安徽亳州渦陽事業(yè)單位招聘《教師崗教育綜合知識(shí)》真題及解析
一、單項(xiàng)選擇題(30*2=60)
1.世界上早的一部教育專著是( )。
A.《學(xué)記》 B.《大教學(xué)論》 C.《教育漫話》 D.《教育學(xué)》
1.【答案】A。解析：《學(xué)記》，成書于戰(zhàn)國末期，不僅是中國也是世界上早的一部教育專著。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展-教育學(xué)的萌芽-《學(xué)記》
2.教學(xué)的基本組織形式是( )。
A.個(gè)別教學(xué)制 B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)制 C.分組教學(xué)制 D.班級(jí)授課制
2.【答案】D。解析：班級(jí)授課制也稱班級(jí)教學(xué)，是將學(xué)生按年齡和文化程度編成有固定人數(shù)的班級(jí)，由教師按照教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，根據(jù)課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。它是我國目前學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)組織形式與課堂管理-中小學(xué)教學(xué)組織形式-班級(jí)授課制
3.老師在課堂上采用小組討論的教學(xué)方法，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生( )。
A.搜集信息的能力 B.交流、協(xié)作和表達(dá)的能力
C.創(chuàng)新能力 D.解決問題的能力
3.【答案】B。解析：通過小組討論可以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高全班學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與程度。重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的交流、協(xié)作和表達(dá)能力。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)模式-我國中小學(xué)常用的教學(xué)模式-交往討論教學(xué)模式
4.我國近代第一個(gè)以法令形式公布并在全國推行的學(xué)校教育制度是( )。
A.壬寅學(xué)制 B.壬戌學(xué)制 C.癸卯學(xué)制 D.六三三制
4.【答案】C。解析：1904年頒布的“癸卯學(xué)制”，是中國近代教育第一個(gè)以法令形式公布的并在全國推行過的學(xué)校教育體系。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育制度-我國學(xué)制的形成與發(fā)展-癸卯學(xué)制
5.以美國教育學(xué)家布魯納為代表提出來的課程理論是( )。
A.學(xué)科課程理論 B.結(jié)構(gòu)主義課程論
C.實(shí)用主義課程論 D.綜合課程論
5.【答案】B。解析：布魯納指出：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”?；窘Y(jié)構(gòu)即基本概念、原理或規(guī)則，它有助于學(xué)生的理解、記憶和遷移。因此結(jié)構(gòu)主義課程論是以布魯納為代表提出來的。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-課程-課程理論流派-布魯納
6.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是( )。
A.備課 B.了解學(xué)生 C.上課 D.課外輔導(dǎo)
6.【答案】C。解析：教學(xué)工作是一個(gè)完整的系統(tǒng)，由備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定五個(gè)基本環(huán)節(jié)組成。其中上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)與教學(xué)評(píng)價(jià)-教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及其實(shí)施要求-上課
7.反映古希臘哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是( )。
A.《教育論》 B.《雄辯術(shù)原理》
C.《巨人傳》 D.《理想國》
7.【答案】D。解析：柏拉圖寫成《理想國》一書，且指出人類要從現(xiàn)實(shí)世界走向理念世界，非常重要的就是通過教育?！督逃摗穪碜运官e塞;《雄辯術(shù)原理》來自昆體良;《巨人傳》來自拉伯雷。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展-教育學(xué)的萌芽-柏拉圖
8.某同學(xué)為了得到老師的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)需要稱為( )。
A.附屬內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 D.一般內(nèi)驅(qū)力
8.【答案】A。解析：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。其中附屬內(nèi)驅(qū)力指為了保持長者們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的一種把工作做好的需要。題中該同學(xué)為了得到老師的表揚(yáng)而學(xué)習(xí)顯然屬于這一類。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)-奧蘇伯爾成就動(dòng)機(jī)理論-附屬內(nèi)驅(qū)力
9.教師備課和上課的主要依據(jù)是( )。
A.教學(xué)大綱 B.教科書 C.參考資料 D.課外輔導(dǎo)書
9.【答案】B。解析：課程有三種文本表現(xiàn)形式，分別是課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教科書。其中教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)，包括教材、參考資料和課外輔導(dǎo)書等。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)與教學(xué)評(píng)價(jià)-教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及其實(shí)施要求-備課
10.班杜拉認(rèn)為在品德教育中具有重要作用的是( )。
A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德行為 D.觀察學(xué)習(xí)
10.【答案】D。解析：班杜拉提出了德育的社會(huì)模仿模式，指出人們需要通過觀察他人在相同環(huán)境中的行為，從他人行為獲得強(qiáng)化的觀察中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，所以建立在替代基礎(chǔ)上的觀察學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的重要形式，在品德教育中起重要作用。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-德育-德育模式-社會(huì)模仿模式
11.教育目的的性質(zhì)與方向是由( )決定的。
A.科技發(fā)展 B.社會(huì)生產(chǎn)力 C.政治經(jīng)濟(jì)制度 D.受教育者身心發(fā)展客觀規(guī)律
11.【答案】C。解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定了教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)以及受教育的權(quán)利。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育的基本規(guī)律-教育與社會(huì)的發(fā)展-教育與政治經(jīng)濟(jì)制度
12.早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是( )。
A.泰勒 B.夸美紐斯 C.凱洛夫 D.赫爾巴特
12.【答案】D。解析：赫爾巴特提出教育性教學(xué)原則：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)。”即教學(xué)過程是知、情、意統(tǒng)一的過程。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展-教育學(xué)的創(chuàng)立階段-赫爾巴特
13.教育兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是( )。
A.凱洛夫和赫爾巴特 B.杜威和赫爾巴特
C.赫爾巴特和杜威 D.夸美紐斯和杜威
13.【答案】C。解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育的代表人，提倡以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心;杜威是現(xiàn)代教育的代表人，提倡以兒童、活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)為中心。因此答案為C。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展-教育學(xué)的創(chuàng)立階段-赫爾巴特、杜威
14.進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿6歲，由于沒有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該生入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違反了( )。
A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》 B.《中華人民共和國教師法》
C.《中華人民共和國勞動(dòng)法》 D.《中華人民共和國計(jì)劃生育法》
14.【答案】A。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十二條規(guī)定，父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人工作或者居住地接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)為其提供平等接受義務(wù)教育的條件。
【難度系數(shù)】★★
【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)-《中華人民共和國義務(wù)教育法》-學(xué)生-免試入學(xué)
15.教師成長成熟主要的標(biāo)志是是否關(guān)注( )。
A.教師 B.生存 C.學(xué)生 D.教材
15.【答案】C。解析：教師成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情景和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。其中能否自覺的關(guān)注學(xué)生是教師成長成熟的主要標(biāo)志。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教師專業(yè)發(fā)展-教師專業(yè)發(fā)展的階段-關(guān)注學(xué)生
