湖北省實施教育精準扶貧行動計劃，通過六大改革舉措，扎實推進教育精準扶貧。
改革經(jīng)費保障機制。堅持以縣為主，統(tǒng)籌使用教育扶貧資金。調(diào)整教育經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)，集中財力向扶貧對象精準發(fā)力。對各類捐贈給教育的資金由教育行政部門歸口管理，實行“多渠道進水，一個龍頭放水”。
改革教師管理制度。按照“總量控制、動態(tài)平衡”原則，各渠道招錄新教師，優(yōu)先滿足貧困地區(qū)和薄弱學(xué)校需求，綜合采取“生師比”和“班師比”方式為鄉(xiāng)村學(xué)校配備教師。擴大教師交流比例，擴大貧困縣教師中高級職稱崗位比例，在特級教師、工作室等評選中，將鄉(xiāng)村教師予以單列。
改革學(xué)校辦學(xué)模式。充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校輻射帶動作用，探索集團化辦學(xué)、辦分校、委托管理、學(xué)區(qū)制管理、教學(xué)聯(lián)盟等多種辦學(xué)模式，采取以強帶弱、以大帶小、以城帶鄉(xiāng)的形式，創(chuàng)建一批城鄉(xiāng)一體先行區(qū)、優(yōu)質(zhì)資源富集區(qū)、改革創(chuàng)新先導(dǎo)區(qū)，整體提升貧困地區(qū)學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。
改革教育教學(xué)方法。關(guān)注貧困地區(qū)學(xué)生不同特點和個性差異，探索分層教學(xué)、走教制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理模式。探索適合每位學(xué)生的教育方式，使每位學(xué)生健康成長。探索建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶機制，采取“手拉手”和“一對一”等幫扶措施，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不斷進步。通過心理咨詢和交流，讓有心理障礙的學(xué)生變得陽光快樂。
改革結(jié)對幫扶模式。統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)高中對口幫扶貧困縣普通高中;采取“1+1+1”形式，遴選1所優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校和1所示范中等職業(yè)學(xué)校，對口幫扶1所貧困縣中等職業(yè)學(xué)校;采取“1+1”形式，組織1所本科高校對口支援1個貧困縣?？h級教育行政部門統(tǒng)籌安排城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校對口幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校;鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校對口幫扶所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)村級學(xué)校。
改革績效評價制度。將教育精準扶貧納入各級教育行政部門和學(xué)?？冃Э己梭w系，列入教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容，從貧困學(xué)生入學(xué)、特殊群體關(guān)愛、鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)、薄弱學(xué)校改造、職業(yè)技能培訓(xùn)等方面，合理設(shè)置考核指標(biāo)和權(quán)重。聘請具備資質(zhì)的第三方進行績效評價，及時客觀反映貧困狀況、變化趨勢和教育扶貧工作成效。有關(guān)考核、評價、調(diào)查結(jié)果向社會公開，與項目申報、資金安排及評先評優(yōu)等掛鉤。
改革經(jīng)費保障機制。堅持以縣為主，統(tǒng)籌使用教育扶貧資金。調(diào)整教育經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)，集中財力向扶貧對象精準發(fā)力。對各類捐贈給教育的資金由教育行政部門歸口管理，實行“多渠道進水，一個龍頭放水”。
改革教師管理制度。按照“總量控制、動態(tài)平衡”原則，各渠道招錄新教師，優(yōu)先滿足貧困地區(qū)和薄弱學(xué)校需求，綜合采取“生師比”和“班師比”方式為鄉(xiāng)村學(xué)校配備教師。擴大教師交流比例，擴大貧困縣教師中高級職稱崗位比例，在特級教師、工作室等評選中，將鄉(xiāng)村教師予以單列。
改革學(xué)校辦學(xué)模式。充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校輻射帶動作用，探索集團化辦學(xué)、辦分校、委托管理、學(xué)區(qū)制管理、教學(xué)聯(lián)盟等多種辦學(xué)模式，采取以強帶弱、以大帶小、以城帶鄉(xiāng)的形式，創(chuàng)建一批城鄉(xiāng)一體先行區(qū)、優(yōu)質(zhì)資源富集區(qū)、改革創(chuàng)新先導(dǎo)區(qū)，整體提升貧困地區(qū)學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。
改革教育教學(xué)方法。關(guān)注貧困地區(qū)學(xué)生不同特點和個性差異，探索分層教學(xué)、走教制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理模式。探索適合每位學(xué)生的教育方式，使每位學(xué)生健康成長。探索建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶機制，采取“手拉手”和“一對一”等幫扶措施，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不斷進步。通過心理咨詢和交流，讓有心理障礙的學(xué)生變得陽光快樂。
改革結(jié)對幫扶模式。統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)高中對口幫扶貧困縣普通高中;采取“1+1+1”形式，遴選1所優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校和1所示范中等職業(yè)學(xué)校，對口幫扶1所貧困縣中等職業(yè)學(xué)校;采取“1+1”形式，組織1所本科高校對口支援1個貧困縣?？h級教育行政部門統(tǒng)籌安排城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校對口幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校;鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校對口幫扶所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)村級學(xué)校。
改革績效評價制度。將教育精準扶貧納入各級教育行政部門和學(xué)?？冃Э己梭w系，列入教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容，從貧困學(xué)生入學(xué)、特殊群體關(guān)愛、鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)、薄弱學(xué)校改造、職業(yè)技能培訓(xùn)等方面，合理設(shè)置考核指標(biāo)和權(quán)重。聘請具備資質(zhì)的第三方進行績效評價，及時客觀反映貧困狀況、變化趨勢和教育扶貧工作成效。有關(guān)考核、評價、調(diào)查結(jié)果向社會公開，與項目申報、資金安排及評先評優(yōu)等掛鉤。