教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個(gè)生字；掌握多音字“鋪”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“小小的花兒居然有如此的氣魄”等含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
3、理清作者情感變化的線索，理解變化的原因。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“小小的花兒居然有如此的氣魄”等含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者情感變化的線索，理解變化的原因。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，巧妙質(zhì)疑
師：又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，又是一年三月三，鮮花遍地開，看老師在黑板上寫一個(gè)字：（板書：花）。
看到這個(gè)字你想起了哪些詞？
預(yù)設(shè)：
生1：看到這個(gè)字我想起了美麗。
生2：我想到了百花斗艷。
師：大家的語言非常豐富。一看到“花”這個(gè)字，我們總是習(xí)慣性地把它和美麗、鮮艷、芬芳迷人、嬌小可愛聯(lián)系在一起，可今天的課題卻是“花的勇氣”。
師：請大家伸出手和老師一起一筆一畫地把課題板書完整。
師：看到這樣的課題，聯(lián)系你剛才想到的詞，你腦海中會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問？
二、明確目標(biāo)，初讀課文
1、教師引學(xué)：閱讀課文給我們更多自主學(xué)習(xí)的空間?；貞浺幌挛覀円郧暗膶W(xué)習(xí)過程，要學(xué)習(xí)閱讀課文，首先得讀什么？
2、教師引導(dǎo)學(xué)生讀課前“連接語”，從連接語中歸納出本課的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)為三個(gè)字：讀、想、說。
閱讀提示：
（1）有感情地朗讀課文，說說作者經(jīng)歷了一件什么事。
（2）作者的心情為什么會(huì)發(fā)生變化？
（3）用心去體會(huì)作者的內(nèi)心感受。
3、學(xué)生自由讀文，注意把字音讀準(zhǔn)，讀通句子。
4、教師出示生字卡片檢查認(rèn)讀：呂、濫、厘、刷。
5、認(rèn)讀詞語。
泛濫厘米齊刷刷氣魄遺憾傲然挺立怦然一震
（在原文中找到帶有上述詞語的句子并讀一讀，進(jìn)一步梳理文章的脈絡(luò)。）
6、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文，想一想為什么會(huì)有這樣的變化，并試著填寫學(xué)生活動(dòng)卡。
7、教師引學(xué)：作者經(jīng)歷了這么復(fù)雜的心理變化之后，他有什么樣的感受？找出文中的話。
（出示：“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”）
引學(xué)：作者一開始就有這樣的感受嗎？
教師小結(jié)：這就是作者終的感悟與體會(huì)，從小小的花兒的開放體會(huì)到生命的意味，
是——勇氣！
三、品讀課文，情感共鳴
教師引言：剛才我們認(rèn)真地讀了課文，看到了作者先后看到的不同的景象。
（預(yù)設(shè)：三個(gè)畫面——沒有花兒的綠地，千萬朵小花藏身的草地，花兒的原野）
教師引學(xué)：看著這樣的景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來細(xì)細(xì)地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。
小組合作學(xué)習(xí)，作者為什么會(huì)有這樣的心情變化呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生讀合作學(xué)習(xí)的要求。
1、選一個(gè)心情的詞語，找出有關(guān)作者心情變化的具體句子。
2、說說作者為什么會(huì)有這種心情變化。
（一）體會(huì)作者的失望之情。
1、學(xué)生用“____”畫出表現(xiàn)“我”感到失望的句子，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)心情。
（出示：“四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上……我對駕車同行的小呂說：‘四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！’”）
2、教師引導(dǎo)學(xué)生理解“泛濫”。
（1）“泛濫”在這里是形容什么的？（指綠色實(shí)在是太多了。）
（2）如果你平時(shí)見到這樣一大片綠色連著綠色的草地，你會(huì)有何感覺？老舍爺爺見到無邊的綠色的草地，他曾寫下了如此美麗、醉人的句子。學(xué)生齊讀。
（出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。”“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）
教師引學(xué)：可作者面對著無邊的綠色卻產(chǎn)生了“泛濫”的感覺，你從“泛濫”這個(gè)詞中感受到了什么？（作者失望的心情。）
（3）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出作者的失望之情。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解“寂寞”。
（1）“寂寞”是什么意思？如今作者卻用在草地上，為什么？讓我們填一填。
沒有花兒的陪伴，草地________________________________________________________。
沒有花兒的陪伴，____________________________________________________________。
