒童的缺陷，挖掘其潛力，幫助他們生存于社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活，成為一名自立于社會(huì)的人。
其次是每位專家老師的豐富多彩的講座。每位專家老師的講座就像一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們面前，他們毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)和大家分享，每位專家講的生動(dòng)精彩，聽(tīng)后讓人回味無(wú)窮，深深思考。我們?cè)陧n文娟老師那里了解了感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容；在趙泓老師那里知道了個(gè)別化教育的理論與實(shí)踐方案；尤其是在周紅省老師那里清楚地知道了我國(guó)殘疾兒童教育的現(xiàn)狀和她對(duì)兒童康復(fù)課程設(shè)置案列的精彩內(nèi)容，給我的思想一次次的洗禮；還有北京海淀區(qū)培智中心學(xué)校的王紅霞老師，給我們介紹了他們學(xué)校的智障兒童綜合評(píng)估系統(tǒng)，實(shí)用性強(qiáng)-，操作簡(jiǎn)單；龍紅芝副教授的智障兒童游戲設(shè)計(jì)，于素紅教授的智障兒童評(píng)估理論與原理等，給我們每位教師填補(bǔ)了教學(xué)理論空白，指導(dǎo)了我們?nèi)绾尾僮鲗?shí)踐，對(duì)我們今后的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。
再次是兩次有效的學(xué)校學(xué)習(xí)觀摩。去蘭州城關(guān)輔讀學(xué)校與永登縣特殊教育學(xué)校參觀，我們清楚直觀的進(jìn)入課堂了解學(xué)習(xí)，看他們的教學(xué)課堂，尤其是他們對(duì)這些特殊兒童的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。再聯(lián)系這些天的理論學(xué)習(xí)，給了我們一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。
1.積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，做一名合格的教師。
我沒(méi)有從事過(guò)特教工作，特殊教育專業(yè)知識(shí)還不具備，在教學(xué)中難免會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，班內(nèi)如有特殊兒童，如何盡快適應(yīng)特殊教育工作，如何了解特殊孩子的特點(diǎn)就成了我當(dāng)前最重要的工作目標(biāo)。所以，今后我會(huì)利用一切可以利用的時(shí)間，積極參加培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)特教專業(yè)知識(shí)，力爭(zhēng)最快時(shí)間做一名稱職的特教老師。
2.積極和家長(zhǎng)溝通，齊心協(xié)力，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。 家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任老師，如果沒(méi)有家庭的教育培養(yǎng)，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的一樣，經(jīng)不起考驗(yàn)。所以，今后的教學(xué)工作中要經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，交流孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，了解孩子在家里的情況，及時(shí)了解，及時(shí)解決，做到家校共管理。
3.以真摯的愛(ài)，滋潤(rùn)孩子幼小的心田。
著名的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對(duì)孩子深沉的愛(ài)?！比绻麗?ài)學(xué)生，就能使教師的教育像油一樣浸潤(rùn)到學(xué)生的心田，使師生間能產(chǎn)生心與心相契，情與情的交融這樣良好的教育效果。
總之，短暫的十幾天培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝，在我看來(lái)這培訓(xùn)不是結(jié)束，而是新的開(kāi)始，今后我要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)特教理論，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，并在今后的教學(xué)中，將本次培訓(xùn)學(xué)到的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，不斷完善自己，去創(chuàng)造屬于自己的豐碩成績(jī)。
2015年12月17日
最新培智學(xué)校語(yǔ)文教研組工作總結(jié)通用篇二
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，主張引導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與到課堂教學(xué)中來(lái)，那么，在培智一年級(jí)新生中怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體呢？學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是其中的一方面。在培智二年級(jí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，怎樣讓學(xué)生適應(yīng)合作型的學(xué)習(xí)方式呢。
一、激勵(lì)交往熱情。根據(jù)培智學(xué)生缺乏合作交流的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要多方激發(fā)學(xué)生參與交往的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂(lè)。創(chuàng)設(shè)交往情境，讓學(xué)生入境生情，產(chǎn)生良好的交往情緒，從而主動(dòng)地參與交往。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、游戲情境、交際情境都是激發(fā)學(xué)生參與交往的有效做法。在教學(xué)《牙刷牙膏》一課時(shí)，針對(duì)孩子都喜逛超市、商店的習(xí)慣，設(shè)置到商店中的情境，讓大家說(shuō)說(shuō)商店中有哪些物品，學(xué)生立即充滿興趣地進(jìn)行了熱烈的討論。
二、培養(yǎng)交往技能。培智學(xué)生可以說(shuō)并心直口快，往往還沒(méi)有想好就脫口而出，有時(shí)是會(huì)說(shuō)半截話，有時(shí)說(shuō)一半話又重說(shuō)。對(duì)于這樣的學(xué)生，要求小組成員對(duì)他們提出更正的意見(jiàn)，再重新來(lái)說(shuō)。還要培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真傾聽(tīng)”的習(xí)慣，小組成員在交流時(shí)其它成員必須認(rèn)真聽(tīng)，才能聽(tīng)清楚別人說(shuō)的意思。在實(shí)際課堂上我們發(fā)現(xiàn)許多培智學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣特別不好，教師可以有針對(duì)性地培養(yǎng)。比如讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)老師說(shuō)一句話，然后再請(qǐng)同學(xué)重復(fù)。也可以請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一句話，聽(tīng)完之后讓同學(xué)來(lái)復(fù)述，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。
三、提供交往機(jī)會(huì)。在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，盡量提供適量的交往機(jī)會(huì)，教學(xué)中注意加強(qiáng)同學(xué)之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。在交往中識(shí)字。實(shí)用語(yǔ)文要求培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。學(xué)生在聽(tīng)讀識(shí)字的.過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)與問(wèn)的途徑讀生字。在課堂教學(xué)時(shí)，我們可以利用生字卡片提供讓學(xué)生在課堂里交流的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在互聽(tīng)互檢的形式下交流，每個(gè)人把認(rèn)的字讀給同學(xué)聽(tīng)，如果遇到不懂的字，同學(xué)可以提醒再認(rèn)一認(rèn)。如此一來(lái)，學(xué)生在課堂內(nèi)互教互學(xué)，其樂(lè)融融，教師則可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，針對(duì)難認(rèn)的字再重點(diǎn)指導(dǎo)，提高了識(shí)字效率。
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最新培智學(xué)校語(yǔ)文教研組工作總結(jié)通用篇三
本學(xué)期，我承擔(dān)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。由于自己的經(jīng)驗(yàn)匱乏，能力有限，所以始終堅(jiān)持從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向其他有經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)的工作，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)以后的工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，采用不同的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請(qǐng)教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。學(xué)習(xí)她們的方法，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了重度智障學(xué)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)重度智障學(xué)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂(lè)趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法。這樣，他們學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
老師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育外，還要做好校外的工作，要與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)協(xié)助，才能把學(xué)生教好。平時(shí)我都注意做好這個(gè)工作，利用家長(zhǎng)會(huì)、課下閑聊等形式，與家長(zhǎng)多聯(lián)系，對(duì)孩子共同教育。讓學(xué)生將好的習(xí)慣和所學(xué)知識(shí)保持到家中。
每個(gè)智障孩子都各具特色，需要用不同的教學(xué)方式方法進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別教育。我通過(guò)觀察每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異、喜好，有針對(duì)性的制定學(xué)生的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃、成長(zhǎng)記錄，并進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)別教學(xué)。雖然孩子們進(jìn)步了只是小小的進(jìn)步，但我認(rèn)為只要把個(gè)別學(xué)生的教育堅(jiān)持下去，定能收到顯著的效果。
在這學(xué)期中，我與學(xué)生在一起，覺(jué)得日子過(guò)得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開(kāi)心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量！
