【教學(xué)目的】：
1. 分析評價課文的觀點。
2. 從課文內(nèi)容和寫法上獲得一些啟示。
3. 了解咬文嚼字的基本方法和作用。
【教學(xué)重點】：分析評價課文的觀點。
【教學(xué)難點】：寫作技巧（將簡單的內(nèi)容表現(xiàn)得搖曳多姿）。
【教學(xué)方法】：評價討論法。
【課時安排】： 2 課時
第一課時
一 . 介紹作者 ：
朱光潛，現(xiàn)代美學(xué)家，文藝理論家。筆名孟石、孟實，安徽桐城人。 1916 年考入武昌高等師范學(xué)校中文系，次年進入香港大學(xué)，主攻教育學(xué)； 1922 年畢業(yè)后，在上海中國公學(xué)和浙江上虞春暉中學(xué)任教； 1925 年入英國愛丁堡大學(xué)學(xué)習(xí)； 1929 年畢業(yè)，轉(zhuǎn)入倫敦大學(xué)，以論文《悲劇心理學(xué)》獲文學(xué)博士學(xué)位； 1933 年回國。回國前的主要代表作《文藝心理學(xué)》《詩論》，開華人美學(xué)研究的先鋒。
解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美學(xué)史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作，迄今無人敢代他的地位，無作品敢代替此書。他早年就讀愛丁堡大學(xué)時寫的《給青年的十二封信》是民國時期出版業(yè)的一大景觀。文化*中，他蹲在牛棚里翻譯了百萬言的黑格爾的《美學(xué)》。
朱光潛腳踏著中西文化，穿越 20 世紀，與苦難中奮斗的中國一同走過從前。他的一生是一部淺近而深奧的大書。我們對他的理解，只限于現(xiàn)在閱讀的《咬文嚼字》，相信通過今天的閱讀，同學(xué)們一定回收益匪淺。
二 . 思考問題（讀書），教師板書字詞。
1. 第一個實例，“你是沒有骨氣的文人”，“你這沒有骨氣的文人”，兩句話有什么差別？你得到什么啟示？
2. 讀《史記》的原句和王若虛的改句，想想原句和改句意味有什么不同？哪一句好？你有什么心得體會？
3. 先想想“僧推月下門”好，還是“僧敲月下門”好？再讀課文的分析，你從中又得出什么感想？
三 . 字、詞 （學(xué)生看書思考間隙，教師板書）。
1. 選出注音無誤的一項（ D ）
A 下乘（ cheng ） 岑寂（ cen ） 付梓（ zi ） 錙銖（ zizhu ）
B 沒鏃（ mozu ） 咬文嚼字（ jiao ） 咀嚼（ jue ） 嚼舌（ jiao ）
C 蘊藉（ yun ） 累積（ lei ） 憎惡（ zengwu ） 便宜（ pianyi ）
D 尺牘（ du ） 灞橋（ ba ） 剝啄（ zhuo ） 清沁肺腑（ qing ）
2. 下列解釋有誤的是（ B ）
A 援引：引用 不求甚解：很深刻 咬文嚼字：比喻斟酌
B 尺牘：書信 一川煙草：一片平地 付梓：刻字
C 蘊藉：含蓄 拘禮：限制 游離：不確定的
3. 辨析詞語：
①斤斤計較——錙銖必報
②順暢——通暢
③簡潔——簡練
四 . 解題：
“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，這個成語的含義是：①形容過分推敲字句。②形容掉書袋或買弄才學(xué)。③謂不重視實質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理。題目的含義則是：對文學(xué)作品的語言必須有一字不肯放松的謹嚴態(tài)度，只有這樣，才能逐漸達到藝術(shù)的完美。
五 . 解答思考題，并分析課文。
（一）分析第一層（ 1 、 2 段）：更替文字意味不同。
1. 用“這”和“是”在不同的語言環(huán)境中，有什么區(qū)別？有什么啟示？
① 你這沒有骨氣的文人”?！Z氣堅決。
②六個“你這……”?！星閺娏?。
→啟示： A. 思想感情不同
③“你是個好小子?！薄砑俣ㄕZ氣。
④“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”。
→啟示： B. 結(jié)構(gòu)不同，不合邏輯
→啟示： C. 連郭沫若用好一個字也頗費周折，說明用好語言文字很不簡單，一定要細細品味，要有一字不肯放松的謹嚴態(tài)度。
2. 作者列舉改字不當(dāng)之例，常常用怎樣的寫作方式？作用何在？
對比；正誤比較分析，使之更有說服力。
3. 所句舉例子的共同點是什么？給我們怎樣的啟示？
例子來源于名家名篇。啟示：要注意資料的積累、梳理。本文的材料豐富，無論是記憶中的，還是資料中的，都得有資料。如文中的《紅樓夢》、《水滸》、《屈原》、《史記》等。積累知識的方式：筆記、卡片、索引等。