16.馬斯洛的需要層次理論，把人的需要分為自下而上的五個(gè)層次，高層次需要是( )。
A.自我實(shí)現(xiàn)的需要 B.尊重需要
C.安全需要 D.歸屬和愛的需要
16.【答案】A。解析： 馬斯洛認(rèn)為人的一切行為都由需要引起，而需要系統(tǒng)又包括五種由低級(jí)到高級(jí)的不同層次的需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要，答案為A。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教師專業(yè)發(fā)展-教師專業(yè)發(fā)展的階段-關(guān)注學(xué)生
17.德育過程的基本矛盾是( )。
A.教育者和受教育者的矛盾
B.教育者和德育內(nèi)容與方法的矛盾
C.教育者和美育內(nèi)容與方法的矛盾
D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾
17.【答案】D。解析：德育過程中基本的矛盾是外在道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，它也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-德育概述-教德育過程-德育過程的內(nèi)容、矛盾與實(shí)質(zhì)
18.被認(rèn)為課程論的經(jīng)典著作是泰勒的( )。
A.《課程與教學(xué)的基本原理》 B.《課程》
C.《教育過程》 D.《課程編制》
18.【答案】A。解析：美國課程理論家泰勒著有《課程與教學(xué)的基本原理》一書，并在其中提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即“泰勒原理”。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-課程-課程設(shè)計(jì)模式-目標(biāo)模式
19.在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力的是( )。
A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.鞏固性原則 D.循序漸進(jìn)原則
19.【答案】B。解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指教師在教學(xué)中要大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在融會(huì)貫通地掌握知識(shí)的同時(shí)，能通過獨(dú)立思考獲得知識(shí)、發(fā)展能力，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。因此答案為B。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-中小學(xué)常用的教學(xué)方法和教學(xué)原則-教學(xué)原則-啟發(fā)性教學(xué)原則
20.圍繞人類的基本活動(dòng)確定中心學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程類型是( )。
A.綜合課程 B.學(xué)科課程 C.活動(dòng)課程 D.核心課程
20.【答案】D。解析：核心課程是圍繞人類基本活動(dòng)來確定中心學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種課程。它的優(yōu)點(diǎn)在于能夠較好兼顧學(xué)生發(fā)展和社會(huì)的需要;增強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系;有利于照顧學(xué)生的興趣、需要以及認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-課程-課程的類型-核心課程
21.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》在談到“育人為本”的工作方針時(shí)，提出把( )作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
A.促進(jìn)教育公平 B.提高教學(xué)質(zhì)量
C.保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益 D.促進(jìn)學(xué)生健康成長
21.【答案】D。解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中規(guī)定：把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)-《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》-總體戰(zhàn)略-工作方針
22、想象是人腦對(duì)已有的( )進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。
A.經(jīng)驗(yàn) B.知識(shí) C.表象 D.客體
22.【答案】C。解析：想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的 表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。分為無意想象和有意想象。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-中小學(xué)認(rèn)知發(fā)展-想象-想象概述
23.在讀書時(shí)遇到殘缺字能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)將其補(bǔ)全，這是因?yàn)橹X具有( )。
A.整體性和理解性 B.整體性和選擇性
C.選擇性和恒常性 D.選擇性和理解性
23.【答案】A。解析：整體性是指知覺的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時(shí)，并不把知覺對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體;理解性指人在知覺某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并把它用詞語標(biāo)示出來。人在讀書時(shí)遇到殘缺字會(huì)利用已有經(jīng)驗(yàn)將其補(bǔ)全，一方面是利用了知覺的理解性，另一方面也是不自覺將其置于上下文這一整體中進(jìn)行理解，因此答案為A。
【難度系數(shù)】★★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-認(rèn)知過程-知覺的基本特性-整體性、理解性
24.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有( )。
A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.差異性
24.【答案】B。解析：身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同年齡階段會(huì)表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點(diǎn)。因此答案為B。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育的基本規(guī)律-教育與人的發(fā)展-個(gè)體身心發(fā)展的階段性
25.很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法口訣之后，習(xí)慣于“三七二十一”這一記憶順序，如果問他們“幾乘以三等于二十一?”很多人都反應(yīng)不過來。這是一種( )現(xiàn)象的消極作用的表現(xiàn)。
A.發(fā)散思維 B.啟發(fā) C.輻合思維 D.定勢(shì)
25.【答案】B。解析：定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。人們習(xí)慣于“三七二十一”這種順向思考，而在逆向思考時(shí)思維會(huì)受限，體現(xiàn)了這種心理準(zhǔn)備狀態(tài)對(duì)人解決問題的消極影響。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-問題解決-影響問題解決的主要因素-定勢(shì)與功能固著
26.以下關(guān)于李老師使用教學(xué)評(píng)價(jià)方法的描述不恰當(dāng)?shù)氖? )。
A.一般情況下采用課堂觀察法來考察自己和學(xué)生在課上的交流情況，以期日后加以改正
B.采用測(cè)驗(yàn)的方法考察學(xué)生是否掌握了課上的重點(diǎn)、難點(diǎn)
C.找一些學(xué)生進(jìn)行面談，希望學(xué)生當(dāng)面指出自己教學(xué)中的缺點(diǎn)
D.在考察自己的教學(xué)方法是否適合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容時(shí)采用問卷調(diào)查法
26.【答案】C。解析：面談會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在反應(yīng)的過程中負(fù)有一定的心理壓力，而不能真實(shí)的反應(yīng)自身的想法。因此，為了達(dá)到更好的效果，建議采用無記名調(diào)查問卷的形式進(jìn)行反饋。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)-教學(xué)基本工作環(huán)節(jié)與教學(xué)評(píng)價(jià)-教學(xué)評(píng)價(jià)的方法
27.首先將“近發(fā)展區(qū)”這一概念引入兒童心理學(xué)研究的是( )。
A.皮亞杰 B.維果斯基 C.佛洛伊德 D.埃里克森
27.【答案】B。解析：首先將“近發(fā)展區(qū)”這一概念引入兒童心理學(xué)研究的是維果茨基。他認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是近發(fā)展區(qū)。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段及教育-維果斯基的心理發(fā)展觀及教育-近發(fā)展區(qū)
28.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是( )的發(fā)展。
A.教育規(guī)律 B.教育價(jià)值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題
28.【答案】D。解析：教育問題是指反應(yīng)到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實(shí)際矛盾和理論疑難，它是推動(dòng)教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育-教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展-教育學(xué)的概念
29.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體路線圖來，認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能達(dá)到這種程度?
