一、單項選擇題(30*2=60)
1.世界上早的一部教育專著是( )。
A.《學記》 B.《大教學論》 C.《教育漫話》 D.《教育學》
1.【答案】A。解析：《學記》，成書于戰(zhàn)國末期，不僅是中國也是世界上早的一部教育專著。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教育學的產生和發(fā)展-教育學的萌芽-《學記》
2.教學的基本組織形式是( )。
A.個別教學制 B.現場教學制 C.分組教學制 D.班級授課制
2.【答案】D。解析：班級授課制也稱班級教學，是將學生按年齡和文化程度編成有固定人數的班級，由教師按照教學計劃統(tǒng)一規(guī)定的課程內容和教學時數，根據課程表進行分科教學的一種教學組織形式。它是我國目前學校教學的基本組織形式。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教學組織形式與課堂管理-中小學教學組織形式-班級授課制
3.老師在課堂上采用小組討論的教學方法，重點是培養(yǎng)學生( )。
A.搜集信息的能力 B.交流、協作和表達的能力
C.創(chuàng)新能力 D.解決問題的能力
3.【答案】B。解析：通過小組討論可以增強學生的主體意識，提高全班學生對于課堂教學的參與程度。重點是要培養(yǎng)學生的交流、協作和表達能力。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教學模式-我國中小學常用的教學模式-交往討論教學模式
4.我國近代第一個以法令形式公布并在全國推行的學校教育制度是( )。
A.壬寅學制 B.壬戌學制 C.癸卯學制 D.六三三制
4.【答案】C。解析：1904年頒布的“癸卯學制”，是中國近代教育第一個以法令形式公布的并在全國推行過的學校教育體系。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教育制度-我國學制的形成與發(fā)展-癸卯學制
5.以美國教育學家布魯納為代表提出來的課程理論是( )。
A.學科課程理論 B.結構主義課程論
C.實用主義課程論 D.綜合課程論
5.【答案】B。解析：布魯納指出：“不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構”?；窘Y構即基本概念、原理或規(guī)則，它有助于學生的理解、記憶和遷移。因此結構主義課程論是以布魯納為代表提出來的。
【難度系數】★
【知識點】教育學-課程-課程理論流派-布魯納
6.教學工作的中心環(huán)節(jié)是( )。
A.備課 B.了解學生 C.上課 D.課外輔導
6.【答案】C。解析：教學工作是一個完整的系統(tǒng)，由備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定五個基本環(huán)節(jié)組成。其中上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教學工作的基本環(huán)節(jié)與教學評價-教學工作的基本環(huán)節(jié)及其實施要求-上課
7.反映古希臘哲學家柏拉圖教育思想的代表作品是( )。
A.《教育論》 B.《雄辯術原理》
C.《巨人傳》 D.《理想國》
7.【答案】D。解析：柏拉圖寫成《理想國》一書，且指出人類要從現實世界走向理念世界，非常重要的就是通過教育?！督逃摗穪碜运官e塞;《雄辯術原理》來自昆體良;《巨人傳》來自拉伯雷。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教教育學的產生與發(fā)展-教育學的萌芽-柏拉圖
8.某同學為了得到老師的表揚而努力學習，這種學習需要稱為( )。
A.附屬內驅力 B.自我提高內驅力
C.認知內驅力 D.一般內驅力
8.【答案】A。解析：奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力，即認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。其中附屬內驅力指為了保持長者們的贊許或認可而表現出來的一種把工作做好的需要。題中該同學為了得到老師的表揚而學習顯然屬于這一類。
【難度系數】★
【知識點】心理學-學習動機-奧蘇伯爾成就動機理論-附屬內驅力
9.教師備課和上課的主要依據是( )。
A.教學大綱 B.教科書 C.參考資料 D.課外輔導書
9.【答案】B。解析：課程有三種文本表現形式，分別是課程標準、教學大綱和教科書。其中教科書是教師備課和上課的主要依據，包括教材、參考資料和課外輔導書等。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教學工作的基本環(huán)節(jié)與教學評價-教學工作的基本環(huán)節(jié)及其實施要求-備課
10.班杜拉認為在品德教育中具有重要作用的是( )。
A.道德認識 B.道德情感 C.道德行為 D.觀察學習
10.【答案】D。解析：班杜拉提出了德育的社會模仿模式，指出人們需要通過觀察他人在相同環(huán)境中的行為，從他人行為獲得強化的觀察中進行體驗學習，所以建立在替代基礎上的觀察學習是人類學習的重要形式，在品德教育中起重要作用。
【難度系數】★
【知識點】教育學-德育-德育模式-社會模仿模式
11.教育目的的性質與方向是由( )決定的。
A.科技發(fā)展 B.社會生產力 C.政治經濟制度 D.受教育者身心發(fā)展客觀規(guī)律
11.【答案】C。解析：政治經濟制度決定了教育的性質、目的、領導權以及受教育的權利。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教育的基本規(guī)律-教育與社會的發(fā)展-教育與政治經濟制度
12.早提出“教學具有教育性”的教育家是( )。
A.泰勒 B.夸美紐斯 C.凱洛夫 D.赫爾巴特
12.【答案】D。解析：赫爾巴特提出教育性教學原則：“我想不到有任何無教學的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學。”即教學過程是知、情、意統(tǒng)一的過程。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教育學的產生與發(fā)展-教育學的創(chuàng)立階段-赫爾巴特
13.教育兩大對立學派——傳統(tǒng)教育派與現代教育派的代表人物分別是( )。
A.凱洛夫和赫爾巴特 B.杜威和赫爾巴特
C.赫爾巴特和杜威 D.夸美紐斯和杜威
13.【答案】C。解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育的代表人，提倡以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心;杜威是現代教育的代表人，提倡以兒童、活動和經驗為中心。因此答案為C。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教育學的產生與發(fā)展-教育學的創(chuàng)立階段-赫爾巴特、杜威
14.進城務工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿6歲，由于沒有準生證，他們臨時住所附近的一所小學及當地教育局拒絕接受該生入學。學校和教育局的行為違反了( )。
A.《中華人民共和國義務教育法》 B.《中華人民共和國教師法》
C.《中華人民共和國勞動法》 D.《中華人民共和國計劃生育法》
14.【答案】A。解析：《中華人民共和國義務教育法》第十二條規(guī)定，父母或者其他法定監(jiān)護人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監(jiān)護人工作或者居住地接受義務教育的，當地人民政府應當為其提供平等接受義務教育的條件。
【難度系數】★★
【知識點】教育法律法規(guī)-《中華人民共和國義務教育法》-學生-免試入學
15.教師成長成熟主要的標志是是否關注( )。
A.教師 B.生存 C.學生 D.教材
15.【答案】C。解析：教師成長分為關注生存、關注情景和關注學生三個階段。其中能否自覺的關注學生是教師成長成熟的主要標志。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教師專業(yè)發(fā)展-教師專業(yè)發(fā)展的階段-關注學生
16.馬斯洛的需要層次理論，把人的需要分為自下而上的五個層次，高層次需要是( )。
A.自我實現的需要 B.尊重需要
C.安全需要 D.歸屬和愛的需要
