一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——引讀課題。
2、請同學(xué)們打開課本。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道故事發(fā)學(xué)生在——引讀時間，故事的主人公是一家三口，他們分別是——引讀人物(揭示頭像)，母子三人都參加了秘密情報的傳遞工作。為了情報安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。后，她終于想了一個絕妙的主意——引讀第二小節(jié)后兩句話。
二、理清文章脈絡(luò)
1、過渡：
可是，一天晚上，這絕妙的主意卻經(jīng)受了極其嚴(yán)峻的考驗。請同學(xué)們讀讀課文，想一想伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?(揭示德軍頭像。)
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、指1名同學(xué)說說，再請其他同學(xué)補(bǔ)充。
4、教師邊小結(jié)邊板書：
圍繞這半截蠟燭，伯諾德夫人一家與德軍展開了一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰(zhàn)斗。敵人乘著夜色突然闖入，并順手——引說：點(diǎn)燃了桌上的蠟燭，(板：點(diǎn)燃)伯諾德夫人巧妙地把它——引說：吹熄，(板：吹熄)可是敵人又——引說：重新點(diǎn)燃，(板：重新點(diǎn)燃)杰克借外出搬柴的機(jī)會想——引說：把蠟燭端走，(板：端走)敵人卻一把——引說：奪回，(板：奪回)就在斗爭的后時刻，杰奎琳終于成功地把蠟燭——引說：拿上樓。(板：拿上樓)
5、故事一波三折(畫上連接線)，扣人心弦：
雖然沒有炮火硝煙，卻危機(jī)重重，險象環(huán)學(xué)生。那么，伯諾德夫人一家人給你留下了怎樣的印象呢?
6、請同學(xué)們再次默讀課文，從與敵人斗爭的三個回合中劃出能反映伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢的語句。教師巡回。
7、找到嗎?(學(xué)生自由答)(教師隨機(jī)出示三段話)
過渡：下面我們再來細(xì)細(xì)的品讀課文，從中領(lǐng)略她們的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢。
三、品讀第三節(jié)
1、夜幕降臨，危險也接踵而來，隨著敵人的突然闖入，原本絕妙的主意在這個特定的時刻卻成了致命的危險。蠟燭被點(diǎn)燃了，伯諾德夫人知道——引讀：萬一……結(jié)束。
2、師再次引讀：秘密就會——，情報站就會——，同時也意味著——。在這危險的時刻，伯諾德夫人依然從容鎮(zhèn)定，誰來讀讀她是怎樣做的，怎樣說的。(出示句段)指1名學(xué)生讀，師(用紅線劃夫人的語言)。
3、老師這里有三個問題，請同學(xué)們讀伯諾德夫人說的話來回答。出示：“瞧，先學(xué)生們，這盞燈亮些”
⑴ 伯諾德夫人要請德軍看還是聽?
⑵ 哪盞燈亮些?
⑶ 這盞燈怎么樣?
讀后問：從這句話中你體會到了什么?(伯諾德夫人想法設(shè)法要轉(zhuǎn)移德軍的注意力)一齊再讀這句話，體會伯諾德夫人的機(jī)智。
4、(電腦出示第一段話)盡管事情危在旦夕(在“急忙”下加點(diǎn))，但是伯諾德夫人卻不動聲色(“輕輕”下加點(diǎn))。讓我們再讀好這段話。(指出示的段落，齊讀)
四、品讀第五節(jié)
1、杰克同樣是從容鎮(zhèn)定的，老師相信，你們也一定能通過朗讀來表現(xiàn)他的從容鎮(zhèn)定。請同座兩個同學(xué)分分工練讀第四小節(jié)。(出示第四小節(jié))
2、哪兩位同學(xué)愿意為大家讀一讀。
3、你們怎么分的?讀讀吧。
4、誰來評一評，他們讀的怎么樣?