A.前運(yùn)算階段 B.具體運(yùn)算階段
C.感知運(yùn)動(dòng)階段 D.形式運(yùn)算階段
29.【答案】B。解析：處于具體運(yùn)算階段的兒童在思維運(yùn)算時(shí)必須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單抽象思維。而題中“去過幾次小朋友的家”表明其有具體事物的支持，“能畫出具體的線路圖”則表明其能進(jìn)行抽象思維。因此這個(gè)兒童處于具體運(yùn)算階段。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與教育-皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論-具體運(yùn)算階段
30.創(chuàng)造性思維的核心是( )。
A.發(fā)散思維 B.聚合思維 C.直覺思維 D.形象思維
30.【答案】A。解析：發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-思維-創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)-創(chuàng)造性思維的基本特征
二、多項(xiàng)選擇題(每題至少兩個(gè)正確，少選多選不得分。20*2.5=50分)
31.教師的備課主要做好三項(xiàng)工作( )。
A.鉆研教材 B.了解學(xué)生 C.考慮教法 D.教學(xué)安排
31.【答案】ABC。解析：備課是上好課的前提，備課要做好三項(xiàng)工作，即鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法。因此答案為ABC。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)-教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及實(shí)施要求-備課
32.教學(xué)的首要任務(wù)是( )。
A.發(fā)展學(xué)生的能力和體力 B.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)
C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能 D.指導(dǎo)學(xué)生掌握基本技能
32.【答案】BD。解析：教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧，其他任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此答案為BD。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)論基礎(chǔ)-教學(xué)概述-教學(xué)的基本任務(wù)
33.根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的作用，將教學(xué)評(píng)價(jià)分為( )。
A.診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.相對(duì)性評(píng)價(jià) D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
33.【答案】ABD。解析：按照在教學(xué)活動(dòng)中的作用可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)，是指在活動(dòng)開始之前，為使計(jì)劃更加有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，有的學(xué)者又把此種評(píng)價(jià)稱做事前評(píng)價(jià);形成性評(píng)價(jià)是指在活動(dòng)運(yùn)行的過程中， 為使活動(dòng)效果更好而修正其本身軌道所進(jìn)行的評(píng)價(jià);總結(jié)性評(píng)價(jià)也稱事后評(píng)價(jià)，是指在活動(dòng)后為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)論基礎(chǔ)-教學(xué)評(píng)價(jià)-教學(xué)評(píng)價(jià)的類型
34.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括( )。
A.備課和上課 B.課外輔導(dǎo)
C.課外作業(yè)的布置與批改 D.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定
34.【答案】ABCD。解析：教學(xué)工作是一個(gè)完整的系統(tǒng)，由備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定五個(gè)基本環(huán)節(jié)組成。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)-教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)與教學(xué)評(píng)價(jià)-教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
35.以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派的主要觀點(diǎn)可以歸納為“三個(gè)中心”，即( )。
A.教師中心 B.兒童中心 C.課堂中心 D.書本中心
35.【答案】ACD。解析：赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展-科學(xué)教育學(xué)階段-赫爾巴特
36.黨的十八大報(bào)告中提出教育的根本任務(wù)是( )。
A.育人為本 B.德育為先 C.立德 D.樹人
36.【答案】CD。解析：黨的十八大報(bào)告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。這在強(qiáng)調(diào)道德的重要性，這是因?yàn)槭澜缬^、人生觀、價(jià)值觀是人們文化素養(yǎng)的核心與標(biāo)志。
【難度系數(shù)】★★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-德育-德育概述-德育的概念
37.我國教師職業(yè)道德的基本原則是( )。
A.教書育人原則 B.樂教勤業(yè)原則
C.人格示范原則 D.愛國守法原則
37.【答案】ABCD。解析：2008 年修訂的《規(guī)范》是目前我國中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的藍(lán)本。它在原則列舉上縮減為六個(gè)，即愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。則題中教書育人、樂教敬業(yè)(愛崗敬業(yè))、人格示范(教書示范)、愛國守法都屬于。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教師職業(yè)道德修養(yǎng)-教師職業(yè)道德規(guī)范-教師職業(yè)道德的基本規(guī)范-中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范
38.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性措施有( )。
A.教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展
B.重視學(xué)生主體參與課題，獲得體驗(yàn)
C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育
D.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)
38.【答案】BCD。解析：教師要培養(yǎng)學(xué)生的主體性，教育目標(biāo)的設(shè)置上需反應(yīng)學(xué)生自身的發(fā)展;重視學(xué)生主體參與課題，獲得體驗(yàn);尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育;建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-學(xué)生-學(xué)習(xí)方式與教育-轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的意義
39.情緒與情感的反應(yīng)特點(diǎn)不同，情緒具有( )。
A.情境性 B.激動(dòng)性 C.持久性 D.外顯性
39.【答案】ABC。解析：情緒主要指感情過程，具有情境性、激動(dòng)性和暫時(shí)性的特點(diǎn);感情具有穩(wěn)定的、深刻的社會(huì)意義的感情，它具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性;情緒具有沖動(dòng)性和明顯的外部表現(xiàn)，情感則比較內(nèi)隱。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-中小學(xué)情緒情感和意志-情緒與情感的關(guān)系-情緒情感的區(qū)別
40.能力的個(gè)別差異表現(xiàn)為( )。
A.類型差異 B.水平差異 C.年齡差異 D.特殊能力差異
40.【答案】ABD。解析：能力的個(gè)別差異表現(xiàn)為能力發(fā)展水平的差異、類型的差異、和特殊能力的差異。年齡差異屬于能力的群體差異。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-中小學(xué)生個(gè)性發(fā)展、-能力與智力-能力的概述
41.班主任在班級(jí)管理中的地位是( )。
A.班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家 B.班集體的設(shè)計(jì)者
C.班級(jí)組織的 D.班級(jí)的教育者和班級(jí)制度的貫徹者
41.【答案】ABCD。解析：班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班級(jí)組織的，是協(xié)調(diào)人際關(guān)系的主導(dǎo)者，是班級(jí)的組織者、和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會(huì)的橋梁。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-班主任與班級(jí)管理-班主任工作概述-班主任的地位和作用
42.學(xué)校中影響人格形成的因素主要有( )。
A.師生關(guān)系 B.集體氣氛 C.遺傳 D.教育活動(dòng)
42.【答案】ABD。解析：學(xué)校中影響人格形成的因素主要有：師生關(guān)系、同伴關(guān)系、集體氣氛和學(xué)校里的各種教育活動(dòng)。遺傳并不屬于學(xué)校中的因素。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-中小學(xué)生個(gè)性發(fā)展-人格-人格形成發(fā)展的因素
43.學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有( )。
A.以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主 B.計(jì)劃性和組織性
C.目的性 D.被動(dòng)性
