總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那么，我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
音樂幫扶活動(dòng)總結(jié)實(shí)用篇一
學(xué)困生幫扶工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級(jí)工作的關(guān)鍵。學(xué)困生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒，學(xué)困生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。
我們認(rèn)為，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須對(duì)學(xué)困生進(jìn)行歸因分析，只有充分了解學(xué)困生的形成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。為了了解學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)生成績列出學(xué)困生名單，并根據(jù)學(xué)困生資料建立了初三學(xué)生檔案袋，記錄了每位學(xué)困生的家庭背景、學(xué)習(xí)狀況及綜合評(píng)價(jià)，根據(jù)成因歸類，大致劃分成態(tài)度類、行為類、習(xí)慣類、基礎(chǔ)類等幾類。對(duì)不同類型的學(xué)困生班主任和任課教師施以相應(yīng)的教育教學(xué)措施，幫助他們進(jìn)步。
在學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化中，我們特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點(diǎn)”，注重對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)。堅(jiān)持以正面教育為主，表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合的原則，因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、放大他們身上的閃光點(diǎn)，如大力開展成功教育，舉行分層次的學(xué)科競賽，增加學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂，就會(huì)激起無數(shù)次追求成功的努力，對(duì)于學(xué)困生來說也是如此，獲得成功的愉悅是他們轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。我們定期宣傳學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成功案例，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情，當(dāng)困難學(xué)生看到原來與自己相仿的同學(xué)受到表揚(yáng)時(shí)，心靈就會(huì)產(chǎn)生震動(dòng)，激起自尊、自重、自強(qiáng)的欲望，從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。
大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此使學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常必要。學(xué)校要求教師關(guān)注學(xué)困生在課堂上的聽課習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，督促教師檢查學(xué)困生作業(yè)完成情況，課后及時(shí)幫助輔導(dǎo)，抓住閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，給與肯定。同時(shí)，為了提供學(xué)困生較為科學(xué)的、適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，召開各班分層次的學(xué)生會(huì)議，任課教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際，提出不同的要求與希望。同時(shí)向?qū)W生發(fā)放階段目標(biāo)責(zé)任書，讓學(xué)生能結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，確立不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)促任務(wù)，促使學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教導(dǎo)處堅(jiān)持對(duì)學(xué)困生進(jìn)行每周一次的學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
開展了分層次的學(xué)科競賽，它鼓勵(lì)了各層次學(xué)生的公平競爭，它的參加對(duì)象不再局限于優(yōu)等生，中差生都可以參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到人人都有發(fā)展的目的。在作業(yè)方面，各科老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)作業(yè)和分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達(dá)成為突破口，提高了作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)于學(xué)困生，增加了基礎(chǔ)題的比例，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高及格率，保證學(xué)習(xí)興趣與熱情。
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學(xué)困生永遠(yuǎn)無法達(dá)到成績優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時(shí)，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們的智力和能力，在評(píng)價(jià)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績時(shí)，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進(jìn)步。
音樂幫扶活動(dòng)總結(jié)實(shí)用篇二
一、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度
我班的王標(biāo)存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，對(duì)于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對(duì)這種情況，加強(qiáng)教育,主要是教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個(gè)學(xué)期里，我經(jīng)常與他共同學(xué)習(xí)、談話，及時(shí)了解他的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象,同時(shí)還開展在每節(jié)課上課前進(jìn)行宣誓以增強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。
二、教給他學(xué)習(xí)的方法
學(xué)困生成績不好，除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法未掌握，針對(duì)這個(gè)情況，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，還是繼續(xù)以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口，要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn)，一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)正確、熟練地運(yùn)用。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習(xí)幫助王標(biāo)掌握所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，安排他做些有針對(duì)性的練習(xí)，達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)能力的目的。
三、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)
學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)(學(xué)習(xí)、心理)，除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他的心理變化，教師也要及時(shí)了解，才能更好地對(duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我?guī)椭?，他的成績有了提高。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會(huì)繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!