小結(jié)：雖不見“失望”兩字，但“寂寞”“乏味”“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都透露出失望。難怪作者在開篇這樣寫道：“四月的維也納真令我失望?！?BR> 教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出失望之情。
（2）過渡：所以，寂寞的作者發(fā)出了這樣的感嘆——“下次再來非躲開四月不可！”作者失望了，因?yàn)椴莸厣蠠o花。那么這草地上果真無花嗎？
（二）體會(huì)作者的遺憾之情。
1、學(xué)生默讀描寫作者遺憾之情的段落，畫出描寫花的句子。
2、教師出示課件。（“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”）
（1）教師引學(xué)：讀了這句話說說你的感受，可以抓詞語說。
①教師引言：此刻，你想看到什么？
預(yù)設(shè)生：我想看到花兒一下子全冒出來。
教師引言：是的，這也正是作者的心愿啊。來，閉上眼睛，想象這些花兒一下子全冒出來了。有白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮。來，慢慢睜開眼睛。（課件出示花的原野的圖片，伴著悠揚(yáng)的抒情音樂。）
②過渡：在失望不已的作者眼前呈現(xiàn)了一個(gè)色彩斑斕、無邊無際的花的世界，作者的心情會(huì)怎樣呢？（驚喜、高興）可是作者在驚喜之余反倒覺得——（遺憾）。從哪里我們可以感受到作者的遺憾之情呢？
（出示：“這次看不到草地上的那些花兒，真有點(diǎn)兒遺憾，我想它們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀?！保?BR> （2）過渡：連續(xù)幾天的冷雨涼風(fēng)，使“我”擔(dān)心看不到遍地花開的美景，心中不免有點(diǎn)兒遺憾。正當(dāng)作者帶上遺憾要離開維也納去意大利的路上，卻發(fā)現(xiàn)前幾天那片千萬朵小花藏身的草地發(fā)生了驚人的變化。
（三）體會(huì)作者的驚奇之情。
1、課件出示圖片和句子：“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足?！?BR> （1）教師引導(dǎo)體會(huì)喜悅、驚奇之情，指導(dǎo)朗讀。
（2）教師重點(diǎn)引導(dǎo)品味“改天換地”“傲然挺立”。
小結(jié)：整個(gè)心情，從失望到驚喜，又從怕見不著花兒的遺憾到無比的興奮。因?yàn)樵?、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野使作者激動(dòng)不已。
2、教師導(dǎo)學(xué)：看到這巨大的變化，作者是什么樣的心情？（驚奇）為什么感到驚奇呢？（它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，而是在冷風(fēng)冷雨中冒出來呢？小小的花兒為什么會(huì)有如此的氣魄？）
（四）體會(huì)作者的震撼之情。
1、“拔地而起”是形容什么的？（山峰、建筑物等。）
2、是啊，萬丈高樓拔地而起，陡峭的山峰拔地而起，拔地而起的都是讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾兀?BR> 3、作者是用這個(gè)“拔地而起”來表達(dá)自己的那份震撼與敬佩的心情。指導(dǎo)讀后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
四、拓展訓(xùn)練，升華“勇氣”
1、教師創(chuàng)設(shè)語境：一朵朵小花迎著冷風(fēng)冷雨綻放著，綻放著，每一朵都有自己的姿態(tài)，每一朵都發(fā)出了綻放的心聲，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。原來花的美麗來自勇氣！那不怕困難，不怕挫折，在冷風(fēng)冷雨中拔地而起的聲音在草地上回蕩，共同匯聚著一個(gè)生命的聲音，“是——勇氣”。此時(shí)此刻，同學(xué)們聽到花開的聲音是什么？（生勇氣。再次齊讀課題。）
2、教師引導(dǎo)學(xué)生拓展寫話。
出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。
種子的勇氣——（在石頭重壓下破土而出）。
梅花的勇氣——（在冰天雪地中傲然綻放）。
（）的勇氣——（）。
3、教師導(dǎo)學(xué)：你認(rèn)為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么？（生自由談）
4、總結(jié)升華。
教師總結(jié)：花兒面對風(fēng)雨，依然拔地而起，開得如此美麗，靠的是勇氣！是的，有了勇氣，生命才會(huì)傲然挺立！勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦干淚水，咬緊牙關(guān)，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠(yuǎn)自信的人生信仰，將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們奮勇前進(jìn)。
五、鏈接原作，延伸閱讀
《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個(gè)畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，你看：
轉(zhuǎn)天醒來時(shí)……忽見窗前一束艷紅艷紅的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新生的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我熟睡時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開，伸進(jìn)屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人。它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進(jìn)來了！你說，世界上還有哪一個(gè)春天的畫面能如此震撼人心？
請同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》，去細(xì)細(xì)品味帶著溫度的詞語，欣賞帶著生命思考的畫面。用心感受作家細(xì)膩的情懷，讀后記錄一下你的感受。
