一、電教媒體在書法欣賞中的應(yīng)用
現(xiàn)代書法家沈尹默曾說(shuō)：“書法藝術(shù)無(wú)色而具圖畫之絢爛，無(wú)聲而有音樂(lè)之和諧?！敝袊?guó)書法形式雖然簡(jiǎn)單樸素，僅僅幾個(gè)點(diǎn)畫線條的組合，但它卻能表達(dá)多種多樣的美，有空靈的，有沖淡的，有古拙的，有枯勵(lì)的LL書法教師光靠一張嘴，一支筆來(lái)描繪書法形態(tài)的美妙是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
素質(zhì)教育明確說(shuō)明教育既要重“認(rèn)識(shí)過(guò)程”的教育，又要重“情感過(guò)程”的熏陶和冶煉，因而在書法教學(xué)中要充分應(yīng)用電教媒體。因?yàn)槔卯媰?cè)或印刷品，由于它們或?qū)⒃鞣指睿蛘卟荒苄蕾p整體，或者幅面太小，而又難于看清楚，而使學(xué)生獲得的印象自然是空洞的、片面的抑或是抽象的。學(xué)生無(wú)法理解其中所蘊(yùn)含的情感。因而，學(xué)生對(duì)書法的學(xué)習(xí)感到晦澀難懂，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
如果在教學(xué)中引入電教手段，使用書法欣賞的錄像或光碟則會(huì)另有一番光景，它可以“狀難寫之景如在目前”，化抽象為具體。賞一幅古代書作時(shí)，既可宏賞章法構(gòu)成的整體意境，又可關(guān)注單行行氣的流暢，還可通過(guò)特寫玩味一個(gè)字結(jié)構(gòu)的趣味。直觀生動(dòng)，使學(xué)生在感受畫面的同時(shí)，獲得豐富的審美知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。輕盈的線條，巧妙靈動(dòng)的結(jié)字，瀟灑自然的章法，一經(jīng)過(guò)目使學(xué)生對(duì)王羲之秀美的書法風(fēng)格有了深刻的領(lǐng)悟，以顏真卿的剛勁有力的負(fù)格有深入的了解LL對(duì)各類書法藝術(shù)特色有一定程序的體會(huì)。如應(yīng)用錄像手段讓學(xué)生看一看泰山石刻，那是書法的傳世之作，有的是歷代君王登臨泰山祭祀時(shí)對(duì)泰山的歌頌，有的是歷代文人墨客的題詠LL在看的過(guò)程中多讓學(xué)生相互討論，談一談自己看到了什么？了解了什么？在學(xué)生的不斷討論中，既加深了對(duì)書法的印象，同時(shí)也使學(xué)生找到更多的知識(shí)切入點(diǎn)，為學(xué)生提供了交互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。那印在石頭上的書法，剛健有力的線條和文字，留給后人的深思、是啟示，讓學(xué)生看到這些不僅是對(duì)書法更為全面的了解，而在生動(dòng)、形象中學(xué)生對(duì)泰山那雄渾的氣勢(shì)也有了深刻的認(rèn)識(shí)，而在書法與石刻的結(jié)合中，更體現(xiàn)出我們民族的智慧，對(duì)這杰出的理解，應(yīng)用錄像體會(huì)到意想不到的教學(xué)效果。也許會(huì)因此產(chǎn)生親眼看一看的欲望，也許因此而埋下成為書法家的理想LL
應(yīng)用了多媒體不僅能改善學(xué)生認(rèn)識(shí)事物過(guò)程的途徑和方法，更在于媒體能以自己的信息表現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化小為大，化靜為動(dòng)。用“時(shí)間跳接技術(shù)”展現(xiàn)事物和事件的發(fā)展變化過(guò)程，有效揭示事物，把具體的美展示在學(xué)生面前，從而使學(xué)生對(duì)抽象的概念獲得深入的理解和認(rèn)識(shí)，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間多向交流，極大的提高了教學(xué)效果。
二、電教媒體在技法傳授中的應(yīng)用
在書法教學(xué)法中，教師示范的啟示作用是極其重要的，一個(gè)筆畫寫來(lái)動(dòng)作可能十分簡(jiǎn)單，而許多筆勢(shì)和指腕的運(yùn)動(dòng)方式，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述的，或者說(shuō)辭不達(dá)意，傳播效果不理想。而媒體則能以其特有的再現(xiàn)特征，形象、直觀、全方位地展現(xiàn)事物全貌，能極大提高教學(xué)效果。
為了使書法教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，必須大膽開拓，積極探索，因而在讓學(xué)生明確怎樣下筆用腕時(shí)，便采用了實(shí)物投影儀，把書寫點(diǎn)畫的過(guò)程打到屏幕上，或用錄像手段，把點(diǎn)畫筆法過(guò)程錄下，如：寫橫時(shí)的空中取勢(shì)，然后輕入斜頓，中鋒行筆，頓筆收竺的指腕運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，放給學(xué)生看，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師示范過(guò)程中指、腕、肘細(xì)微的動(dòng)作變化以及書寫不同筆畫，教師作用手腕的不同動(dòng)勢(shì)及節(jié)奏變化，學(xué)生看在眼里，了然于心，心摹手追，快速而準(zhǔn)確地掌握了書寫技巧，使書法技巧的傳授事半功倍，其教學(xué)效果是不言而喻的。以往教師直接執(zhí)筆示范，身體和頭部將指腕動(dòng)作擋住，教師往往是邊寫邊說(shuō)，不僅學(xué)生不能很好觀察和模擬，同時(shí)學(xué)生也感到枯燥無(wú)味，沒(méi)有主觀積極性的灌輸，使學(xué)生對(duì)書法望而生厭，學(xué)生學(xué)了幾年書法，不僅沒(méi)有寫出一手漂亮的字，更談不上獨(dú)具特色的藝術(shù)風(fēng)格，運(yùn)用電教媒體有效地解決了這一問(wèn)題。
多種媒體信息的有機(jī)合成給學(xué)生提供了多種感官刺激，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不僅極大地方便了學(xué)生的理解和觀察，同時(shí)也程序地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變枯燥為新奇，變僵硬為活潑，使學(xué)生對(duì)書法有深入探究的心理，也更大程序地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在因素，積極、主動(dòng)地全面發(fā)展。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)改善教育教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率是信息社會(huì)對(duì)教育提出的要求，也是我們進(jìn)行書法教育改革的突破口，這里必須有觀念的轉(zhuǎn)變，不能用穿新鞋走老路的手段。作為書法這門古老的傳統(tǒng)藝術(shù)，如今越來(lái)越為人們所重視，它不僅表征我們民族獨(dú)特的文化，同時(shí)它也是健全人格、修煉人品的一種重要手段，實(shí)施素質(zhì)教育的今天，不僅僅要法語(yǔ)學(xué)生形成和適應(yīng)新時(shí)代的各種能力，更要求學(xué)生是一個(gè)品德高尚，情趣高雅的人，而在實(shí)施藝術(shù)教育中更不可忽視書法教育，相信在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下，它必將煥發(fā)出更加迷人的光彩。