16.【答案】A。解析： 馬斯洛認為人的一切行為都由需要引起，而需要系統(tǒng)又包括五種由低級到高級的不同層次的需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。其中高層次的需要是自我實現的需要，答案為A。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教師專業(yè)發(fā)展-教師專業(yè)發(fā)展的階段-關注學生
17.德育過程的基本矛盾是( )。
A.教育者和受教育者的矛盾
B.教育者和德育內容與方法的矛盾
C.教育者和美育內容與方法的矛盾
D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾
17.【答案】D。解析：德育過程中基本的矛盾是外在道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，它也是決定德育過程本質的特殊矛盾。
【難度系數】★
【知識點】教育學-德育概述-教德育過程-德育過程的內容、矛盾與實質
18.被認為課程論的經典著作是泰勒的( )。
A.《課程與教學的基本原理》 B.《課程》
C.《教育過程》 D.《課程編制》
18.【答案】A。解析：美國課程理論家泰勒著有《課程與教學的基本原理》一書，并在其中提出了關于課程編制的四個問題，即“泰勒原理”。
【難度系數】★
【知識點】教育學-課程-課程設計模式-目標模式
19.在教學中教師要承認學生是學習的主體，要充分調動學生的積極性和主動性，引導學生獨立思考融會貫通地掌握知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力的是( )。
A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.鞏固性原則 D.循序漸進原則
19.【答案】B。解析：啟發(fā)性原則是指教師在教學中要大限度地調動學生學習的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，使學生在融會貫通地掌握知識的同時，能通過獨立思考獲得知識、發(fā)展能力，進而培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。因此答案為B。
【難度系數】★
【知識點】教育學-中小學常用的教學方法和教學原則-教學原則-啟發(fā)性教學原則
20.圍繞人類的基本活動確定中心學習內容的課程類型是( )。
A.綜合課程 B.學科課程 C.活動課程 D.核心課程
20.【答案】D。解析：核心課程是圍繞人類基本活動來確定中心學習內容的一種課程。它的優(yōu)點在于能夠較好兼顧學生發(fā)展和社會的需要;增強學科間的聯系;有利于照顧學生的興趣、需要以及認識特點。
【難度系數】★
【知識點】教育學-課程-課程的類型-核心課程
21.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》在談到“育人為本”的工作方針時，提出把( )作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。
A.促進教育公平 B.提高教學質量
C.保護學生合法權益 D.促進學生健康成長
21.【答案】D。解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中規(guī)定：把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經濟社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。
【難度系數】★
【知識點】教育法律法規(guī)-《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》-總體戰(zhàn)略-工作方針
22、想象是人腦對已有的( )進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。
A.經驗 B.知識 C.表象 D.客體
22.【答案】C。解析：想象是人腦對已儲存的 表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。分為無意想象和有意想象。
【難度系數】★
【知識點】心理學-中小學認知發(fā)展-想象-想象概述
23.在讀書時遇到殘缺字能根據經驗將其補全，這是因為知覺具有( )。
A.整體性和理解性 B.整體性和選擇性
C.選擇性和恒常性 D.選擇性和理解性
23.【答案】A。解析：整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體;理解性指人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經驗去認識它，并把它用詞語標示出來。人在讀書時遇到殘缺字會利用已有經驗將其補全，一方面是利用了知覺的理解性，另一方面也是不自覺將其置于上下文這一整體中進行理解，因此答案為A。
【難度系數】★★
【知識點】心理學-認知過程-知覺的基本特性-整體性、理解性
24.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有( )。
A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.差異性
24.【答案】B。解析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同年齡階段會表現出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點。因此答案為B。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教育的基本規(guī)律-教育與人的發(fā)展-個體身心發(fā)展的階段性
25.很多學生在學習了乘法口訣之后，習慣于“三七二十一”這一記憶順序，如果問他們“幾乘以三等于二十一?”很多人都反應不過來。這是一種( )現象的消極作用的表現。
A.發(fā)散思維 B.啟發(fā) C.輻合思維 D.定勢
25.【答案】B。解析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。人們習慣于“三七二十一”這種順向思考，而在逆向思考時思維會受限，體現了這種心理準備狀態(tài)對人解決問題的消極影響。
【難度系數】★
【知識點】心理學-問題解決-影響問題解決的主要因素-定勢與功能固著
26.以下關于李老師使用教學評價方法的描述不恰當的是( )。
A.一般情況下采用課堂觀察法來考察自己和學生在課上的交流情況，以期日后加以改正
B.采用測驗的方法考察學生是否掌握了課上的重點、難點
C.找一些學生進行面談，希望學生當面指出自己教學中的缺點
D.在考察自己的教學方法是否適合學生和教學內容時采用問卷調查法
26.【答案】C。解析：面談會導致學生在反應的過程中負有一定的心理壓力，而不能真實的反應自身的想法。因此，為了達到更好的效果，建議采用無記名調查問卷的形式進行反饋。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教學-教學基本工作環(huán)節(jié)與教學評價-教學評價的方法
27.首先將“近發(fā)展區(qū)”這一概念引入兒童心理學研究的是( )。
A.皮亞杰 B.維果斯基 C.佛洛伊德 D.埃里克森
27.【答案】B。解析：首先將“近發(fā)展區(qū)”這一概念引入兒童心理學研究的是維果茨基。他認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是近發(fā)展區(qū)。
【難度系數】★
【知識點】心理學-學生認知發(fā)展階段及教育-維果斯基的心理發(fā)展觀及教育-近發(fā)展區(qū)
28.推動教育學發(fā)展的內在動力是( )的發(fā)展。
A.教育規(guī)律 B.教育價值 C.教育現象 D.教育問題
28.【答案】D。解析：教育問題是指反應到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實際矛盾和理論疑難，它是推動教育發(fā)展的內在動力。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教育-教育學的產生與發(fā)展-教育學的概念
29.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體路線圖來，認知發(fā)展到哪一階段的兒童能達到這種程度?