2014.1.12
音樂幫扶活動(dòng)總結(jié)實(shí)用篇三
在教學(xué)工作中，我一直堅(jiān)定“精誠所至，金石為開”的信念去做好學(xué)困生的幫扶工作。因?yàn)槲抑酪嫣岣咭粋€(gè)班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的幫扶工作。下面是本學(xué)期以來對(duì)學(xué)困生幫扶教育
工作總結(jié)
。
一、深入細(xì)致了解學(xué)困生特點(diǎn)：
（1）父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無能為力。
（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。
（3）學(xué)習(xí)興趣不濃厚，沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進(jìn)心。
二、適時(shí)教育
學(xué)困生有一個(gè)契機(jī)問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理解和尉籍，教師要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在學(xué)困生困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以具體援助；在學(xué)困生悲觀時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，教師要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為過錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過來。于是，我在教學(xué)中，始終堅(jiān)持多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作意識(shí)。
三、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛心和耐心來做好思想鼓動(dòng)工作。
1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。
關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛護(hù)學(xué)困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作無藥可治的病人，任何一個(gè)后進(jìn)生都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)，要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、用愛的心與學(xué)困生的情感交流
有個(gè)故事可以啟發(fā)我們：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因?yàn)槲易盍私馑男??！边M(jìn)入心靈的頻道是人際溝通的金鑰匙。
平時(shí)我注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采用不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行交流。如好動(dòng)好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請(qǐng)吃糖果，說說吃零食應(yīng)注意時(shí)間、空間、數(shù)量等，讓其意識(shí)到課上吃零食是很壞的影響；使其樹立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。
3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。
采用生動(dòng)靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)能動(dòng)性培養(yǎng)起來，建立起主動(dòng)性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣就會(huì)慢慢的養(yǎng)成。時(shí)間長了，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，習(xí)慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。
4、幫助學(xué)困生列計(jì)劃定目標(biāo)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，得幫助他們列出
學(xué)習(xí)計(jì)劃
。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時(shí)的督促，鼓勵(lì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒有奮斗目標(biāo)才對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)檫_(dá)到自己的目標(biāo)而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
四、捕捉閃光點(diǎn)
能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是教師能否積極主動(dòng)做好學(xué)困生幫扶工作的一個(gè)根本性問題。做學(xué)困生幫扶應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。如我班一位學(xué)生成績較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問他，回答錯(cuò)了，也從不批評(píng)他幫他及時(shí)糾正，要他說完整話。經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的成績大大提高了。
五、抓反復(fù)，反復(fù)抓
學(xué)困生幫扶要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒潑動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找到復(fù)病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。
學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以，幫扶工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。
總而言之，學(xué)困生的幫扶工作是長期而又復(fù)雜的。作為教師必須看清這一點(diǎn)，并堅(jiān)信我們的努力不會(huì)白費(fèi)，即使我們的轉(zhuǎn)化沒有達(dá)到預(yù)期的效果，孩子也一定會(huì)在我們的轉(zhuǎn)化過程中有所進(jìn)步。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。所以，我會(huì)把學(xué)困生的幫扶工作堅(jiān)持下去，并努力做好它。
音樂幫扶活動(dòng)總結(jié)實(shí)用篇四
一、理解、尊重、寬容，善待學(xué)困生教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長告狀。這些學(xué)困生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)，因此我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。二、具體問題具體分析。在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
