當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
藝術(shù)與心理學心得體會教師篇一
第一段：引言（200字）
藝術(shù)心理學是一門研究藝術(shù)與心理的學科，通過研究藝術(shù)作品和表演的方式來了解人類的心理和情感。作為一位藝術(shù)心理學教師，我在教學中不僅學到了很多關(guān)于藝術(shù)心理學的理論知識，還深刻體會到了藝術(shù)在心理健康方面的重要作用。在教授這門課程的過程中，我發(fā)現(xiàn)藝術(shù)心理學的學習可以幫助學生提高情緒管理和創(chuàng)造力，同時也能夠增進他們對藝術(shù)作品和表演的理解和欣賞。
第二段：情緒管理的重要性（200字）
藝術(shù)心理學的研究表明，藝術(shù)在情緒管理方面具有很大的作用。通過欣賞藝術(shù)作品和參與藝術(shù)表演，人們可以釋放壓力，調(diào)節(jié)情緒，并獲得情感上的舒緩與平衡。在教學中，我鼓勵學生通過繪畫、音樂、舞蹈等形式來表達自己的情感，他們逐漸學會了通過藝術(shù)來管理情緒，從而提高了自己的心理健康水平。
第三段：創(chuàng)造力的培養(yǎng)（200字）
在藝術(shù)心理學的研究中，創(chuàng)造力被認為是藝術(shù)表達的核心。通過藝術(shù)的學習和實踐，人們可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，激發(fā)發(fā)散性思維，提高問題解決能力和創(chuàng)新能力。在教學中，我嘗試了很多激發(fā)學生創(chuàng)造力的方法，例如組織創(chuàng)意討論或者設計有趣的藝術(shù)項目。學生們逐漸成為了思維敏捷和富有創(chuàng)造力的個體，他們的藝術(shù)才華也得到了更好的發(fā)展。
第四段：理解與欣賞藝術(shù)的能力（200字）
通過學習藝術(shù)心理學，學生們不僅可以掌握一些基本的藝術(shù)欣賞技巧，更重要的是培養(yǎng)了他們對藝術(shù)作品和表演的理解能力。藝術(shù)作品和表演往往蘊含著深刻的內(nèi)涵和情感，通過學習藝術(shù)心理學，學生們學會了通過細致入微的觀察和思考，去發(fā)現(xiàn)和理解藝術(shù)背后的意義和情感。這種理解與欣賞藝術(shù)的能力不僅提高了學生們的審美素養(yǎng)，也開闊了他們的思維和視野。
第五段：結(jié)論（200字）
作為一名藝術(shù)心理學教師，我深刻體會到了藝術(shù)在心理健康方面的重要作用。藝術(shù)心理學的學習不僅能夠幫助學生提高情緒管理和創(chuàng)造力，還能夠增進他們對藝術(shù)作品和表演的理解和欣賞。通過課堂教學的實踐和學生的反饋，我看到了學生們在藝術(shù)心理學的學習中獲得的成長和樂趣。因此，我將繼續(xù)努力不懈，在教學中運用藝術(shù)心理學的理論和方法，幫助更多的學生享受藝術(shù)，并提升他們的心理健康水平。
藝術(shù)與心理學心得體會教師篇二
由于專業(yè)的需要和興趣使然，我在尋找閱讀對象的時候都會特別關(guān)注與學前兒童有關(guān)的書籍。通過閱讀這些書籍我認為要想真正地了解學前兒童，走近學前兒童，就必須先了解他們的心理發(fā)展特點。陳幗眉在所著的《學前心理學》一書中就詳細地闡述了學前兒童的心理發(fā)展特點。
廣義的學前兒童是指0到6歲的學齡前兒童，狹義的學前兒童指的是3到6歲兒童，主要是幼兒園幼兒。那么，這本《學前心理學》中主要介紹了幼兒園幼兒的心理發(fā)展特點。
該書提到從兒童心理發(fā)展來看1--3歲，幼兒高級的心理過程逐漸出現(xiàn)，是各種心理活動發(fā)展齊全的時期，而3—6歲，則是心理活動系統(tǒng)的奠基時期，是個性形成的最初階段，在這三年里心理發(fā)展比較迅速，每年都有新的發(fā)展。在這里筆者重點介紹一下3—4歲幼兒的發(fā)展特點。
一 生活范圍擴大。(一)這個階段幼兒的生理方面有所發(fā)展，主要表現(xiàn)在兩個方面:1身體比以前結(jié)實，不像先前那么容易生病了。身體的組織結(jié)構(gòu)和器官的功能都有所加強。2 幼兒的精力比以前充沛。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使幼兒可以連續(xù)活動5--6個小時，日間只需睡眠一次。(二)幼兒語言的形成和發(fā)展使他們基本上能夠向別人表達自己的思想和要求，不需要成人過多的猜測他們的意愿。(三)該年齡段兒童身體和手的基本動作已經(jīng)比較自如。能夠在一定時間里掌握各種粗動作和一些精細動作。