A.前運算階段 B.具體運算階段
C.感知運動階段 D.形式運算階段
29.【答案】B。解析：處于具體運算階段的兒童在思維運算時必須有具體的事物支持，可以進行簡單抽象思維。而題中“去過幾次小朋友的家”表明其有具體事物的支持，“能畫出具體的線路圖”則表明其能進行抽象思維。因此這個兒童處于具體運算階段。
【難度系數】★
【知識點】心理學-學生認知發(fā)展與教育-皮亞杰的認知發(fā)展理論-具體運算階段
30.創(chuàng)造性思維的核心是( )。
A.發(fā)散思維 B.聚合思維 C.直覺思維 D.形象思維
30.【答案】A。解析：發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。
【難度系數】★
【知識點】心理學-思維-創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)-創(chuàng)造性思維的基本特征
二、多項選擇題(每題至少兩個正確，少選多選不得分。20*2.5=50分)
31.教師的備課主要做好三項工作( )。
A.鉆研教材 B.了解學生 C.考慮教法 D.教學安排
31.【答案】ABC。解析：備課是上好課的前提，備課要做好三項工作，即鉆研教材、了解學生和設計教法。因此答案為ABC。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教學-教學工作的基本環(huán)節(jié)及實施要求-備課
32.教學的首要任務是( )。
A.發(fā)展學生的能力和體力 B.引導學生掌握科學文化基礎知識
C.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能 D.指導學生掌握基本技能
32.【答案】BD。解析：教學的首要任務是使學生掌握系統(tǒng)的現代科學文化知識，形成基本技能、技巧，其他任務的實現都是在完成這一任務的過程中和基礎上進行的。因此答案為BD。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教學論基礎-教學概述-教學的基本任務
33.根據評價在教學活動中的作用，將教學評價分為( )。
A.診斷性評價 B.形成性評價 C.相對性評價 D.總結性評價
33.【答案】ABD。解析：按照在教學活動中的作用可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。診斷性評價，是指在活動開始之前，為使計劃更加有效地實施而進行的評價，有的學者又把此種評價稱做事前評價;形成性評價是指在活動運行的過程中， 為使活動效果更好而修正其本身軌道所進行的評價;總結性評價也稱事后評價，是指在活動后為判斷其效果而進行的評價。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教學論基礎-教學評價-教學評價的類型
34.教學工作的基本環(huán)節(jié)包括( )。
A.備課和上課 B.課外輔導
C.課外作業(yè)的布置與批改 D.學業(yè)成績的檢查和評定
34.【答案】ABCD。解析：教學工作是一個完整的系統(tǒng)，由備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定五個基本環(huán)節(jié)組成。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教學-教學工作基本環(huán)節(jié)與教學評價-教學工作的基本環(huán)節(jié)
35.以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學派的主要觀點可以歸納為“三個中心”，即( )。
A.教師中心 B.兒童中心 C.課堂中心 D.書本中心
35.【答案】ACD。解析：赫爾巴特強調教師的權威作用，強調教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教育學的產生與發(fā)展-科學教育學階段-赫爾巴特
36.黨的十八大報告中提出教育的根本任務是( )。
A.育人為本 B.德育為先 C.立德 D.樹人
36.【答案】CD。解析：黨的十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”。這在強調道德的重要性，這是因為世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養(yǎng)的核心與標志。
【難度系數】★★
【知識點】教育學-德育-德育概述-德育的概念
37.我國教師職業(yè)道德的基本原則是( )。
A.教書育人原則 B.樂教勤業(yè)原則
C.人格示范原則 D.愛國守法原則
37.【答案】ABCD。解析：2008 年修訂的《規(guī)范》是目前我國中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的藍本。它在原則列舉上縮減為六個，即愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。則題中教書育人、樂教敬業(yè)(愛崗敬業(yè))、人格示范(教書示范)、愛國守法都屬于。
【難度系數】★
【知識點】教師職業(yè)道德修養(yǎng)-教師職業(yè)道德規(guī)范-教師職業(yè)道德的基本規(guī)范-中小學教師職業(yè)道德規(guī)范
38.教育如何培養(yǎng)學生的主體性措施有( )。
A.教育目標要反映社會發(fā)展
B.重視學生主體參與課題，獲得體驗
C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育
D.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養(yǎng)
38.【答案】BCD。解析：教師要培養(yǎng)學生的主體性，教育目標的設置上需反應學生自身的發(fā)展;重視學生主體參與課題，獲得體驗;尊重學生的個性差異，進行針對性教育;建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力的培養(yǎng)。
【難度系數】★
【知識點】教育學-學生-學習方式與教育-轉變學習方式的意義
39.情緒與情感的反應特點不同，情緒具有( )。
A.情境性 B.激動性 C.持久性 D.外顯性
39.【答案】ABC。解析：情緒主要指感情過程，具有情境性、激動性和暫時性的特點;感情具有穩(wěn)定的、深刻的社會意義的感情，它具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性;情緒具有沖動性和明顯的外部表現，情感則比較內隱。
【難度系數】★
【知識點】心理學-中小學情緒情感和意志-情緒與情感的關系-情緒情感的區(qū)別
40.能力的個別差異表現為( )。
A.類型差異 B.水平差異 C.年齡差異 D.特殊能力差異
40.【答案】ABD。解析：能力的個別差異表現為能力發(fā)展水平的差異、類型的差異、和特殊能力的差異。年齡差異屬于能力的群體差異。
【難度系數】★
【知識點】心理學-中小學生個性發(fā)展、-能力與智力-能力的概述
41.班主任在班級管理中的地位是( )。
A.班級人際關系的藝術家 B.班集體的設計者
C.班級組織的 D.班級的教育者和班級制度的貫徹者
41.【答案】ABCD。解析：班主任是班級建設的設計者，是班級組織的，是協調人際關系的主導者，是班級的組織者、和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。
【難度系數】★
【知識點】教育學-班主任與班級管理-班主任工作概述-班主任的地位和作用
42.學校中影響人格形成的因素主要有( )。
A.師生關系 B.集體氣氛 C.遺傳 D.教育活動
42.【答案】ABD。解析：學校中影響人格形成的因素主要有：師生關系、同伴關系、集體氣氛和學校里的各種教育活動。遺傳并不屬于學校中的因素。
【難度系數】★
【知識點】心理學-中小學生個性發(fā)展-人格-人格形成發(fā)展的因素
43.學生的學習的特點有( )。
A.以間接經驗的掌握為主 B.計劃性和組織性
C.目的性 D.被動性