最新培智學(xué)校語(yǔ)文教研組工作總結(jié)通用篇四
我將蘇教版二上與培智第七冊(cè)相結(jié)合，選取了兩本教材中，生動(dòng)形象、最基本、難度較低的內(nèi)容，進(jìn)行教材的重組，將《識(shí)字3》、《識(shí)字7》、《識(shí)字4》組成了識(shí)字單元，這3課都屬于看圖識(shí)字，主要是通過(guò)識(shí)字，讓學(xué)生逐步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。
《識(shí)字7》是看圖會(huì)意識(shí)字，即利用看圖體會(huì)字義的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，課文由多幅生動(dòng)形象的插圖，一首小詩(shī)和要求識(shí)記的生字組成。我這次教學(xué)的是本課的第一課時(shí)，教學(xué)“亭”、“?！?、“聞”、“鳴”四個(gè)生字，其中“亭”、“?！薄ⅰ傍Q”三個(gè)生字是后鼻音，“聞”是前鼻音。由于學(xué)生能借助直觀的圖象理解字義，我便將重點(diǎn)放在這4個(gè)生字的音、形，以及語(yǔ)言訓(xùn)練上。
我們班有12名學(xué)生，年齡在12—16歲，目前的知識(shí)水平只相當(dāng)于普通小學(xué)1—2年級(jí)，學(xué)生語(yǔ)言能力參差不齊，有的學(xué)生是想說(shuō)卻不會(huì)說(shuō)；有的敢說(shuō)，說(shuō)的卻是顛三倒四，前言不搭后語(yǔ)；有的只用手勢(shì)或用點(diǎn)頭搖頭來(lái)表示。他們也比較喜歡上識(shí)字課，但對(duì)較枯燥、單一的語(yǔ)言訓(xùn)練課的興趣則不高。
作為一名從事培智教育的老師，我熱愛(ài)這些殘疾孩子，對(duì)他們的年齡、身心特點(diǎn)比較了解，對(duì)如何進(jìn)行低段語(yǔ)文教學(xué)有過(guò)一些探究和實(shí)踐。同時(shí)，又有一些普教的理論，為我的教學(xué)研究提供了理論依據(jù)。在備課前也借鑒了普教的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀案例，它山之石，可以攻玉。
利用班級(jí)中，一部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的引領(lǐng)、示范作用，幫助大部分學(xué)生想說(shuō)，但苦于不會(huì)說(shuō)、說(shuō)不好的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。并通過(guò)圖片、直觀教具、錄音等多種媒體資源輔助教學(xué)。
a組：
1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，能正確、美觀的書(shū)寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能用一段話描述去城北公園的所見(jiàn)所聞所感。
3、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
b組：
1、學(xué)會(huì)生字4個(gè)，能正確書(shū)寫(xiě)生字，初步理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能用一句完整的長(zhǎng)句說(shuō)去城北公園時(shí)的情境。
3、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生一定的興趣。
c組：
1、學(xué)會(huì)“鳥(niǎo)”“鳴”兩個(gè)字，能跟范寫(xiě)正確地書(shū)寫(xiě)。
2、能說(shuō)一句較完整的話。
d組：能說(shuō)“這是一只小鳥(niǎo)?！边@句簡(jiǎn)單的句子。
（一）運(yùn)用直觀教具輕松識(shí)字
通過(guò)兒童化的語(yǔ)言導(dǎo)入復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的會(huì)意字，語(yǔ)訓(xùn)時(shí)呈現(xiàn)生字，進(jìn)行這四個(gè)字的教學(xué)，借助字旁的圖片，讓學(xué)生意會(huì)字義；通過(guò)反復(fù)的讀，強(qiáng)化三個(gè)后鼻音和一個(gè)前鼻音。并用游戲“隔門(mén)猜聲音”調(diào)節(jié)課堂氣氛；問(wèn)學(xué)生在哪里見(jiàn)過(guò)這些生字，讓學(xué)生在生活中學(xué)字，并結(jié)合已學(xué)音序、部首查字法，增加識(shí)字興趣，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，通過(guò)分解筆畫(huà)、筆順，讓學(xué)生寫(xiě)好這個(gè)字，并要求學(xué)生臨帖，加深印象。
（二）在輕松識(shí)字中滲透語(yǔ)言訓(xùn)練
1．情感交流，啟發(fā)開(kāi)口說(shuō)話
在教學(xué)“亭”字時(shí)，我先拿出一張學(xué)校組織學(xué)生去城北公園秋游時(shí)拍的照片，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，還記得這張照片嗎？”學(xué)生對(duì)自己的照片很感興趣，注意力一下子被吸引了，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童倪培培看著照片笑了，并且自言自語(yǔ)，我便問(wèn)她：“培培，你能告訴老師，這張照片是我們?cè)谀睦锱牡膯?？”，她先“啊”了一陣后沒(méi)有說(shuō)話，我又問(wèn)了一遍，她仍然不說(shuō)話，我一邊問(wèn)一邊拉她的手，并把照片給她看，她看了看照片又看了看我說(shuō)了聲“城北公園”，有了好的開(kāi)始，我便繼續(xù)指導(dǎo)她說(shuō)“這是我們?cè)诔潜惫珗@拍的一張照片?！碑?dāng)她能說(shuō)好時(shí)便鼓勵(lì)她，并問(wèn)“這張照片中的背景是什么？”“對(duì)了，照片的背景是亭子?！币觥巴ぁ弊值慕虒W(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生讀好這個(gè)后鼻音的字，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看亭子的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶這個(gè)字。問(wèn)a組學(xué)生“這是一個(gè)怎樣的亭子??？”“是啊，這是一個(gè)漂亮的亭子?！辈⒆宑組學(xué)生跟著說(shuō)這個(gè)簡(jiǎn)單的句子。我再問(wèn)“我們?cè)诔潜惫珗@拍的照片，背景是什么？”來(lái)強(qiáng)化“亭”的學(xué)習(xí)。
2．化整為零，輕松練說(shuō)
我再次出示照片，問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，那天你在城北公園的所見(jiàn)所聞所感？”，課前我的預(yù)設(shè)是：部分學(xué)生能說(shuō)的比較好，但問(wèn)題提出后，并沒(méi)有人舉手回答，我馬上意識(shí)到我的問(wèn)題太抽象了，我便將問(wèn)題細(xì)化為：“你在城北公園看到了什么？”、“你覺(jué)得城北公園的環(huán)境怎么樣？”、“你在城北公園都玩了些什么？”、“這一天，你的感覺(jué)如何？”，這樣幾個(gè)小問(wèn)題，指導(dǎo)b、c組學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題的說(shuō)，最后讓a組學(xué)生，將剛剛說(shuō)的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一段話，這時(shí)，他們很輕松的說(shuō)出了一段較完整的話。
3．發(fā)展想象，鞏固知識(shí)的積累
在教學(xué)“?！弊謺r(shí)，我通過(guò)演示：人走到亭子邊，問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)人來(lái)到亭子邊會(huì)做些什么？”“是啊，這個(gè)人來(lái)到亭子邊停了下來(lái)。”并指導(dǎo)學(xué)生讀好生字，“那么，這個(gè)人停下來(lái)會(huì)想些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生想象，根據(jù)學(xué)生的回答說(shuō)：“現(xiàn)在你就是這個(gè)詩(shī)人，你看到這么美的景色，想吟誦一首什么詩(shī)呢？”并組織全班學(xué)生一起背這首《秋詞》，接著我同時(shí)出示“亭”、“?！眱煞叹邎D，啟發(fā)學(xué)生看著圖用剛剛學(xué)的生字進(jìn)行練說(shuō)，讓學(xué)生再次與生字見(jiàn)面，加深印象。
4．耐心鼓勵(lì)，創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)
在教學(xué)“鳴”字前，我先出示了教具“小鳥(niǎo)”問(wèn)d組學(xué)生：“王栒，你能告訴老師這是什么？”他是一名重度智力落后兒童，在我提問(wèn)后，他很興奮，馬上站起來(lái)大聲的說(shuō)：“鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)”，“真棒，你能跟老師說(shuō)‘一只小鳥(niǎo)’嗎？”一開(kāi)始他仍然只說(shuō)單個(gè)的字，在我耐心地鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，他終于說(shuō)出了“一只小鳥(niǎo)”，他自己也很高興，我便順勢(shì)指導(dǎo)他說(shuō)：“這是一只小鳥(niǎo)?！?，當(dāng)他能說(shuō)好這句話時(shí)，我又問(wèn)a、b組學(xué)生“這是一只怎樣的小鳥(niǎo)呢？你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎？”幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。并指導(dǎo)c組學(xué)生說(shuō)“這是一只漂亮的小鳥(niǎo)?！辈⒊鍪尽傍Q”字教學(xué)圖，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言問(wèn)學(xué)生：“這只小鳥(niǎo)在干什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生想象，引出“鳴”字的教學(xué)，帶領(lǐng)全班學(xué)生讀這個(gè)后鼻音的生字。
1、語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí)較強(qiáng)，始終滲透語(yǔ)言訓(xùn)練。
在整個(gè)教學(xué)中，始終滲透語(yǔ)言訓(xùn)練，抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，雖然在整個(gè)教學(xué)中比較強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言訓(xùn)練，但我一直提醒自己，不能喧賓奪主，還是要以識(shí)字教學(xué)為主，語(yǔ)言訓(xùn)練只是滲透在識(shí)字教學(xué)中，為此，我沒(méi)有忽視識(shí)字教學(xué)中“四會(huì)”這一目標(biāo)。通過(guò)分類教學(xué)與個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注，都有不同程度的發(fā)展，讓我的教學(xué)設(shè)計(jì)成為有效設(shè)計(jì)。
2、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，教給學(xué)生生活中識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力。
要想讓學(xué)生喜歡語(yǔ)言訓(xùn)練，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，在的教學(xué)中我就注意了這一點(diǎn)，效果不錯(cuò)，學(xué)生興趣盎然，語(yǔ)言也得到了訓(xùn)練。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)生活中在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)生字，讓學(xué)生在生活中識(shí)字，并結(jié)合音序、部首查字法，鼓勵(lì)學(xué)生自己去主動(dòng)識(shí)字。
3、直觀教具的使用，變抽象、復(fù)雜的識(shí)字為直觀、簡(jiǎn)單的識(shí)字。
智力落后兒童的興趣范圍較單一、狹窄，大多以物質(zhì)興趣為主，對(duì)形象、生動(dòng)的材料感興趣，而對(duì)抽象的文字材料不感興趣。針對(duì)這些特點(diǎn)，我注重運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的識(shí)字能力。