以上幾個方面的發(fā)展使幼兒已經(jīng)具備了離開親人去參加幼兒園集體生活的可能性。因此，在這個階段，多鼓勵幼兒參加集體活動，多與別人交流，并且鼓勵他們?nèi)プ鲆恍┳约毫λ芗暗氖虑?，這樣能夠使他們的認識能力，生活能力，人際交往能力都有所發(fā)展。
二 在這個階段的幼兒他們的認識依靠行動。
此階段幼兒在聽別人講述或是自己講述時，往往也離不開具體的動作。因此，這就需要幼兒教師在進行教學活動時，多運用自己豐富的肢體語言，將文字語言具體化。這樣既能夠吸引幼兒的注意力，增強幼兒的興趣，也能夠讓幼兒更容易記住所學的內(nèi)容。
對于此階段的幼兒來說，他們的注意力也和動作有著密切的聯(lián)系。幼兒的注意力很容易轉(zhuǎn)移，如在幼兒聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)如果他們的手里拿著別的東西，或是隨便放，眼睛看著別處，注意力就很容易離開老師的講述，這也就是為什么幼兒園老師在上課之前總是會讓幼兒將手放在膝蓋上，眼睛看老師的原因。
三 此階段的幼兒情緒作用大。
他們往往會因為一件微不足道的事情而哭，如，我們班上有個小孩子因為自己里面衣服的袖子拉不下來而大哭，還有小孩子因為找不到自己的枕頭而哭，還有小孩子因為別人跟他說你媽媽不來接你了而哭，而且越哭越激動，還會渾身顫抖。幼兒就是容易激動，這時如果對他們一般的講道理，往往收效不大。這時就要用有趣的事情去吸引他的注意力，用行動使他安靜下來，如，拿毛巾給他擦擦臉，用撫慰的語調(diào)說話，讓他感覺到親切，情緒上不再對立，等他完全冷靜下來了才能說理。
還有，幼兒在幼兒園里的情緒受老師的影響也很大。因為這么小的孩子，他往往只是通過表象去理解事物，他會通過他看到的，感受到的，來判斷老師對他們的關(guān)懷程度。如，老師表揚他沒表揚我，老師抱她沒抱我等現(xiàn)象，來判斷老師不喜歡他，這樣也會影響到他來園的情緒，聽課的興趣。這就是為什么有的孩子上了很久的幼兒園，突然哭著不愿意來了的原因。這時，教師就應該自身檢討，想一想是不是對這個孩子關(guān)心不夠多。在這里我覺得作為教師應該平等地看待每一個孩子，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的不同閃光點，及時地予以表揚，鼓勵，這樣你會發(fā)現(xiàn)一天下來，其實所有的孩子都得到了表揚，也許你已經(jīng)忘了，但是他自己知道他受到了關(guān)注。除此以外，還可以抽時間跟那些在班上不是很活躍的孩子聊聊天，或是只是抱抱他們也好。這樣每個孩子都會感受到來自老師的關(guān)懷。
四 此階段的幼兒愛模仿。
此階段的幼兒往往是看見別的小朋友在做什么，自己也要做，看見別的小朋友有什么自己也想要。如，在室外活動時，玩羊角球的小朋友看見別的小孩子的玩海洋球也會要玩，看見別人擺高樓自己也擺。因此在幼兒園小班，同樣的玩具要有足夠的數(shù)量。
模仿也是此年齡段幼兒主要的學習方式，他們往往通過模仿掌握別人的經(jīng)驗。他們會模仿老師模仿父母，模仿他們所看到的，所聽到的一切。他們沒有很強的判斷力，對于別人特別是他們所親近的人的語言和行為都是沒有批判性的，而且因為沒有太多的經(jīng)驗，他們往往都是通過成人的表現(xiàn)來判斷事情的嚴重程度的。如，老師在吃胡蘿卜的時候皺眉頭，他們就會覺得那是很不好的東西，就不吃了。因此，作為幼兒教師，特別是小班幼兒教師要尤其注意自己的言行舉止，也許自己做了一個不經(jīng)意的不好的舉動，自己都不知道，卻已經(jīng)被孩子學會，并慢慢地養(yǎng)成習慣了。
當然，在日常教學中我們也可以充分利用孩子的這一特點，讓他往好的方向發(fā)展。如，在上課時間，有幼兒沒有注意聽講，這時我們可以通過表揚另外做的好的幼兒，來引起這一幼兒的注意和模仿，并及時予以鼓勵。在平時的生活中，我們應多向幼兒傳遞好的信息，如，跟幼兒說禮貌用語，老師要做到言必行，行必果等。這樣幼兒通過模仿，時間久了也會成為一種好的習慣。所以，在日常生活和學習中，我們要通過正強化的方式，也就是引導和鼓勵的方式，使每一位幼兒向著一個健康快樂的方向發(fā)展!