43.【答案】ABCD。解析：人類學習與學生學習之間是一般與特殊的關系，學生的學習既與人類的學習有共同之處,但又有其特殊的特點。首先，學生的學習過程是掌握間接經驗的過程;其次，學生的學習是在有計劃、有目的和有組織的情況下進行的;后，學生的學習具有一定程度的被動性。
【難度系數】★
【知識點】心理學-學習與學習理論-學習的含義、人類學習與動物學習的重要區(qū)別、學生學習的特點-學生學習的特點
44.教育學研究的對象是( )。
A.教育現象 B.教育問題 C.學生 D.教學過程
44.【答案】AB。解析：教育學是通過對教育現象和教育問題的研究，從而揭示教育規(guī)律，指導教育實踐的一門科學。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教育學-教育學的產生與發(fā)展-教育學的概念
45.奧爾波特把人格特質分為( )。
A.共同特質 B.個人特質 C.表面特質 D.根源特質
45.【答案】AB。解析：奧爾波特首先把特質分為共同特質和個人特質。共同特質是屬于同一文化形態(tài)下人們所具有的一般人格特質。個人特質是個人所獨有的人格特質。卡特爾把特質分為“表面特質”和“根源特質”。表面特質就是指由每個具體的行為所體現出來的人格特點。表面特質指從外部行為能直接觀察到的特質;根源特質是指那些相互聯系而以相同原因為基礎的行為特質。
【難度系數】★★
【知識點】心理學-教育學-教育學的產生與發(fā)展-教育學的概念
46.教育活動中要注意“三結合”，發(fā)揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是( )。
A.家庭教育 B.道德教育 C.社區(qū)教育 D.學校教育
46.【答案】ACD。解析：廣義的教育包括笑學校教育、家庭教育和社會教育。因此答案為ACD。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教育-教育學的產生與發(fā)展-廣義的教育
47.有效教學的基本特征是( )。
A.社會性
B.生產性
C.實踐性
D.意識性
48.有效教學的基本特征是( )。
A.有效教學是有明確任務指向的教學
B.有效教學是學生高度參與的教學
C.有效教學是促進學生深層理解的教學
D.有效教學是優(yōu)化教學策略實施的教學
48.【答案】ABD。解析：有效教學的基本特征如下：1.有效教學是有明確任務指向的教學;2.有效教學是學生高度參與的教學;3.有效學習是優(yōu)化教學策略實施的教學;4.有效教學是師生生命價值彰顯的教學。因此答案為ABD。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教學組織形式與課堂管理-課堂紀律管理-課堂結構與課堂紀律
49.課堂的三大要素包括( )。
A.學生 B.學習過程 C.學習情境 D.教學目標
49.【答案】ABC。解析：學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素相對穩(wěn)定的組合就是課堂結構。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教學組織形式與課堂管理-課堂紀律管理-課堂結構與課堂紀律
50.教育目的的功能有( )。
A.導向功能 B.調控功能 C.示范功能 D.評價功能
50.【答案】ABD。解析：教育目的的功能包括導向功能、調控功能和評價功能。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教育目的-教育目的的概述-教育目的的功能
三、判斷題(正確涂“A”,錯誤涂“B”,10*1=10分)
51.現代信息加工心理學家把短時記憶的知識分為兩大類：一類是陳述性知識，另一類是程序性知識。( )
51.【答案】√。解析：現代信息加工心理學家把短時記憶的知識分為兩大類：一類是陳述性知識，另一類是程序性知識。陳述性知識也叫“描述性知識”，它是個人有意識的提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識;程序性知識也叫“操作性知識”，是個人沒有有意識的提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識。
【難度系數】★
【知識點】心理學-知識的學習-知識的類型與表征-知識的類型
52.聯結學習理論認為，學習是S——R之間直接聯系的過程。( )
52.【答案】√。解析：聯結學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激S和反應R之間建立直接聯結的過程。
【難度系數】★
【知識點】心理學-學習與學習理論-學習理論-行為主義學習理論
53.用紅筆畫出書中重點是利用了知覺的理解性。( )
53.【答案】×。解析：用紅筆畫出書中重點是利用了知覺的選擇性。
【難度系數】★
【知識點】心理學-中小學生認知發(fā)展-感知覺-知覺的特性
54.人類社會早誕生的教育學是以初等教育作為自己的研究對象的。( )
54.【答案】×。解析：人類社會早誕生的教育學是以普通中小學教育作為自己的研究對象的。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教育-教育學的產生與發(fā)展-教育學的概念
55.布魯姆把教學目標分成“認知領域”、“情感領域”和“道德領域”三個方面。( )
55.【答案】×。解析：布魯姆把教學目標分成“認知領域”、“情感領域”和“動作技能”三個方面。
【難度系數】★
【知識點】教育學-課程-布魯姆、加涅的目標分類理論-布魯姆教學目標分類
56.在社會生活條件中，重要的因素是教育條件，教育對心理發(fā)展起主導作用。( )
56.【答案】√。解析：在社會生活條件中，重要的因素是教育條件，教育對心理發(fā)展起主導作用。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教育與人的發(fā)展-影響人的身心發(fā)展的因素-學校教育
57.氣質是個性心理特征中遺傳色彩濃的部分。( )
57.【答案】√。解析：氣質是個性心理特征中遺傳色彩濃的部分。氣質更多地受到神經系統(tǒng)特性的影響，具有先天性，是比較穩(wěn)定的個性心理特征。
【難度系數】★
【知識點】心理學-中小學生個性發(fā)展-人格-氣質
58.教師只要把基礎知識講清楚了，學生的能力和智力就會得到發(fā)展。( )
58.【答案】×。解析：學生能力與智力的發(fā)展不僅僅要依靠教師在教學過程中講解清楚基礎知識，還有組織多種多樣的課內與課外活動，為其發(fā)展提供更多的機會與動力。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教育與人的發(fā)展-影響人的身心發(fā)展的因素-學校教育
59.“一題多解，演繹推理”是發(fā)散思維。( )
59.【答案】√。解析：發(fā)散思維：也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。因此題中的表述是正確的。
【難度系數】★
【知識點】心理學-思維-思維的概述-思維的類型
60.所有遺忘都是對過去經歷過的事物不能再認和回憶。( )
60.【答案】×。解析：遺忘是指識記過的東西不能再認或回憶或者再認或回憶發(fā)生錯誤。而不僅僅指對過去經歷過的事物不能再認和回憶。
【難度系數】★
【知識點】心理學-記憶-記憶過程-保持和遺忘
1.世界上早的一部教育專著是( )。
A.《學記》 B.《大教學論》 C.《教育漫話》 D.《教育學》
1.【答案】A。解析：《學記》，成書于戰(zhàn)國末期，不僅是中國也是世界上早的一部教育專著。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教育學的產生和發(fā)展-教育學的萌芽-《學記》
2.教學的基本組織形式是( )。
A.個別教學制 B.現場教學制 C.分組教學制 D.班級授課制
2.【答案】D。解析：班級授課制也稱班級教學，是將學生按年齡和文化程度編成有固定人數的班級，由教師按照教學計劃統(tǒng)一規(guī)定的課程內容和教學時數，根據課程表進行分科教學的一種教學組織形式。它是我國目前學校教學的基本組織形式。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教學組織形式與課堂管理-中小學教學組織形式-班級授課制
