一、用英語組織課堂教學
課堂是訓練學生英語聽力的主陣地。用英語教學可以給學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境, 讓他們感到想聽、想說英語, 使他們時時處于英語聽力的訓練之中。在課堂上, 教師應該堅持盡可能地用英語組織教學, 包括問候、課堂語、評價、布置作業(yè), 并且也要求學生在課堂上盡可能說英語, 經過一段時間的訓練和適應后, 學生都能理解老師說的內容。
二、通過多種渠道加強聽力訓練
在教授一些新單詞時, 教師可以不直接告訴其發(fā)音、詞義, 而把它放在一些問答, 或一些短小的句子里介紹。如教.. apple 時, 教師可以拿著一個蘋果, 自問自答:What! s this? It! s an apple. Is this your apple? No, it! smy apple. My apple is red. 然后提問, .. What! s this inEnglish? 要求學生回答。學生可以脫口而出: .. It! s anapple. 而且因為是.. 聽 來的, 感到特別有新鮮感, 記得也特別牢。
在教授新對話和短文時, 應遵循聽.說.讀.寫的規(guī)律。教師在呈現(xiàn)課文的對話或短文之前, 應堅持讓學生合上書本, 聽教師介紹課文背景知識及故事情節(jié), 然后聽課文錄音, 并根據(jù)所聽內容簡要回答問題, 后再打開課本檢查聽力效果如何, 看看有哪些沒聽懂的地方, 再理解再讀。為了加強平時對學生聽說能力的培養(yǎng), 可以將每節(jié)課的前五分鐘規(guī)定為.. Free talk 自由對話時間, 可安排師生對話, 或同學間問答, 對于表現(xiàn)出色的學生給予適當?shù)脑u價和鼓勵。內容可以圍繞近所學的知識, 這樣做不僅復習了所學知識, 還提高了學生的聽說能力?；蛘咄耆寣W生自由對話, 不受課本限制, 內容可豐富廣泛, 學生通過用英語與別人交流, 可提高聽說能力并獲得一定的成就感, 這樣既提高了英語水平, 同時也增加了其學習興趣。每周至少應該留有一節(jié)課專門作為聽力訓練課。在課上可利用錄音機、多媒體等, 給學生提供大量的聽力內容, 集中訓練聽力。為了增加聽力的訓練量, 可以利用課間時間在黑板上抄寫兩個對話的題目, 或者一個短文的題目, 一上課就聽, 聽完立即公布答案。這樣做, 既訓練了學生的聽力, 又不會花費很多時間。
另外, 教師要多利用電化教學手段為學生創(chuàng)設良好的英語語境, 激起學生聽說英語的興趣和調動他們聽說英語的積極性。
三、注意培養(yǎng)良好的聽的習慣
在聽力訓練中, 教師應盡量多提供直觀圖像或教具, 使聽力教學情景化, 幫助學生借助情景, 通過.. 仔細聽 努力理解所聽內容。在聽力訓練時, 學生先仔細聽,并記下所遇到的問題, 然后再聽一遍或多幾遍, 直至完全聽懂為止。教師要訓練學生能十分專注地聽, 不受其他干擾, 并進行積極有效的思維和記憶。
學生在聽英語的過程中, 習慣將聽到的一切都翻譯成漢語, 人為地增加了聽力理解過程中的英譯漢, 從而跟不上速度, 提不高效率。教師要教育學生改變在頭腦中進行中英對譯的不良習慣, 指導學生用英語思維, 減少心譯的過程, 培養(yǎng)學生良好的聽力習慣, 提高學生的聽力效果。注意培養(yǎng)學生用輕松愉快的心情與積極主動的情緒來對待聽力訓練。在日常的聽力訓練中, 教師應選擇合適的聽力材料和適當?shù)臋z測方式, 減少聽力對學生的威脅感 。內容的難度, 說的速度, 語體等要適宜, 以學生能聽懂基本內容為前提。檢測方式也要追求靈活多樣, 難易結合。教師要能寬容地對待學生在聽的過程中出現(xiàn)的錯誤, 多引導、多鼓勵、少批評, 使學生輕裝上陣 。聽力練習中也可以放一些輕柔的背景音樂, 幫助學生在舒適、優(yōu)雅、輕松的環(huán)境中進行聽力訓練, 以便減輕焦慮感, 提高聽力效率。
四、加強學生考試技巧的指導
在訓練聽力時, 要指導學生善于總結做題的技能技巧。在做聽力題時, 首先必須抓緊時間將聽力材料看一遍, 根據(jù)題干中的語音信息, 預測對話或短文的語境、大意、人物身份等可能涉及的內容, 比較選項的異同并確定聽的關鍵。這樣聽錄音時就能做到有的放矢、有所側重, 提高答題的準確率。如果時間過緊, 至少要選看題目較長的選擇題。告訴學生為了節(jié)約時間, 在聽的時候直接在正確選項上打勾, 而不必在題號前寫A、B、C、D。對于聽不懂的內容, 不能停留思考, 聽的速度必須跟上錄音的速度。聽力結束后, 趁頭腦中還留有對聽力內容的記憶, 立即回頭復查, 要善于運用自己所獲得的信息進行快速判斷和猜測, 將答案確定下來。
另外, 在聽的過程中要求學生能夠聯(lián)系上下文, 全面理解和把握講話人的思路, 捕捉關鍵詞語, 正確分配注意力, 培養(yǎng)短時記憶力, 善于區(qū)別主要信息與次要信息, 不要力求把每個詞、每一句話都聽懂。要找出其主干, 抓住要點, 弄懂所聽材料的基本思想。