1、認(rèn)識4個(gè)生字；掌握多音字“鋪”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“小小的花兒居然有如此的氣魄”等含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
3、理清作者情感變化的線索，理解變化的原因。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“小小的花兒居然有如此的氣魄”等含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者情感變化的線索，理解變化的原因。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，巧妙質(zhì)疑
師：又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，又是一年三月三，鮮花遍地開，看老師在黑板上寫一個(gè)字：（板書：花）。
看到這個(gè)字你想起了哪些詞？
預(yù)設(shè)：
生1：看到這個(gè)字我想起了美麗。
生2：我想到了百花斗艷。
師：大家的語言非常豐富。一看到“花”這個(gè)字，我們總是習(xí)慣性地把它和美麗、鮮艷、芬芳迷人、嬌小可愛聯(lián)系在一起，可今天的課題卻是“花的勇氣”。
師：請大家伸出手和老師一起一筆一畫地把課題板書完整。
師：看到這樣的課題，聯(lián)系你剛才想到的詞，你腦海中會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問？
二、明確目標(biāo)，初讀課文
1、教師引學(xué)：閱讀課文給我們更多自主學(xué)習(xí)的空間?；貞浺幌挛覀円郧暗膶W(xué)習(xí)過程，要學(xué)習(xí)閱讀課文，首先得讀什么？
2、教師引導(dǎo)學(xué)生讀課前“連接語”，從連接語中歸納出本課的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)為三個(gè)字：讀、想、說。
閱讀提示：
（1）有感情地朗讀課文，說說作者經(jīng)歷了一件什么事。
（2）作者的心情為什么會(huì)發(fā)生變化？
（3）用心去體會(huì)作者的內(nèi)心感受。
3、學(xué)生自由讀文，注意把字音讀準(zhǔn)，讀通句子。
4、教師出示生字卡片檢查認(rèn)讀：呂、濫、厘、刷。
5、認(rèn)讀詞語。
泛濫厘米齊刷刷氣魄遺憾傲然挺立怦然一震
（在原文中找到帶有上述詞語的句子并讀一讀，進(jìn)一步梳理文章的脈絡(luò)。）
6、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文，想一想為什么會(huì)有這樣的變化，并試著填寫學(xué)生活動(dòng)卡。
7、教師引學(xué)：作者經(jīng)歷了這么復(fù)雜的心理變化之后，他有什么樣的感受？找出文中的話。
（出示：“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”）
引學(xué)：作者一開始就有這樣的感受嗎？
教師小結(jié)：這就是作者終的感悟與體會(huì)，從小小的花兒的開放體會(huì)到生命的意味，
是——勇氣！
三、品讀課文，情感共鳴
教師引言：剛才我們認(rèn)真地讀了課文，看到了作者先后看到的不同的景象。
（預(yù)設(shè)：三個(gè)畫面——沒有花兒的綠地，千萬朵小花藏身的草地，花兒的原野）
教師引學(xué)：看著這樣的景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來細(xì)細(xì)地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。
小組合作學(xué)習(xí)，作者為什么會(huì)有這樣的心情變化呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生讀合作學(xué)習(xí)的要求。
1、選一個(gè)心情的詞語，找出有關(guān)作者心情變化的具體句子。
2、說說作者為什么會(huì)有這種心情變化。
（一）體會(huì)作者的失望之情。
1、學(xué)生用“____”畫出表現(xiàn)“我”感到失望的句子，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)心情。
（出示：“四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上……我對駕車同行的小呂說：‘四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！’”）
2、教師引導(dǎo)學(xué)生理解“泛濫”。
（1）“泛濫”在這里是形容什么的？（指綠色實(shí)在是太多了。）
（2）如果你平時(shí)見到這樣一大片綠色連著綠色的草地，你會(huì)有何感覺？老舍爺爺見到無邊的綠色的草地，他曾寫下了如此美麗、醉人的句子。學(xué)生齊讀。
（出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。”“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）
教師引學(xué)：可作者面對著無邊的綠色卻產(chǎn)生了“泛濫”的感覺，你從“泛濫”這個(gè)詞中感受到了什么？（作者失望的心情。）
（3）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出作者的失望之情。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解“寂寞”。
（1）“寂寞”是什么意思？如今作者卻用在草地上，為什么？讓我們填一填。
沒有花兒的陪伴，草地________________________________________________________。
沒有花兒的陪伴，____________________________________________________________。
小結(jié)：雖不見“失望”兩字，但“寂寞”“乏味”“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都透露出失望。難怪作者在開篇這樣寫道：“四月的維也納真令我失望?！?BR> 教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出失望之情。