3.老師在課堂上采用小組討論的教學方法，重點是培養(yǎng)學生( )。
A.搜集信息的能力 B.交流、協作和表達的能力
C.創(chuàng)新能力 D.解決問題的能力
3.【答案】B。解析：通過小組討論可以增強學生的主體意識，提高全班學生對于課堂教學的參與程度。重點是要培養(yǎng)學生的交流、協作和表達能力。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教學模式-我國中小學常用的教學模式-交往討論教學模式
4.我國近代第一個以法令形式公布并在全國推行的學校教育制度是( )。
A.壬寅學制 B.壬戌學制 C.癸卯學制 D.六三三制
4.【答案】C。解析：1904年頒布的“癸卯學制”，是中國近代教育第一個以法令形式公布的并在全國推行過的學校教育體系。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教育制度-我國學制的形成與發(fā)展-癸卯學制
5.以美國教育學家布魯納為代表提出來的課程理論是( )。
A.學科課程理論 B.結構主義課程論
C.實用主義課程論 D.綜合課程論
5.【答案】B。解析：布魯納指出：“不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構”?；窘Y構即基本概念、原理或規(guī)則，它有助于學生的理解、記憶和遷移。因此結構主義課程論是以布魯納為代表提出來的。
【難度系數】★
【知識點】教育學-課程-課程理論流派-布魯納
6.教學工作的中心環(huán)節(jié)是( )。
A.備課 B.了解學生 C.上課 D.課外輔導
6.【答案】C。解析：教學工作是一個完整的系統(tǒng)，由備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定五個基本環(huán)節(jié)組成。其中上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教學工作的基本環(huán)節(jié)與教學評價-教學工作的基本環(huán)節(jié)及其實施要求-上課
7.反映古希臘哲學家柏拉圖教育思想的代表作品是( )。
A.《教育論》 B.《雄辯術原理》
C.《巨人傳》 D.《理想國》
7.【答案】D。解析：柏拉圖寫成《理想國》一書，且指出人類要從現實世界走向理念世界，非常重要的就是通過教育?！督逃摗穪碜运官e塞;《雄辯術原理》來自昆體良;《巨人傳》來自拉伯雷。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教教育學的產生與發(fā)展-教育學的萌芽-柏拉圖
8.某同學為了得到老師的表揚而努力學習，這種學習需要稱為( )。
A.附屬內驅力 B.自我提高內驅力
C.認知內驅力 D.一般內驅力
8.【答案】A。解析：奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力，即認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。其中附屬內驅力指為了保持長者們的贊許或認可而表現出來的一種把工作做好的需要。題中該同學為了得到老師的表揚而學習顯然屬于這一類。
【難度系數】★
【知識點】心理學-學習動機-奧蘇伯爾成就動機理論-附屬內驅力
9.教師備課和上課的主要依據是( )。
A.教學大綱 B.教科書 C.參考資料 D.課外輔導書
9.【答案】B。解析：課程有三種文本表現形式，分別是課程標準、教學大綱和教科書。其中教科書是教師備課和上課的主要依據，包括教材、參考資料和課外輔導書等。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教學工作的基本環(huán)節(jié)與教學評價-教學工作的基本環(huán)節(jié)及其實施要求-備課
10.班杜拉認為在品德教育中具有重要作用的是( )。
A.道德認識 B.道德情感 C.道德行為 D.觀察學習
10.【答案】D。解析：班杜拉提出了德育的社會模仿模式，指出人們需要通過觀察他人在相同環(huán)境中的行為，從他人行為獲得強化的觀察中進行體驗學習，所以建立在替代基礎上的觀察學習是人類學習的重要形式，在品德教育中起重要作用。
【難度系數】★
【知識點】教育學-德育-德育模式-社會模仿模式
11.教育目的的性質與方向是由( )決定的。
A.科技發(fā)展 B.社會生產力 C.政治經濟制度 D.受教育者身心發(fā)展客觀規(guī)律
11.【答案】C。解析：政治經濟制度決定了教育的性質、目的、領導權以及受教育的權利。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教育的基本規(guī)律-教育與社會的發(fā)展-教育與政治經濟制度
12.早提出“教學具有教育性”的教育家是( )。
A.泰勒 B.夸美紐斯 C.凱洛夫 D.赫爾巴特
12.【答案】D。解析：赫爾巴特提出教育性教學原則：“我想不到有任何無教學的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學。”即教學過程是知、情、意統(tǒng)一的過程。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教育學的產生與發(fā)展-教育學的創(chuàng)立階段-赫爾巴特
13.教育兩大對立學派——傳統(tǒng)教育派與現代教育派的代表人物分別是( )。
A.凱洛夫和赫爾巴特 B.杜威和赫爾巴特
C.赫爾巴特和杜威 D.夸美紐斯和杜威
13.【答案】C。解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育的代表人，提倡以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心;杜威是現代教育的代表人，提倡以兒童、活動和經驗為中心。因此答案為C。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教育學的產生與發(fā)展-教育學的創(chuàng)立階段-赫爾巴特、杜威
14.進城務工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿6歲，由于沒有準生證，他們臨時住所附近的一所小學及當地教育局拒絕接受該生入學。學校和教育局的行為違反了( )。
A.《中華人民共和國義務教育法》 B.《中華人民共和國教師法》
C.《中華人民共和國勞動法》 D.《中華人民共和國計劃生育法》
14.【答案】A。解析：《中華人民共和國義務教育法》第十二條規(guī)定，父母或者其他法定監(jiān)護人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監(jiān)護人工作或者居住地接受義務教育的，當地人民政府應當為其提供平等接受義務教育的條件。
【難度系數】★★
【知識點】教育法律法規(guī)-《中華人民共和國義務教育法》-學生-免試入學
15.教師成長成熟主要的標志是是否關注( )。
A.教師 B.生存 C.學生 D.教材
15.【答案】C。解析：教師成長分為關注生存、關注情景和關注學生三個階段。其中能否自覺的關注學生是教師成長成熟的主要標志。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教師專業(yè)發(fā)展-教師專業(yè)發(fā)展的階段-關注學生
16.馬斯洛的需要層次理論，把人的需要分為自下而上的五個層次，高層次需要是( )。
A.自我實現的需要 B.尊重需要
C.安全需要 D.歸屬和愛的需要
16.【答案】A。解析： 馬斯洛認為人的一切行為都由需要引起，而需要系統(tǒng)又包括五種由低級到高級的不同層次的需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。其中高層次的需要是自我實現的需要，答案為A。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教師專業(yè)發(fā)展-教師專業(yè)發(fā)展的階段-關注學生
