高考臨近，很多省份家長們的關注重點有點變化，不僅是關心考前心態(tài)輔導、考試題型、志愿填報等具體問題，還關心部分省份高考名額外調。幾個調出名額較多的省份已做解釋，這些省的多項錄取率都不會下降，甚至部分指標還會上升。
作為家長，關切自家考生利益，即使錙銖必較似也無可厚非，相關部門有義務傾聽群眾意見，也有義務向群眾做出合理的解釋。但是我們得全面看這個問題，那就是當我們談及當下的高考時，該考慮的遠遠不只是錄取人數(shù)這么一件事。
高考改革，是一個系統(tǒng)工程，對我們平衡各方利益的能力，有著很高的要求。
高校是否只看高考分數(shù)，是否還分文理科，各學科在總成績中所占比例，總共能考幾次英語(精品課)，招生錄取機制如何變化……這些問題，都很重要，而且大都交織出現(xiàn)。任何一項改革，都足以讓學生和家長們忙活一陣，決定著他們的努力方向。
因此，盡管中共中央政治局2014年8月29日就審議通過了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，并很快由國務院發(fā)布，但是具體到實施層面，各省份的改革方案相差很大。這既說明《實施意見》給了各省份不小的自主空間，也側面反映了高考改革的訴求非常多元。
在選拔人才時，對能力的考察是非常重要的訴求，很多改革正是以此為目的，無論英語一年兩考，還是增加錄取依據(jù)，都在避開過去“一錘定音”考法的弊端，全面考察能力。
但在關涉群體利益時，公平是非常重要的訴求，這是考生和家長們對改革的重要訴求，正所謂“不患寡而患不均”。這種公平，既是省內同一考區(qū)的公平，也是全國范圍內的相對公平，這也是高考名額調出引起輿論反應的重要原因。一些明顯的地區(qū)差異，也是多年來人們呼吁變革的對象。
如今這個時代，公平早已成為共識，沒有什么部門或者政策敢于直接冒犯公平原則。但在具體實施過程中，如何拿捏尺度，依然是個不小的學問。對于高考來說，把握尤其難。正因如此，我們才不能將目光聚焦于單個事件，而應該通盤考慮在考試招生制度改革的大背景之下，如何平衡多方利益。
作為家長，關切自家考生利益，即使錙銖必較似也無可厚非，相關部門有義務傾聽群眾意見，也有義務向群眾做出合理的解釋。但是我們得全面看這個問題，那就是當我們談及當下的高考時，該考慮的遠遠不只是錄取人數(shù)這么一件事。
高考改革，是一個系統(tǒng)工程，對我們平衡各方利益的能力，有著很高的要求。
高校是否只看高考分數(shù)，是否還分文理科，各學科在總成績中所占比例，總共能考幾次英語(精品課)，招生錄取機制如何變化……這些問題，都很重要，而且大都交織出現(xiàn)。任何一項改革，都足以讓學生和家長們忙活一陣，決定著他們的努力方向。
因此，盡管中共中央政治局2014年8月29日就審議通過了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，并很快由國務院發(fā)布，但是具體到實施層面，各省份的改革方案相差很大。這既說明《實施意見》給了各省份不小的自主空間，也側面反映了高考改革的訴求非常多元。
在選拔人才時，對能力的考察是非常重要的訴求，很多改革正是以此為目的，無論英語一年兩考，還是增加錄取依據(jù)，都在避開過去“一錘定音”考法的弊端，全面考察能力。
但在關涉群體利益時，公平是非常重要的訴求，這是考生和家長們對改革的重要訴求，正所謂“不患寡而患不均”。這種公平，既是省內同一考區(qū)的公平，也是全國范圍內的相對公平，這也是高考名額調出引起輿論反應的重要原因。一些明顯的地區(qū)差異，也是多年來人們呼吁變革的對象。
如今這個時代，公平早已成為共識，沒有什么部門或者政策敢于直接冒犯公平原則。但在具體實施過程中，如何拿捏尺度，依然是個不小的學問。對于高考來說，把握尤其難。正因如此，我們才不能將目光聚焦于單個事件，而應該通盤考慮在考試招生制度改革的大背景之下，如何平衡多方利益。