總之，我認為作為一名幼兒教師，除了日常努力工作外，還應該多給自己充充電，多看看相關(guān)書籍，使自己的教育方式更有科學性，適宜性，使自己更能走近幼兒，了解幼兒，理解幼兒，幫助幼兒，與幼兒一起成長!
藝術(shù)與心理學心得體會教師篇三
藝術(shù)與心理學是兩個看似截然不同的領(lǐng)域，但實際上它們是密不可分的。藝術(shù)作品本身就是能夠引起人們情感共鳴的作品，而通過心理學的角度來看，藝術(shù)作品也是表達人們情感需求和人性的一種方式。作為一名教師，我深深感受到了藝術(shù)和心理學在教學中扮演的重要角色，因此在教學過程中，我更注重強調(diào)藝術(shù)與心理學的融合。
在語文課堂中，藝術(shù)在閱讀和寫作中寄托了學生的情感和審美情趣。我曾經(jīng)給學生們展示過孔垂樓的山水畫，讓他們感受畫中的山，水，云，以及畫家的“求古愿真”之心。這樣的活動，不僅豐富了學生的審美經(jīng)驗，也增強了他們的情感品質(zhì)。而心理學在教學中，則需要教育教學者更加注重學生的心理健康，應考慮不同的個體差異。例如，我會設計一些小組活動，讓學生通過互相交流和合作，增強彼此的社交能力和心理素養(yǎng)。
在語文作文評價中，我除了注重作品內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面的評價，也關(guān)注作品所蘊含的情感和心理特征，包括作品的個性、情感和心理狀態(tài)等。通過情感和心理的評價，能夠讓學生更加全面的了解自我的情況，并給予他們更適合的幫助。另外，在學生的作品中，藝術(shù)元素的運用也是很重要的，我會對學生的作品中使用的美學元素給予評價，并激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
在特殊教育中，藝術(shù)和心理學的融合應用更是必不可少。比如對于聽力損失的學生，通過趣味性和抽象性的語言來描述一個情景，可以幫助他們理解和傳遞信息。而對于視力障礙的學生，則可以通過觸覺、味覺、嗅覺等其他感官途徑來感受作品所傳達的情感意境。通過這種方式，藝術(shù)和心理學的融合為特殊教育提供了更多的可能性。
第五段：結(jié)論
藝術(shù)與心理學在教育中的應用，是一種既富有創(chuàng)新又實用的方法。通過藝術(shù)，可以更好地啟迪學生的審美觀，產(chǎn)生共鳴，從而進一步幫助學生情感交流和提高情商。通過心理學，能夠關(guān)注學生的個性和心理健康，為每個學生成長提供適當?shù)膸椭?。相信在未來更多的教學實踐中，我們都會更注重藝術(shù)和心理學在教育中的應用，讓每個學生都能收獲更多的成長。
藝術(shù)與心理學心得體會教師篇四
這個寒假，我讀了《教育中的積極心理學》這本書。書的序言中有這樣一段話深深折服了我：在每一個人的內(nèi)心深處都存在著兩股抗爭的力量：積極力量（好奇、幽默、善良等）和消極力量（憤怒、怨恨、自卑等），這兩股力量就像是太極中的陰陽兩極，此消彼長。而作為人類靈魂工程師的我們——教師，更應在傳道授業(yè)解惑的過程中，學一點積極心理學的知識，努力給自己注入積極的正能量，做一個幸福完整的人，以影響更多的孩子和家庭。
那怎樣才能做一個幸福的人呢？這本書中第一篇第4小節(jié)如是說：幸福的人大多樂于奉獻，奉獻的時候可以擁有更多的幸福，這是一種良性循環(huán)，如果教師能夠成為傳播幸福的人，則不僅自身擁有幸福，在生活中充滿活力，培養(yǎng)出來的學生也將更有幸福感和創(chuàng)新活力，所以讓學生因為教師的存在而感到幸福，是教師獲得幸福的重要源泉。
至此，我聯(lián)想到上學期發(fā)生在我班的一件小事。有天大雪，學校廣播提醒大家地面濕滑、注意安全，請班主任老師教育本班學生不去操場玩耍。而一年級的孩子對銀裝素裹的世界充滿了好奇，雖然課間我站在班級門口看著他們，但還有個別學生以上廁所為由而從側(cè)門跑出去在操場上撒歡一樣的玩耍。上課后，孩子們返回教室，沒有出任何安全問題，但我仍然教育了跑出去的他們，但孩子們卻表現(xiàn)出對外面世界的無限好奇，他們說起雪中世界的時候眼里全是光亮。當時我并沒有多想，甚至對他們對規(guī)則的無視有些氣憤。但回到辦公室，與同事交流后，我才疏解了心結(jié)，玩樂是孩子們的天性，在安全的基礎(chǔ)上保障孩子們視野的開拓也無可厚非。事后，我調(diào)整了自己的心態(tài)，也以更加平和的姿態(tài)投入到教學和管理的過程當中。