4、隨時(shí)隨地進(jìn)行缺陷補(bǔ)償。
智力落后兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，由于受先天素質(zhì)和后天環(huán)境的不利影響，會(huì)出現(xiàn)多方面的身心缺陷，本節(jié)課我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，針對(duì)他們不同的知識(shí)水平、不同的缺陷進(jìn)行訓(xùn)練和補(bǔ)償。
1、學(xué)生想象、表達(dá)拓展還不夠。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！痹诒敬谓虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)拓展的還不夠，視野不夠開(kāi)闊，想象空間不夠大。
2、進(jìn)一步注重學(xué)生社會(huì)交往能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
智力落后兒童由于身心發(fā)展水平的限制，在其語(yǔ)言形成和發(fā)展的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣不利因素的影響，語(yǔ)言能力、社會(huì)交往能力明顯差于正常同齡兒童，在本節(jié)課的教學(xué)中，沒(méi)有關(guān)注到他們的社會(huì)交往能力進(jìn)行培養(yǎng)，今后將增大生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的空間，增加他們與人交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)交往能力。
3．增強(qiáng)語(yǔ)文意識(shí)，提高理論水平。
在今后的教學(xué)中還需要進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)文意識(shí)，努力提高自己的理論水平，讓自己能游刃有余地駕馭課堂，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，為讓他們成為社會(huì)人努力。
最新培智學(xué)校語(yǔ)文教研組工作總結(jié)通用篇五
語(yǔ)文教育應(yīng)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，語(yǔ)文老師要用優(yōu)美的字詞感染、熏陶學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)一定給你帶來(lái)了許多幫助，快來(lái)寫(xiě)一篇語(yǔ)文老師述職報(bào)告。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫(xiě)“培智語(yǔ)文教師述職報(bào)告”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫(xiě)文參考！
一、鉆研教材、研究教法。
本學(xué)期擔(dān)任語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科教學(xué)任務(wù)，雖然緊張忙碌，但覺(jué)得很充實(shí)、快樂(lè)。在授課前，認(rèn)真鉆研教材，弄清本學(xué)期教材要掌握哪些知識(shí)，哪些重點(diǎn)、難點(diǎn)，并通過(guò)教學(xué)方法突破重、難點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中去學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、激發(fā)興趣、上好每課
采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。認(rèn)真通覽教材，授課的內(nèi)容要做到心中有數(shù)，查詢有關(guān)資料，采取多種形式進(jìn)行因材施教。如講解《分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)，我拿出一個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生考慮，我想把這個(gè)蘋(píng)果同時(shí)平均分給兩個(gè)人，怎么分?學(xué)生開(kāi)始議論。課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們各抒己見(jiàn)、爭(zhēng)先恐后來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。有的同學(xué)主動(dòng)來(lái)動(dòng)手操作，把這個(gè)蘋(píng)果從中間平均分成兩半送給兩個(gè)同學(xué)。然后教給學(xué)生分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)方法，讓他們知道分?jǐn)?shù)的意義。最后讓學(xué)生動(dòng)手折、畫(huà)、剪等各種方法來(lái)理解分?jǐn)?shù)的意義。結(jié)合實(shí)際說(shuō)出更多的分?jǐn)?shù)，一堂課在愉悅的氛圍中結(jié)束了。我在上每節(jié)課時(shí)，每節(jié)課都發(fā)揮學(xué)生的主體作用，力爭(zhēng)把每節(jié)課上活，處處充滿著精彩，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、檢查督促、提高成績(jī)
我上完一節(jié)課后，都留給學(xué)生一定量的習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，每天檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。經(jīng)常測(cè)試，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果成績(jī)不理想，就及時(shí)講解，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生繼續(xù)刻苦，鼓勵(lì)差生不要泄氣，要有持之以恒的精神，一定能夠達(dá)到理想的成績(jī)。
四、輔導(dǎo)差生、全面提高。
我班有八名學(xué)生，他們都很聰明，但學(xué)習(xí)的積極性不高。劉立新、肖俊鵬表現(xiàn)的更突出。他們就知道吃、玩。沒(méi)有害羞感，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞都無(wú)所謂。我單獨(dú)找他們談心、耐心做他們的思想工作。我更是手把手的教他們，直到他們弄會(huì)為止。及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。經(jīng)過(guò)多次的說(shuō)服教育，他們的變化特別大。學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提高，對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣。
總之，在這一學(xué)期的教育教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力工作，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，刻苦研讀教育教學(xué)理論，努力掌握先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，抓好班級(jí)管理，出色地完成了教育教學(xué)任務(wù)。
在數(shù)九的寒冬中，一學(xué)期結(jié)束了。一學(xué)期以來(lái)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在忙碌中收獲，在收獲中報(bào)告，在報(bào)告中進(jìn)步，這樣的日子，充實(shí)而快樂(lè)。再現(xiàn)本學(xué)期的工作經(jīng)歷，積淀了些許所謂的經(jīng)驗(yàn)。
一、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。首先，我認(rèn)為成功的教學(xué)方法除了抓好課堂教學(xué)、課后反饋和復(fù)習(xí)以外，課前的預(yù)習(xí)也是很重要的。
因此，我這學(xué)期比較注重學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，平時(shí)，常親自檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。其次，我強(qiáng)調(diào)上課專心聽(tīng)講，每人必須準(zhǔn)備一本課堂筆記本，課堂上做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，及時(shí)做好自身體驗(yàn)和知識(shí)的記錄。再者，重視指導(dǎo)學(xué)生一天學(xué)習(xí)的回顧。如睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持，因此，我要求小組長(zhǎng)每天檢查同學(xué)的上述“工作”情況。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。
同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
如在教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí)，在學(xué)生充分感受老人與海鷗的情感基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生讀課文的第二部分，并且用小黑板出示好的句子和段落，尤其是描寫(xiě)海鷗的句子寫(xiě)得生動(dòng)傳神，又十分感人。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)海鷗對(duì)老人的情感。在閱讀的同時(shí)，還讓學(xué)生積累了佳句。這充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！蔽以诮虒W(xué)實(shí)踐中，很重視把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊閱讀實(shí)踐的天地，通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生讀書(shū)的效果也就達(dá)成了。語(yǔ)文整體水平的提高是自然而然的事了。
四、重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，豐富語(yǔ)文知識(shí)積累
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。3、課前的古詩(shī)詞背誦,歇后語(yǔ)格言警句背誦。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
五、及時(shí)反思報(bào)告，不斷提高教育教學(xué)效率
“問(wèn)去那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！弊鳛槎皇兰o(jì)的教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)，每天對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行及時(shí)的反思報(bào)告，才能跟得上教育發(fā)展的步伐。通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。如通過(guò)教學(xué)反思，我發(fā)現(xiàn)自己以前對(duì)學(xué)生扶得太多，造成學(xué)生對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴心理，放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)能力得到提高，教學(xué)效果更顯著。
在本學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文能力得到了增強(qiáng)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在做好教育教學(xué)工作之時(shí)，我也認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，不斷探究教育規(guī)律、方法，在實(shí)踐中得到了鍛煉和成長(zhǎng)。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而努力奮斗。