三、對(duì)癥下藥，開發(fā)非智力因素學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位學(xué)困生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。
四、爭取家長的配合：沒有家長的積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長會(huì)，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默詞等。這對(duì)學(xué)困生成績的提高有很大的作用。
五、給學(xué)困生指出切實(shí)可行的目標(biāo)。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)困生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我們?cè)趯?duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
以上就是我校在本學(xué)期的幫扶工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，無論怎樣辛苦，都要繼續(xù)努力，多問，多想，多學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。
音樂幫扶活動(dòng)總結(jié)實(shí)用篇五
在中學(xué)教學(xué)中，英語作為三大主科之一，學(xué)校，教師和學(xué)生都對(duì)它加以重視。有些同學(xué)確實(shí)想把英語學(xué)好，但由于各種原因，結(jié)果卻差強(qiáng)人意，他們即所謂的學(xué)習(xí)困難生。學(xué)習(xí)困難生的存在是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。改變這個(gè)現(xiàn)象，無論對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展，還是國家的發(fā)展，都具有重大意義。尤其是近些年來，許多外語教育家和語言心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)，在基礎(chǔ)教育階段的外語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤為重要。同時(shí)，外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮動(dòng)機(jī)的重要性得到了外語教師的廣泛認(rèn)同。因此，如何幫助學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮動(dòng)機(jī)的作用顯得日益重要。英語的作用被越來越多的人所認(rèn)同，也被人們給以更多的關(guān)注。
英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為越來越重要的在*的課堂上，特別是在*加入世界貿(mào)易組織。*在國際舞臺(tái)上發(fā)揮著重要作用。為了與來自世界各地的人交流，它需要越來越多的人至少學(xué)習(xí)一門外語。這對(duì)我們國家的發(fā)展很重要。英語是主要的國際語言之一。與世界交流的日益增長的需求，需要提高英語學(xué)習(xí)越來越即時(shí)在中學(xué)。我們都知道，英語教學(xué)在中學(xué)并不鼓舞人心。問題仍然存在，盡管所有的改進(jìn)在過去幾年。外語學(xué)習(xí)在高中真的很令人擔(dān)憂。
動(dòng)機(jī)是一個(gè)關(guān)鍵因素決定外國或第二語言學(xué)習(xí)的成功。外國或第二語言動(dòng)機(jī)是一種折衷的`建設(shè)，包括不同的動(dòng)機(jī)與功能聯(lián)系的外國或第二語言，語言學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)情況。雖然過去的研究已經(jīng)確定了一些重要的組件，這些組件之間的關(guān)系往往受到的爭論。動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生很重要。同樣的，勵(lì)志的貢獻(xiàn)組件對(duì)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績一直以不同的方式解釋。校本研修和現(xiàn)代教育新課標(biāo)的中心是教師之間的關(guān)系的行為和學(xué)生的動(dòng)機(jī)和策略。教師的行為和教學(xué)策略可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。換句話說，老師可以改變學(xué)生的情感狀態(tài)或因素在他們的第二個(gè)或外語學(xué)習(xí)通過創(chuàng)建適當(dāng)?shù)那榫常處熤鲗?dǎo)地位，學(xué)生主體地位。
喬姆斯基提出的重要性，學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)：“事情的真相是，大約99%的教學(xué)是讓學(xué)生們感到感興趣的材料”。大多數(shù)老師認(rèn)為學(xué)生的動(dòng)機(jī)的重要因素之一。動(dòng)機(jī)可以定義為一種情緒激發(fā)的狀態(tài)。動(dòng)機(jī)是一種天生的驅(qū)動(dòng)脈沖的情感或欲望，一個(gè)行動(dòng)。
學(xué)習(xí)英語中學(xué)生缺乏的動(dòng)機(jī)，老師首先要清楚學(xué)困生缺乏動(dòng)機(jī)的原因才能對(duì)癥下藥。
我們都知道，興趣是最好的老師。然而，無論他們喜歡與否，大多數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校英語只不過是其他科目。因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難的學(xué)生英語很差，英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生幾乎沒有興趣。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生少花點(diǎn)時(shí)間在英語比其他科目。此外，他們需要強(qiáng)有力的外部壓力，老師的壓力。一段時(shí)間后，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生相信他們沒有學(xué)習(xí)英語的天賦。所以，他們失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。
英語是一種非常實(shí)用工具的話題。但大多數(shù)教師的教學(xué)方法不像預(yù)期的那樣有效。大多數(shù)的老師盡有強(qiáng)烈的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本的知識(shí)。這種教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏動(dòng)力。他們采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而不是交際教學(xué)方法。此外，教師面對(duì)的強(qiáng)大壓力，大學(xué)的入學(xué)考試。教師可以更多關(guān)注好學(xué)生。因此，教師的教學(xué)方法還是很傳統(tǒng)的。這完全不能滿足學(xué)生的需求。這些教學(xué)方法也許只有配合好學(xué)生，但是這些教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。