同時，在讀了這本書后，我更加明白了應該從以下幾個方面來調(diào)整自己：
1、積極，有規(guī)律的鍛煉身體。
2、保持規(guī)律而充足的睡眠。
3、保持穩(wěn)定的友誼。
4、經(jīng)常與好友聚會。
5、為自己認定的有價值的目標而努力工作。
對于所有的教師來說，想擁有幸福快樂的人生是需要用積極心理學的理論和方法來規(guī)劃自己的人生的。用快樂的理念和態(tài)度打造幸福的生活，用我們的榜樣效應帶動學生和家庭的和睦發(fā)展，在某種程度上說，我們也為推動社會和諧文明進步做出了應有的貢獻。
最后，愿所有老師快樂生活、積極工作，做幸福感爆棚的好教師！
藝術(shù)與心理學心得體會教師篇五
藝術(shù)與心理學是兩門看似差別極大的學問。前者強調(diào)技巧和美感，后者注重認知和行為。但經(jīng)過多次探究，我發(fā)現(xiàn)，它們有著深刻的聯(lián)系。作為一名教師，我從本職工作中得到了關(guān)于藝術(shù)與心理學的體驗和體會。在此，我想分享一些我所得到的經(jīng)驗，以期對其他教育者有所啟發(fā)。
一、藝術(shù)教育能夠促進情感發(fā)展
情感是一個人性發(fā)展的重要方面。作為一名線上藝術(shù)教師，我發(fā)現(xiàn)藝術(shù)教育有助于促進學生的情感發(fā)展。在藝術(shù)作品創(chuàng)作的過程中，學生們往往能夠表達自己的情感和感受，并且能夠通過藝術(shù)作品將這些情感傳遞給觀眾。此外，藝術(shù)作品本身也能夠喚起觀眾的共鳴，從而進一步促進情感的交流和協(xié)調(diào)。藝術(shù)教育的幾何，從而有助于優(yōu)化學生的情感發(fā)育。
二、解決心理問題的途徑
心理問題是當今社會中的一個熱門話題。作為一名教育者，我們不僅要教授知識，還要關(guān)注學生的心理狀況。在這個過程中，藝術(shù)也能夠作為解決心理問題的途徑。藝術(shù)作品往往能夠幫助學生們發(fā)泄情感、降低壓力、減輕焦慮。因此，在教授藝術(shù)技能的同時，我們也可以引導學生們利用藝術(shù)創(chuàng)作來緩解心理壓力。
學習藝術(shù)技能并不僅僅是技術(shù)層面的問題，還存在認知心理學方面的因素。例如，學習曲線是影響學習效果的關(guān)鍵因素之一。對于學生而言，初步學習過程中往往存在迷茫和失落的階段，這時候，教師的心理疏導顯得尤為重要。同時，教師也需要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，避免不必要的精神壓力和身體疲勞，從而提高學習效果。
藝術(shù)學習不僅能夠促進個體內(nèi)心的成長，還能夠增進個體與周圍社會的聯(lián)系和交流。在課堂上，我經(jīng)常鼓勵學生進行交流和合作，通過互相交流藝術(shù)作品，往往能培養(yǎng)出良好的人際關(guān)系和合作能力。此外，藝術(shù)作品本身也能夠激發(fā)不同文化、不同層次的人們之間的交流和互動，促進相互理解和包容。
五、架橋未來教育
心理學和藝術(shù)作為兩門看似差別極大的學問，但在實踐中卻有著深刻的關(guān)聯(lián)和互為補充。比如，藝術(shù)教育需要教師關(guān)注學生的情感狀況，而心理學的認知心理學方面則能為教師提供指導。在未來教育中，這種架橋作用將至關(guān)重要，教師們也應該更加注重心理學和藝術(shù)教育的融合，以促進學生更全面的發(fā)展。
總之，在教學中，我們應該注重心理學和藝術(shù)教育的相互促進，以此為橋梁，讓學生能夠更加全面地發(fā)展。作為教育者和引導者，我們也應該不斷學習和提高，以此為學生創(chuàng)造更好的未來。
藝術(shù)與心理學心得體會教師篇一
第一段：引言（200字）