（二）分析第二層（ 3 、 4 段）：說明文字一增一減意味不同。
1. 為什么我們在咬文嚼字時，非這樣錙銖必較不可？
文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。
2. 修改后的句子為什么不好？給你怎樣的啟示？
①原文“草中石，以為虎”并非“見草中有虎”。②原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯誤而驚訝之意。③原文“終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截之意。總之，說明文字一增一減，這表面形式的變化，就引起所表達的思想感情的變化。
啟示：我們咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，這樣品味才能到位。
3. 由此例改文得到怎樣的啟示？
修改作文是推敲字是否恰當(dāng)?shù)乇砬檫_意。
（三）分析第三層（ 5 段）：不同的字眼不同的意境。
1. 用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？
推——步月歸寺——冷寂場合
敲——月夜訪友——熱鬧場合
2. 世人與錢鐘書就“推敲”的用法是否一致？你從中得到怎樣的啟示？
A. 世人認為“敲”字好，有動作、形象，有聲音。
B. 錢鐘書不迷信，不盲從，獨抒新見。他認為哪一種境界是詩人當(dāng)時所要說的而且與全詩調(diào)和的就用哪一個字。
啟示：品味語言要獨立思考，只要言之成理（合情合理）就行。
3. 與前面例比較，此事例從什么角度要求咬文嚼字？
從文字表達的意境?？傊磸?fù)強調(diào)：文字和思想感情有密切關(guān)系，強調(diào)語言是跟著思想感情走的，更動了文字就同時更動了思想意境。在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上的推敲。
六 . 總結(jié) ：第一部分舉三個例子說明文字和思想感情有密切關(guān)系。第二課時
一 . 復(fù)習(xí)第一部分的寫作特點 ：
即舉事例，講道理。不舉例子，道理是空的；例子不典型，道理也不到位；例子解說不好，道理也講不好；例子不充分，道理也不充分。本文例多，又分析精辟，令人心悅誠服。
例子是具體的，具體的例子可以給人以豐富的啟發(fā)。
二 . 分析第二部分：講文字聯(lián)想意義的使用，有正負兩面 。
1. 文字聯(lián)想意義的運用有兩種情況，請各用一個成語概括。
A. 正面：點石成金。 B. 負面：陳詞濫調(diào)。
2. 什么叫直指的意義？什么叫聯(lián)想的意義？各有什么特點？各用什么修辭格？（略）
3. 科學(xué)的文字與文學(xué)的文字的區(qū)別是什么？（略）
4. 合情合理的想象，“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”兩句詩，回答問題：
①詩中人物所處的環(huán)境是（夜晚，月影朦朧，山間泉水旁）
②詩中人物所進行的活動是（品茶，賞月）
③詩中表達的是詩人（獨處清凈，安享自然，怡然自樂）的情趣。
④這兩句詩運用了（比喻，對偶）的修辭。
5. “聯(lián)想起于習(xí)慣，習(xí)慣老是歡喜走熟路”一句可否變換分句順序？為什么？
不行。前句與“聯(lián)想”銜接，后句與“熟路”銜接。換后，就不銜接連貫了。
6. 作者舉從前做詩文的人的例子，其意圖何在？
表明他們的套語濫調(diào)根本與文藝無緣。
7. 產(chǎn)生“套板反應(yīng)”的弊端表現(xiàn)在哪些方面？
①作者無創(chuàng)作動機。②讀者無新鮮真切的情趣。
8. 作者認為人們?yōu)槭裁慈菀桩a(chǎn)生“套板反應(yīng)”？怎樣才能克服“套板反應(yīng)”？
①套板較省力（人生來有惰性）；②遇事往深一層想。
9. 后一段文字中有哪些值得你吸收的東西？
A. 運用文字應(yīng)有謹嚴的精神。 .B. 必須勤奮。 C. 推陳出新，時時求思想感情和語言的精練相吻合，你才會逐漸達到藝術(shù)的完美。
三 . 歸納總結(jié) ：
1. 全文的線索是什么？
文字和思想感情有密切的關(guān)系。
2. 寫作目的：讓讀者明白①咬文嚼字的目標(biāo)（逐漸達到藝術(shù)的完美）②咬文嚼字的要求（求思想感情和語言的精練的吻合）③咬文嚼字的方法：以謹嚴的態(tài)度，刻苦自勵，留心玩索，推陳出新。
四 作業(yè) ：課后練習(xí)（第二題是兩種讀書方法，各有裨益）