一個(gè)人的一生有很多事情是無(wú)法預(yù)料的，也正因?yàn)樽兓媚獪y(cè)所以給了我們品味生活的土壤。如何抒寫(xiě)人生的答卷，如何處理毫無(wú)定數(shù)的事情變成為一個(gè)人一生忙碌的事情。當(dāng)教師已經(jīng)三年了，我走過(guò)了一條人生的路徑，在這條路上有恐慌，驚奇，感動(dòng)也有淚水和無(wú)奈，但不管怎樣，走過(guò)了。沒(méi)有后悔和感慨的時(shí)間，必須盡快的報(bào)告，盡早的在報(bào)告中找到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，避免同樣錯(cuò)誤的發(fā)生。
今年對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)由適應(yīng)到轉(zhuǎn)變的過(guò)程。上一學(xué)期我適應(yīng)初二教學(xué)，適應(yīng)那群生理心理都發(fā)生巨大變化的學(xué)生，這個(gè)學(xué)期我就必須轉(zhuǎn)變自我。上一學(xué)期出現(xiàn)的過(guò)失既然已經(jīng)報(bào)告過(guò)了，那就不應(yīng)該再發(fā)生在今年的課堂上。為了教好這群熟悉而又陌生的學(xué)生，我努力著，下面就自己的工作情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)。
初一是個(gè)基礎(chǔ)年級(jí)，在初一的那一個(gè)學(xué)年中我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的早讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀書(shū)習(xí)慣，通過(guò)一個(gè)學(xué)年的訓(xùn)練，他們基本做到了早讀課有目標(biāo)，上課做好筆記，讀書(shū)手拿筆，但初二和初一是截然不同，它是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此在這一學(xué)年里我著重培養(yǎng)學(xué)生自主分析的能力。上課時(shí)更多的把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自己想，自己說(shuō)，幫助他們養(yǎng)成語(yǔ)感。為了幫助他們拓寬知識(shí)面，每天安排一名同學(xué)讀一篇富含人生哲理或能夠給人啟迪的文章，并寫(xiě)好50字的聽(tīng)后感，堅(jiān)持下來(lái)收到了良好的效果。學(xué)生們思考的問(wèn)題有深度了，作文的語(yǔ)言也比以前有了提高。
就我自己而言，堅(jiān)持提前備課，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)集體教案進(jìn)行修改，以取得的學(xué)習(xí)效果。今年是我第一年教初二，為了備好課我常常在備課時(shí)查閱網(wǎng)絡(luò)，或者《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等，以保證45分鐘的教學(xué)效果。
在班級(jí)管理上，緊抓常規(guī)管理不放松。
初二的學(xué)生變化很大，心理，生理都與初一有很大的不同。男女生之間朦朧的情愫多了，純潔的友誼少了;男生之間用武力解決問(wèn)題的多了，容忍對(duì)方的少了;班級(jí)中互相猜疑的多了，互相幫助的少了，這一切都告訴我，現(xiàn)在的他們處于一個(gè)非常危險(xiǎn)的時(shí)間段。這是一個(gè)極容易出問(wèn)題的年齡，是一個(gè)多事之秋。因此我利用每周二下午的第三節(jié)班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、安全衛(wèi)生教育。在上班會(huì)課之前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，爭(zhēng)取每一節(jié)班會(huì)課完成一項(xiàng)教育任務(wù)，本學(xué)期就打造班級(jí)的文化氛圍展開(kāi)五分鐘勵(lì)志演講，五分鐘人生哲理故事演講等形式，通過(guò)一篇篇文章去熏陶，感染學(xué)生。
一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)的前提。班級(jí)的衛(wèi)生狀況大致是這樣分布，上午好于下午，一二節(jié)課好于三四節(jié)課，為了改變現(xiàn)狀，我除了將衛(wèi)生工作承包到人之外，另外安排了衛(wèi)生保潔小組，負(fù)責(zé)隨時(shí)檢查班級(jí)衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，衛(wèi)生保潔的成員由平時(shí)不注意保潔工作的同學(xué)臨時(shí)擔(dān)任。這樣既讓他們知道破壞班級(jí)衛(wèi)生會(huì)得到相應(yīng)的處罰，要懂得為自己所犯下的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任，還告訴他們衛(wèi)生工作不是靠某幾個(gè)同學(xué)就能做好的，它需要每一個(gè)人的努力，正所謂班級(jí)環(huán)境靠大家。通過(guò)這些措施，基本上已經(jīng)做到無(wú)論什么時(shí)候進(jìn)班，班級(jí)都整潔干凈，學(xué)生們也養(yǎng)成了“彎腰”的意識(shí)。
積極聯(lián)系各科教師，努力維護(hù)科任教師威信。
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，成績(jī)是學(xué)校、老師和家長(zhǎng)最關(guān)心，針對(duì)每次月考，我跟科任老師進(jìn)行分析和研究，幫助學(xué)生查找原因和錯(cuò)誤細(xì)節(jié)，報(bào)告經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后，讓同學(xué)學(xué)有所獲。我給同學(xué)們講“尊其師則信其道，信其道則成其才”的道理，通過(guò)班會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生明白適應(yīng)不同風(fēng)格教師的教法是對(duì)自己有益的。
積極開(kāi)展家校聯(lián)系。
精心設(shè)計(jì)每一次家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，與學(xué)生家長(zhǎng)互通有無(wú)，互相暢談。同時(shí)經(jīng)常性地與學(xué)生家長(zhǎng)電話溝通、家訪、把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，說(shuō)心里話、說(shuō)實(shí)在話，一切都為了孩子。這樣既讓做班主任的我了解了學(xué)生在家存在的問(wèn)題，也及時(shí)讓家長(zhǎng)了解了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和同學(xué)交往的情況。通過(guò)家校聯(lián)系，幫助有問(wèn)題的學(xué)生把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。
及時(shí)與學(xué)生溝通，把握班級(jí)動(dòng)向。
學(xué)生是最了解學(xué)生的，作為一名班主任要想及早的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是問(wèn)題出現(xiàn)后被動(dòng)的解決的問(wèn)題，那就需要通過(guò)與班級(jí)學(xué)生的溝通了解班級(jí)動(dòng)向。這樣的談心對(duì)象不僅僅是班委，而應(yīng)該涉及班級(jí)的每一個(gè)層次的學(xué)生，這樣了解的情況才會(huì)全面。
對(duì)于我這個(gè)年輕教師而言又走過(guò)了人生的一步。我相信在不斷的報(bào)告與反思中，我一定會(huì)成長(zhǎng)和成熟起來(lái)的。
最新培智學(xué)校語(yǔ)文教研組工作總結(jié)通用篇六
剛進(jìn)入七年級(jí)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生上數(shù)學(xué)課沒(méi)多久，興趣就慢慢消失，那么，七年級(jí)數(shù)學(xué)教材應(yīng)該如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。
一、要充分把握起始階段的教學(xué)
良好的開(kāi)端是成功的一半，學(xué)生翻開(kāi)剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺(jué)新奇、有趣的想法。因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學(xué)第一章中100以內(nèi)的連加連減時(shí)，我讓學(xué)生倆倆一組互相檢查計(jì)算結(jié)果，同學(xué)們積極互相驗(yàn)證，合作讓枯燥的計(jì)算題也變得有意思。
二、求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性
生活數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動(dòng)機(jī)的酵母。
（一）注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)
在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)年歷表時(shí)，一開(kāi)始就用事一個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓同學(xué)們猜謎語(yǔ)。待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)年歷表。最后讓他們合作進(jìn)行制作年歷表，也加深了時(shí)間的印象。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生自然會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
（二）充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作
針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組（自由組合），請(qǐng)他們做我的助手，一起來(lái)表演加法和乘法之間的聯(lián)系，學(xué)生在參與活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，以產(chǎn)生興趣和求知欲。
三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
（一）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
具體方法是閱讀前出示閱讀題，如在做應(yīng)用題時(shí)注重學(xué)生認(rèn)真讀題，理清應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。閱讀完畢，通過(guò)提問(wèn)、或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果，或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中想想怎么解答，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
（二）培養(yǎng)討論的習(xí)慣
教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。
（三）培養(yǎng)觀察能力
學(xué)生對(duì)年歷表觀察特別感興趣，教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)去觀察大月、小月、特殊的2月以及今天星期幾？?？刹扇∵呌^察、邊提問(wèn)、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。
（四）培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣
根在實(shí)際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行本節(jié)課學(xué)到了什么的小結(jié)評(píng)比，從課時(shí)小結(jié)慢慢過(guò)渡到單元小結(jié)。經(jīng)常強(qiáng)調(diào)去歸納、小結(jié)，使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過(guò)的知識(shí)不易遺忘。
最新培智學(xué)校語(yǔ)文教研組工作總結(jié)通用篇一
師特殊教育培訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)
林鎮(zhèn)中心小學(xué) 田青
