這一天上課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)委員張瑩竟然沒(méi)有做筆記，并且時(shí)不時(shí)東張西望注意力很不集中，一下課我就問(wèn)她：“你今天上課怎么沒(méi)動(dòng)筆呢?”
張瑩一聽(tīng)我問(wèn)這個(gè)就委屈地說(shuō)：“老師我新買的三色筆上節(jié)課還用呢，這節(jié)課就不見(jiàn)啦?！?BR> 她的聲音挺大不少學(xué)生都聽(tīng)到了，在下邊議論紛紛：“又不見(jiàn)了?這幾天怎么老有人丟東西啊!”“誰(shuí)這么缺德拿別人東西啊?！薄熬褪?，大家每天都見(jiàn)怎么好意思?！?BR> 原來(lái)張瑩已經(jīng)不是第丟東西了，也不是單獨(dú)一個(gè)。不過(guò)以往因?yàn)槎际切|西沒(méi)怎么追究，但現(xiàn)在我覺(jué)得不能不管了：班里出了小偷?可是怎么找出人又不給學(xué)生留下心理陰影呢?想了想我決定讓他自己和我承認(rèn)錯(cuò)誤，于是對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，不管是誰(shuí)拿的，如果他敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，老師相信他可以改正這個(gè)壞毛病?，F(xiàn)在大家都撕一張作業(yè)紙寫字條，如果不是自己拿的就寫不是我，如果是就寫對(duì)不起。疊成小方塊交給老師好嗎?”
我等他們都寫完了說(shuō)：“老師背對(duì)你們，你們把紙條塞進(jìn)老師手里吧。”等收完了的時(shí)候我已然背對(duì)著他們拆紙條，一看，果然有張寫著“對(duì)不起”，還有張寫著“老師我會(huì)改正的?！蔽液芨吲d地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師很欣慰有人承認(rèn)了錯(cuò)誤，拿別人東西這樣不好的事情以后不會(huì)再發(fā)生了。被拿的東西也會(huì)物歸原主的，希望同學(xué)們能夠原諒他?！?BR> 學(xué)生們都很大方地表示知錯(cuò)能改都是好同學(xué)，而此后，再也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生反映丟東西了。
張瑩一聽(tīng)我問(wèn)這個(gè)就委屈地說(shuō)：“老師我新買的三色筆上節(jié)課還用呢，這節(jié)課就不見(jiàn)啦?！?BR> 她的聲音挺大不少學(xué)生都聽(tīng)到了，在下邊議論紛紛：“又不見(jiàn)了?這幾天怎么老有人丟東西啊!”“誰(shuí)這么缺德拿別人東西啊?！薄熬褪?，大家每天都見(jiàn)怎么好意思?！?BR> 原來(lái)張瑩已經(jīng)不是第丟東西了，也不是單獨(dú)一個(gè)。不過(guò)以往因?yàn)槎际切|西沒(méi)怎么追究，但現(xiàn)在我覺(jué)得不能不管了：班里出了小偷?可是怎么找出人又不給學(xué)生留下心理陰影呢?想了想我決定讓他自己和我承認(rèn)錯(cuò)誤，于是對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，不管是誰(shuí)拿的，如果他敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，老師相信他可以改正這個(gè)壞毛病?，F(xiàn)在大家都撕一張作業(yè)紙寫字條，如果不是自己拿的就寫不是我，如果是就寫對(duì)不起。疊成小方塊交給老師好嗎?”
我等他們都寫完了說(shuō)：“老師背對(duì)你們，你們把紙條塞進(jìn)老師手里吧。”等收完了的時(shí)候我已然背對(duì)著他們拆紙條，一看，果然有張寫著“對(duì)不起”，還有張寫著“老師我會(huì)改正的?！蔽液芨吲d地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師很欣慰有人承認(rèn)了錯(cuò)誤，拿別人東西這樣不好的事情以后不會(huì)再發(fā)生了。被拿的東西也會(huì)物歸原主的，希望同學(xué)們能夠原諒他?！?BR> 學(xué)生們都很大方地表示知錯(cuò)能改都是好同學(xué)，而此后，再也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生反映丟東西了。