一、選擇題
1.人借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中完成的智力活動(dòng)方式是( )
A.動(dòng)作技能
B.智力技能
C.技能
D.練習(xí)
2.操作技能的特點(diǎn)是( )
A.物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性
B.物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性
C.觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性
D.觀念性、內(nèi)穩(wěn)性、展開(kāi)性
3.在操作技能形成過(guò)程中，視覺(jué)控制逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制的階段是( )
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟練
4.在智力技能形成過(guò)程中，需要把智力活動(dòng)模式以展開(kāi)的、外顯的方式予以實(shí)施的階段是( )
A.原型定向
B.操作定向
C.原型操作
D.原型內(nèi)化
5.技能屬于哪個(gè)范疇( )
A.心理過(guò)程
B.知識(shí)
C.個(gè)性
D.能力
6.操作技能形成的基本途徑是( )
A.練習(xí)
B.感知
C.活動(dòng)
D.思維
7.視覺(jué)控制作用大大降低，不需要視覺(jué)專門(mén)控制，動(dòng)覺(jué)控制占主導(dǎo)地位是哪一操作技能階段的特點(diǎn)( )
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟練
8.智力活動(dòng)的對(duì)象特性是( )
A.物質(zhì)性
B.展開(kāi)性
C.觀念性
D.簡(jiǎn)縮性
9.學(xué)生效仿教師提供的示范操作動(dòng)作，在頭腦中形成有關(guān)操作活動(dòng)的動(dòng)覺(jué)映像，這是操作技能形成的哪個(gè)階段( )
A.操作整合
B.操作模仿
C.操作熟練
D.操作定向
10.學(xué)生動(dòng)作的執(zhí)行由出聲的外部語(yǔ)言到不出聲的外部語(yǔ)言，再到內(nèi)部語(yǔ)言的過(guò)程是智力技能形成的哪個(gè)階段( )
A.原型操作
B.原型定向
C.原型內(nèi)化
D.操作練習(xí)
二、辨析題
1.技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而形成的動(dòng)作方式或智力方式。
2.技能是合乎法則的活動(dòng)方式，與一般的隨意運(yùn)動(dòng)無(wú)區(qū)別。
三、簡(jiǎn)答題
1.分析操作技能的特點(diǎn)和形成階段。
2.簡(jiǎn)述智力技能的特點(diǎn)和形成階段。
四、論述題
1.如何培養(yǎng)學(xué)生的智力技能?
2.如何培養(yǎng)學(xué)生的操作技能?
一、選擇題
1.B
2.A
3.C
4.C
5.A
6.A
7.D
8.C
9.B
10.C
二、辨析題
1.錯(cuò)誤。技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的動(dòng)作方式或智力方式。
2.錯(cuò)誤。技能是合乎法則的活動(dòng)方式，區(qū)別于一般的隨意運(yùn)動(dòng)。
三、簡(jiǎn)答題
1.操作技能的特點(diǎn)：活動(dòng)對(duì)象的物質(zhì)性;動(dòng)作進(jìn)行的外顯性;動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性。操作技能的形成大體包括以下四個(gè)階段：(1)操作的定向;(2)操作的模仿;(3)操作的整合;(4)操作的熟練。
2.智力技能的特點(diǎn)：智力技能動(dòng)作對(duì)象的觀念性;動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性;動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性。智力技能的形成大體上經(jīng)歷了三個(gè)階段：(1)原型定向;(2)原型操作;(3)原型內(nèi)化。
四、論述題
1.(1)確立合理的智力活動(dòng)原型。智力活動(dòng)原型的確立過(guò)程實(shí)質(zhì)上是把專家頭腦中觀念的內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的經(jīng)驗(yàn)“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的活動(dòng)模式的過(guò)程。建立原型有兩種途徑：分析專家的口語(yǔ)報(bào)告;進(jìn)行“心理模擬”。(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)：激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性;適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ);注意學(xué)生的個(gè)別差異。
2.(1)指導(dǎo)學(xué)生了解操作技能的完整過(guò)程，使學(xué)生在頭腦中形成完整的動(dòng)作表象，建立起操作活動(dòng)的定向映像，通過(guò)表象調(diào)節(jié)動(dòng)作。并要求掌握分解的動(dòng)作要領(lǐng)，防止操作技能學(xué)習(xí)中出現(xiàn)盲目模仿。(2)為學(xué)生提供典型的操作技能示范，以利于學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)。(3)組織有效的練習(xí)。組織有效的練習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：明確練習(xí)的目的和要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法和知識(shí)，提高練習(xí)的效率;循序漸進(jìn)，由易到難，先簡(jiǎn)后繁;正確掌握練習(xí)速度，保汪練習(xí)質(zhì)量;適當(dāng)安排練習(xí)次數(shù)和時(shí)間;練習(xí)方式要多樣化;讓學(xué)生每次知道練習(xí)結(jié)果，及時(shí)改進(jìn)。
