一、用英語組織課堂教學(xué)
課堂是訓(xùn)練學(xué)生英語聽力的主陣地。用英語教學(xué)可以給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境, 讓他們感到想聽、想說英語, 使他們時時處于英語聽力的訓(xùn)練之中。在課堂上, 教師應(yīng)該堅持盡可能地用英語組織教學(xué), 包括問候、課堂語、評價、布置作業(yè), 并且也要求學(xué)生在課堂上盡可能說英語, 經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練和適應(yīng)后, 學(xué)生都能理解老師說的內(nèi)容。
二、通過多種渠道加強(qiáng)聽力訓(xùn)練
在教授一些新單詞時, 教師可以不直接告訴其發(fā)音、詞義, 而把它放在一些問答, 或一些短小的句子里介紹。如教.. apple 時, 教師可以拿著一個蘋果, 自問自答:What! s this? It! s an apple. Is this your apple? No, it! smy apple. My apple is red. 然后提問, .. What! s this inEnglish? 要求學(xué)生回答。學(xué)生可以脫口而出: .. It! s anapple. 而且因為是.. 聽 來的, 感到特別有新鮮感, 記得也特別牢。
在教授新對話和短文時, 應(yīng)遵循聽.說.讀.寫的規(guī)律。教師在呈現(xiàn)課文的對話或短文之前, 應(yīng)堅持讓學(xué)生合上書本, 聽教師介紹課文背景知識及故事情節(jié), 然后聽課文錄音, 并根據(jù)所聽內(nèi)容簡要回答問題, 后再打開課本檢查聽力效果如何, 看看有哪些沒聽懂的地方, 再理解再讀。為了加強(qiáng)平時對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng), 可以將每節(jié)課的前五分鐘規(guī)定為.. Free talk 自由對話時間, 可安排師生對話, 或同學(xué)間問答, 對于表現(xiàn)出色的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵。內(nèi)容可以圍繞近所學(xué)的知識, 這樣做不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)知識, 還提高了學(xué)生的聽說能力。或者完全讓學(xué)生自由對話, 不受課本限制, 內(nèi)容可豐富廣泛, 學(xué)生通過用英語與別人交流, 可提高聽說能力并獲得一定的成就感, 這樣既提高了英語水平, 同時也增加了其學(xué)習(xí)興趣。每周至少應(yīng)該留有一節(jié)課專門作為聽力訓(xùn)練課。在課上可利用錄音機(jī)、多媒體等, 給學(xué)生提供大量的聽力內(nèi)容, 集中訓(xùn)練聽力。為了增加聽力的訓(xùn)練量, 可以利用課間時間在黑板上抄寫兩個對話的題目, 或者一個短文的題目, 一上課就聽, 聽完立即公布答案。這樣做, 既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力, 又不會花費(fèi)很多時間。
另外, 教師要多利用電化教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語境, 激起學(xué)生聽說英語的興趣和調(diào)動他們聽說英語的積極性。
三、注意培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣
在聽力訓(xùn)練中, 教師應(yīng)盡量多提供直觀圖像或教具, 使聽力教學(xué)情景化, 幫助學(xué)生借助情景, 通過.. 仔細(xì)聽 努力理解所聽內(nèi)容。在聽力訓(xùn)練時, 學(xué)生先仔細(xì)聽,并記下所遇到的問題, 然后再聽一遍或多幾遍, 直至完全聽懂為止。教師要訓(xùn)練學(xué)生能十分專注地聽, 不受其他干擾, 并進(jìn)行積極有效的思維和記憶。