在一些學(xué)校，學(xué)習(xí)英語只是一種形式。有時(shí)，學(xué)習(xí)英語只是一個(gè)目的是使學(xué)生通過考試或上大學(xué)。在英語學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)的一個(gè)問題是他們已經(jīng)學(xué)到了什么和他們有沒有機(jī)會(huì)在英語學(xué)習(xí)中使用它。另一方面，大多數(shù)英語學(xué)困生有他們自己的母語。學(xué)生沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)來鍛煉英語。所以，學(xué)生缺乏機(jī)會(huì)使用英語。在美國學(xué)校，這些事情都是很令人擔(dān)憂的。老師不要告訴學(xué)生如何拼寫英語，以及如何使用它。所以，學(xué)生不需要理解學(xué)習(xí)英語的目的，然而，學(xué)生認(rèn)為這是無關(guān)緊要的，沒有學(xué)習(xí)興趣。因此，這是一個(gè)必須面對(duì)的問題。
老師是很重要的在幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困難。只有耐心是不夠的為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題解決，教師必須改變自己的教學(xué)方法。
教師應(yīng)使用各種方法來加強(qiáng)教學(xué)的可視化。為了解決學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)英語，教師可以使用聲音，圖片，電視，和其他設(shè)備類。這可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)困難的生動(dòng)形象。所以很容易讓那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。老師也可以使用圖表等直觀教具，墻上的地圖，照片，等等。如果教師適當(dāng)使用，學(xué)生可以獲得相同的結(jié)果。因此，教師應(yīng)該使用正確的教學(xué)方法。
教師應(yīng)該打破時(shí)間和地點(diǎn)的限制。老師應(yīng)該滲透到教學(xué)為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提出。通過猜測和其他游戲，學(xué)生可以練習(xí)英語口語，學(xué)生可以增加知識(shí)和使用他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)。吸引這些活動(dòng)是一個(gè)很好的方式來培養(yǎng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。年級(jí)英語角活動(dòng)使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)的樂趣。這些活動(dòng)讓他們感覺英語學(xué)習(xí)的重要性。老師應(yīng)該推出豐富多彩的和激勵(lì)活動(dòng)。老師應(yīng)該讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。如果教師使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)困難的動(dòng)機(jī)。
根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何交朋友和對(duì)新事物的偏好，開展各種各樣的活動(dòng)，并堅(jiān)持聽力和口語。具體的方法是活躍英語教學(xué)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演等“打電話”，“借東西”或“問”在教室里，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的生活資料。這將創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)困難的機(jī)會(huì)。這也可以培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。它可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)困難。它幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。
在課堂上，教師不必強(qiáng)調(diào)“教師的尊嚴(yán)”，但只需要使用幽默的語言，和藹可親的教學(xué)態(tài)度和有效的指導(dǎo)和控制技能，實(shí)現(xiàn)沒有在教室里緊張的壓力。和諧的氣氛能使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)入最好的思維狀態(tài)。生物學(xué)家認(rèn)為，在放松的狀態(tài)下，機(jī)體充滿生活；大腦細(xì)胞異常活躍和主動(dòng)性。創(chuàng)造力也極大地激活。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生而言，壓力和緊張阻礙正常發(fā)揮智慧，然而，身心的放松，有助于學(xué)習(xí)的好的結(jié)果。教師可以創(chuàng)造生動(dòng)而和諧的氣氛。它可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)困難。
作為一個(gè)特殊群體，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)給予更多的關(guān)注。教育學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成功將促進(jìn)教育的發(fā)展，甚至我們的社會(huì)。如果我們?cè)谝粋€(gè)適當(dāng)?shù)男袨榉绞胶途S持它，結(jié)果將是令人滿意的。教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)概念和策略來提高學(xué)生學(xué)習(xí)困難的動(dòng)力。
音樂幫扶活動(dòng)總結(jié)實(shí)用篇一
學(xué)困生幫扶工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級(jí)工作的關(guān)鍵。學(xué)困生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒，學(xué)困生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。
我們認(rèn)為，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須對(duì)學(xué)困生進(jìn)行歸因分析，只有充分了解學(xué)困生的形成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。為了了解學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)生成績列出學(xué)困生名單，并根據(jù)學(xué)困生資料建立了初三學(xué)生檔案袋，記錄了每位學(xué)困生的家庭背景、學(xué)習(xí)狀況及綜合評(píng)價(jià)，根據(jù)成因歸類，大致劃分成態(tài)度類、行為類、習(xí)慣類、基礎(chǔ)類等幾類。對(duì)不同類型的學(xué)困生班主任和任課教師施以相應(yīng)的教育教學(xué)措施，幫助他們進(jìn)步。
