( 二 ) 語(yǔ)法知識(shí)來(lái)源：
語(yǔ)法知識(shí)是英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)，如果單詞是細(xì)胞的話，語(yǔ)法知識(shí)就是骨骼，只有較好地掌握了語(yǔ)法知識(shí)才能支撐起整體的英語(yǔ)水平?；叵脒^(guò)去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路，從小學(xué)的兩年到中學(xué)的六年似乎都是在學(xué)習(xí)各種各樣的語(yǔ)法知識(shí)。可以說(shuō)，語(yǔ)法知識(shí)的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)。但是盡管如此，仍然存在著一些影響著聽力水平的關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，而如果在復(fù)習(xí)的過(guò)程中著重加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練，我們的聽力能力還是能夠在有限的時(shí)間內(nèi)得到加強(qiáng)的。在這里我想強(qiáng)調(diào)我認(rèn)為與聽力水平關(guān)系最密切的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：句子結(jié)構(gòu)。
六級(jí)聽力的考試中不存在對(duì)單個(gè)詞語(yǔ)的辨析的考查，所有的題目均是以句子或句群 ( 段落 ) 的形式出現(xiàn)。由于六級(jí)聽力語(yǔ)速為每分鐘 150 到 170 詞，接近英美人日常說(shuō)話的速度，因此對(duì)考生的反應(yīng)速度要求很高。通過(guò)平時(shí)與同學(xué)的交流，我發(fā)現(xiàn)很多人 ( 特別是英語(yǔ)水平不高的人 ) 對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)多數(shù)是以單詞為單位的，然而這樣的反應(yīng)方式遠(yuǎn)不能適應(yīng)六級(jí)聽力的要求。我記得臺(tái)灣有一所英語(yǔ)學(xué)校曾經(jīng)推出過(guò)一則獲獎(jiǎng)的廣告，廣告里一個(gè)小孩遇見一個(gè)外國(guó)人，外國(guó)人對(duì)小孩說(shuō)：“ Good morning! ”小孩聽到以后想：“ Good= 好， morning= 早；那么‘ Good morning '應(yīng)該是早上好的意思吧?！彪m然廣告這樣的表現(xiàn)方式存在夸張的成分，但是小孩的表現(xiàn)與大多數(shù)習(xí)慣以單詞為反應(yīng)單位的同學(xué)的表現(xiàn)并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。這樣一種反應(yīng)方式不僅大大降低了我們的反應(yīng)速度，更會(huì)妨礙我們對(duì)整體句子的把握。例如在 1997 年 6 月的聽力試題的短文部分有這么一段話：來(lái)源:考試大網(wǎng)
Recently such a disaster almost happened ． Two large jets were flying towards the airport ． One was carrying 69 passengers and had come from
語(yǔ)法知識(shí)是英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)，如果單詞是細(xì)胞的話，語(yǔ)法知識(shí)就是骨骼，只有較好地掌握了語(yǔ)法知識(shí)才能支撐起整體的英語(yǔ)水平?；叵脒^(guò)去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路，從小學(xué)的兩年到中學(xué)的六年似乎都是在學(xué)習(xí)各種各樣的語(yǔ)法知識(shí)。可以說(shuō)，語(yǔ)法知識(shí)的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)。但是盡管如此，仍然存在著一些影響著聽力水平的關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，而如果在復(fù)習(xí)的過(guò)程中著重加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練，我們的聽力能力還是能夠在有限的時(shí)間內(nèi)得到加強(qiáng)的。在這里我想強(qiáng)調(diào)我認(rèn)為與聽力水平關(guān)系最密切的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：句子結(jié)構(gòu)。
六級(jí)聽力的考試中不存在對(duì)單個(gè)詞語(yǔ)的辨析的考查，所有的題目均是以句子或句群 ( 段落 ) 的形式出現(xiàn)。由于六級(jí)聽力語(yǔ)速為每分鐘 150 到 170 詞，接近英美人日常說(shuō)話的速度，因此對(duì)考生的反應(yīng)速度要求很高。通過(guò)平時(shí)與同學(xué)的交流，我發(fā)現(xiàn)很多人 ( 特別是英語(yǔ)水平不高的人 ) 對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)多數(shù)是以單詞為單位的，然而這樣的反應(yīng)方式遠(yuǎn)不能適應(yīng)六級(jí)聽力的要求。我記得臺(tái)灣有一所英語(yǔ)學(xué)校曾經(jīng)推出過(guò)一則獲獎(jiǎng)的廣告，廣告里一個(gè)小孩遇見一個(gè)外國(guó)人，外國(guó)人對(duì)小孩說(shuō)：“ Good morning! ”小孩聽到以后想：“ Good= 好， morning= 早；那么‘ Good morning '應(yīng)該是早上好的意思吧?！彪m然廣告這樣的表現(xiàn)方式存在夸張的成分，但是小孩的表現(xiàn)與大多數(shù)習(xí)慣以單詞為反應(yīng)單位的同學(xué)的表現(xiàn)并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。這樣一種反應(yīng)方式不僅大大降低了我們的反應(yīng)速度，更會(huì)妨礙我們對(duì)整體句子的把握。例如在 1997 年 6 月的聽力試題的短文部分有這么一段話：來(lái)源:考試大網(wǎng)
Recently such a disaster almost happened ． Two large jets were flying towards the airport ． One was carrying 69 passengers and had come from