課堂是訓練學生英語聽力的主陣地。用英語教學可以給學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境, 讓他們感到想聽、想說英語, 使他們時時處于英語聽力的訓練之中。在課堂上, 教師應該堅持盡可能地用英語組織教學, 包括問候、課堂語、評價、布置作業(yè), 并且也要求學生在課堂上盡可能說英語, 經過一段時間的訓練和適應后, 學生都能理解老師說的內容。
二、通過多種渠道加強聽力訓練
在教授一些新單詞時, 教師可以不直接告訴其發(fā)音、詞義, 而把它放在一些問答, 或一些短小的句子里介紹。如教.. apple 時, 教師可以拿著一個蘋果, 自問自答:What! s this? It! s an apple. Is this your apple? No, it! smy apple. My apple is red. 然后提問, .. What! s this inEnglish? 要求學生回答。學生可以脫口而出: .. It! s anapple. 而且因為是.. 聽 來的, 感到特別有新鮮感, 記得也特別牢。
在教授新對話和短文時, 應遵循聽.說.讀.寫的規(guī)律。教師在呈現(xiàn)課文的對話或短文之前, 應堅持讓學生合上書本, 聽教師介紹課文背景知識及故事情節(jié), 然后聽課文錄音, 并根據(jù)所聽內容簡要回答問題, 后再打開課本檢查聽力效果如何, 看看有哪些沒聽懂的地方, 再理解再讀。為了加強平時對學生聽說能力的培養(yǎng), 可以將每節(jié)課的前五分鐘規(guī)定為.. Free talk 自由對話時間, 可安排師生對話, 或同學間問答, 對于表現(xiàn)出色的學生給予適當?shù)脑u價和鼓勵。內容可以圍繞近所學的知識, 這樣做不僅復習了所學知識, 還提高了學生的聽說能力?；蛘咄耆寣W生自由對話, 不受課本限制, 內容可豐富廣泛, 學生通過用英語與別人交流, 可提高聽說能力并獲得一定的成就感, 這樣既提高了英語水平, 同時也增加了其學習興趣。每周至少應該留有一節(jié)課專門作為聽力訓練課。在課上可利用錄音機、多媒體等, 給學生提供大量的聽力內容, 集中訓練聽力。為了增加聽力的訓練量, 可以利用課間時間在黑板上抄寫兩個對話的題目, 或者一個短文的題目, 一上課就聽, 聽完立即公布答案。這樣做, 既訓練了學生的聽力, 又不會花費很多時間。
另外, 教師要多利用電化教學手段為學生創(chuàng)設良好的英語語境, 激起學生聽說英語的興趣和調動他們聽說英語的積極性。
三、注意培養(yǎng)良好的聽的習慣
在聽力訓練中, 教師應盡量多提供直觀圖像或教具, 使聽力教學情景化, 幫助學生借助情景, 通過.. 仔細聽 努力理解所聽內容。在聽力訓練時, 學生先仔細聽,并記下所遇到的問題, 然后再聽一遍或多幾遍, 直至完全聽懂為止。教師要訓練學生能十分專注地聽, 不受其他干擾, 并進行積極有效的思維和記憶。
學生在聽英語的過程中, 習慣將聽到的一切都翻譯成漢語, 人為地增加了聽力理解過程中的英譯漢, 從而跟不上速度, 提不高效率。教師要教育學生改變在頭腦中進行中英對譯的不良習慣, 指導學生用英語思維, 減少心譯的過程, 培養(yǎng)學生良好的聽力習慣, 提高學生的聽力效果。注意培養(yǎng)學生用輕松愉快的心情與積極主動的情緒來對待聽力訓練。在日常的聽力訓練中, 教師應選擇合適的聽力材料和適當?shù)臋z測方式, 減少聽力對學生的威脅感 。內容的難度, 說的速度, 語體等要適宜, 以學生能聽懂基本內容為前提。檢測方式也要追求靈活多樣, 難易結合。教師要能寬容地對待學生在聽的過程中出現(xiàn)的錯誤, 多引導、多鼓勵、少批評, 使學生輕裝上陣 。聽力練習中也可以放一些輕柔的背景音樂, 幫助學生在舒適、優(yōu)雅、輕松的環(huán)境中進行聽力訓練, 以便減輕焦慮感, 提高聽力效率。
四、加強學生考試技巧的指導
在訓練聽力時, 要指導學生善于總結做題的技能技巧。在做聽力題時, 首先必須抓緊時間將聽力材料看一遍, 根據(jù)題干中的語音信息, 預測對話或短文的語境、大意、人物身份等可能涉及的內容, 比較選項的異同并確定聽的關鍵。這樣聽錄音時就能做到有的放矢、有所側重, 提高答題的準確率。如果時間過緊, 至少要選看題目較長的選擇題。告訴學生為了節(jié)約時間, 在聽的時候直接在正確選項上打勾, 而不必在題號前寫A、B、C、D。對于聽不懂的內容, 不能停留思考, 聽的速度必須跟上錄音的速度。聽力結束后, 趁頭腦中還留有對聽力內容的記憶, 立即回頭復查, 要善于運用自己所獲得的信息進行快速判斷和猜測, 將答案確定下來。
另外, 在聽的過程中要求學生能夠聯(lián)系上下文, 全面理解和把握講話人的思路, 捕捉關鍵詞語, 正確分配注意力, 培養(yǎng)短時記憶力, 善于區(qū)別主要信息與次要信息, 不要力求把每個詞、每一句話都聽懂。要找出其主干, 抓住要點, 弄懂所聽材料的基本思想。