在學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化中，我們特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點(diǎn)”，注重對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)。堅(jiān)持以正面教育為主，表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合的原則，因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、放大他們身上的閃光點(diǎn)，如大力開展成功教育，舉行分層次的學(xué)科競賽，增加學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂，就會(huì)激起無數(shù)次追求成功的努力，對(duì)于學(xué)困生來說也是如此，獲得成功的愉悅是他們轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。我們定期宣傳學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成功案例，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情，當(dāng)困難學(xué)生看到原來與自己相仿的同學(xué)受到表揚(yáng)時(shí)，心靈就會(huì)產(chǎn)生震動(dòng)，激起自尊、自重、自強(qiáng)的欲望，從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。
大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此使學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常必要。學(xué)校要求教師關(guān)注學(xué)困生在課堂上的聽課習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，督促教師檢查學(xué)困生作業(yè)完成情況，課后及時(shí)幫助輔導(dǎo)，抓住閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，給與肯定。同時(shí)，為了提供學(xué)困生較為科學(xué)的、適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，召開各班分層次的學(xué)生會(huì)議，任課教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際，提出不同的要求與希望。同時(shí)向?qū)W生發(fā)放階段目標(biāo)責(zé)任書，讓學(xué)生能結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，確立不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)促任務(wù)，促使學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教導(dǎo)處堅(jiān)持對(duì)學(xué)困生進(jìn)行每周一次的學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
開展了分層次的學(xué)科競賽，它鼓勵(lì)了各層次學(xué)生的公平競爭，它的參加對(duì)象不再局限于優(yōu)等生，中差生都可以參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到人人都有發(fā)展的目的。在作業(yè)方面，各科老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)作業(yè)和分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達(dá)成為突破口，提高了作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)于學(xué)困生，增加了基礎(chǔ)題的比例，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高及格率，保證學(xué)習(xí)興趣與熱情。
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學(xué)困生永遠(yuǎn)無法達(dá)到成績優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時(shí)，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們的智力和能力，在評(píng)價(jià)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績時(shí)，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進(jìn)步。
音樂幫扶活動(dòng)總結(jié)實(shí)用篇二
一、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度
我班的王標(biāo)存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，對(duì)于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對(duì)這種情況，加強(qiáng)教育,主要是教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個(gè)學(xué)期里，我經(jīng)常與他共同學(xué)習(xí)、談話，及時(shí)了解他的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象,同時(shí)還開展在每節(jié)課上課前進(jìn)行宣誓以增強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。
二、教給他學(xué)習(xí)的方法
學(xué)困生成績不好，除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法未掌握，針對(duì)這個(gè)情況，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，還是繼續(xù)以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口，要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn)，一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)正確、熟練地運(yùn)用。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習(xí)幫助王標(biāo)掌握所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，安排他做些有針對(duì)性的練習(xí)，達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)能力的目的。
三、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)
學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)(學(xué)習(xí)、心理)，除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他的心理變化，教師也要及時(shí)了解，才能更好地對(duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我?guī)椭?，他的成績有了提高。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會(huì)繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!