藝術(shù)心理學是一門研究藝術(shù)與心理的學科，通過研究藝術(shù)作品和表演的方式來了解人類的心理和情感。作為一位藝術(shù)心理學教師，我在教學中不僅學到了很多關(guān)于藝術(shù)心理學的理論知識，還深刻體會到了藝術(shù)在心理健康方面的重要作用。在教授這門課程的過程中，我發(fā)現(xiàn)藝術(shù)心理學的學習可以幫助學生提高情緒管理和創(chuàng)造力，同時也能夠增進他們對藝術(shù)作品和表演的理解和欣賞。
第二段：情緒管理的重要性（200字）
藝術(shù)心理學的研究表明，藝術(shù)在情緒管理方面具有很大的作用。通過欣賞藝術(shù)作品和參與藝術(shù)表演，人們可以釋放壓力，調(diào)節(jié)情緒，并獲得情感上的舒緩與平衡。在教學中，我鼓勵學生通過繪畫、音樂、舞蹈等形式來表達自己的情感，他們逐漸學會了通過藝術(shù)來管理情緒，從而提高了自己的心理健康水平。
第三段：創(chuàng)造力的培養(yǎng)（200字）
在藝術(shù)心理學的研究中，創(chuàng)造力被認為是藝術(shù)表達的核心。通過藝術(shù)的學習和實踐，人們可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，激發(fā)發(fā)散性思維，提高問題解決能力和創(chuàng)新能力。在教學中，我嘗試了很多激發(fā)學生創(chuàng)造力的方法，例如組織創(chuàng)意討論或者設計有趣的藝術(shù)項目。學生們逐漸成為了思維敏捷和富有創(chuàng)造力的個體，他們的藝術(shù)才華也得到了更好的發(fā)展。
第四段：理解與欣賞藝術(shù)的能力（200字）
通過學習藝術(shù)心理學，學生們不僅可以掌握一些基本的藝術(shù)欣賞技巧，更重要的是培養(yǎng)了他們對藝術(shù)作品和表演的理解能力。藝術(shù)作品和表演往往蘊含著深刻的內(nèi)涵和情感，通過學習藝術(shù)心理學，學生們學會了通過細致入微的觀察和思考，去發(fā)現(xiàn)和理解藝術(shù)背后的意義和情感。這種理解與欣賞藝術(shù)的能力不僅提高了學生們的審美素養(yǎng)，也開闊了他們的思維和視野。
第五段：結(jié)論（200字）
作為一名藝術(shù)心理學教師，我深刻體會到了藝術(shù)在心理健康方面的重要作用。藝術(shù)心理學的學習不僅能夠幫助學生提高情緒管理和創(chuàng)造力，還能夠增進他們對藝術(shù)作品和表演的理解和欣賞。通過課堂教學的實踐和學生的反饋，我看到了學生們在藝術(shù)心理學的學習中獲得的成長和樂趣。因此，我將繼續(xù)努力不懈，在教學中運用藝術(shù)心理學的理論和方法，幫助更多的學生享受藝術(shù)，并提升他們的心理健康水平。
藝術(shù)與心理學心得體會教師篇二
由于專業(yè)的需要和興趣使然，我在尋找閱讀對象的時候都會特別關(guān)注與學前兒童有關(guān)的書籍。通過閱讀這些書籍我認為要想真正地了解學前兒童，走近學前兒童，就必須先了解他們的心理發(fā)展特點。陳幗眉在所著的《學前心理學》一書中就詳細地闡述了學前兒童的心理發(fā)展特點。
廣義的學前兒童是指0到6歲的學齡前兒童，狹義的學前兒童指的是3到6歲兒童，主要是幼兒園幼兒。那么，這本《學前心理學》中主要介紹了幼兒園幼兒的心理發(fā)展特點。
該書提到從兒童心理發(fā)展來看1--3歲，幼兒高級的心理過程逐漸出現(xiàn)，是各種心理活動發(fā)展齊全的時期，而3—6歲，則是心理活動系統(tǒng)的奠基時期，是個性形成的最初階段，在這三年里心理發(fā)展比較迅速，每年都有新的發(fā)展。在這里筆者重點介紹一下3—4歲幼兒的發(fā)展特點。
一 生活范圍擴大。(一)這個階段幼兒的生理方面有所發(fā)展，主要表現(xiàn)在兩個方面:1身體比以前結(jié)實，不像先前那么容易生病了。身體的組織結(jié)構(gòu)和器官的功能都有所加強。2 幼兒的精力比以前充沛。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使幼兒可以連續(xù)活動5--6個小時，日間只需睡眠一次。(二)幼兒語言的形成和發(fā)展使他們基本上能夠向別人表達自己的思想和要求，不需要成人過多的猜測他們的意愿。(三)該年齡段兒童身體和手的基本動作已經(jīng)比較自如。能夠在一定時間里掌握各種粗動作和一些精細動作。