（2）過渡：所以，寂寞的作者發(fā)出了這樣的感嘆——“下次再來非躲開四月不可！”作者失望了，因?yàn)椴莸厣蠠o花。那么這草地上果真無花嗎？
（二）體會(huì)作者的遺憾之情。
1、學(xué)生默讀描寫作者遺憾之情的段落，畫出描寫花的句子。
2、教師出示課件。（“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”）
（1）教師引學(xué)：讀了這句話說說你的感受，可以抓詞語說。
①教師引言：此刻，你想看到什么？
預(yù)設(shè)生：我想看到花兒一下子全冒出來。
教師引言：是的，這也正是作者的心愿啊。來，閉上眼睛，想象這些花兒一下子全冒出來了。有白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮。來，慢慢睜開眼睛。（課件出示花的原野的圖片，伴著悠揚(yáng)的抒情音樂。）
②過渡：在失望不已的作者眼前呈現(xiàn)了一個(gè)色彩斑斕、無邊無際的花的世界，作者的心情會(huì)怎樣呢？（驚喜、高興）可是作者在驚喜之余反倒覺得——（遺憾）。從哪里我們可以感受到作者的遺憾之情呢？
（出示：“這次看不到草地上的那些花兒，真有點(diǎn)兒遺憾，我想它們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀?！保?BR> （2）過渡：連續(xù)幾天的冷雨涼風(fēng)，使“我”擔(dān)心看不到遍地花開的美景，心中不免有點(diǎn)兒遺憾。正當(dāng)作者帶上遺憾要離開維也納去意大利的路上，卻發(fā)現(xiàn)前幾天那片千萬朵小花藏身的草地發(fā)生了驚人的變化。
（三）體會(huì)作者的驚奇之情。
1、課件出示圖片和句子：“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足?！?BR> （1）教師引導(dǎo)體會(huì)喜悅、驚奇之情，指導(dǎo)朗讀。
（2）教師重點(diǎn)引導(dǎo)品味“改天換地”“傲然挺立”。
小結(jié)：整個(gè)心情，從失望到驚喜，又從怕見不著花兒的遺憾到無比的興奮。因?yàn)樵?、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野使作者激動(dòng)不已。
2、教師導(dǎo)學(xué)：看到這巨大的變化，作者是什么樣的心情？（驚奇）為什么感到驚奇呢？（它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，而是在冷風(fēng)冷雨中冒出來呢？小小的花兒為什么會(huì)有如此的氣魄？）
（四）體會(huì)作者的震撼之情。
1、“拔地而起”是形容什么的？（山峰、建筑物等。）
2、是啊，萬丈高樓拔地而起，陡峭的山峰拔地而起，拔地而起的都是讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾兀?BR> 3、作者是用這個(gè)“拔地而起”來表達(dá)自己的那份震撼與敬佩的心情。指導(dǎo)讀后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
四、拓展訓(xùn)練，升華“勇氣”
1、教師創(chuàng)設(shè)語境：一朵朵小花迎著冷風(fēng)冷雨綻放著，綻放著，每一朵都有自己的姿態(tài)，每一朵都發(fā)出了綻放的心聲，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。原來花的美麗來自勇氣！那不怕困難，不怕挫折，在冷風(fēng)冷雨中拔地而起的聲音在草地上回蕩，共同匯聚著一個(gè)生命的聲音，“是——勇氣”。此時(shí)此刻，同學(xué)們聽到花開的聲音是什么？（生勇氣。再次齊讀課題。）
2、教師引導(dǎo)學(xué)生拓展寫話。
出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。
種子的勇氣——（在石頭重壓下破土而出）。
梅花的勇氣——（在冰天雪地中傲然綻放）。
（）的勇氣——（）。
3、教師導(dǎo)學(xué)：你認(rèn)為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么？（生自由談）
4、總結(jié)升華。
教師總結(jié)：花兒面對風(fēng)雨，依然拔地而起，開得如此美麗，靠的是勇氣！是的，有了勇氣，生命才會(huì)傲然挺立！勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦干淚水，咬緊牙關(guān)，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠(yuǎn)自信的人生信仰，將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們奮勇前進(jìn)。
五、鏈接原作，延伸閱讀
《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個(gè)畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，你看：
轉(zhuǎn)天醒來時(shí)……忽見窗前一束艷紅艷紅的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新生的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我熟睡時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開，伸進(jìn)屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人。它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進(jìn)來了！你說，世界上還有哪一個(gè)春天的畫面能如此震撼人心？
請同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》，去細(xì)細(xì)品味帶著溫度的詞語，欣賞帶著生命思考的畫面。用心感受作家細(xì)膩的情懷，讀后記錄一下你的感受。