首先是思想上的認(rèn)識(shí)更深刻。我來(lái)自普通學(xué)校，參加此類培訓(xùn)的機(jī)會(huì)非常少，本次的培智培訓(xùn)使我思想上對(duì)特殊教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)。特殊教育者現(xiàn)在在我看來(lái)，在教育領(lǐng)域擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任和神圣的使命，是特殊行業(yè)里的大愛(ài)行業(yè)，這份事業(yè)絕對(duì)是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，它不但為家庭解困，更為社會(huì)分憂。我隨為普校老師，但作為教師，我就應(yīng)該立足崗位，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，最大限度地補(bǔ)償特殊兒童的缺陷，挖掘其潛力，幫助他們生存于社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活，成為一名自立于社會(huì)的人。
其次是每位專家老師的豐富多彩的講座。每位專家老師的講座就像一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們面前，他們毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)和大家分享，每位專家講的生動(dòng)精彩，聽(tīng)后讓人回味無(wú)窮，深深思考。我們?cè)陧n文娟老師那里了解了感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容；在趙泓老師那里知道了個(gè)別化教育的理論與實(shí)踐方案；尤其是在周紅省老師那里清楚地知道了我國(guó)殘疾兒童教育的現(xiàn)狀和她對(duì)兒童康復(fù)課程設(shè)置案列的精彩內(nèi)容，給我的思想一次次的洗禮；還有北京海淀區(qū)培智中心學(xué)校的王紅霞老師，給我們介紹了他們學(xué)校的智障兒童綜合評(píng)估系統(tǒng)，實(shí)用性強(qiáng)-，操作簡(jiǎn)單；龍紅芝副教授的智障兒童游戲設(shè)計(jì)，于素紅教授的智障兒童評(píng)估理論與原理等，給我們每位教師填補(bǔ)了教學(xué)理論空白，指導(dǎo)了我們?nèi)绾尾僮鲗?shí)踐，對(duì)我們今后的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。
再次是兩次有效的學(xué)校學(xué)習(xí)觀摩。去蘭州城關(guān)輔讀學(xué)校與永登縣特殊教育學(xué)校參觀，我們清楚直觀的進(jìn)入課堂了解學(xué)習(xí)，看他們的教學(xué)課堂，尤其是他們對(duì)這些特殊兒童的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。再聯(lián)系這些天的理論學(xué)習(xí)，給了我們一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。
1.積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，做一名合格的教師。
我沒(méi)有從事過(guò)特教工作，特殊教育專業(yè)知識(shí)還不具備，在教學(xué)中難免會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，班內(nèi)如有特殊兒童，如何盡快適應(yīng)特殊教育工作，如何了解特殊孩子的特點(diǎn)就成了我當(dāng)前最重要的工作目標(biāo)。所以，今后我會(huì)利用一切可以利用的時(shí)間，積極參加培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)特教專業(yè)知識(shí)，力爭(zhēng)最快時(shí)間做一名稱職的特教老師。
2.積極和家長(zhǎng)溝通，齊心協(xié)力，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。 家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任老師，如果沒(méi)有家庭的教育培養(yǎng)，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的一樣，經(jīng)不起考驗(yàn)。所以，今后的教學(xué)工作中要經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，交流孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，了解孩子在家里的情況，及時(shí)了解，及時(shí)解決，做到家校共管理。
3.以真摯的愛(ài)，滋潤(rùn)孩子幼小的心田。
著名的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對(duì)孩子深沉的愛(ài)?！比绻麗?ài)學(xué)生，就能使教師的教育像油一樣浸潤(rùn)到學(xué)生的心田，使師生間能產(chǎn)生心與心相契，情與情的交融這樣良好的教育效果。
總之，短暫的十幾天培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝，在我看來(lái)這培訓(xùn)不是結(jié)束，而是新的開(kāi)始，今后我要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)特教理論，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，并在今后的教學(xué)中，將本次培訓(xùn)學(xué)到的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，不斷完善自己，去創(chuàng)造屬于自己的豐碩成績(jī)。
2015年12月17日
最新培智學(xué)校語(yǔ)文教研組工作總結(jié)通用篇二
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，主張引導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與到課堂教學(xué)中來(lái)，那么，在培智一年級(jí)新生中怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體呢？學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是其中的一方面。在培智二年級(jí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，怎樣讓學(xué)生適應(yīng)合作型的學(xué)習(xí)方式呢。
一、激勵(lì)交往熱情。根據(jù)培智學(xué)生缺乏合作交流的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要多方激發(fā)學(xué)生參與交往的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂(lè)。創(chuàng)設(shè)交往情境，讓學(xué)生入境生情，產(chǎn)生良好的交往情緒，從而主動(dòng)地參與交往。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、游戲情境、交際情境都是激發(fā)學(xué)生參與交往的有效做法。在教學(xué)《牙刷牙膏》一課時(shí)，針對(duì)孩子都喜逛超市、商店的習(xí)慣，設(shè)置到商店中的情境，讓大家說(shuō)說(shuō)商店中有哪些物品，學(xué)生立即充滿興趣地進(jìn)行了熱烈的討論。
二、培養(yǎng)交往技能。培智學(xué)生可以說(shuō)并心直口快，往往還沒(méi)有想好就脫口而出，有時(shí)是會(huì)說(shuō)半截話，有時(shí)說(shuō)一半話又重說(shuō)。對(duì)于這樣的學(xué)生，要求小組成員對(duì)他們提出更正的意見(jiàn)，再重新來(lái)說(shuō)。還要培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真傾聽(tīng)”的習(xí)慣，小組成員在交流時(shí)其它成員必須認(rèn)真聽(tīng)，才能聽(tīng)清楚別人說(shuō)的意思。在實(shí)際課堂上我們發(fā)現(xiàn)許多培智學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣特別不好，教師可以有針對(duì)性地培養(yǎng)。比如讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)老師說(shuō)一句話，然后再請(qǐng)同學(xué)重復(fù)。也可以請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一句話，聽(tīng)完之后讓同學(xué)來(lái)復(fù)述，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。
三、提供交往機(jī)會(huì)。在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，盡量提供適量的交往機(jī)會(huì)，教學(xué)中注意加強(qiáng)同學(xué)之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。在交往中識(shí)字。實(shí)用語(yǔ)文要求培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。學(xué)生在聽(tīng)讀識(shí)字的.過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)與問(wèn)的途徑讀生字。在課堂教學(xué)時(shí)，我們可以利用生字卡片提供讓學(xué)生在課堂里交流的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在互聽(tīng)互檢的形式下交流，每個(gè)人把認(rèn)的字讀給同學(xué)聽(tīng)，如果遇到不懂的字，同學(xué)可以提醒再認(rèn)一認(rèn)。如此一來(lái)，學(xué)生在課堂內(nèi)互教互學(xué)，其樂(lè)融融，教師則可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，針對(duì)難認(rèn)的字再重點(diǎn)指導(dǎo)，提高了識(shí)字效率。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索培智語(yǔ)文 教學(xué)反思。
最新培智學(xué)校語(yǔ)文教研組工作總結(jié)通用篇三
本學(xué)期，我承擔(dān)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。由于自己的經(jīng)驗(yàn)匱乏，能力有限，所以始終堅(jiān)持從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向其他有經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)的工作，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)以后的工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，采用不同的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請(qǐng)教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。學(xué)習(xí)她們的方法，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了重度智障學(xué)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)重度智障學(xué)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂(lè)趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法。這樣，他們學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
老師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育外，還要做好校外的工作，要與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)協(xié)助，才能把學(xué)生教好。平時(shí)我都注意做好這個(gè)工作，利用家長(zhǎng)會(huì)、課下閑聊等形式，與家長(zhǎng)多聯(lián)系，對(duì)孩子共同教育。讓學(xué)生將好的習(xí)慣和所學(xué)知識(shí)保持到家中。
每個(gè)智障孩子都各具特色，需要用不同的教學(xué)方式方法進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別教育。我通過(guò)觀察每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異、喜好，有針對(duì)性的制定學(xué)生的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃、成長(zhǎng)記錄，并進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)別教學(xué)。雖然孩子們進(jìn)步了只是小小的進(jìn)步，但我認(rèn)為只要把個(gè)別學(xué)生的教育堅(jiān)持下去，定能收到顯著的效果。