以上幾個方面的發(fā)展使幼兒已經(jīng)具備了離開親人去參加幼兒園集體生活的可能性。因此，在這個階段，多鼓勵幼兒參加集體活動，多與別人交流，并且鼓勵他們?nèi)プ鲆恍┳约毫λ芗暗氖虑?，這樣能夠使他們的認識能力，生活能力，人際交往能力都有所發(fā)展。
二 在這個階段的幼兒他們的認識依靠行動。
此階段幼兒在聽別人講述或是自己講述時，往往也離不開具體的動作。因此，這就需要幼兒教師在進行教學活動時，多運用自己豐富的肢體語言，將文字語言具體化。這樣既能夠吸引幼兒的注意力，增強幼兒的興趣，也能夠讓幼兒更容易記住所學的內(nèi)容。
對于此階段的幼兒來說，他們的注意力也和動作有著密切的聯(lián)系。幼兒的注意力很容易轉(zhuǎn)移，如在幼兒聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)如果他們的手里拿著別的東西，或是隨便放，眼睛看著別處，注意力就很容易離開老師的講述，這也就是為什么幼兒園老師在上課之前總是會讓幼兒將手放在膝蓋上，眼睛看老師的原因。
三 此階段的幼兒情緒作用大。
他們往往會因為一件微不足道的事情而哭，如，我們班上有個小孩子因為自己里面衣服的袖子拉不下來而大哭，還有小孩子因為找不到自己的枕頭而哭，還有小孩子因為別人跟他說你媽媽不來接你了而哭，而且越哭越激動，還會渾身顫抖。幼兒就是容易激動，這時如果對他們一般的講道理，往往收效不大。這時就要用有趣的事情去吸引他的注意力，用行動使他安靜下來，如，拿毛巾給他擦擦臉，用撫慰的語調(diào)說話，讓他感覺到親切，情緒上不再對立，等他完全冷靜下來了才能說理。
還有，幼兒在幼兒園里的情緒受老師的影響也很大。因為這么小的孩子，他往往只是通過表象去理解事物，他會通過他看到的，感受到的，來判斷老師對他們的關(guān)懷程度。如，老師表揚他沒表揚我，老師抱她沒抱我等現(xiàn)象，來判斷老師不喜歡他，這樣也會影響到他來園的情緒，聽課的興趣。這就是為什么有的孩子上了很久的幼兒園，突然哭著不愿意來了的原因。這時，教師就應該自身檢討，想一想是不是對這個孩子關(guān)心不夠多。在這里我覺得作為教師應該平等地看待每一個孩子，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的不同閃光點，及時地予以表揚，鼓勵，這樣你會發(fā)現(xiàn)一天下來，其實所有的孩子都得到了表揚，也許你已經(jīng)忘了，但是他自己知道他受到了關(guān)注。除此以外，還可以抽時間跟那些在班上不是很活躍的孩子聊聊天，或是只是抱抱他們也好。這樣每個孩子都會感受到來自老師的關(guān)懷。
四 此階段的幼兒愛模仿。
此階段的幼兒往往是看見別的小朋友在做什么，自己也要做，看見別的小朋友有什么自己也想要。如，在室外活動時，玩羊角球的小朋友看見別的小孩子的玩海洋球也會要玩，看見別人擺高樓自己也擺。因此在幼兒園小班，同樣的玩具要有足夠的數(shù)量。
模仿也是此年齡段幼兒主要的學習方式，他們往往通過模仿掌握別人的經(jīng)驗。他們會模仿老師模仿父母，模仿他們所看到的，所聽到的一切。他們沒有很強的判斷力，對于別人特別是他們所親近的人的語言和行為都是沒有批判性的，而且因為沒有太多的經(jīng)驗，他們往往都是通過成人的表現(xiàn)來判斷事情的嚴重程度的。如，老師在吃胡蘿卜的時候皺眉頭，他們就會覺得那是很不好的東西，就不吃了。因此，作為幼兒教師，特別是小班幼兒教師要尤其注意自己的言行舉止，也許自己做了一個不經(jīng)意的不好的舉動，自己都不知道，卻已經(jīng)被孩子學會，并慢慢地養(yǎng)成習慣了。
當然，在日常教學中我們也可以充分利用孩子的這一特點，讓他往好的方向發(fā)展。如，在上課時間，有幼兒沒有注意聽講，這時我們可以通過表揚另外做的好的幼兒，來引起這一幼兒的注意和模仿，并及時予以鼓勵。在平時的生活中，我們應多向幼兒傳遞好的信息，如，跟幼兒說禮貌用語，老師要做到言必行，行必果等。這樣幼兒通過模仿，時間久了也會成為一種好的習慣。所以，在日常生活和學習中，我們要通過正強化的方式，也就是引導和鼓勵的方式，使每一位幼兒向著一個健康快樂的方向發(fā)展!