2014.1.12
音樂幫扶活動(dòng)總結(jié)實(shí)用篇三
在教學(xué)工作中，我一直堅(jiān)定“精誠所至，金石為開”的信念去做好學(xué)困生的幫扶工作。因?yàn)槲抑酪嫣岣咭粋€(gè)班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的幫扶工作。下面是本學(xué)期以來對(duì)學(xué)困生幫扶教育
工作總結(jié)
。
一、深入細(xì)致了解學(xué)困生特點(diǎn)：
（1）父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無能為力。
（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。
（3）學(xué)習(xí)興趣不濃厚，沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進(jìn)心。
二、適時(shí)教育
學(xué)困生有一個(gè)契機(jī)問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理解和尉籍，教師要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在學(xué)困生困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以具體援助；在學(xué)困生悲觀時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，教師要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為過錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過來。于是，我在教學(xué)中，始終堅(jiān)持多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作意識(shí)。
三、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛心和耐心來做好思想鼓動(dòng)工作。
1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。
關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛護(hù)學(xué)困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作無藥可治的病人，任何一個(gè)后進(jìn)生都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)，要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、用愛的心與學(xué)困生的情感交流
有個(gè)故事可以啟發(fā)我們：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因?yàn)槲易盍私馑男??！边M(jìn)入心靈的頻道是人際溝通的金鑰匙。
平時(shí)我注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采用不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行交流。如好動(dòng)好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請(qǐng)吃糖果，說說吃零食應(yīng)注意時(shí)間、空間、數(shù)量等，讓其意識(shí)到課上吃零食是很壞的影響；使其樹立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。
3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。
采用生動(dòng)靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)能動(dòng)性培養(yǎng)起來，建立起主動(dòng)性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣就會(huì)慢慢的養(yǎng)成。時(shí)間長了，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，習(xí)慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。
4、幫助學(xué)困生列計(jì)劃定目標(biāo)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，得幫助他們列出
學(xué)習(xí)計(jì)劃
。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時(shí)的督促，鼓勵(lì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒有奮斗目標(biāo)才對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)檫_(dá)到自己的目標(biāo)而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
四、捕捉閃光點(diǎn)
能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是教師能否積極主動(dòng)做好學(xué)困生幫扶工作的一個(gè)根本性問題。做學(xué)困生幫扶應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。如我班一位學(xué)生成績較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問他，回答錯(cuò)了，也從不批評(píng)他幫他及時(shí)糾正，要他說完整話。經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的成績大大提高了。
五、抓反復(fù)，反復(fù)抓
學(xué)困生幫扶要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒潑動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找到復(fù)病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。
學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以，幫扶工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。
總而言之，學(xué)困生的幫扶工作是長期而又復(fù)雜的。作為教師必須看清這一點(diǎn)，并堅(jiān)信我們的努力不會(huì)白費(fèi)，即使我們的轉(zhuǎn)化沒有達(dá)到預(yù)期的效果，孩子也一定會(huì)在我們的轉(zhuǎn)化過程中有所進(jìn)步。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。所以，我會(huì)把學(xué)困生的幫扶工作堅(jiān)持下去，并努力做好它。