43.【答案】ABCD。解析：人類學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處,但又有其特殊的特點(diǎn)。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的過程;其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在有計(jì)劃、有目的和有組織的情況下進(jìn)行的;后，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論-學(xué)習(xí)的含義、人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的重要區(qū)別、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)-學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
44.教育學(xué)研究的對(duì)象是( )。
A.教育現(xiàn)象 B.教育問題 C.學(xué)生 D.教學(xué)過程
44.【答案】AB。解析：教育學(xué)是通過對(duì)教育現(xiàn)象和教育問題的研究，從而揭示教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐的一門科學(xué)。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育學(xué)-教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展-教育學(xué)的概念
45.奧爾波特把人格特質(zhì)分為( )。
A.共同特質(zhì) B.個(gè)人特質(zhì) C.表面特質(zhì) D.根源特質(zhì)
45.【答案】AB。解析：奧爾波特首先把特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。共同特質(zhì)是屬于同一文化形態(tài)下人們所具有的一般人格特質(zhì)。個(gè)人特質(zhì)是個(gè)人所獨(dú)有的人格特質(zhì)。卡特爾把特質(zhì)分為“表面特質(zhì)”和“根源特質(zhì)”。表面特質(zhì)就是指由每個(gè)具體的行為所體現(xiàn)出來的人格特點(diǎn)。表面特質(zhì)指從外部行為能直接觀察到的特質(zhì);根源特質(zhì)是指那些相互聯(lián)系而以相同原因?yàn)榛A(chǔ)的行為特質(zhì)。
【難度系數(shù)】★★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-教育學(xué)-教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展-教育學(xué)的概念
46.教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是( )。
A.家庭教育 B.道德教育 C.社區(qū)教育 D.學(xué)校教育
46.【答案】ACD。解析：廣義的教育包括笑學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。因此答案為ACD。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育-教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展-廣義的教育
47.有效教學(xué)的基本特征是( )。
A.社會(huì)性
B.生產(chǎn)性
C.實(shí)踐性
D.意識(shí)性
48.有效教學(xué)的基本特征是( )。
A.有效教學(xué)是有明確任務(wù)指向的教學(xué)
B.有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué)
C.有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深層理解的教學(xué)
D.有效教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)策略實(shí)施的教學(xué)
48.【答案】ABD。解析：有效教學(xué)的基本特征如下：1.有效教學(xué)是有明確任務(wù)指向的教學(xué);2.有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué);3.有效學(xué)習(xí)是優(yōu)化教學(xué)策略實(shí)施的教學(xué);4.有效教學(xué)是師生生命價(jià)值彰顯的教學(xué)。因此答案為ABD。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)組織形式與課堂管理-課堂紀(jì)律管理-課堂結(jié)構(gòu)與課堂紀(jì)律
49.課堂的三大要素包括( )。
A.學(xué)生 B.學(xué)習(xí)過程 C.學(xué)習(xí)情境 D.教學(xué)目標(biāo)
49.【答案】ABC。解析：學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素相對(duì)穩(wěn)定的組合就是課堂結(jié)構(gòu)。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)組織形式與課堂管理-課堂紀(jì)律管理-課堂結(jié)構(gòu)與課堂紀(jì)律
50.教育目的的功能有( )。
A.導(dǎo)向功能 B.調(diào)控功能 C.示范功能 D.評(píng)價(jià)功能
50.【答案】ABD。解析：教育目的的功能包括導(dǎo)向功能、調(diào)控功能和評(píng)價(jià)功能。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育目的-教育目的的概述-教育目的的功能
三、判斷題(正確涂“A”,錯(cuò)誤涂“B”,10*1=10分)
51.現(xiàn)代信息加工心理學(xué)家把短時(shí)記憶的知識(shí)分為兩大類：一類是陳述性知識(shí)，另一類是程序性知識(shí)。( )
51.【答案】√。解析：現(xiàn)代信息加工心理學(xué)家把短時(shí)記憶的知識(shí)分為兩大類：一類是陳述性知識(shí)，另一類是程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)也叫“描述性知識(shí)”，它是個(gè)人有意識(shí)的提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識(shí);程序性知識(shí)也叫“操作性知識(shí)”，是個(gè)人沒有有意識(shí)的提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測(cè)的知識(shí)。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-知識(shí)的學(xué)習(xí)-知識(shí)的類型與表征-知識(shí)的類型
52.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是S——R之間直接聯(lián)系的過程。( )
52.【答案】√。解析：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論-學(xué)習(xí)理論-行為主義學(xué)習(xí)理論
53.用紅筆畫出書中重點(diǎn)是利用了知覺的理解性。( )
53.【答案】×。解析：用紅筆畫出書中重點(diǎn)是利用了知覺的選擇性。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-中小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展-感知覺-知覺的特性
54.人類社會(huì)早誕生的教育學(xué)是以初等教育作為自己的研究對(duì)象的。( )
54.【答案】×。解析：人類社會(huì)早誕生的教育學(xué)是以普通中小學(xué)教育作為自己的研究對(duì)象的。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育-教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展-教育學(xué)的概念
55.布魯姆把教學(xué)目標(biāo)分成“認(rèn)知領(lǐng)域”、“情感領(lǐng)域”和“道德領(lǐng)域”三個(gè)方面。( )
55.【答案】×。解析：布魯姆把教學(xué)目標(biāo)分成“認(rèn)知領(lǐng)域”、“情感領(lǐng)域”和“動(dòng)作技能”三個(gè)方面。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-課程-布魯姆、加涅的目標(biāo)分類理論-布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類
56.在社會(huì)生活條件中，重要的因素是教育條件，教育對(duì)心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。( )
56.【答案】√。解析：在社會(huì)生活條件中，重要的因素是教育條件，教育對(duì)心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育與人的發(fā)展-影響人的身心發(fā)展的因素-學(xué)校教育
57.氣質(zhì)是個(gè)性心理特征中遺傳色彩濃的部分。( )
57.【答案】√。解析：氣質(zhì)是個(gè)性心理特征中遺傳色彩濃的部分。氣質(zhì)更多地受到神經(jīng)系統(tǒng)特性的影響，具有先天性，是比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-中小學(xué)生個(gè)性發(fā)展-人格-氣質(zhì)
58.教師只要把基礎(chǔ)知識(shí)講清楚了，學(xué)生的能力和智力就會(huì)得到發(fā)展。( )
58.【答案】×。解析：學(xué)生能力與智力的發(fā)展不僅僅要依靠教師在教學(xué)過程中講解清楚基礎(chǔ)知識(shí)，還有組織多種多樣的課內(nèi)與課外活動(dòng)，為其發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)與動(dòng)力。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育與人的發(fā)展-影響人的身心發(fā)展的因素-學(xué)校教育
59.“一題多解，演繹推理”是發(fā)散思維。( )
59.【答案】√。解析：發(fā)散思維：也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。因此題中的表述是正確的。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-思維-思維的概述-思維的類型
60.所有遺忘都是對(duì)過去經(jīng)歷過的事物不能再認(rèn)和回憶。( )
60.【答案】×。解析：遺忘是指識(shí)記過的東西不能再認(rèn)或回憶或者再認(rèn)或回憶發(fā)生錯(cuò)誤。而不僅僅指對(duì)過去經(jīng)歷過的事物不能再認(rèn)和回憶。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-記憶-記憶過程-保持和遺忘
一、單項(xiàng)選擇題(30*2=60)
1.世界上早的一部教育專著是( )。