總之，我認為作為一名幼兒教師，除了日常努力工作外，還應該多給自己充充電，多看看相關(guān)書籍，使自己的教育方式更有科學性，適宜性，使自己更能走近幼兒，了解幼兒，理解幼兒，幫助幼兒，與幼兒一起成長!
藝術(shù)與心理學心得體會教師篇三
藝術(shù)與心理學是兩個看似截然不同的領(lǐng)域，但實際上它們是密不可分的。藝術(shù)作品本身就是能夠引起人們情感共鳴的作品，而通過心理學的角度來看，藝術(shù)作品也是表達人們情感需求和人性的一種方式。作為一名教師，我深深感受到了藝術(shù)和心理學在教學中扮演的重要角色，因此在教學過程中，我更注重強調(diào)藝術(shù)與心理學的融合。
在語文課堂中，藝術(shù)在閱讀和寫作中寄托了學生的情感和審美情趣。我曾經(jīng)給學生們展示過孔垂樓的山水畫，讓他們感受畫中的山，水，云，以及畫家的“求古愿真”之心。這樣的活動，不僅豐富了學生的審美經(jīng)驗，也增強了他們的情感品質(zhì)。而心理學在教學中，則需要教育教學者更加注重學生的心理健康，應考慮不同的個體差異。例如，我會設計一些小組活動，讓學生通過互相交流和合作，增強彼此的社交能力和心理素養(yǎng)。
在語文作文評價中，我除了注重作品內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面的評價，也關(guān)注作品所蘊含的情感和心理特征，包括作品的個性、情感和心理狀態(tài)等。通過情感和心理的評價，能夠讓學生更加全面的了解自我的情況，并給予他們更適合的幫助。另外，在學生的作品中，藝術(shù)元素的運用也是很重要的，我會對學生的作品中使用的美學元素給予評價，并激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
在特殊教育中，藝術(shù)和心理學的融合應用更是必不可少。比如對于聽力損失的學生，通過趣味性和抽象性的語言來描述一個情景，可以幫助他們理解和傳遞信息。而對于視力障礙的學生，則可以通過觸覺、味覺、嗅覺等其他感官途徑來感受作品所傳達的情感意境。通過這種方式，藝術(shù)和心理學的融合為特殊教育提供了更多的可能性。
第五段：結(jié)論
藝術(shù)與心理學在教育中的應用，是一種既富有創(chuàng)新又實用的方法。通過藝術(shù)，可以更好地啟迪學生的審美觀，產(chǎn)生共鳴，從而進一步幫助學生情感交流和提高情商。通過心理學，能夠關(guān)注學生的個性和心理健康，為每個學生成長提供適當?shù)膸椭?。相信在未來更多的教學實踐中，我們都會更注重藝術(shù)和心理學在教育中的應用，讓每個學生都能收獲更多的成長。
藝術(shù)與心理學心得體會教師篇四
這個寒假，我讀了《教育中的積極心理學》這本書。書的序言中有這樣一段話深深折服了我：在每一個人的內(nèi)心深處都存在著兩股抗爭的力量：積極力量（好奇、幽默、善良等）和消極力量（憤怒、怨恨、自卑等），這兩股力量就像是太極中的陰陽兩極，此消彼長。而作為人類靈魂工程師的我們——教師，更應在傳道授業(yè)解惑的過程中，學一點積極心理學的知識，努力給自己注入積極的正能量，做一個幸福完整的人，以影響更多的孩子和家庭。
那怎樣才能做一個幸福的人呢？這本書中第一篇第4小節(jié)如是說：幸福的人大多樂于奉獻，奉獻的時候可以擁有更多的幸福，這是一種良性循環(huán)，如果教師能夠成為傳播幸福的人，則不僅自身擁有幸福，在生活中充滿活力，培養(yǎng)出來的學生也將更有幸福感和創(chuàng)新活力，所以讓學生因為教師的存在而感到幸福，是教師獲得幸福的重要源泉。
至此，我聯(lián)想到上學期發(fā)生在我班的一件小事。有天大雪，學校廣播提醒大家地面濕滑、注意安全，請班主任老師教育本班學生不去操場玩耍。而一年級的孩子對銀裝素裹的世界充滿了好奇，雖然課間我站在班級門口看著他們，但還有個別學生以上廁所為由而從側(cè)門跑出去在操場上撒歡一樣的玩耍。上課后，孩子們返回教室，沒有出任何安全問題，但我仍然教育了跑出去的他們，但孩子們卻表現(xiàn)出對外面世界的無限好奇，他們說起雪中世界的時候眼里全是光亮。當時我并沒有多想，甚至對他們對規(guī)則的無視有些氣憤。但回到辦公室，與同事交流后，我才疏解了心結(jié)，玩樂是孩子們的天性，在安全的基礎(chǔ)上保障孩子們視野的開拓也無可厚非。事后，我調(diào)整了自己的心態(tài)，也以更加平和的姿態(tài)投入到教學和管理的過程當中。