音樂幫扶活動(dòng)總結(jié)實(shí)用篇四
一、理解、尊重、寬容，善待學(xué)困生教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長告狀。這些學(xué)困生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)，因此我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。二、具體問題具體分析。在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
三、對(duì)癥下藥，開發(fā)非智力因素學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位學(xué)困生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。
四、爭取家長的配合：沒有家長的積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長會(huì)，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默詞等。這對(duì)學(xué)困生成績的提高有很大的作用。
五、給學(xué)困生指出切實(shí)可行的目標(biāo)。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)困生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我們?cè)趯?duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
以上就是我校在本學(xué)期的幫扶工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，無論怎樣辛苦，都要繼續(xù)努力，多問，多想，多學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。
音樂幫扶活動(dòng)總結(jié)實(shí)用篇五
在中學(xué)教學(xué)中，英語作為三大主科之一，學(xué)校，教師和學(xué)生都對(duì)它加以重視。有些同學(xué)確實(shí)想把英語學(xué)好，但由于各種原因，結(jié)果卻差強(qiáng)人意，他們即所謂的學(xué)習(xí)困難生。學(xué)習(xí)困難生的存在是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。改變這個(gè)現(xiàn)象，無論對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展，還是國家的發(fā)展，都具有重大意義。尤其是近些年來，許多外語教育家和語言心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)，在基礎(chǔ)教育階段的外語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤為重要。同時(shí)，外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮動(dòng)機(jī)的重要性得到了外語教師的廣泛認(rèn)同。因此，如何幫助學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮動(dòng)機(jī)的作用顯得日益重要。英語的作用被越來越多的人所認(rèn)同，也被人們給以更多的關(guān)注。
英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為越來越重要的在*的課堂上，特別是在*加入世界貿(mào)易組織。*在國際舞臺(tái)上發(fā)揮著重要作用。為了與來自世界各地的人交流，它需要越來越多的人至少學(xué)習(xí)一門外語。這對(duì)我們國家的發(fā)展很重要。英語是主要的國際語言之一。與世界交流的日益增長的需求，需要提高英語學(xué)習(xí)越來越即時(shí)在中學(xué)。我們都知道，英語教學(xué)在中學(xué)并不鼓舞人心。問題仍然存在，盡管所有的改進(jìn)在過去幾年。外語學(xué)習(xí)在高中真的很令人擔(dān)憂。
動(dòng)機(jī)是一個(gè)關(guān)鍵因素決定外國或第二語言學(xué)習(xí)的成功。外國或第二語言動(dòng)機(jī)是一種折衷的`建設(shè)，包括不同的動(dòng)機(jī)與功能聯(lián)系的外國或第二語言，語言學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)情況。雖然過去的研究已經(jīng)確定了一些重要的組件，這些組件之間的關(guān)系往往受到的爭論。動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生很重要。同樣的，勵(lì)志的貢獻(xiàn)組件對(duì)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績一直以不同的方式解釋。校本研修和現(xiàn)代教育新課標(biāo)的中心是教師之間的關(guān)系的行為和學(xué)生的動(dòng)機(jī)和策略。教師的行為和教學(xué)策略可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。換句話說，老師可以改變學(xué)生的情感狀態(tài)或因素在他們的第二個(gè)或外語學(xué)習(xí)通過創(chuàng)建適當(dāng)?shù)那榫常處熤鲗?dǎo)地位，學(xué)生主體地位。
喬姆斯基提出的重要性，學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)：“事情的真相是，大約99%的教學(xué)是讓學(xué)生們感到感興趣的材料”。大多數(shù)老師認(rèn)為學(xué)生的動(dòng)機(jī)的重要因素之一。動(dòng)機(jī)可以定義為一種情緒激發(fā)的狀態(tài)。動(dòng)機(jī)是一種天生的驅(qū)動(dòng)脈沖的情感或欲望，一個(gè)行動(dòng)。
學(xué)習(xí)英語中學(xué)生缺乏的動(dòng)機(jī)，老師首先要清楚學(xué)困生缺乏動(dòng)機(jī)的原因才能對(duì)癥下藥。
我們都知道，興趣是最好的老師。然而，無論他們喜歡與否，大多數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校英語只不過是其他科目。因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難的學(xué)生英語很差，英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生幾乎沒有興趣。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生少花點(diǎn)時(shí)間在英語比其他科目。此外，他們需要強(qiáng)有力的外部壓力，老師的壓力。一段時(shí)間后，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生相信他們沒有學(xué)習(xí)英語的天賦。所以，他們失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。