A.《學(xué)記》 B.《大教學(xué)論》 C.《教育漫話》 D.《教育學(xué)》
1.【答案】A。解析：《學(xué)記》，成書于戰(zhàn)國末期，不僅是中國也是世界上早的一部教育專著。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展-教育學(xué)的萌芽-《學(xué)記》
2.教學(xué)的基本組織形式是( )。
A.個(gè)別教學(xué)制 B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)制 C.分組教學(xué)制 D.班級(jí)授課制
2.【答案】D。解析：班級(jí)授課制也稱班級(jí)教學(xué)，是將學(xué)生按年齡和文化程度編成有固定人數(shù)的班級(jí)，由教師按照教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，根據(jù)課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。它是我國目前學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)組織形式與課堂管理-中小學(xué)教學(xué)組織形式-班級(jí)授課制
3.老師在課堂上采用小組討論的教學(xué)方法，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生( )。
A.搜集信息的能力 B.交流、協(xié)作和表達(dá)的能力
C.創(chuàng)新能力 D.解決問題的能力
3.【答案】B。解析：通過小組討論可以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高全班學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與程度。重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的交流、協(xié)作和表達(dá)能力。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)模式-我國中小學(xué)常用的教學(xué)模式-交往討論教學(xué)模式
4.我國近代第一個(gè)以法令形式公布并在全國推行的學(xué)校教育制度是( )。
A.壬寅學(xué)制 B.壬戌學(xué)制 C.癸卯學(xué)制 D.六三三制
4.【答案】C。解析：1904年頒布的“癸卯學(xué)制”，是中國近代教育第一個(gè)以法令形式公布的并在全國推行過的學(xué)校教育體系。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育制度-我國學(xué)制的形成與發(fā)展-癸卯學(xué)制
5.以美國教育學(xué)家布魯納為代表提出來的課程理論是( )。
A.學(xué)科課程理論 B.結(jié)構(gòu)主義課程論
C.實(shí)用主義課程論 D.綜合課程論
5.【答案】B。解析：布魯納指出：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”?；窘Y(jié)構(gòu)即基本概念、原理或規(guī)則，它有助于學(xué)生的理解、記憶和遷移。因此結(jié)構(gòu)主義課程論是以布魯納為代表提出來的。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-課程-課程理論流派-布魯納
6.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是( )。
A.備課 B.了解學(xué)生 C.上課 D.課外輔導(dǎo)
6.【答案】C。解析：教學(xué)工作是一個(gè)完整的系統(tǒng)，由備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定五個(gè)基本環(huán)節(jié)組成。其中上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)與教學(xué)評(píng)價(jià)-教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及其實(shí)施要求-上課
7.反映古希臘哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是( )。
A.《教育論》 B.《雄辯術(shù)原理》
C.《巨人傳》 D.《理想國》
7.【答案】D。解析：柏拉圖寫成《理想國》一書，且指出人類要從現(xiàn)實(shí)世界走向理念世界，非常重要的就是通過教育?！督逃摗穪碜运官e塞;《雄辯術(shù)原理》來自昆體良;《巨人傳》來自拉伯雷。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展-教育學(xué)的萌芽-柏拉圖
8.某同學(xué)為了得到老師的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)需要稱為( )。
A.附屬內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 D.一般內(nèi)驅(qū)力
8.【答案】A。解析：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。其中附屬內(nèi)驅(qū)力指為了保持長者們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的一種把工作做好的需要。題中該同學(xué)為了得到老師的表揚(yáng)而學(xué)習(xí)顯然屬于這一類。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)-奧蘇伯爾成就動(dòng)機(jī)理論-附屬內(nèi)驅(qū)力
9.教師備課和上課的主要依據(jù)是( )。
A.教學(xué)大綱 B.教科書 C.參考資料 D.課外輔導(dǎo)書
9.【答案】B。解析：課程有三種文本表現(xiàn)形式，分別是課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教科書。其中教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)，包括教材、參考資料和課外輔導(dǎo)書等。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)與教學(xué)評(píng)價(jià)-教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及其實(shí)施要求-備課
10.班杜拉認(rèn)為在品德教育中具有重要作用的是( )。
A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德行為 D.觀察學(xué)習(xí)
10.【答案】D。解析：班杜拉提出了德育的社會(huì)模仿模式，指出人們需要通過觀察他人在相同環(huán)境中的行為，從他人行為獲得強(qiáng)化的觀察中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，所以建立在替代基礎(chǔ)上的觀察學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的重要形式，在品德教育中起重要作用。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-德育-德育模式-社會(huì)模仿模式
11.教育目的的性質(zhì)與方向是由( )決定的。
A.科技發(fā)展 B.社會(huì)生產(chǎn)力 C.政治經(jīng)濟(jì)制度 D.受教育者身心發(fā)展客觀規(guī)律
11.【答案】C。解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定了教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)以及受教育的權(quán)利。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育的基本規(guī)律-教育與社會(huì)的發(fā)展-教育與政治經(jīng)濟(jì)制度
12.早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是( )。
A.泰勒 B.夸美紐斯 C.凱洛夫 D.赫爾巴特
12.【答案】D。解析：赫爾巴特提出教育性教學(xué)原則：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)。”即教學(xué)過程是知、情、意統(tǒng)一的過程。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展-教育學(xué)的創(chuàng)立階段-赫爾巴特
13.教育兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是( )。
A.凱洛夫和赫爾巴特 B.杜威和赫爾巴特
C.赫爾巴特和杜威 D.夸美紐斯和杜威
13.【答案】C。解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育的代表人，提倡以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心;杜威是現(xiàn)代教育的代表人，提倡以兒童、活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)為中心。因此答案為C。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展-教育學(xué)的創(chuàng)立階段-赫爾巴特、杜威
14.進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿6歲，由于沒有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該生入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違反了( )。
A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》 B.《中華人民共和國教師法》
C.《中華人民共和國勞動(dòng)法》 D.《中華人民共和國計(jì)劃生育法》
14.【答案】A。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十二條規(guī)定，父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人工作或者居住地接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)為其提供平等接受義務(wù)教育的條件。
【難度系數(shù)】★★
【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)-《中華人民共和國義務(wù)教育法》-學(xué)生-免試入學(xué)
15.教師成長成熟主要的標(biāo)志是是否關(guān)注( )。
A.教師 B.生存 C.學(xué)生 D.教材
15.【答案】C。解析：教師成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情景和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。其中能否自覺的關(guān)注學(xué)生是教師成長成熟的主要標(biāo)志。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教師專業(yè)發(fā)展-教師專業(yè)發(fā)展的階段-關(guān)注學(xué)生