在這學(xué)期中，我與學(xué)生在一起，覺(jué)得日子過(guò)得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開(kāi)心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量！
最新培智學(xué)校語(yǔ)文教研組工作總結(jié)通用篇四
我將蘇教版二上與培智第七冊(cè)相結(jié)合，選取了兩本教材中，生動(dòng)形象、最基本、難度較低的內(nèi)容，進(jìn)行教材的重組，將《識(shí)字3》、《識(shí)字7》、《識(shí)字4》組成了識(shí)字單元，這3課都屬于看圖識(shí)字，主要是通過(guò)識(shí)字，讓學(xué)生逐步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。
《識(shí)字7》是看圖會(huì)意識(shí)字，即利用看圖體會(huì)字義的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，課文由多幅生動(dòng)形象的插圖，一首小詩(shī)和要求識(shí)記的生字組成。我這次教學(xué)的是本課的第一課時(shí)，教學(xué)“亭”、“?！?、“聞”、“鳴”四個(gè)生字，其中“亭”、“?！薄ⅰ傍Q”三個(gè)生字是后鼻音，“聞”是前鼻音。由于學(xué)生能借助直觀的圖象理解字義，我便將重點(diǎn)放在這4個(gè)生字的音、形，以及語(yǔ)言訓(xùn)練上。
我們班有12名學(xué)生，年齡在12—16歲，目前的知識(shí)水平只相當(dāng)于普通小學(xué)1—2年級(jí)，學(xué)生語(yǔ)言能力參差不齊，有的學(xué)生是想說(shuō)卻不會(huì)說(shuō)；有的敢說(shuō)，說(shuō)的卻是顛三倒四，前言不搭后語(yǔ)；有的只用手勢(shì)或用點(diǎn)頭搖頭來(lái)表示。他們也比較喜歡上識(shí)字課，但對(duì)較枯燥、單一的語(yǔ)言訓(xùn)練課的興趣則不高。
作為一名從事培智教育的老師，我熱愛(ài)這些殘疾孩子，對(duì)他們的年齡、身心特點(diǎn)比較了解，對(duì)如何進(jìn)行低段語(yǔ)文教學(xué)有過(guò)一些探究和實(shí)踐。同時(shí)，又有一些普教的理論，為我的教學(xué)研究提供了理論依據(jù)。在備課前也借鑒了普教的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀案例，它山之石，可以攻玉。
利用班級(jí)中，一部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的引領(lǐng)、示范作用，幫助大部分學(xué)生想說(shuō)，但苦于不會(huì)說(shuō)、說(shuō)不好的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。并通過(guò)圖片、直觀教具、錄音等多種媒體資源輔助教學(xué)。
a組：
1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，能正確、美觀的書(shū)寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能用一段話描述去城北公園的所見(jiàn)所聞所感。
3、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
b組：
1、學(xué)會(huì)生字4個(gè)，能正確書(shū)寫(xiě)生字，初步理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能用一句完整的長(zhǎng)句說(shuō)去城北公園時(shí)的情境。
3、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生一定的興趣。
c組：
1、學(xué)會(huì)“鳥(niǎo)”“鳴”兩個(gè)字，能跟范寫(xiě)正確地書(shū)寫(xiě)。
2、能說(shuō)一句較完整的話。
d組：能說(shuō)“這是一只小鳥(niǎo)?！边@句簡(jiǎn)單的句子。
（一）運(yùn)用直觀教具輕松識(shí)字
通過(guò)兒童化的語(yǔ)言導(dǎo)入復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的會(huì)意字，語(yǔ)訓(xùn)時(shí)呈現(xiàn)生字，進(jìn)行這四個(gè)字的教學(xué)，借助字旁的圖片，讓學(xué)生意會(huì)字義；通過(guò)反復(fù)的讀，強(qiáng)化三個(gè)后鼻音和一個(gè)前鼻音。并用游戲“隔門(mén)猜聲音”調(diào)節(jié)課堂氣氛；問(wèn)學(xué)生在哪里見(jiàn)過(guò)這些生字，讓學(xué)生在生活中學(xué)字，并結(jié)合已學(xué)音序、部首查字法，增加識(shí)字興趣，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，通過(guò)分解筆畫(huà)、筆順，讓學(xué)生寫(xiě)好這個(gè)字，并要求學(xué)生臨帖，加深印象。
（二）在輕松識(shí)字中滲透語(yǔ)言訓(xùn)練
1．情感交流，啟發(fā)開(kāi)口說(shuō)話
在教學(xué)“亭”字時(shí)，我先拿出一張學(xué)校組織學(xué)生去城北公園秋游時(shí)拍的照片，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，還記得這張照片嗎？”學(xué)生對(duì)自己的照片很感興趣，注意力一下子被吸引了，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童倪培培看著照片笑了，并且自言自語(yǔ)，我便問(wèn)她：“培培，你能告訴老師，這張照片是我們?cè)谀睦锱牡膯?？”，她先“啊”了一陣后沒(méi)有說(shuō)話，我又問(wèn)了一遍，她仍然不說(shuō)話，我一邊問(wèn)一邊拉她的手，并把照片給她看，她看了看照片又看了看我說(shuō)了聲“城北公園”，有了好的開(kāi)始，我便繼續(xù)指導(dǎo)她說(shuō)“這是我們?cè)诔潜惫珗@拍的一張照片?！碑?dāng)她能說(shuō)好時(shí)便鼓勵(lì)她，并問(wèn)“這張照片中的背景是什么？”“對(duì)了，照片的背景是亭子?！币觥巴ぁ弊值慕虒W(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生讀好這個(gè)后鼻音的字，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看亭子的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶這個(gè)字。問(wèn)a組學(xué)生“這是一個(gè)怎樣的亭子??？”“是啊，這是一個(gè)漂亮的亭子?！辈⒆宑組學(xué)生跟著說(shuō)這個(gè)簡(jiǎn)單的句子。我再問(wèn)“我們?cè)诔潜惫珗@拍的照片，背景是什么？”來(lái)強(qiáng)化“亭”的學(xué)習(xí)。
2．化整為零，輕松練說(shuō)
我再次出示照片，問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，那天你在城北公園的所見(jiàn)所聞所感？”，課前我的預(yù)設(shè)是：部分學(xué)生能說(shuō)的比較好，但問(wèn)題提出后，并沒(méi)有人舉手回答，我馬上意識(shí)到我的問(wèn)題太抽象了，我便將問(wèn)題細(xì)化為：“你在城北公園看到了什么？”、“你覺(jué)得城北公園的環(huán)境怎么樣？”、“你在城北公園都玩了些什么？”、“這一天，你的感覺(jué)如何？”，這樣幾個(gè)小問(wèn)題，指導(dǎo)b、c組學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題的說(shuō)，最后讓a組學(xué)生，將剛剛說(shuō)的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一段話，這時(shí)，他們很輕松的說(shuō)出了一段較完整的話。
3．發(fā)展想象，鞏固知識(shí)的積累
在教學(xué)“?！弊謺r(shí)，我通過(guò)演示：人走到亭子邊，問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)人來(lái)到亭子邊會(huì)做些什么？”“是啊，這個(gè)人來(lái)到亭子邊停了下來(lái)。”并指導(dǎo)學(xué)生讀好生字，“那么，這個(gè)人停下來(lái)會(huì)想些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生想象，根據(jù)學(xué)生的回答說(shuō)：“現(xiàn)在你就是這個(gè)詩(shī)人，你看到這么美的景色，想吟誦一首什么詩(shī)呢？”并組織全班學(xué)生一起背這首《秋詞》，接著我同時(shí)出示“亭”、“?！眱煞叹邎D，啟發(fā)學(xué)生看著圖用剛剛學(xué)的生字進(jìn)行練說(shuō)，讓學(xué)生再次與生字見(jiàn)面，加深印象。
4．耐心鼓勵(lì)，創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)
在教學(xué)“鳴”字前，我先出示了教具“小鳥(niǎo)”問(wèn)d組學(xué)生：“王栒，你能告訴老師這是什么？”他是一名重度智力落后兒童，在我提問(wèn)后，他很興奮，馬上站起來(lái)大聲的說(shuō)：“鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)”，“真棒，你能跟老師說(shuō)‘一只小鳥(niǎo)’嗎？”一開(kāi)始他仍然只說(shuō)單個(gè)的字，在我耐心地鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，他終于說(shuō)出了“一只小鳥(niǎo)”，他自己也很高興，我便順勢(shì)指導(dǎo)他說(shuō)：“這是一只小鳥(niǎo)?！?，當(dāng)他能說(shuō)好這句話時(shí)，我又問(wèn)a、b組學(xué)生“這是一只怎樣的小鳥(niǎo)呢？你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎？”幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。并指導(dǎo)c組學(xué)生說(shuō)“這是一只漂亮的小鳥(niǎo)?！辈⒊鍪尽傍Q”字教學(xué)圖，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言問(wèn)學(xué)生：“這只小鳥(niǎo)在干什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生想象，引出“鳴”字的教學(xué)，帶領(lǐng)全班學(xué)生讀這個(gè)后鼻音的生字。
1、語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí)較強(qiáng)，始終滲透語(yǔ)言訓(xùn)練。
在整個(gè)教學(xué)中，始終滲透語(yǔ)言訓(xùn)練，抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，雖然在整個(gè)教學(xué)中比較強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言訓(xùn)練，但我一直提醒自己，不能喧賓奪主，還是要以識(shí)字教學(xué)為主，語(yǔ)言訓(xùn)練只是滲透在識(shí)字教學(xué)中，為此，我沒(méi)有忽視識(shí)字教學(xué)中“四會(huì)”這一目標(biāo)。通過(guò)分類教學(xué)與個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注，都有不同程度的發(fā)展，讓我的教學(xué)設(shè)計(jì)成為有效設(shè)計(jì)。
2、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，教給學(xué)生生活中識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力。
要想讓學(xué)生喜歡語(yǔ)言訓(xùn)練，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，在的教學(xué)中我就注意了這一點(diǎn)，效果不錯(cuò)，學(xué)生興趣盎然，語(yǔ)言也得到了訓(xùn)練。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)生活中在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)生字，讓學(xué)生在生活中識(shí)字，并結(jié)合音序、部首查字法，鼓勵(lì)學(xué)生自己去主動(dòng)識(shí)字。