⑴ 學(xué)生評：我覺得他們讀得不錯，表現(xiàn)出當(dāng)時氣氛的緊張。
老師：你從哪些地方感受到了氣氛的緊張?
學(xué)生：我從“時間一分一秒的過去”感受到了當(dāng)時隨著時間的流逝，危險在步步逼近。
老師：是啊，蠟燭在一寸寸燃燒，厄運(yùn)在一步步逼近，每一聲滴答聲都仿佛是一記重錘敲在杰克心上，你來讀讀這句話!你也來試試。
⑵ 學(xué)生評：我覺得他們“此時此刻，它仿佛成了屋子里可怕的東西”讀得不錯，讓我們感覺危險隨時會降臨。
老師：此時的蠟燭為什么會成為屋子里可怕的東西呢?
學(xué)生：因為越燒越短的蠟燭隨時會熄滅，蠟燭一熄滅秘密就會暴露。
老師：是啊，此時的蠟燭就像懸在伯諾德夫人一家人頭上的利劍，就像會隨時爆炸的炸彈，情況多么危急啊!你來讀讀看!再請你讀讀!
⑶ 學(xué)生評：我覺得他們還能讀出德軍的兇惡。
老師：是的，敵人是惡狼一般厲聲喝道，你來試試看!再請你!請男學(xué)生一起來!
老師：敵人是多么兇惡!
老師：你覺得他們還有那些地方讀得不夠好，給他們提點(diǎn)建議的?
學(xué)生：我覺得他們還可以把表現(xiàn)杰克動作的那些詞語讀得慢一些，穩(wěn)一些，表現(xiàn)出杰克的鎮(zhèn)定。
老師：你聽得很仔細(xì)，想得也很好。的確，如果我們能通過杰克的外在動作(詞閃爍)來走進(jìn)他的心靈世界，揣摩他的心理活動，就能把課文讀得更好。我們怎樣才能走進(jìn)杰克的心靈世界呢?請你再讀讀杰克所說所做的，試著提幾個問題問問他(學(xué)生讀、思)。誰來問問?
① 當(dāng)?shù)聡姽僦匦曼c(diǎn)燃蠟燭后，你在想些什么?你為什么慢慢的站起來呢?
② 什么在找借口想端走蠟燭失敗之后還要從容的搬回木柴呢?
③ 杰克，你搬回木柴后在默默的坐待著，但是你的心里到底在想些什么呢?
老師：你們很會思考，老師覺得你們提得這些問題主要集中的兩點(diǎn)：
A、他要去搬柴時在想些什么?
B、他搬回柴時又想些什么?請同學(xué)們在小組內(nèi)討論討論，試著解答。
5、剛才的問題解決了嗎?誰來說說。
學(xué)生1：杰克會想：媽媽想把蠟燭吹熄失敗了，我得重新想個辦法保護(hù)蠟燭，不過要做得自然些，不能讓德國軍官看出破綻。
學(xué)生2：杰克去搬柴時會想：如果我因為沒有能端走蠟燭就不去搬柴了，那肯定會引起德國軍官的懷疑，還是先把柴搬回來再想辦法。對，這一切要做得不露聲色。
學(xué)生3：杰克搬回柴后在默默的坐待著，他會想：我要保持鎮(zhèn)定，不能慌張，讓我再想想，辦法總會有的。
學(xué)生4：他默默的坐待著，會想：即使蠟燭熄滅，秘密被發(fā)現(xiàn)了，我也要和敵人做后的搏斗，我要拼死保護(hù)蠟燭。
6、杰克的從容鎮(zhèn)定給我們留下了深刻的印象，敬佩之情油然而學(xué)生。讓我們分讀這段話，再次體會體會。描寫杰克的語句請一、二大排讀，你們要突出他的——引說：從容鎮(zhèn)定;描寫敵人的語句請三、四大排讀，你們要突出敵人的——引說：兇惡;描寫緊張氣氛的語句一起讀。
五、品讀后一小節(jié)
1、指板書，師小結(jié)過渡：
夜晚，敵人突然闖入，危機(jī)頓學(xué)生;隨著時間的推移，蠟燭越燒越短，厄運(yùn)一步步逼近，我們不禁為伯諾德夫人一家的命運(yùn)擔(dān)憂。但是故事的終結(jié)局卻是“峰回路轉(zhuǎn)”，令人意想不到。同學(xué)們，是誰終保住了秘密，保住了一家人?(齊答)
2、她的努力為什么能成功呢?大家先自己讀課文想一想，看看能夠找到幾點(diǎn)理由。
3、指名回答，相機(jī)評價：
她的要求自然合理。她擺出嬌弱的姿態(tài)，嬌聲請求，讓人憐愛。插入發(fā)問：如果杰奎琳不是這樣從容鎮(zhèn)定，哪怕露出一點(diǎn)點(diǎn)破綻，那結(jié)果就會怎樣?