17.德育過程的基本矛盾是( )。
A.教育者和受教育者的矛盾
B.教育者和德育內容與方法的矛盾
C.教育者和美育內容與方法的矛盾
D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾
17.【答案】D。解析：德育過程中基本的矛盾是外在道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，它也是決定德育過程本質的特殊矛盾。
【難度系數】★
【知識點】教育學-德育概述-教德育過程-德育過程的內容、矛盾與實質
18.被認為課程論的經典著作是泰勒的( )。
A.《課程與教學的基本原理》 B.《課程》
C.《教育過程》 D.《課程編制》
18.【答案】A。解析：美國課程理論家泰勒著有《課程與教學的基本原理》一書，并在其中提出了關于課程編制的四個問題，即“泰勒原理”。
【難度系數】★
【知識點】教育學-課程-課程設計模式-目標模式
19.在教學中教師要承認學生是學習的主體，要充分調動學生的積極性和主動性，引導學生獨立思考融會貫通地掌握知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力的是( )。
A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.鞏固性原則 D.循序漸進原則
19.【答案】B。解析：啟發(fā)性原則是指教師在教學中要大限度地調動學生學習的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，使學生在融會貫通地掌握知識的同時，能通過獨立思考獲得知識、發(fā)展能力，進而培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。因此答案為B。
【難度系數】★
【知識點】教育學-中小學常用的教學方法和教學原則-教學原則-啟發(fā)性教學原則
20.圍繞人類的基本活動確定中心學習內容的課程類型是( )。
A.綜合課程 B.學科課程 C.活動課程 D.核心課程
20.【答案】D。解析：核心課程是圍繞人類基本活動來確定中心學習內容的一種課程。它的優(yōu)點在于能夠較好兼顧學生發(fā)展和社會的需要;增強學科間的聯系;有利于照顧學生的興趣、需要以及認識特點。
【難度系數】★
【知識點】教育學-課程-課程的類型-核心課程
21.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》在談到“育人為本”的工作方針時，提出把( )作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。
A.促進教育公平 B.提高教學質量
C.保護學生合法權益 D.促進學生健康成長
21.【答案】D。解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中規(guī)定：把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經濟社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。
【難度系數】★
【知識點】教育法律法規(guī)-《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》-總體戰(zhàn)略-工作方針
22、想象是人腦對已有的( )進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。
A.經驗 B.知識 C.表象 D.客體
22.【答案】C。解析：想象是人腦對已儲存的 表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。分為無意想象和有意想象。
【難度系數】★
【知識點】心理學-中小學認知發(fā)展-想象-想象概述
23.在讀書時遇到殘缺字能根據經驗將其補全，這是因為知覺具有( )。
A.整體性和理解性 B.整體性和選擇性
C.選擇性和恒常性 D.選擇性和理解性
23.【答案】A。解析：整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體;理解性指人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經驗去認識它，并把它用詞語標示出來。人在讀書時遇到殘缺字會利用已有經驗將其補全，一方面是利用了知覺的理解性，另一方面也是不自覺將其置于上下文這一整體中進行理解，因此答案為A。
【難度系數】★★
【知識點】心理學-認知過程-知覺的基本特性-整體性、理解性
24.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有( )。
A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.差異性
24.【答案】B。解析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同年齡階段會表現出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點。因此答案為B。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教育的基本規(guī)律-教育與人的發(fā)展-個體身心發(fā)展的階段性
25.很多學生在學習了乘法口訣之后，習慣于“三七二十一”這一記憶順序，如果問他們“幾乘以三等于二十一?”很多人都反應不過來。這是一種( )現象的消極作用的表現。
A.發(fā)散思維 B.啟發(fā) C.輻合思維 D.定勢
25.【答案】B。解析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。人們習慣于“三七二十一”這種順向思考，而在逆向思考時思維會受限，體現了這種心理準備狀態(tài)對人解決問題的消極影響。
【難度系數】★
【知識點】心理學-問題解決-影響問題解決的主要因素-定勢與功能固著
26.以下關于李老師使用教學評價方法的描述不恰當的是( )。
A.一般情況下采用課堂觀察法來考察自己和學生在課上的交流情況，以期日后加以改正
B.采用測驗的方法考察學生是否掌握了課上的重點、難點
C.找一些學生進行面談，希望學生當面指出自己教學中的缺點
D.在考察自己的教學方法是否適合學生和教學內容時采用問卷調查法
26.【答案】C。解析：面談會導致學生在反應的過程中負有一定的心理壓力，而不能真實的反應自身的想法。因此，為了達到更好的效果，建議采用無記名調查問卷的形式進行反饋。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教學-教學基本工作環(huán)節(jié)與教學評價-教學評價的方法
27.首先將“近發(fā)展區(qū)”這一概念引入兒童心理學研究的是( )。
A.皮亞杰 B.維果斯基 C.佛洛伊德 D.埃里克森
27.【答案】B。解析：首先將“近發(fā)展區(qū)”這一概念引入兒童心理學研究的是維果茨基。他認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是近發(fā)展區(qū)。
【難度系數】★
【知識點】心理學-學生認知發(fā)展階段及教育-維果斯基的心理發(fā)展觀及教育-近發(fā)展區(qū)
28.推動教育學發(fā)展的內在動力是( )的發(fā)展。
A.教育規(guī)律 B.教育價值 C.教育現象 D.教育問題
28.【答案】D。解析：教育問題是指反應到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實際矛盾和理論疑難，它是推動教育發(fā)展的內在動力。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教育-教育學的產生與發(fā)展-教育學的概念
29.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體路線圖來，認知發(fā)展到哪一階段的兒童能達到這種程度?