3、直觀教具的使用，變抽象、復(fù)雜的識(shí)字為直觀、簡(jiǎn)單的識(shí)字。
智力落后兒童的興趣范圍較單一、狹窄，大多以物質(zhì)興趣為主，對(duì)形象、生動(dòng)的材料感興趣，而對(duì)抽象的文字材料不感興趣。針對(duì)這些特點(diǎn)，我注重運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的識(shí)字能力。
4、隨時(shí)隨地進(jìn)行缺陷補(bǔ)償。
智力落后兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，由于受先天素質(zhì)和后天環(huán)境的不利影響，會(huì)出現(xiàn)多方面的身心缺陷，本節(jié)課我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，針對(duì)他們不同的知識(shí)水平、不同的缺陷進(jìn)行訓(xùn)練和補(bǔ)償。
1、學(xué)生想象、表達(dá)拓展還不夠。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！痹诒敬谓虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)拓展的還不夠，視野不夠開(kāi)闊，想象空間不夠大。
2、進(jìn)一步注重學(xué)生社會(huì)交往能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
智力落后兒童由于身心發(fā)展水平的限制，在其語(yǔ)言形成和發(fā)展的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣不利因素的影響，語(yǔ)言能力、社會(huì)交往能力明顯差于正常同齡兒童，在本節(jié)課的教學(xué)中，沒(méi)有關(guān)注到他們的社會(huì)交往能力進(jìn)行培養(yǎng)，今后將增大生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的空間，增加他們與人交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)交往能力。
3．增強(qiáng)語(yǔ)文意識(shí)，提高理論水平。
在今后的教學(xué)中還需要進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)文意識(shí)，努力提高自己的理論水平，讓自己能游刃有余地駕馭課堂，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，為讓他們成為社會(huì)人努力。
最新培智學(xué)校語(yǔ)文教研組工作總結(jié)通用篇五
語(yǔ)文教育應(yīng)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，語(yǔ)文老師要用優(yōu)美的字詞感染、熏陶學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)一定給你帶來(lái)了許多幫助，快來(lái)寫(xiě)一篇語(yǔ)文老師述職報(bào)告。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫(xiě)“培智語(yǔ)文教師述職報(bào)告”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫(xiě)文參考！
一、鉆研教材、研究教法。
本學(xué)期擔(dān)任語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科教學(xué)任務(wù)，雖然緊張忙碌，但覺(jué)得很充實(shí)、快樂(lè)。在授課前，認(rèn)真鉆研教材，弄清本學(xué)期教材要掌握哪些知識(shí)，哪些重點(diǎn)、難點(diǎn)，并通過(guò)教學(xué)方法突破重、難點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中去學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、激發(fā)興趣、上好每課
采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。認(rèn)真通覽教材，授課的內(nèi)容要做到心中有數(shù)，查詢有關(guān)資料，采取多種形式進(jìn)行因材施教。如講解《分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)，我拿出一個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生考慮，我想把這個(gè)蘋(píng)果同時(shí)平均分給兩個(gè)人，怎么分?學(xué)生開(kāi)始議論。課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們各抒己見(jiàn)、爭(zhēng)先恐后來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。有的同學(xué)主動(dòng)來(lái)動(dòng)手操作，把這個(gè)蘋(píng)果從中間平均分成兩半送給兩個(gè)同學(xué)。然后教給學(xué)生分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)方法，讓他們知道分?jǐn)?shù)的意義。最后讓學(xué)生動(dòng)手折、畫(huà)、剪等各種方法來(lái)理解分?jǐn)?shù)的意義。結(jié)合實(shí)際說(shuō)出更多的分?jǐn)?shù)，一堂課在愉悅的氛圍中結(jié)束了。我在上每節(jié)課時(shí)，每節(jié)課都發(fā)揮學(xué)生的主體作用，力爭(zhēng)把每節(jié)課上活，處處充滿著精彩，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、檢查督促、提高成績(jī)
我上完一節(jié)課后，都留給學(xué)生一定量的習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，每天檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。經(jīng)常測(cè)試，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果成績(jī)不理想，就及時(shí)講解，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生繼續(xù)刻苦，鼓勵(lì)差生不要泄氣，要有持之以恒的精神，一定能夠達(dá)到理想的成績(jī)。
四、輔導(dǎo)差生、全面提高。
我班有八名學(xué)生，他們都很聰明，但學(xué)習(xí)的積極性不高。劉立新、肖俊鵬表現(xiàn)的更突出。他們就知道吃、玩。沒(méi)有害羞感，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞都無(wú)所謂。我單獨(dú)找他們談心、耐心做他們的思想工作。我更是手把手的教他們，直到他們弄會(huì)為止。及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。經(jīng)過(guò)多次的說(shuō)服教育，他們的變化特別大。學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提高，對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣。
總之，在這一學(xué)期的教育教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力工作，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，刻苦研讀教育教學(xué)理論，努力掌握先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，抓好班級(jí)管理，出色地完成了教育教學(xué)任務(wù)。
在數(shù)九的寒冬中，一學(xué)期結(jié)束了。一學(xué)期以來(lái)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在忙碌中收獲，在收獲中報(bào)告，在報(bào)告中進(jìn)步，這樣的日子，充實(shí)而快樂(lè)。再現(xiàn)本學(xué)期的工作經(jīng)歷，積淀了些許所謂的經(jīng)驗(yàn)。
一、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。首先，我認(rèn)為成功的教學(xué)方法除了抓好課堂教學(xué)、課后反饋和復(fù)習(xí)以外，課前的預(yù)習(xí)也是很重要的。
因此，我這學(xué)期比較注重學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，平時(shí)，常親自檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。其次，我強(qiáng)調(diào)上課專心聽(tīng)講，每人必須準(zhǔn)備一本課堂筆記本，課堂上做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，及時(shí)做好自身體驗(yàn)和知識(shí)的記錄。再者，重視指導(dǎo)學(xué)生一天學(xué)習(xí)的回顧。如睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持，因此，我要求小組長(zhǎng)每天檢查同學(xué)的上述“工作”情況。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。
同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
如在教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí)，在學(xué)生充分感受老人與海鷗的情感基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生讀課文的第二部分，并且用小黑板出示好的句子和段落，尤其是描寫(xiě)海鷗的句子寫(xiě)得生動(dòng)傳神，又十分感人。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)海鷗對(duì)老人的情感。在閱讀的同時(shí)，還讓學(xué)生積累了佳句。這充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！蔽以诮虒W(xué)實(shí)踐中，很重視把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊閱讀實(shí)踐的天地，通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生讀書(shū)的效果也就達(dá)成了。語(yǔ)文整體水平的提高是自然而然的事了。
四、重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，豐富語(yǔ)文知識(shí)積累
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。3、課前的古詩(shī)詞背誦,歇后語(yǔ)格言警句背誦。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
五、及時(shí)反思報(bào)告，不斷提高教育教學(xué)效率
“問(wèn)去那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！弊鳛槎皇兰o(jì)的教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)，每天對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行及時(shí)的反思報(bào)告，才能跟得上教育發(fā)展的步伐。通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。如通過(guò)教學(xué)反思，我發(fā)現(xiàn)自己以前對(duì)學(xué)生扶得太多，造成學(xué)生對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴心理，放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)能力得到提高，教學(xué)效果更顯著。
在本學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文能力得到了增強(qiáng)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在做好教育教學(xué)工作之時(shí)，我也認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，不斷探究教育規(guī)律、方法，在實(shí)踐中得到了鍛煉和成長(zhǎng)。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而努力奮斗。