4、讓我們通過朗讀再來體會杰奎琳的機(jī)智勇敢：
男學(xué)生讀少校的話，女學(xué)生讀杰奎琳的話，老師來讀旁白。
六、想象特寫鏡頭，總結(jié)全文
1、一家人終于得救了，情報站安然無恙，我們懸著的心也放了下來。這個故事情節(jié)學(xué)生動，形象鮮明，你們愛讀嗎?(齊)
2、如果老師請你們當(dāng)小導(dǎo)演，把這個故事搬上熒屏，你覺得出現(xiàn)多的鏡頭應(yīng)該是什么?為什么?指名回答。
3、總結(jié)：
特寫鏡頭不一樣，但突出的都是緊張的氣氛，這樣就能更好地襯托伯諾德夫人一家人的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢。
七、布置作業(yè)
下節(jié)課，我們把這個故事改編成課本劇演一演。課后，同學(xué)們可以自愿結(jié)合，分工合作，先自行練習(xí)練習(xí)。
【板書】
12、半截蠟燭
點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪回
╲ ╱ ╲ ╱ ╲ ╱
吹熄 端走 拿上
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——引讀課題。
2、請同學(xué)們打開課本。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道故事發(fā)學(xué)生在——引讀時間，故事的主人公是一家三口，他們分別是——引讀人物(揭示頭像)，母子三人都參加了秘密情報的傳遞工作。為了情報安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。后，她終于想了一個絕妙的主意——引讀第二小節(jié)后兩句話。
二、理清文章脈絡(luò)
1、過渡：
可是，一天晚上，這絕妙的主意卻經(jīng)受了極其嚴(yán)峻的考驗。請同學(xué)們讀讀課文，想一想伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?(揭示德軍頭像。)
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、指1名同學(xué)說說，再請其他同學(xué)補(bǔ)充。
4、教師邊小結(jié)邊板書：
圍繞這半截蠟燭，伯諾德夫人一家與德軍展開了一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰(zhàn)斗。敵人乘著夜色突然闖入，并順手——引說：點(diǎn)燃了桌上的蠟燭，(板：點(diǎn)燃)伯諾德夫人巧妙地把它——引說：吹熄，(板：吹熄)可是敵人又——引說：重新點(diǎn)燃，(板：重新點(diǎn)燃)杰克借外出搬柴的機(jī)會想——引說：把蠟燭端走，(板：端走)敵人卻一把——引說：奪回，(板：奪回)就在斗爭的后時刻，杰奎琳終于成功地把蠟燭——引說：拿上樓。(板：拿上樓)
5、故事一波三折(畫上連接線)，扣人心弦：
雖然沒有炮火硝煙，卻危機(jī)重重，險象環(huán)學(xué)生。那么，伯諾德夫人一家人給你留下了怎樣的印象呢?