A.前運算階段 B.具體運算階段
C.感知運動階段 D.形式運算階段
29.【答案】B。解析：處于具體運算階段的兒童在思維運算時必須有具體的事物支持，可以進行簡單抽象思維。而題中“去過幾次小朋友的家”表明其有具體事物的支持，“能畫出具體的線路圖”則表明其能進行抽象思維。因此這個兒童處于具體運算階段。
【難度系數】★
【知識點】心理學-學生認知發(fā)展與教育-皮亞杰的認知發(fā)展理論-具體運算階段
30.創(chuàng)造性思維的核心是( )。
A.發(fā)散思維 B.聚合思維 C.直覺思維 D.形象思維
30.【答案】A。解析：發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。
【難度系數】★
【知識點】心理學-思維-創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)-創(chuàng)造性思維的基本特征
二、多項選擇題(每題至少兩個正確，少選多選不得分。20*2.5=50分)
31.教師的備課主要做好三項工作( )。
A.鉆研教材 B.了解學生 C.考慮教法 D.教學安排
31.【答案】ABC。解析：備課是上好課的前提，備課要做好三項工作，即鉆研教材、了解學生和設計教法。因此答案為ABC。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教學-教學工作的基本環(huán)節(jié)及實施要求-備課
32.教學的首要任務是( )。
A.發(fā)展學生的能力和體力 B.引導學生掌握科學文化基礎知識
C.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能 D.指導學生掌握基本技能
32.【答案】BD。解析：教學的首要任務是使學生掌握系統(tǒng)的現代科學文化知識，形成基本技能、技巧，其他任務的實現都是在完成這一任務的過程中和基礎上進行的。因此答案為BD。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教學論基礎-教學概述-教學的基本任務
33.根據評價在教學活動中的作用，將教學評價分為( )。
A.診斷性評價 B.形成性評價 C.相對性評價 D.總結性評價
33.【答案】ABD。解析：按照在教學活動中的作用可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。診斷性評價，是指在活動開始之前，為使計劃更加有效地實施而進行的評價，有的學者又把此種評價稱做事前評價;形成性評價是指在活動運行的過程中， 為使活動效果更好而修正其本身軌道所進行的評價;總結性評價也稱事后評價，是指在活動后為判斷其效果而進行的評價。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教學論基礎-教學評價-教學評價的類型
34.教學工作的基本環(huán)節(jié)包括( )。
A.備課和上課 B.課外輔導
C.課外作業(yè)的布置與批改 D.學業(yè)成績的檢查和評定
34.【答案】ABCD。解析：教學工作是一個完整的系統(tǒng)，由備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定五個基本環(huán)節(jié)組成。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教學-教學工作基本環(huán)節(jié)與教學評價-教學工作的基本環(huán)節(jié)
35.以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學派的主要觀點可以歸納為“三個中心”，即( )。
A.教師中心 B.兒童中心 C.課堂中心 D.書本中心
35.【答案】ACD。解析：赫爾巴特強調教師的權威作用，強調教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教育學的產生與發(fā)展-科學教育學階段-赫爾巴特
36.黨的十八大報告中提出教育的根本任務是( )。
A.育人為本 B.德育為先 C.立德 D.樹人
36.【答案】CD。解析：黨的十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”。這在強調道德的重要性，這是因為世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養(yǎng)的核心與標志。
【難度系數】★★
【知識點】教育學-德育-德育概述-德育的概念
37.我國教師職業(yè)道德的基本原則是( )。
A.教書育人原則 B.樂教勤業(yè)原則
C.人格示范原則 D.愛國守法原則
37.【答案】ABCD。解析：2008 年修訂的《規(guī)范》是目前我國中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的藍本。它在原則列舉上縮減為六個，即愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。則題中教書育人、樂教敬業(yè)(愛崗敬業(yè))、人格示范(教書示范)、愛國守法都屬于。
【難度系數】★
【知識點】教師職業(yè)道德修養(yǎng)-教師職業(yè)道德規(guī)范-教師職業(yè)道德的基本規(guī)范-中小學教師職業(yè)道德規(guī)范
38.教育如何培養(yǎng)學生的主體性措施有( )。
A.教育目標要反映社會發(fā)展
B.重視學生主體參與課題，獲得體驗
C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育
D.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養(yǎng)
38.【答案】BCD。解析：教師要培養(yǎng)學生的主體性，教育目標的設置上需反應學生自身的發(fā)展;重視學生主體參與課題，獲得體驗;尊重學生的個性差異，進行針對性教育;建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力的培養(yǎng)。
【難度系數】★
【知識點】教育學-學生-學習方式與教育-轉變學習方式的意義
39.情緒與情感的反應特點不同，情緒具有( )。
A.情境性 B.激動性 C.持久性 D.外顯性
39.【答案】ABC。解析：情緒主要指感情過程，具有情境性、激動性和暫時性的特點;感情具有穩(wěn)定的、深刻的社會意義的感情，它具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性;情緒具有沖動性和明顯的外部表現，情感則比較內隱。
【難度系數】★
【知識點】心理學-中小學情緒情感和意志-情緒與情感的關系-情緒情感的區(qū)別
40.能力的個別差異表現為( )。
A.類型差異 B.水平差異 C.年齡差異 D.特殊能力差異
40.【答案】ABD。解析：能力的個別差異表現為能力發(fā)展水平的差異、類型的差異、和特殊能力的差異。年齡差異屬于能力的群體差異。
【難度系數】★
【知識點】心理學-中小學生個性發(fā)展、-能力與智力-能力的概述
41.班主任在班級管理中的地位是( )。
A.班級人際關系的藝術家 B.班集體的設計者
C.班級組織的 D.班級的教育者和班級制度的貫徹者
41.【答案】ABCD。解析：班主任是班級建設的設計者，是班級組織的，是協調人際關系的主導者，是班級的組織者、和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。
【難度系數】★
【知識點】教育學-班主任與班級管理-班主任工作概述-班主任的地位和作用
42.學校中影響人格形成的因素主要有( )。