1.人借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中完成的智力活動(dòng)方式是( )
A.動(dòng)作技能
B.智力技能
C.技能
D.練習(xí)
2.操作技能的特點(diǎn)是( )
A.物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性
B.物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性
C.觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性
D.觀念性、內(nèi)穩(wěn)性、展開(kāi)性
3.在操作技能形成過(guò)程中，視覺(jué)控制逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制的階段是( )
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟練
4.在智力技能形成過(guò)程中，需要把智力活動(dòng)模式以展開(kāi)的、外顯的方式予以實(shí)施的階段是( )
A.原型定向
B.操作定向
C.原型操作
D.原型內(nèi)化
5.技能屬于哪個(gè)范疇( )
A.心理過(guò)程
B.知識(shí)
C.個(gè)性
D.能力
6.操作技能形成的基本途徑是( )
A.練習(xí)
B.感知
C.活動(dòng)
D.思維
7.視覺(jué)控制作用大大降低，不需要視覺(jué)專門(mén)控制，動(dòng)覺(jué)控制占主導(dǎo)地位是哪一操作技能階段的特點(diǎn)( )
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟練
8.智力活動(dòng)的對(duì)象特性是( )
A.物質(zhì)性
B.展開(kāi)性
C.觀念性
D.簡(jiǎn)縮性
9.學(xué)生效仿教師提供的示范操作動(dòng)作，在頭腦中形成有關(guān)操作活動(dòng)的動(dòng)覺(jué)映像，這是操作技能形成的哪個(gè)階段( )
A.操作整合
B.操作模仿
C.操作熟練
D.操作定向
10.學(xué)生動(dòng)作的執(zhí)行由出聲的外部語(yǔ)言到不出聲的外部語(yǔ)言，再到內(nèi)部語(yǔ)言的過(guò)程是智力技能形成的哪個(gè)階段( )
A.原型操作
B.原型定向
C.原型內(nèi)化
D.操作練習(xí)
二、辨析題
1.技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而形成的動(dòng)作方式或智力方式。
2.技能是合乎法則的活動(dòng)方式，與一般的隨意運(yùn)動(dòng)無(wú)區(qū)別。
三、簡(jiǎn)答題
1.分析操作技能的特點(diǎn)和形成階段。
2.簡(jiǎn)述智力技能的特點(diǎn)和形成階段。
四、論述題
1.如何培養(yǎng)學(xué)生的智力技能?
2.如何培養(yǎng)學(xué)生的操作技能?
一、選擇題
1.B
2.A
3.C
4.C
5.A
6.A
7.D
8.C
9.B
10.C
二、辨析題
1.錯(cuò)誤。技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的動(dòng)作方式或智力方式。
2.錯(cuò)誤。技能是合乎法則的活動(dòng)方式，區(qū)別于一般的隨意運(yùn)動(dòng)。
三、簡(jiǎn)答題
1.操作技能的特點(diǎn)：活動(dòng)對(duì)象的物質(zhì)性;動(dòng)作進(jìn)行的外顯性;動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性。操作技能的形成大體包括以下四個(gè)階段：(1)操作的定向;(2)操作的模仿;(3)操作的整合;(4)操作的熟練。
2.智力技能的特點(diǎn)：智力技能動(dòng)作對(duì)象的觀念性;動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性;動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性。智力技能的形成大體上經(jīng)歷了三個(gè)階段：(1)原型定向;(2)原型操作;(3)原型內(nèi)化。
四、論述題
1.(1)確立合理的智力活動(dòng)原型。智力活動(dòng)原型的確立過(guò)程實(shí)質(zhì)上是把專家頭腦中觀念的內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的經(jīng)驗(yàn)“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的活動(dòng)模式的過(guò)程。建立原型有兩種途徑：分析專家的口語(yǔ)報(bào)告;進(jìn)行“心理模擬”。(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)：激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性;適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ);注意學(xué)生的個(gè)別差異。
2.(1)指導(dǎo)學(xué)生了解操作技能的完整過(guò)程，使學(xué)生在頭腦中形成完整的動(dòng)作表象，建立起操作活動(dòng)的定向映像，通過(guò)表象調(diào)節(jié)動(dòng)作。并要求掌握分解的動(dòng)作要領(lǐng)，防止操作技能學(xué)習(xí)中出現(xiàn)盲目模仿。(2)為學(xué)生提供典型的操作技能示范，以利于學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)。(3)組織有效的練習(xí)。組織有效的練習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：明確練習(xí)的目的和要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法和知識(shí)，提高練習(xí)的效率;循序漸進(jìn)，由易到難，先簡(jiǎn)后繁;正確掌握練習(xí)速度，保汪練習(xí)質(zhì)量;適當(dāng)安排練習(xí)次數(shù)和時(shí)間;練習(xí)方式要多樣化;讓學(xué)生每次知道練習(xí)結(jié)果，及時(shí)改進(jìn)。