6、請同學(xué)們再次默讀課文，從與敵人斗爭的三個回合中劃出能反映伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢的語句。教師巡回。
7、找到嗎?(學(xué)生自由答)(教師隨機(jī)出示三段話)
過渡：下面我們再來細(xì)細(xì)的品讀課文，從中領(lǐng)略她們的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢。
三、品讀第三節(jié)
1、夜幕降臨，危險也接踵而來，隨著敵人的突然闖入，原本絕妙的主意在這個特定的時刻卻成了致命的危險。蠟燭被點(diǎn)燃了，伯諾德夫人知道——引讀：萬一……結(jié)束。
2、師再次引讀：秘密就會——，情報站就會——，同時也意味著——。在這危險的時刻，伯諾德夫人依然從容鎮(zhèn)定，誰來讀讀她是怎樣做的，怎樣說的。(出示句段)指1名學(xué)生讀，師(用紅線劃夫人的語言)。
3、老師這里有三個問題，請同學(xué)們讀伯諾德夫人說的話來回答。出示：“瞧，先學(xué)生們，這盞燈亮些”
⑴ 伯諾德夫人要請德軍看還是聽?
⑵ 哪盞燈亮些?
⑶ 這盞燈怎么樣?
讀后問：從這句話中你體會到了什么?(伯諾德夫人想法設(shè)法要轉(zhuǎn)移德軍的注意力)一齊再讀這句話，體會伯諾德夫人的機(jī)智。
4、(電腦出示第一段話)盡管事情危在旦夕(在“急忙”下加點(diǎn))，但是伯諾德夫人卻不動聲色(“輕輕”下加點(diǎn))。讓我們再讀好這段話。(指出示的段落，齊讀)
四、品讀第五節(jié)
1、杰克同樣是從容鎮(zhèn)定的，老師相信，你們也一定能通過朗讀來表現(xiàn)他的從容鎮(zhèn)定。請同座兩個同學(xué)分分工練讀第四小節(jié)。(出示第四小節(jié))
2、哪兩位同學(xué)愿意為大家讀一讀。
3、你們怎么分的?讀讀吧。
4、誰來評一評，他們讀的怎么樣?
⑴ 學(xué)生評：我覺得他們讀得不錯，表現(xiàn)出當(dāng)時氣氛的緊張。
老師：你從哪些地方感受到了氣氛的緊張?
學(xué)生：我從“時間一分一秒的過去”感受到了當(dāng)時隨著時間的流逝，危險在步步逼近。
老師：是啊，蠟燭在一寸寸燃燒，厄運(yùn)在一步步逼近，每一聲滴答聲都仿佛是一記重錘敲在杰克心上，你來讀讀這句話!你也來試試。
⑵ 學(xué)生評：我覺得他們“此時此刻，它仿佛成了屋子里可怕的東西”讀得不錯，讓我們感覺危險隨時會降臨。
老師：此時的蠟燭為什么會成為屋子里可怕的東西呢?
學(xué)生：因為越燒越短的蠟燭隨時會熄滅，蠟燭一熄滅秘密就會暴露。
老師：是啊，此時的蠟燭就像懸在伯諾德夫人一家人頭上的利劍，就像會隨時爆炸的炸彈，情況多么危急啊!你來讀讀看!再請你讀讀!
⑶ 學(xué)生評：我覺得他們還能讀出德軍的兇惡。
老師：是的，敵人是惡狼一般厲聲喝道，你來試試看!再請你!請男學(xué)生一起來!
老師：敵人是多么兇惡!
老師：你覺得他們還有那些地方讀得不夠好，給他們提點(diǎn)建議的?
學(xué)生：我覺得他們還可以把表現(xiàn)杰克動作的那些詞語讀得慢一些，穩(wěn)一些，表現(xiàn)出杰克的鎮(zhèn)定。
老師：你聽得很仔細(xì)，想得也很好。的確，如果我們能通過杰克的外在動作(詞閃爍)來走進(jìn)他的心靈世界，揣摩他的心理活動，就能把課文讀得更好。我們怎樣才能走進(jìn)杰克的心靈世界呢?請你再讀讀杰克所說所做的，試著提幾個問題問問他(學(xué)生讀、思)。誰來問問?