A.師生關系 B.集體氣氛 C.遺傳 D.教育活動
42.【答案】ABD。解析：學校中影響人格形成的因素主要有：師生關系、同伴關系、集體氣氛和學校里的各種教育活動。遺傳并不屬于學校中的因素。
【難度系數】★
【知識點】心理學-中小學生個性發(fā)展-人格-人格形成發(fā)展的因素
43.學生的學習的特點有( )。
A.以間接經驗的掌握為主 B.計劃性和組織性
C.目的性 D.被動性
43.【答案】ABCD。解析：人類學習與學生學習之間是一般與特殊的關系，學生的學習既與人類的學習有共同之處,但又有其特殊的特點。首先，學生的學習過程是掌握間接經驗的過程;其次，學生的學習是在有計劃、有目的和有組織的情況下進行的;后，學生的學習具有一定程度的被動性。
【難度系數】★
【知識點】心理學-學習與學習理論-學習的含義、人類學習與動物學習的重要區(qū)別、學生學習的特點-學生學習的特點
44.教育學研究的對象是( )。
A.教育現象 B.教育問題 C.學生 D.教學過程
44.【答案】AB。解析：教育學是通過對教育現象和教育問題的研究，從而揭示教育規(guī)律，指導教育實踐的一門科學。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教育學-教育學的產生與發(fā)展-教育學的概念
45.奧爾波特把人格特質分為( )。
A.共同特質 B.個人特質 C.表面特質 D.根源特質
45.【答案】AB。解析：奧爾波特首先把特質分為共同特質和個人特質。共同特質是屬于同一文化形態(tài)下人們所具有的一般人格特質。個人特質是個人所獨有的人格特質。卡特爾把特質分為“表面特質”和“根源特質”。表面特質就是指由每個具體的行為所體現出來的人格特點。表面特質指從外部行為能直接觀察到的特質;根源特質是指那些相互聯系而以相同原因為基礎的行為特質。
【難度系數】★★
【知識點】心理學-教育學-教育學的產生與發(fā)展-教育學的概念
46.教育活動中要注意“三結合”，發(fā)揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是( )。
A.家庭教育 B.道德教育 C.社區(qū)教育 D.學校教育
46.【答案】ACD。解析：廣義的教育包括笑學校教育、家庭教育和社會教育。因此答案為ACD。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教育-教育學的產生與發(fā)展-廣義的教育
47.有效教學的基本特征是( )。
A.社會性
B.生產性
C.實踐性
D.意識性
48.有效教學的基本特征是( )。
A.有效教學是有明確任務指向的教學
B.有效教學是學生高度參與的教學
C.有效教學是促進學生深層理解的教學
D.有效教學是優(yōu)化教學策略實施的教學
48.【答案】ABD。解析：有效教學的基本特征如下：1.有效教學是有明確任務指向的教學;2.有效教學是學生高度參與的教學;3.有效學習是優(yōu)化教學策略實施的教學;4.有效教學是師生生命價值彰顯的教學。因此答案為ABD。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教學組織形式與課堂管理-課堂紀律管理-課堂結構與課堂紀律
49.課堂的三大要素包括( )。
A.學生 B.學習過程 C.學習情境 D.教學目標
49.【答案】ABC。解析：學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素相對穩(wěn)定的組合就是課堂結構。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教學組織形式與課堂管理-課堂紀律管理-課堂結構與課堂紀律
50.教育目的的功能有( )。
A.導向功能 B.調控功能 C.示范功能 D.評價功能
50.【答案】ABD。解析：教育目的的功能包括導向功能、調控功能和評價功能。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教育目的-教育目的的概述-教育目的的功能
三、判斷題(正確涂“A”,錯誤涂“B”,10*1=10分)
51.現代信息加工心理學家把短時記憶的知識分為兩大類：一類是陳述性知識，另一類是程序性知識。( )
51.【答案】√。解析：現代信息加工心理學家把短時記憶的知識分為兩大類：一類是陳述性知識，另一類是程序性知識。陳述性知識也叫“描述性知識”，它是個人有意識的提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識;程序性知識也叫“操作性知識”，是個人沒有有意識的提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識。
【難度系數】★
【知識點】心理學-知識的學習-知識的類型與表征-知識的類型
52.聯結學習理論認為，學習是S——R之間直接聯系的過程。( )
52.【答案】√。解析：聯結學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激S和反應R之間建立直接聯結的過程。
【難度系數】★
【知識點】心理學-學習與學習理論-學習理論-行為主義學習理論
53.用紅筆畫出書中重點是利用了知覺的理解性。( )
53.【答案】×。解析：用紅筆畫出書中重點是利用了知覺的選擇性。
【難度系數】★
【知識點】心理學-中小學生認知發(fā)展-感知覺-知覺的特性
54.人類社會早誕生的教育學是以初等教育作為自己的研究對象的。( )
54.【答案】×。解析：人類社會早誕生的教育學是以普通中小學教育作為自己的研究對象的。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教育-教育學的產生與發(fā)展-教育學的概念
55.布魯姆把教學目標分成“認知領域”、“情感領域”和“道德領域”三個方面。( )
55.【答案】×。解析：布魯姆把教學目標分成“認知領域”、“情感領域”和“動作技能”三個方面。
【難度系數】★
【知識點】教育學-課程-布魯姆、加涅的目標分類理論-布魯姆教學目標分類
56.在社會生活條件中，重要的因素是教育條件，教育對心理發(fā)展起主導作用。( )
56.【答案】√。解析：在社會生活條件中，重要的因素是教育條件，教育對心理發(fā)展起主導作用。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教育與人的發(fā)展-影響人的身心發(fā)展的因素-學校教育
57.氣質是個性心理特征中遺傳色彩濃的部分。( )
57.【答案】√。解析：氣質是個性心理特征中遺傳色彩濃的部分。氣質更多地受到神經系統(tǒng)特性的影響，具有先天性，是比較穩(wěn)定的個性心理特征。
【難度系數】★
【知識點】心理學-中小學生個性發(fā)展-人格-氣質
58.教師只要把基礎知識講清楚了，學生的能力和智力就會得到發(fā)展。( )
58.【答案】×。解析：學生能力與智力的發(fā)展不僅僅要依靠教師在教學過程中講解清楚基礎知識，還有組織多種多樣的課內與課外活動，為其發(fā)展提供更多的機會與動力。
【難度系數】★
【知識點】教育學-教育與人的發(fā)展-影響人的身心發(fā)展的因素-學校教育
59.“一題多解，演繹推理”是發(fā)散思維。( )
59.【答案】√。解析：發(fā)散思維：也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。因此題中的表述是正確的。
【難度系數】★
【知識點】心理學-思維-思維的概述-思維的類型
60.所有遺忘都是對過去經歷過的事物不能再認和回憶。( )
60.【答案】×。解析：遺忘是指識記過的東西不能再認或回憶或者再認或回憶發(fā)生錯誤。而不僅僅指對過去經歷過的事物不能再認和回憶。
【難度系數】★
【知識點】心理學-記憶-記憶過程-保持和遺忘