同時，在讀了這本書后，我更加明白了應該從以下幾個方面來調(diào)整自己：
1、積極，有規(guī)律的鍛煉身體。
2、保持規(guī)律而充足的睡眠。
3、保持穩(wěn)定的友誼。
4、經(jīng)常與好友聚會。
5、為自己認定的有價值的目標而努力工作。
對于所有的教師來說，想擁有幸福快樂的人生是需要用積極心理學的理論和方法來規(guī)劃自己的人生的。用快樂的理念和態(tài)度打造幸福的生活，用我們的榜樣效應帶動學生和家庭的和睦發(fā)展，在某種程度上說，我們也為推動社會和諧文明進步做出了應有的貢獻。
最后，愿所有老師快樂生活、積極工作，做幸福感爆棚的好教師！
藝術(shù)與心理學心得體會教師篇五
藝術(shù)與心理學是兩門看似差別極大的學問。前者強調(diào)技巧和美感，后者注重認知和行為。但經(jīng)過多次探究，我發(fā)現(xiàn)，它們有著深刻的聯(lián)系。作為一名教師，我從本職工作中得到了關(guān)于藝術(shù)與心理學的體驗和體會。在此，我想分享一些我所得到的經(jīng)驗，以期對其他教育者有所啟發(fā)。
一、藝術(shù)教育能夠促進情感發(fā)展
情感是一個人性發(fā)展的重要方面。作為一名線上藝術(shù)教師，我發(fā)現(xiàn)藝術(shù)教育有助于促進學生的情感發(fā)展。在藝術(shù)作品創(chuàng)作的過程中，學生們往往能夠表達自己的情感和感受，并且能夠通過藝術(shù)作品將這些情感傳遞給觀眾。此外，藝術(shù)作品本身也能夠喚起觀眾的共鳴，從而進一步促進情感的交流和協(xié)調(diào)。藝術(shù)教育的幾何，從而有助于優(yōu)化學生的情感發(fā)育。
二、解決心理問題的途徑
心理問題是當今社會中的一個熱門話題。作為一名教育者，我們不僅要教授知識，還要關(guān)注學生的心理狀況。在這個過程中，藝術(shù)也能夠作為解決心理問題的途徑。藝術(shù)作品往往能夠幫助學生們發(fā)泄情感、降低壓力、減輕焦慮。因此，在教授藝術(shù)技能的同時，我們也可以引導學生們利用藝術(shù)創(chuàng)作來緩解心理壓力。
學習藝術(shù)技能并不僅僅是技術(shù)層面的問題，還存在認知心理學方面的因素。例如，學習曲線是影響學習效果的關(guān)鍵因素之一。對于學生而言，初步學習過程中往往存在迷茫和失落的階段，這時候，教師的心理疏導顯得尤為重要。同時，教師也需要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，避免不必要的精神壓力和身體疲勞，從而提高學習效果。
藝術(shù)學習不僅能夠促進個體內(nèi)心的成長，還能夠增進個體與周圍社會的聯(lián)系和交流。在課堂上，我經(jīng)常鼓勵學生進行交流和合作，通過互相交流藝術(shù)作品，往往能培養(yǎng)出良好的人際關(guān)系和合作能力。此外，藝術(shù)作品本身也能夠激發(fā)不同文化、不同層次的人們之間的交流和互動，促進相互理解和包容。
五、架橋未來教育
心理學和藝術(shù)作為兩門看似差別極大的學問，但在實踐中卻有著深刻的關(guān)聯(lián)和互為補充。比如，藝術(shù)教育需要教師關(guān)注學生的情感狀況，而心理學的認知心理學方面則能為教師提供指導。在未來教育中，這種架橋作用將至關(guān)重要，教師們也應該更加注重心理學和藝術(shù)教育的融合，以促進學生更全面的發(fā)展。
總之，在教學中，我們應該注重心理學和藝術(shù)教育的相互促進，以此為橋梁，讓學生能夠更加全面地發(fā)展。作為教育者和引導者，我們也應該不斷學習和提高，以此為學生創(chuàng)造更好的未來。