1. 分析評價課文的觀點。
2. 從課文內(nèi)容和寫法上獲得一些啟示。
3. 了解咬文嚼字的基本方法和作用。
【教學(xué)重點】：分析評價課文的觀點。
【教學(xué)難點】：寫作技巧（將簡單的內(nèi)容表現(xiàn)得搖曳多姿）。
【教學(xué)方法】：評價討論法。
【課時安排】： 2 課時
第一課時
一 . 介紹作者 ：
朱光潛，現(xiàn)代美學(xué)家，文藝理論家。筆名孟石、孟實，安徽桐城人。 1916 年考入武昌高等師范學(xué)校中文系，次年進入香港大學(xué)，主攻教育學(xué)； 1922 年畢業(yè)后，在上海中國公學(xué)和浙江上虞春暉中學(xué)任教； 1925 年入英國愛丁堡大學(xué)學(xué)習(xí)； 1929 年畢業(yè)，轉(zhuǎn)入倫敦大學(xué)，以論文《悲劇心理學(xué)》獲文學(xué)博士學(xué)位； 1933 年回國。回國前的主要代表作《文藝心理學(xué)》《詩論》，開華人美學(xué)研究的先鋒。
解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美學(xué)史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作，迄今無人敢代他的地位，無作品敢代替此書。他早年就讀愛丁堡大學(xué)時寫的《給青年的十二封信》是民國時期出版業(yè)的一大景觀。文化*中，他蹲在牛棚里翻譯了百萬言的黑格爾的《美學(xué)》。
朱光潛腳踏著中西文化，穿越 20 世紀，與苦難中奮斗的中國一同走過從前。他的一生是一部淺近而深奧的大書。我們對他的理解，只限于現(xiàn)在閱讀的《咬文嚼字》，相信通過今天的閱讀，同學(xué)們一定回收益匪淺。
二 . 思考問題（讀書），教師板書字詞。
1. 第一個實例，“你是沒有骨氣的文人”，“你這沒有骨氣的文人”，兩句話有什么差別？你得到什么啟示？
2. 讀《史記》的原句和王若虛的改句，想想原句和改句意味有什么不同？哪一句好？你有什么心得體會？
3. 先想想“僧推月下門”好，還是“僧敲月下門”好？再讀課文的分析，你從中又得出什么感想？
三 . 字、詞 （學(xué)生看書思考間隙，教師板書）。
1. 選出注音無誤的一項（ D ）
A 下乘（ cheng ） 岑寂（ cen ） 付梓（ zi ） 錙銖（ zizhu ）
B 沒鏃（ mozu ） 咬文嚼字（ jiao ） 咀嚼（ jue ） 嚼舌（ jiao ）
C 蘊藉（ yun ） 累積（ lei ） 憎惡（ zengwu ） 便宜（ pianyi ）
D 尺牘（ du ） 灞橋（ ba ） 剝啄（ zhuo ） 清沁肺腑（ qing ）
2. 下列解釋有誤的是（ B ）
A 援引：引用 不求甚解：很深刻 咬文嚼字：比喻斟酌
B 尺牘：書信 一川煙草：一片平地 付梓：刻字
C 蘊藉：含蓄 拘禮：限制 游離：不確定的
3. 辨析詞語：
①斤斤計較——錙銖必報
②順暢——通暢
③簡潔——簡練
四 . 解題：
“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，這個成語的含義是：①形容過分推敲字句。②形容掉書袋或買弄才學(xué)。③謂不重視實質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理。題目的含義則是：對文學(xué)作品的語言必須有一字不肯放松的謹嚴態(tài)度，只有這樣，才能逐漸達到藝術(shù)的完美。
五 . 解答思考題，并分析課文。
（一）分析第一層（ 1 、 2 段）：更替文字意味不同。
1. 用“這”和“是”在不同的語言環(huán)境中，有什么區(qū)別？有什么啟示？
① 你這沒有骨氣的文人”?！Z氣堅決。
②六個“你這……”?！星閺娏?。
→啟示： A. 思想感情不同
③“你是個好小子?！薄砑俣ㄕZ氣。
④“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”。
→啟示： B. 結(jié)構(gòu)不同，不合邏輯
→啟示： C. 連郭沫若用好一個字也頗費周折，說明用好語言文字很不簡單，一定要細細品味，要有一字不肯放松的謹嚴態(tài)度。
2. 作者列舉改字不當(dāng)之例，常常用怎樣的寫作方式？作用何在？
對比；正誤比較分析，使之更有說服力。
3. 所句舉例子的共同點是什么？給我們怎樣的啟示？
例子來源于名家名篇。啟示：要注意資料的積累、梳理。本文的材料豐富，無論是記憶中的，還是資料中的，都得有資料。如文中的《紅樓夢》、《水滸》、《屈原》、《史記》等。積累知識的方式：筆記、卡片、索引等。