學(xué)生在聽英語的過程中, 習(xí)慣將聽到的一切都翻譯成漢語, 人為地增加了聽力理解過程中的英譯漢, 從而跟不上速度, 提不高效率。教師要教育學(xué)生改變在頭腦中進(jìn)行中英對譯的不良習(xí)慣, 指導(dǎo)學(xué)生用英語思維, 減少心譯的過程, 培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣, 提高學(xué)生的聽力效果。注意培養(yǎng)學(xué)生用輕松愉快的心情與積極主動的情緒來對待聽力訓(xùn)練。在日常的聽力訓(xùn)練中, 教師應(yīng)選擇合適的聽力材料和適當(dāng)?shù)臋z測方式, 減少聽力對學(xué)生的威脅感 。內(nèi)容的難度, 說的速度, 語體等要適宜, 以學(xué)生能聽懂基本內(nèi)容為前提。檢測方式也要追求靈活多樣, 難易結(jié)合。教師要能寬容地對待學(xué)生在聽的過程中出現(xiàn)的錯誤, 多引導(dǎo)、多鼓勵、少批評, 使學(xué)生輕裝上陣 。聽力練習(xí)中也可以放一些輕柔的背景音樂, 幫助學(xué)生在舒適、優(yōu)雅、輕松的環(huán)境中進(jìn)行聽力訓(xùn)練, 以便減輕焦慮感, 提高聽力效率。
四、加強(qiáng)學(xué)生考試技巧的指導(dǎo)
在訓(xùn)練聽力時, 要指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)做題的技能技巧。在做聽力題時, 首先必須抓緊時間將聽力材料看一遍, 根據(jù)題干中的語音信息, 預(yù)測對話或短文的語境、大意、人物身份等可能涉及的內(nèi)容, 比較選項的異同并確定聽的關(guān)鍵。這樣聽錄音時就能做到有的放矢、有所側(cè)重, 提高答題的準(zhǔn)確率。如果時間過緊, 至少要選看題目較長的選擇題。告訴學(xué)生為了節(jié)約時間, 在聽的時候直接在正確選項上打勾, 而不必在題號前寫A、B、C、D。對于聽不懂的內(nèi)容, 不能停留思考, 聽的速度必須跟上錄音的速度。聽力結(jié)束后, 趁頭腦中還留有對聽力內(nèi)容的記憶, 立即回頭復(fù)查, 要善于運(yùn)用自己所獲得的信息進(jìn)行快速判斷和猜測, 將答案確定下來。
另外, 在聽的過程中要求學(xué)生能夠聯(lián)系上下文, 全面理解和把握講話人的思路, 捕捉關(guān)鍵詞語, 正確分配注意力, 培養(yǎng)短時記憶力, 善于區(qū)別主要信息與次要信息, 不要力求把每個詞、每一句話都聽懂。要找出其主干, 抓住要點, 弄懂所聽材料的基本思想。
課堂是訓(xùn)練學(xué)生英語聽力的主陣地。用英語教學(xué)可以給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境, 讓他們感到想聽、想說英語, 使他們時時處于英語聽力的訓(xùn)練之中。在課堂上, 教師應(yīng)該堅持盡可能地用英語組織教學(xué), 包括問候、課堂語、評價、布置作業(yè), 并且也要求學(xué)生在課堂上盡可能說英語, 經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練和適應(yīng)后, 學(xué)生都能理解老師說的內(nèi)容。
二、通過多種渠道加強(qiáng)聽力訓(xùn)練
在教授一些新單詞時, 教師可以不直接告訴其發(fā)音、詞義, 而把它放在一些問答, 或一些短小的句子里介紹。如教.. apple 時, 教師可以拿著一個蘋果, 自問自答:What! s this? It! s an apple. Is this your apple? No, it! smy apple. My apple is red. 然后提問, .. What! s this inEnglish? 要求學(xué)生回答。學(xué)生可以脫口而出: .. It! s anapple. 而且因為是.. 聽 來的, 感到特別有新鮮感, 記得也特別牢。
在教授新對話和短文時, 應(yīng)遵循聽.說.讀.寫的規(guī)律。教師在呈現(xiàn)課文的對話或短文之前, 應(yīng)堅持讓學(xué)生合上書本, 聽教師介紹課文背景知識及故事情節(jié), 然后聽課文錄音, 并根據(jù)所聽內(nèi)容簡要回答問題, 后再打開課本檢查聽力效果如何, 看看有哪些沒聽懂的地方, 再理解再讀。為了加強(qiáng)平時對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng), 可以將每節(jié)課的前五分鐘規(guī)定為.. Free talk 自由對話時間, 可安排師生對話, 或同學(xué)間問答, 對于表現(xiàn)出色的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵。內(nèi)容可以圍繞近所學(xué)的知識, 這樣做不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)知識, 還提高了學(xué)生的聽說能力。或者完全讓學(xué)生自由對話, 不受課本限制, 內(nèi)容可豐富廣泛, 學(xué)生通過用英語與別人交流, 可提高聽說能力并獲得一定的成就感, 這樣既提高了英語水平, 同時也增加了其學(xué)習(xí)興趣。每周至少應(yīng)該留有一節(jié)課專門作為聽力訓(xùn)練課。在課上可利用錄音機(jī)、多媒體等, 給學(xué)生提供大量的聽力內(nèi)容, 集中訓(xùn)練聽力。為了增加聽力的訓(xùn)練量, 可以利用課間時間在黑板上抄寫兩個對話的題目, 或者一個短文的題目, 一上課就聽, 聽完立即公布答案。這樣做, 既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力, 又不會花費(fèi)很多時間。
另外, 教師要多利用電化教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語境, 激起學(xué)生聽說英語的興趣和調(diào)動他們聽說英語的積極性。
三、注意培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣
在聽力訓(xùn)練中, 教師應(yīng)盡量多提供直觀圖像或教具, 使聽力教學(xué)情景化, 幫助學(xué)生借助情景, 通過.. 仔細(xì)聽 努力理解所聽內(nèi)容。在聽力訓(xùn)練時, 學(xué)生先仔細(xì)聽,并記下所遇到的問題, 然后再聽一遍或多幾遍, 直至完全聽懂為止。教師要訓(xùn)練學(xué)生能十分專注地聽, 不受其他干擾, 并進(jìn)行積極有效的思維和記憶。
學(xué)生在聽英語的過程中, 習(xí)慣將聽到的一切都翻譯成漢語, 人為地增加了聽力理解過程中的英譯漢, 從而跟不上速度, 提不高效率。教師要教育學(xué)生改變在頭腦中進(jìn)行中英對譯的不良習(xí)慣, 指導(dǎo)學(xué)生用英語思維, 減少心譯的過程, 培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣, 提高學(xué)生的聽力效果。注意培養(yǎng)學(xué)生用輕松愉快的心情與積極主動的情緒來對待聽力訓(xùn)練。在日常的聽力訓(xùn)練中, 教師應(yīng)選擇合適的聽力材料和適當(dāng)?shù)臋z測方式, 減少聽力對學(xué)生的威脅感 。內(nèi)容的難度, 說的速度, 語體等要適宜, 以學(xué)生能聽懂基本內(nèi)容為前提。檢測方式也要追求靈活多樣, 難易結(jié)合。教師要能寬容地對待學(xué)生在聽的過程中出現(xiàn)的錯誤, 多引導(dǎo)、多鼓勵、少批評, 使學(xué)生輕裝上陣 。聽力練習(xí)中也可以放一些輕柔的背景音樂, 幫助學(xué)生在舒適、優(yōu)雅、輕松的環(huán)境中進(jìn)行聽力訓(xùn)練, 以便減輕焦慮感, 提高聽力效率。
四、加強(qiáng)學(xué)生考試技巧的指導(dǎo)
在訓(xùn)練聽力時, 要指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)做題的技能技巧。在做聽力題時, 首先必須抓緊時間將聽力材料看一遍, 根據(jù)題干中的語音信息, 預(yù)測對話或短文的語境、大意、人物身份等可能涉及的內(nèi)容, 比較選項的異同并確定聽的關(guān)鍵。這樣聽錄音時就能做到有的放矢、有所側(cè)重, 提高答題的準(zhǔn)確率。如果時間過緊, 至少要選看題目較長的選擇題。告訴學(xué)生為了節(jié)約時間, 在聽的時候直接在正確選項上打勾, 而不必在題號前寫A、B、C、D。對于聽不懂的內(nèi)容, 不能停留思考, 聽的速度必須跟上錄音的速度。聽力結(jié)束后, 趁頭腦中還留有對聽力內(nèi)容的記憶, 立即回頭復(fù)查, 要善于運(yùn)用自己所獲得的信息進(jìn)行快速判斷和猜測, 將答案確定下來。
另外, 在聽的過程中要求學(xué)生能夠聯(lián)系上下文, 全面理解和把握講話人的思路, 捕捉關(guān)鍵詞語, 正確分配注意力, 培養(yǎng)短時記憶力, 善于區(qū)別主要信息與次要信息, 不要力求把每個詞、每一句話都聽懂。要找出其主干, 抓住要點, 弄懂所聽材料的基本思想。