一個(gè)人的一生有很多事情是無(wú)法預(yù)料的，也正因?yàn)樽兓媚獪y(cè)所以給了我們品味生活的土壤。如何抒寫(xiě)人生的答卷，如何處理毫無(wú)定數(shù)的事情變成為一個(gè)人一生忙碌的事情。當(dāng)教師已經(jīng)三年了，我走過(guò)了一條人生的路徑，在這條路上有恐慌，驚奇，感動(dòng)也有淚水和無(wú)奈，但不管怎樣，走過(guò)了。沒(méi)有后悔和感慨的時(shí)間，必須盡快的報(bào)告，盡早的在報(bào)告中找到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，避免同樣錯(cuò)誤的發(fā)生。
今年對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)由適應(yīng)到轉(zhuǎn)變的過(guò)程。上一學(xué)期我適應(yīng)初二教學(xué)，適應(yīng)那群生理心理都發(fā)生巨大變化的學(xué)生，這個(gè)學(xué)期我就必須轉(zhuǎn)變自我。上一學(xué)期出現(xiàn)的過(guò)失既然已經(jīng)報(bào)告過(guò)了，那就不應(yīng)該再發(fā)生在今年的課堂上。為了教好這群熟悉而又陌生的學(xué)生，我努力著，下面就自己的工作情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)。
初一是個(gè)基礎(chǔ)年級(jí)，在初一的那一個(gè)學(xué)年中我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的早讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀書(shū)習(xí)慣，通過(guò)一個(gè)學(xué)年的訓(xùn)練，他們基本做到了早讀課有目標(biāo)，上課做好筆記，讀書(shū)手拿筆，但初二和初一是截然不同，它是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此在這一學(xué)年里我著重培養(yǎng)學(xué)生自主分析的能力。上課時(shí)更多的把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自己想，自己說(shuō)，幫助他們養(yǎng)成語(yǔ)感。為了幫助他們拓寬知識(shí)面，每天安排一名同學(xué)讀一篇富含人生哲理或能夠給人啟迪的文章，并寫(xiě)好50字的聽(tīng)后感，堅(jiān)持下來(lái)收到了良好的效果。學(xué)生們思考的問(wèn)題有深度了，作文的語(yǔ)言也比以前有了提高。
就我自己而言，堅(jiān)持提前備課，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)集體教案進(jìn)行修改，以取得的學(xué)習(xí)效果。今年是我第一年教初二，為了備好課我常常在備課時(shí)查閱網(wǎng)絡(luò)，或者《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等，以保證45分鐘的教學(xué)效果。
在班級(jí)管理上，緊抓常規(guī)管理不放松。
初二的學(xué)生變化很大，心理，生理都與初一有很大的不同。男女生之間朦朧的情愫多了，純潔的友誼少了;男生之間用武力解決問(wèn)題的多了，容忍對(duì)方的少了;班級(jí)中互相猜疑的多了，互相幫助的少了，這一切都告訴我，現(xiàn)在的他們處于一個(gè)非常危險(xiǎn)的時(shí)間段。這是一個(gè)極容易出問(wèn)題的年齡，是一個(gè)多事之秋。因此我利用每周二下午的第三節(jié)班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、安全衛(wèi)生教育。在上班會(huì)課之前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，爭(zhēng)取每一節(jié)班會(huì)課完成一項(xiàng)教育任務(wù)，本學(xué)期就打造班級(jí)的文化氛圍展開(kāi)五分鐘勵(lì)志演講，五分鐘人生哲理故事演講等形式，通過(guò)一篇篇文章去熏陶，感染學(xué)生。
一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)的前提。班級(jí)的衛(wèi)生狀況大致是這樣分布，上午好于下午，一二節(jié)課好于三四節(jié)課，為了改變現(xiàn)狀，我除了將衛(wèi)生工作承包到人之外，另外安排了衛(wèi)生保潔小組，負(fù)責(zé)隨時(shí)檢查班級(jí)衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，衛(wèi)生保潔的成員由平時(shí)不注意保潔工作的同學(xué)臨時(shí)擔(dān)任。這樣既讓他們知道破壞班級(jí)衛(wèi)生會(huì)得到相應(yīng)的處罰，要懂得為自己所犯下的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任，還告訴他們衛(wèi)生工作不是靠某幾個(gè)同學(xué)就能做好的，它需要每一個(gè)人的努力，正所謂班級(jí)環(huán)境靠大家。通過(guò)這些措施，基本上已經(jīng)做到無(wú)論什么時(shí)候進(jìn)班，班級(jí)都整潔干凈，學(xué)生們也養(yǎng)成了“彎腰”的意識(shí)。
積極聯(lián)系各科教師，努力維護(hù)科任教師威信。
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，成績(jī)是學(xué)校、老師和家長(zhǎng)最關(guān)心，針對(duì)每次月考，我跟科任老師進(jìn)行分析和研究，幫助學(xué)生查找原因和錯(cuò)誤細(xì)節(jié)，報(bào)告經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后，讓同學(xué)學(xué)有所獲。我給同學(xué)們講“尊其師則信其道，信其道則成其才”的道理，通過(guò)班會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生明白適應(yīng)不同風(fēng)格教師的教法是對(duì)自己有益的。
積極開(kāi)展家校聯(lián)系。
精心設(shè)計(jì)每一次家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，與學(xué)生家長(zhǎng)互通有無(wú)，互相暢談。同時(shí)經(jīng)常性地與學(xué)生家長(zhǎng)電話溝通、家訪、把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，說(shuō)心里話、說(shuō)實(shí)在話，一切都為了孩子。這樣既讓做班主任的我了解了學(xué)生在家存在的問(wèn)題，也及時(shí)讓家長(zhǎng)了解了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和同學(xué)交往的情況。通過(guò)家校聯(lián)系，幫助有問(wèn)題的學(xué)生把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。
及時(shí)與學(xué)生溝通，把握班級(jí)動(dòng)向。
學(xué)生是最了解學(xué)生的，作為一名班主任要想及早的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是問(wèn)題出現(xiàn)后被動(dòng)的解決的問(wèn)題，那就需要通過(guò)與班級(jí)學(xué)生的溝通了解班級(jí)動(dòng)向。這樣的談心對(duì)象不僅僅是班委，而應(yīng)該涉及班級(jí)的每一個(gè)層次的學(xué)生，這樣了解的情況才會(huì)全面。
對(duì)于我這個(gè)年輕教師而言又走過(guò)了人生的一步。我相信在不斷的報(bào)告與反思中，我一定會(huì)成長(zhǎng)和成熟起來(lái)的。
最新培智學(xué)校語(yǔ)文教研組工作總結(jié)通用篇六
剛進(jìn)入七年級(jí)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生上數(shù)學(xué)課沒(méi)多久，興趣就慢慢消失，那么，七年級(jí)數(shù)學(xué)教材應(yīng)該如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。
一、要充分把握起始階段的教學(xué)
良好的開(kāi)端是成功的一半，學(xué)生翻開(kāi)剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺(jué)新奇、有趣的想法。因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學(xué)第一章中100以內(nèi)的連加連減時(shí)，我讓學(xué)生倆倆一組互相檢查計(jì)算結(jié)果，同學(xué)們積極互相驗(yàn)證，合作讓枯燥的計(jì)算題也變得有意思。
二、求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性
生活數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動(dòng)機(jī)的酵母。
（一）注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)
在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)年歷表時(shí)，一開(kāi)始就用事一個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓同學(xué)們猜謎語(yǔ)。待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)年歷表。最后讓他們合作進(jìn)行制作年歷表，也加深了時(shí)間的印象。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生自然會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
（二）充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作
針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組（自由組合），請(qǐng)他們做我的助手，一起來(lái)表演加法和乘法之間的聯(lián)系，學(xué)生在參與活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，以產(chǎn)生興趣和求知欲。
三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
（一）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
具體方法是閱讀前出示閱讀題，如在做應(yīng)用題時(shí)注重學(xué)生認(rèn)真讀題，理清應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。閱讀完畢，通過(guò)提問(wèn)、或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果，或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中想想怎么解答，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
（二）培養(yǎng)討論的習(xí)慣
教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。
（三）培養(yǎng)觀察能力
學(xué)生對(duì)年歷表觀察特別感興趣，教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)去觀察大月、小月、特殊的2月以及今天星期幾？?？刹扇∵呌^察、邊提問(wèn)、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。
（四）培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣
根在實(shí)際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行本節(jié)課學(xué)到了什么的小結(jié)評(píng)比，從課時(shí)小結(jié)慢慢過(guò)渡到單元小結(jié)。經(jīng)常強(qiáng)調(diào)去歸納、小結(jié)，使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過(guò)的知識(shí)不易遺忘。