16.馬斯洛的需要層次理論，把人的需要分為自下而上的五個(gè)層次，高層次需要是( )。
A.自我實(shí)現(xiàn)的需要 B.尊重需要
C.安全需要 D.歸屬和愛的需要
16.【答案】A。解析： 馬斯洛認(rèn)為人的一切行為都由需要引起，而需要系統(tǒng)又包括五種由低級(jí)到高級(jí)的不同層次的需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要，答案為A。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教師專業(yè)發(fā)展-教師專業(yè)發(fā)展的階段-關(guān)注學(xué)生
17.德育過程的基本矛盾是( )。
A.教育者和受教育者的矛盾
B.教育者和德育內(nèi)容與方法的矛盾
C.教育者和美育內(nèi)容與方法的矛盾
D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾
17.【答案】D。解析：德育過程中基本的矛盾是外在道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，它也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-德育概述-教德育過程-德育過程的內(nèi)容、矛盾與實(shí)質(zhì)
18.被認(rèn)為課程論的經(jīng)典著作是泰勒的( )。
A.《課程與教學(xué)的基本原理》 B.《課程》
C.《教育過程》 D.《課程編制》
18.【答案】A。解析：美國課程理論家泰勒著有《課程與教學(xué)的基本原理》一書，并在其中提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即“泰勒原理”。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-課程-課程設(shè)計(jì)模式-目標(biāo)模式
19.在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力的是( )。
A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.鞏固性原則 D.循序漸進(jìn)原則
19.【答案】B。解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指教師在教學(xué)中要大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在融會(huì)貫通地掌握知識(shí)的同時(shí)，能通過獨(dú)立思考獲得知識(shí)、發(fā)展能力，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。因此答案為B。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-中小學(xué)常用的教學(xué)方法和教學(xué)原則-教學(xué)原則-啟發(fā)性教學(xué)原則
20.圍繞人類的基本活動(dòng)確定中心學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程類型是( )。
A.綜合課程 B.學(xué)科課程 C.活動(dòng)課程 D.核心課程
20.【答案】D。解析：核心課程是圍繞人類基本活動(dòng)來確定中心學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種課程。它的優(yōu)點(diǎn)在于能夠較好兼顧學(xué)生發(fā)展和社會(huì)的需要;增強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系;有利于照顧學(xué)生的興趣、需要以及認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-課程-課程的類型-核心課程
21.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》在談到“育人為本”的工作方針時(shí)，提出把( )作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
A.促進(jìn)教育公平 B.提高教學(xué)質(zhì)量
C.保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益 D.促進(jìn)學(xué)生健康成長
21.【答案】D。解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中規(guī)定：把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)-《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》-總體戰(zhàn)略-工作方針
22、想象是人腦對(duì)已有的( )進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。
A.經(jīng)驗(yàn) B.知識(shí) C.表象 D.客體
22.【答案】C。解析：想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的 表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。分為無意想象和有意想象。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-中小學(xué)認(rèn)知發(fā)展-想象-想象概述
23.在讀書時(shí)遇到殘缺字能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)將其補(bǔ)全，這是因?yàn)橹X具有( )。
A.整體性和理解性 B.整體性和選擇性
C.選擇性和恒常性 D.選擇性和理解性
23.【答案】A。解析：整體性是指知覺的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時(shí)，并不把知覺對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體;理解性指人在知覺某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并把它用詞語標(biāo)示出來。人在讀書時(shí)遇到殘缺字會(huì)利用已有經(jīng)驗(yàn)將其補(bǔ)全，一方面是利用了知覺的理解性，另一方面也是不自覺將其置于上下文這一整體中進(jìn)行理解，因此答案為A。
【難度系數(shù)】★★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-認(rèn)知過程-知覺的基本特性-整體性、理解性
24.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有( )。
A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.差異性
24.【答案】B。解析：身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同年齡階段會(huì)表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點(diǎn)。因此答案為B。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育的基本規(guī)律-教育與人的發(fā)展-個(gè)體身心發(fā)展的階段性
25.很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法口訣之后，習(xí)慣于“三七二十一”這一記憶順序，如果問他們“幾乘以三等于二十一?”很多人都反應(yīng)不過來。這是一種( )現(xiàn)象的消極作用的表現(xiàn)。
A.發(fā)散思維 B.啟發(fā) C.輻合思維 D.定勢(shì)
25.【答案】B。解析：定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。人們習(xí)慣于“三七二十一”這種順向思考，而在逆向思考時(shí)思維會(huì)受限，體現(xiàn)了這種心理準(zhǔn)備狀態(tài)對(duì)人解決問題的消極影響。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-問題解決-影響問題解決的主要因素-定勢(shì)與功能固著
26.以下關(guān)于李老師使用教學(xué)評(píng)價(jià)方法的描述不恰當(dāng)?shù)氖? )。
A.一般情況下采用課堂觀察法來考察自己和學(xué)生在課上的交流情況，以期日后加以改正
B.采用測(cè)驗(yàn)的方法考察學(xué)生是否掌握了課上的重點(diǎn)、難點(diǎn)
C.找一些學(xué)生進(jìn)行面談，希望學(xué)生當(dāng)面指出自己教學(xué)中的缺點(diǎn)
D.在考察自己的教學(xué)方法是否適合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容時(shí)采用問卷調(diào)查法
26.【答案】C。解析：面談會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在反應(yīng)的過程中負(fù)有一定的心理壓力，而不能真實(shí)的反應(yīng)自身的想法。因此，為了達(dá)到更好的效果，建議采用無記名調(diào)查問卷的形式進(jìn)行反饋。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)-教學(xué)基本工作環(huán)節(jié)與教學(xué)評(píng)價(jià)-教學(xué)評(píng)價(jià)的方法
27.首先將“近發(fā)展區(qū)”這一概念引入兒童心理學(xué)研究的是( )。
A.皮亞杰 B.維果斯基 C.佛洛伊德 D.埃里克森
27.【答案】B。解析：首先將“近發(fā)展區(qū)”這一概念引入兒童心理學(xué)研究的是維果茨基。他認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是近發(fā)展區(qū)。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段及教育-維果斯基的心理發(fā)展觀及教育-近發(fā)展區(qū)
28.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是( )的發(fā)展。
A.教育規(guī)律 B.教育價(jià)值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題
28.【答案】D。解析：教育問題是指反應(yīng)到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實(shí)際矛盾和理論疑難，它是推動(dòng)教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育-教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展-教育學(xué)的概念
29.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體路線圖來，認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能達(dá)到這種程度?
