如何解決存在的問題，激發(fā)學生學書、練字的興趣呢？筆者在實踐中感到，應通過課內課外相結合的方式來解決。需立足課內，講究方法，激發(fā)興趣；拓展課外，勤練苦學，提高水平。
課堂是傳授知識、培養(yǎng)學生學習興趣的主陣地。課堂教學要講究方法，要注重激發(fā)學生興趣。
1．揭示漢字的美感，培養(yǎng)學習興趣。漢字是美的。它以結構疏密、點畫的輕重、墨色的淡濃、行筆緩急來抒發(fā)感情，創(chuàng)造意境，被喻為紙上音樂舞蹈。寫字教學過程即是美育的過程。通過老師的分析講授，使學生感知到文字的形體美、意象美、點線美、結體美、空間美，他們一定會被漢字所具有的美感所吸引，從而由衷地產生學習的愿望。
2．運用直觀形象的教學手段，激發(fā)學生學習的興趣。小學生的思維處于形象思維階段，運用直觀形象的教學手段可以有效地激發(fā)學生學習興趣。如利用電教教學把一些復合字制成抽拉片、覆蓋片，分解組合字的結構。這種新穎有趣的方法，既吸引了學生的注意力，增強了學生的觀察力，又能使學生比較容易地掌握筆畫筆順及間架結構，做到了省時高效。還可以把漢字書寫編成口訣，加深學生理解和記憶。學生記住了口訣，也就掌握了書寫的要領，易記易學?；蛘哂么虮确降姆椒?，既形象生動又深入淺出。
3．運用多種教學方法，提高教學效率。在寫字教學中，老師方法多樣，指導得當，能收到事半功倍的效果。學生在練字過程中，大多是從頭到尾，一遍一遍地抄帖，貪多求快，希望自己在短時間內有所成功。結果往往是欲速則不達，練到后面忘記前面。有些學生對筆畫與結構特征沒有真正分析透徹，對比較難寫的字還沒有掌握就放棄不練。因此在教學中，讓學生明確寫快、寫多、寫濫、不如寫慢、寫少、寫精的道理，認真對待每一個筆畫是很重要的。臨摹時可以采取各個擊破的方法，對難寫的筆畫、難寫的字及有代表性的字，要重點練習、強化訓練。教師作重點輔導，做到各個擊破，直到寫好后再往下臨。
在教學中老師可以把運筆過程和形態(tài)特征基本相似的筆畫對照進行講解，使學生容易掌握字與字之間的區(qū)別。這樣學生既加深了理解，又容易掌握，效果好。如讓學生在訓練時把自己的字與范字進行比較，再通過教師的分析講解，讓學生看到自己的進步和存在的欠缺，增強信心，從而提高學書熱情。
教師應該注意邊示范邊講解，讓學生看清每個筆畫的起筆、行筆、收筆的方法，使學生達到理解記憶的佳效果。示范包括全體示范和個別示范。對學生中普遍存在的問題及重點字應在投影儀上或黑板上示范分析；對個別學生出現的問題，示范要對癥下藥，有的放矢。
在教學中經常讓學生欣賞一些古今書法家的名作，參觀書法展覽，教師作分析講解，也能有效激發(fā)學生興趣，喚起學生情感共鳴，激發(fā)其自覺地“心摹手追”，從而主動鉆研。
教師還可以根據小學生愛聽故事的特點，運用講軼聞趣事的方法吸引學生。如導課過程中講一些“墨池”的來歷，“筆?！毙纬傻墓适拢岣邔W生的學習興趣。
4．練習形式多樣化，增加學生的學習興趣。
練習是學生掌握書寫技能的主要途徑。只有反復練習，才能熟練地把握書寫動作，掌握漢字的結構規(guī)律，達到舉一反三、觸類旁通的理想效果。由于點畫訓練單調乏味，臨習摹仿重復少味，因此在書寫練習時要注意形式的變化多樣。可運用如下方法：
（1）辨別法，教師把具有典型結構特征的漢字在黑板上用多種寫法寫出，其中只有一種寫法是正確的，讓學生辨別。然后教師作全面分析，再讓學生反復練習，能較好掌握字的形體結構。
（2）演練法，新授后請數名學生到黑板上來演示，然后教師引導學生判斷其美丑，分析其原因。這種方法能有效集中學生的注意力。