英語是一種非常實(shí)用工具的話題。但大多數(shù)教師的教學(xué)方法不像預(yù)期的那樣有效。大多數(shù)的老師盡有強(qiáng)烈的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本的知識(shí)。這種教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏動(dòng)力。他們采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而不是交際教學(xué)方法。此外，教師面對(duì)的強(qiáng)大壓力，大學(xué)的入學(xué)考試。教師可以更多關(guān)注好學(xué)生。因此，教師的教學(xué)方法還是很傳統(tǒng)的。這完全不能滿足學(xué)生的需求。這些教學(xué)方法也許只有配合好學(xué)生，但是這些教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。
在一些學(xué)校，學(xué)習(xí)英語只是一種形式。有時(shí)，學(xué)習(xí)英語只是一個(gè)目的是使學(xué)生通過考試或上大學(xué)。在英語學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)的一個(gè)問題是他們已經(jīng)學(xué)到了什么和他們有沒有機(jī)會(huì)在英語學(xué)習(xí)中使用它。另一方面，大多數(shù)英語學(xué)困生有他們自己的母語。學(xué)生沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)來鍛煉英語。所以，學(xué)生缺乏機(jī)會(huì)使用英語。在美國學(xué)校，這些事情都是很令人擔(dān)憂的。老師不要告訴學(xué)生如何拼寫英語，以及如何使用它。所以，學(xué)生不需要理解學(xué)習(xí)英語的目的，然而，學(xué)生認(rèn)為這是無關(guān)緊要的，沒有學(xué)習(xí)興趣。因此，這是一個(gè)必須面對(duì)的問題。
老師是很重要的在幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困難。只有耐心是不夠的為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題解決，教師必須改變自己的教學(xué)方法。
教師應(yīng)使用各種方法來加強(qiáng)教學(xué)的可視化。為了解決學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)英語，教師可以使用聲音，圖片，電視，和其他設(shè)備類。這可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)困難的生動(dòng)形象。所以很容易讓那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。老師也可以使用圖表等直觀教具，墻上的地圖，照片，等等。如果教師適當(dāng)使用，學(xué)生可以獲得相同的結(jié)果。因此，教師應(yīng)該使用正確的教學(xué)方法。
教師應(yīng)該打破時(shí)間和地點(diǎn)的限制。老師應(yīng)該滲透到教學(xué)為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提出。通過猜測和其他游戲，學(xué)生可以練習(xí)英語口語，學(xué)生可以增加知識(shí)和使用他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)。吸引這些活動(dòng)是一個(gè)很好的方式來培養(yǎng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。年級(jí)英語角活動(dòng)使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)的樂趣。這些活動(dòng)讓他們感覺英語學(xué)習(xí)的重要性。老師應(yīng)該推出豐富多彩的和激勵(lì)活動(dòng)。老師應(yīng)該讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。如果教師使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)困難的動(dòng)機(jī)。
根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何交朋友和對(duì)新事物的偏好，開展各種各樣的活動(dòng)，并堅(jiān)持聽力和口語。具體的方法是活躍英語教學(xué)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演等“打電話”，“借東西”或“問”在教室里，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的生活資料。這將創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)困難的機(jī)會(huì)。這也可以培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。它可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)困難。它幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。
在課堂上，教師不必強(qiáng)調(diào)“教師的尊嚴(yán)”，但只需要使用幽默的語言，和藹可親的教學(xué)態(tài)度和有效的指導(dǎo)和控制技能，實(shí)現(xiàn)沒有在教室里緊張的壓力。和諧的氣氛能使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)入最好的思維狀態(tài)。生物學(xué)家認(rèn)為，在放松的狀態(tài)下，機(jī)體充滿生活；大腦細(xì)胞異常活躍和主動(dòng)性。創(chuàng)造力也極大地激活。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生而言，壓力和緊張阻礙正常發(fā)揮智慧，然而，身心的放松，有助于學(xué)習(xí)的好的結(jié)果。教師可以創(chuàng)造生動(dòng)而和諧的氣氛。它可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)困難。
作為一個(gè)特殊群體，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)給予更多的關(guān)注。教育學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成功將促進(jìn)教育的發(fā)展，甚至我們的社會(huì)。如果我們?cè)谝粋€(gè)適當(dāng)?shù)男袨榉绞胶途S持它，結(jié)果將是令人滿意的。教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)概念和策略來提高學(xué)生學(xué)習(xí)困難的動(dòng)力。