A.前運(yùn)算階段 B.具體運(yùn)算階段
C.感知運(yùn)動(dòng)階段 D.形式運(yùn)算階段
29.【答案】B。解析：處于具體運(yùn)算階段的兒童在思維運(yùn)算時(shí)必須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單抽象思維。而題中“去過幾次小朋友的家”表明其有具體事物的支持，“能畫出具體的線路圖”則表明其能進(jìn)行抽象思維。因此這個(gè)兒童處于具體運(yùn)算階段。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與教育-皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論-具體運(yùn)算階段
30.創(chuàng)造性思維的核心是( )。
A.發(fā)散思維 B.聚合思維 C.直覺思維 D.形象思維
30.【答案】A。解析：發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-思維-創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)-創(chuàng)造性思維的基本特征
二、多項(xiàng)選擇題(每題至少兩個(gè)正確，少選多選不得分。20*2.5=50分)
31.教師的備課主要做好三項(xiàng)工作( )。
A.鉆研教材 B.了解學(xué)生 C.考慮教法 D.教學(xué)安排
31.【答案】ABC。解析：備課是上好課的前提，備課要做好三項(xiàng)工作，即鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法。因此答案為ABC。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)-教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及實(shí)施要求-備課
32.教學(xué)的首要任務(wù)是( )。
A.發(fā)展學(xué)生的能力和體力 B.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)
C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能 D.指導(dǎo)學(xué)生掌握基本技能
32.【答案】BD。解析：教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧，其他任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此答案為BD。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)論基礎(chǔ)-教學(xué)概述-教學(xué)的基本任務(wù)
33.根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的作用，將教學(xué)評(píng)價(jià)分為( )。
A.診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.相對(duì)性評(píng)價(jià) D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
33.【答案】ABD。解析：按照在教學(xué)活動(dòng)中的作用可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)，是指在活動(dòng)開始之前，為使計(jì)劃更加有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，有的學(xué)者又把此種評(píng)價(jià)稱做事前評(píng)價(jià);形成性評(píng)價(jià)是指在活動(dòng)運(yùn)行的過程中， 為使活動(dòng)效果更好而修正其本身軌道所進(jìn)行的評(píng)價(jià);總結(jié)性評(píng)價(jià)也稱事后評(píng)價(jià)，是指在活動(dòng)后為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)論基礎(chǔ)-教學(xué)評(píng)價(jià)-教學(xué)評(píng)價(jià)的類型
34.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括( )。
A.備課和上課 B.課外輔導(dǎo)
C.課外作業(yè)的布置與批改 D.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定
34.【答案】ABCD。解析：教學(xué)工作是一個(gè)完整的系統(tǒng)，由備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定五個(gè)基本環(huán)節(jié)組成。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)-教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)與教學(xué)評(píng)價(jià)-教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
35.以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派的主要觀點(diǎn)可以歸納為“三個(gè)中心”，即( )。
A.教師中心 B.兒童中心 C.課堂中心 D.書本中心
35.【答案】ACD。解析：赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展-科學(xué)教育學(xué)階段-赫爾巴特
36.黨的十八大報(bào)告中提出教育的根本任務(wù)是( )。
A.育人為本 B.德育為先 C.立德 D.樹人
36.【答案】CD。解析：黨的十八大報(bào)告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。這在強(qiáng)調(diào)道德的重要性，這是因?yàn)槭澜缬^、人生觀、價(jià)值觀是人們文化素養(yǎng)的核心與標(biāo)志。
【難度系數(shù)】★★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-德育-德育概述-德育的概念
37.我國教師職業(yè)道德的基本原則是( )。
A.教書育人原則 B.樂教勤業(yè)原則
C.人格示范原則 D.愛國守法原則
37.【答案】ABCD。解析：2008 年修訂的《規(guī)范》是目前我國中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的藍(lán)本。它在原則列舉上縮減為六個(gè)，即愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。則題中教書育人、樂教敬業(yè)(愛崗敬業(yè))、人格示范(教書示范)、愛國守法都屬于。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教師職業(yè)道德修養(yǎng)-教師職業(yè)道德規(guī)范-教師職業(yè)道德的基本規(guī)范-中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范
38.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性措施有( )。
A.教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展
B.重視學(xué)生主體參與課題，獲得體驗(yàn)
C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育
D.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)
38.【答案】BCD。解析：教師要培養(yǎng)學(xué)生的主體性，教育目標(biāo)的設(shè)置上需反應(yīng)學(xué)生自身的發(fā)展;重視學(xué)生主體參與課題，獲得體驗(yàn);尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育;建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-學(xué)生-學(xué)習(xí)方式與教育-轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的意義
39.情緒與情感的反應(yīng)特點(diǎn)不同，情緒具有( )。
A.情境性 B.激動(dòng)性 C.持久性 D.外顯性
39.【答案】ABC。解析：情緒主要指感情過程，具有情境性、激動(dòng)性和暫時(shí)性的特點(diǎn);感情具有穩(wěn)定的、深刻的社會(huì)意義的感情，它具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性;情緒具有沖動(dòng)性和明顯的外部表現(xiàn)，情感則比較內(nèi)隱。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-中小學(xué)情緒情感和意志-情緒與情感的關(guān)系-情緒情感的區(qū)別
40.能力的個(gè)別差異表現(xiàn)為( )。
A.類型差異 B.水平差異 C.年齡差異 D.特殊能力差異
40.【答案】ABD。解析：能力的個(gè)別差異表現(xiàn)為能力發(fā)展水平的差異、類型的差異、和特殊能力的差異。年齡差異屬于能力的群體差異。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-中小學(xué)生個(gè)性發(fā)展、-能力與智力-能力的概述
41.班主任在班級(jí)管理中的地位是( )。
A.班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家 B.班集體的設(shè)計(jì)者
C.班級(jí)組織的 D.班級(jí)的教育者和班級(jí)制度的貫徹者
41.【答案】ABCD。解析：班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班級(jí)組織的，是協(xié)調(diào)人際關(guān)系的主導(dǎo)者，是班級(jí)的組織者、和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會(huì)的橋梁。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-班主任與班級(jí)管理-班主任工作概述-班主任的地位和作用
42.學(xué)校中影響人格形成的因素主要有( )。
A.師生關(guān)系 B.集體氣氛 C.遺傳 D.教育活動(dòng)
42.【答案】ABD。解析：學(xué)校中影響人格形成的因素主要有：師生關(guān)系、同伴關(guān)系、集體氣氛和學(xué)校里的各種教育活動(dòng)。遺傳并不屬于學(xué)校中的因素。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-中小學(xué)生個(gè)性發(fā)展-人格-人格形成發(fā)展的因素
43.學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有( )。
A.以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主 B.計(jì)劃性和組織性