（二）分析第二層（ 3 、 4 段）：說明文字一增一減意味不同。
1. 為什么我們在咬文嚼字時，非這樣錙銖必較不可？
文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。
2. 修改后的句子為什么不好？給你怎樣的啟示？
①原文“草中石，以為虎”并非“見草中有虎”。②原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯誤而驚訝之意。③原文“終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截之意。總之，說明文字一增一減，這表面形式的變化，就引起所表達的思想感情的變化。
啟示：我們咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，這樣品味才能到位。
3. 由此例改文得到怎樣的啟示？
修改作文是推敲字是否恰當(dāng)?shù)乇砬檫_意。
（三）分析第三層（ 5 段）：不同的字眼不同的意境。
1. 用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？
推——步月歸寺——冷寂場合
敲——月夜訪友——熱鬧場合
2. 世人與錢鐘書就“推敲”的用法是否一致？你從中得到怎樣的啟示？
A. 世人認為“敲”字好，有動作、形象，有聲音。
B. 錢鐘書不迷信，不盲從，獨抒新見。他認為哪一種境界是詩人當(dāng)時所要說的而且與全詩調(diào)和的就用哪一個字。
啟示：品味語言要獨立思考，只要言之成理（合情合理）就行。
3. 與前面例比較，此事例從什么角度要求咬文嚼字？
從文字表達的意境?？傊磸?fù)強調(diào)：文字和思想感情有密切關(guān)系，強調(diào)語言是跟著思想感情走的，更動了文字就同時更動了思想意境。在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上的推敲。
六 . 總結(jié) ：第一部分舉三個例子說明文字和思想感情有密切關(guān)系。第二課時
一 . 復(fù)習(xí)第一部分的寫作特點 ：
即舉事例，講道理。不舉例子，道理是空的；例子不典型，道理也不到位；例子解說不好，道理也講不好；例子不充分，道理也不充分。本文例多，又分析精辟，令人心悅誠服。
例子是具體的，具體的例子可以給人以豐富的啟發(fā)。
二 . 分析第二部分：講文字聯(lián)想意義的使用，有正負兩面 。
1. 文字聯(lián)想意義的運用有兩種情況，請各用一個成語概括。
A. 正面：點石成金。 B. 負面：陳詞濫調(diào)。
2. 什么叫直指的意義？什么叫聯(lián)想的意義？各有什么特點？各用什么修辭格？（略）
3. 科學(xué)的文字與文學(xué)的文字的區(qū)別是什么？（略）
4. 合情合理的想象，“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”兩句詩，回答問題：
①詩中人物所處的環(huán)境是（夜晚，月影朦朧，山間泉水旁）
②詩中人物所進行的活動是（品茶，賞月）
③詩中表達的是詩人（獨處清凈，安享自然，怡然自樂）的情趣。
④這兩句詩運用了（比喻，對偶）的修辭。
5. “聯(lián)想起于習(xí)慣，習(xí)慣老是歡喜走熟路”一句可否變換分句順序？為什么？
不行。前句與“聯(lián)想”銜接，后句與“熟路”銜接。換后，就不銜接連貫了。
6. 作者舉從前做詩文的人的例子，其意圖何在？
表明他們的套語濫調(diào)根本與文藝無緣。
7. 產(chǎn)生“套板反應(yīng)”的弊端表現(xiàn)在哪些方面？
①作者無創(chuàng)作動機。②讀者無新鮮真切的情趣。
8. 作者認為人們?yōu)槭裁慈菀桩a(chǎn)生“套板反應(yīng)”？怎樣才能克服“套板反應(yīng)”？
①套板較省力（人生來有惰性）；②遇事往深一層想。
9. 后一段文字中有哪些值得你吸收的東西？
A. 運用文字應(yīng)有謹嚴的精神。 .B. 必須勤奮。 C. 推陳出新，時時求思想感情和語言的精練相吻合，你才會逐漸達到藝術(shù)的完美。
三 . 歸納總結(jié) ：
1. 全文的線索是什么？
文字和思想感情有密切的關(guān)系。
2. 寫作目的：讓讀者明白①咬文嚼字的目標(biāo)（逐漸達到藝術(shù)的完美）②咬文嚼字的要求（求思想感情和語言的精練的吻合）③咬文嚼字的方法：以謹嚴的態(tài)度，刻苦自勵，留心玩索，推陳出新。
四 作業(yè) ：課后練習(xí)（第二題是兩種讀書方法，各有裨益）