即為幼兒提供學(xué)習(xí)的實(shí)物模型。 幼兒繪畫的源泉，來自于生活中對各種物體的初步認(rèn)識和逐漸熟悉。因此，要讓幼兒動手學(xué)畫，首先要給幼兒提供繪畫內(nèi)容的相關(guān)資料，如實(shí)物模型、圖片或是影像等，為幼兒提供切實(shí)的生活體驗(yàn)。 如“花兒與蜜蜂”一課： 教師不僅可在課前組織幼兒實(shí)地認(rèn)識不同的花兒和小蜜蜂，還可在上課的時(shí)候，為幼兒提供相關(guān)圖片或是影像資料。總之，應(yīng)盡量為幼兒提供直觀、形象的實(shí)物，讓幼兒對所學(xué)的內(nèi)容有真實(shí)的感受，逐漸熟悉所要學(xué)習(xí)的知識。
即上課時(shí)教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容組織相符的教學(xué)語言。 語言環(huán)境的提供是非常必要的，因?yàn)檎Z言貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，且實(shí)物展示的運(yùn)用要借助語言這一傳播媒體。教師要上一堂精彩的課程，除了內(nèi)容要能吸引幼兒，很大部分要靠老師的語言技巧。如“花兒與蜜蜂”一課：幼兒通過教師提供的實(shí)物展示，對“花兒與蜜蜂”的情景已有了一定的認(rèn)識，但僅限于那單純的認(rèn)識，幼兒的思維沒有活起來，畫面也僅僅停留在那一刻，不能真正地熟悉所學(xué)的知識。這時(shí)，教師的語言教學(xué)就是起關(guān)鍵作用的一步了。
即上課時(shí)教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容組織相符的教學(xué)語言。 語言環(huán)境的提供是非常必要的，因?yàn)檎Z言貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，且實(shí)物展示的運(yùn)用要借助語言這一傳播媒體。教師要上一堂精彩的課程，除了內(nèi)容要能吸引幼兒，很大部分要靠老師的語言技巧。如“花兒與蜜蜂”一課：幼兒通過教師提供的實(shí)物展示，對“花兒與蜜蜂”的情景已有了一定的認(rèn)識，但僅限于那單純的認(rèn)識，幼兒的思維沒有活起來，畫面也僅僅停留在那一刻，不能真正地熟悉所學(xué)的知識。這時(shí)，教師的語言教學(xué)就是起關(guān)鍵作用的一步了。