C.目的性 D.被動(dòng)性
43.【答案】ABCD。解析：人類學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處,但又有其特殊的特點(diǎn)。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的過程;其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在有計(jì)劃、有目的和有組織的情況下進(jìn)行的;后，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論-學(xué)習(xí)的含義、人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的重要區(qū)別、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)-學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
44.教育學(xué)研究的對(duì)象是( )。
A.教育現(xiàn)象 B.教育問題 C.學(xué)生 D.教學(xué)過程
44.【答案】AB。解析：教育學(xué)是通過對(duì)教育現(xiàn)象和教育問題的研究，從而揭示教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐的一門科學(xué)。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育學(xué)-教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展-教育學(xué)的概念
45.奧爾波特把人格特質(zhì)分為( )。
A.共同特質(zhì) B.個(gè)人特質(zhì) C.表面特質(zhì) D.根源特質(zhì)
45.【答案】AB。解析：奧爾波特首先把特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。共同特質(zhì)是屬于同一文化形態(tài)下人們所具有的一般人格特質(zhì)。個(gè)人特質(zhì)是個(gè)人所獨(dú)有的人格特質(zhì)。卡特爾把特質(zhì)分為“表面特質(zhì)”和“根源特質(zhì)”。表面特質(zhì)就是指由每個(gè)具體的行為所體現(xiàn)出來的人格特點(diǎn)。表面特質(zhì)指從外部行為能直接觀察到的特質(zhì);根源特質(zhì)是指那些相互聯(lián)系而以相同原因?yàn)榛A(chǔ)的行為特質(zhì)。
【難度系數(shù)】★★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-教育學(xué)-教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展-教育學(xué)的概念
46.教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是( )。
A.家庭教育 B.道德教育 C.社區(qū)教育 D.學(xué)校教育
46.【答案】ACD。解析：廣義的教育包括笑學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。因此答案為ACD。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育-教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展-廣義的教育
47.有效教學(xué)的基本特征是( )。
A.社會(huì)性
B.生產(chǎn)性
C.實(shí)踐性
D.意識(shí)性
48.有效教學(xué)的基本特征是( )。
A.有效教學(xué)是有明確任務(wù)指向的教學(xué)
B.有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué)
C.有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深層理解的教學(xué)
D.有效教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)策略實(shí)施的教學(xué)
48.【答案】ABD。解析：有效教學(xué)的基本特征如下：1.有效教學(xué)是有明確任務(wù)指向的教學(xué);2.有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué);3.有效學(xué)習(xí)是優(yōu)化教學(xué)策略實(shí)施的教學(xué);4.有效教學(xué)是師生生命價(jià)值彰顯的教學(xué)。因此答案為ABD。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)組織形式與課堂管理-課堂紀(jì)律管理-課堂結(jié)構(gòu)與課堂紀(jì)律
49.課堂的三大要素包括( )。
A.學(xué)生 B.學(xué)習(xí)過程 C.學(xué)習(xí)情境 D.教學(xué)目標(biāo)
49.【答案】ABC。解析：學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素相對(duì)穩(wěn)定的組合就是課堂結(jié)構(gòu)。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)組織形式與課堂管理-課堂紀(jì)律管理-課堂結(jié)構(gòu)與課堂紀(jì)律
50.教育目的的功能有( )。
A.導(dǎo)向功能 B.調(diào)控功能 C.示范功能 D.評(píng)價(jià)功能
50.【答案】ABD。解析：教育目的的功能包括導(dǎo)向功能、調(diào)控功能和評(píng)價(jià)功能。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育目的-教育目的的概述-教育目的的功能
三、判斷題(正確涂“A”,錯(cuò)誤涂“B”,10*1=10分)
51.現(xiàn)代信息加工心理學(xué)家把短時(shí)記憶的知識(shí)分為兩大類：一類是陳述性知識(shí)，另一類是程序性知識(shí)。( )
51.【答案】√。解析：現(xiàn)代信息加工心理學(xué)家把短時(shí)記憶的知識(shí)分為兩大類：一類是陳述性知識(shí)，另一類是程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)也叫“描述性知識(shí)”，它是個(gè)人有意識(shí)的提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識(shí);程序性知識(shí)也叫“操作性知識(shí)”，是個(gè)人沒有有意識(shí)的提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測(cè)的知識(shí)。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-知識(shí)的學(xué)習(xí)-知識(shí)的類型與表征-知識(shí)的類型
52.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是S——R之間直接聯(lián)系的過程。( )
52.【答案】√。解析：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論-學(xué)習(xí)理論-行為主義學(xué)習(xí)理論
53.用紅筆畫出書中重點(diǎn)是利用了知覺的理解性。( )
53.【答案】×。解析：用紅筆畫出書中重點(diǎn)是利用了知覺的選擇性。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-中小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展-感知覺-知覺的特性
54.人類社會(huì)早誕生的教育學(xué)是以初等教育作為自己的研究對(duì)象的。( )
54.【答案】×。解析：人類社會(huì)早誕生的教育學(xué)是以普通中小學(xué)教育作為自己的研究對(duì)象的。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育-教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展-教育學(xué)的概念
55.布魯姆把教學(xué)目標(biāo)分成“認(rèn)知領(lǐng)域”、“情感領(lǐng)域”和“道德領(lǐng)域”三個(gè)方面。( )
55.【答案】×。解析：布魯姆把教學(xué)目標(biāo)分成“認(rèn)知領(lǐng)域”、“情感領(lǐng)域”和“動(dòng)作技能”三個(gè)方面。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-課程-布魯姆、加涅的目標(biāo)分類理論-布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類
56.在社會(huì)生活條件中，重要的因素是教育條件，教育對(duì)心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。( )
56.【答案】√。解析：在社會(huì)生活條件中，重要的因素是教育條件，教育對(duì)心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育與人的發(fā)展-影響人的身心發(fā)展的因素-學(xué)校教育
57.氣質(zhì)是個(gè)性心理特征中遺傳色彩濃的部分。( )
57.【答案】√。解析：氣質(zhì)是個(gè)性心理特征中遺傳色彩濃的部分。氣質(zhì)更多地受到神經(jīng)系統(tǒng)特性的影響，具有先天性，是比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-中小學(xué)生個(gè)性發(fā)展-人格-氣質(zhì)
58.教師只要把基礎(chǔ)知識(shí)講清楚了，學(xué)生的能力和智力就會(huì)得到發(fā)展。( )
58.【答案】×。解析：學(xué)生能力與智力的發(fā)展不僅僅要依靠教師在教學(xué)過程中講解清楚基礎(chǔ)知識(shí)，還有組織多種多樣的課內(nèi)與課外活動(dòng)，為其發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)與動(dòng)力。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育與人的發(fā)展-影響人的身心發(fā)展的因素-學(xué)校教育
59.“一題多解，演繹推理”是發(fā)散思維。( )
59.【答案】√。解析：發(fā)散思維：也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。因此題中的表述是正確的。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-思維-思維的概述-思維的類型
60.所有遺忘都是對(duì)過去經(jīng)歷過的事物不能再認(rèn)和回憶。( )
60.【答案】×。解析：遺忘是指識(shí)記過的東西不能再認(rèn)或回憶或者再認(rèn)或回憶發(fā)生錯(cuò)誤。而不僅僅指對(duì)過去經(jīng)歷過的事物不能再認(rèn)和回憶。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-記憶-記憶過程-保持和遺忘