主要原因是鋼筆書法始終未能獨立，沒有獨立的觀念，獨立的理論，一切依附于毛筆書法。長時期以來，人們幾乎都一致認(rèn)為：“書法就是寫毛筆字”，“寫字就要從毛筆字學(xué)”。在這種思想指導(dǎo)下，中小學(xué)寫字教育片面地采用了不很切合實際的、單一毛筆練習(xí)的方法。而毛筆書法的復(fù)雜性、高難度，及與鋼筆書法的差異性，使中小學(xué)的“大字課”起不到應(yīng)有的作用。
毛筆書法是藝術(shù)書法，沒有幾年苦功，寫不出象樣的字來，這對于一般中小學(xué)生，是不現(xiàn)實的，也不能這樣要求。毛筆字主要講用筆，僅結(jié)構(gòu)好，用筆不好，字還是難看。而鋼筆字只要結(jié)構(gòu)好，字就好看。執(zhí)、運(yùn)筆手勢也大不相同。還有其他很多理論與實踐上的不一致，使學(xué)生很難從毛筆字中領(lǐng)會到鋼筆字的寫法。結(jié)果是兩種字都沒寫好。
習(xí)毛筆字也要有人教，而毛筆書法的理論太復(fù)雜，書法家都很難用簡單的語言講清楚，一般中小學(xué)教師更難掌握，無法教學(xué)生。故“大字課”一般是不講，讓學(xué)生自己寫。而對一般寫字的規(guī)律，好壞原因等，教師也講不出什么，不上理論課，也沒有這方面教材。對學(xué)生平時作業(yè)中的問題，也無法具體指導(dǎo)。
以上仍是目前大部分中小學(xué)寫字教育的現(xiàn)狀。其根本原因就是鋼筆書示不獨立，它的特殊規(guī)律也很少有人研究，而中小學(xué)寫字教育，無疑要以鋼筆書法為主要目標(biāo)。要改革這一現(xiàn)狀，使中小學(xué)寫字教育找到正確有效的方案，首先必須盡快研究和建立鋼筆書法的獨立理論體系。
這個理論體系應(yīng)當(dāng)比毛筆字理論簡單扼要得多（尤其是適合中小學(xué)生要求的應(yīng)用書寫部分），并更先進(jìn)、更具科學(xué)性，不是簡單搬用毛筆書法的結(jié)構(gòu)理論。
然后，編成教材，列為師范教育，中小學(xué)教師的必修課，通過學(xué)習(xí)，要求中小學(xué)教師都能寫較好的鋼筆字；語文教師要懂得并能講授鋼筆書法理論。然后，從初小識字階段起，不時給予學(xué)生講解、指導(dǎo)（包括批改書法作業(yè)）。目前的鋼筆習(xí)字課本基本只有范例，知其然而不知其所以然，更不會檢查字病。并且還不是統(tǒng)編教材，只為部分學(xué)校選用?！按笞终n”不必廢除，但要以鋼筆書法課為主。語文教師要懂點毛筆書法，但不一定要求達(dá)到怎樣的水平，鋼筆書法則要掌握。