① 當(dāng)?shù)聡姽僦匦曼c(diǎn)燃蠟燭后，你在想些什么?你為什么慢慢的站起來呢?
② 什么在找借口想端走蠟燭失敗之后還要從容的搬回木柴呢?
③ 杰克，你搬回木柴后在默默的坐待著，但是你的心里到底在想些什么呢?
老師：你們很會思考，老師覺得你們提得這些問題主要集中的兩點(diǎn)：
A、他要去搬柴時在想些什么?
B、他搬回柴時又想些什么?請同學(xué)們在小組內(nèi)討論討論，試著解答。
5、剛才的問題解決了嗎?誰來說說。
學(xué)生1：杰克會想：媽媽想把蠟燭吹熄失敗了，我得重新想個辦法保護(hù)蠟燭，不過要做得自然些，不能讓德國軍官看出破綻。
學(xué)生2：杰克去搬柴時會想：如果我因為沒有能端走蠟燭就不去搬柴了，那肯定會引起德國軍官的懷疑，還是先把柴搬回來再想辦法。對，這一切要做得不露聲色。
學(xué)生3：杰克搬回柴后在默默的坐待著，他會想：我要保持鎮(zhèn)定，不能慌張，讓我再想想，辦法總會有的。
學(xué)生4：他默默的坐待著，會想：即使蠟燭熄滅，秘密被發(fā)現(xiàn)了，我也要和敵人做后的搏斗，我要拼死保護(hù)蠟燭。
6、杰克的從容鎮(zhèn)定給我們留下了深刻的印象，敬佩之情油然而學(xué)生。讓我們分讀這段話，再次體會體會。描寫杰克的語句請一、二大排讀，你們要突出他的——引說：從容鎮(zhèn)定;描寫敵人的語句請三、四大排讀，你們要突出敵人的——引說：兇惡;描寫緊張氣氛的語句一起讀。
五、品讀后一小節(jié)
1、指板書，師小結(jié)過渡：
夜晚，敵人突然闖入，危機(jī)頓學(xué)生;隨著時間的推移，蠟燭越燒越短，厄運(yùn)一步步逼近，我們不禁為伯諾德夫人一家的命運(yùn)擔(dān)憂。但是故事的終結(jié)局卻是“峰回路轉(zhuǎn)”，令人意想不到。同學(xué)們，是誰終保住了秘密，保住了一家人?(齊答)
2、她的努力為什么能成功呢?大家先自己讀課文想一想，看看能夠找到幾點(diǎn)理由。
3、指名回答，相機(jī)評價：
她的要求自然合理。她擺出嬌弱的姿態(tài)，嬌聲請求，讓人憐愛。插入發(fā)問：如果杰奎琳不是這樣從容鎮(zhèn)定，哪怕露出一點(diǎn)點(diǎn)破綻，那結(jié)果就會怎樣?
4、讓我們通過朗讀再來體會杰奎琳的機(jī)智勇敢：
男學(xué)生讀少校的話，女學(xué)生讀杰奎琳的話，老師來讀旁白。
六、想象特寫鏡頭，總結(jié)全文
1、一家人終于得救了，情報站安然無恙，我們懸著的心也放了下來。這個故事情節(jié)學(xué)生動，形象鮮明，你們愛讀嗎?(齊)
2、如果老師請你們當(dāng)小導(dǎo)演，把這個故事搬上熒屏，你覺得出現(xiàn)多的鏡頭應(yīng)該是什么?為什么?指名回答。
3、總結(jié)：
特寫鏡頭不一樣，但突出的都是緊張的氣氛，這樣就能更好地襯托伯諾德夫人一家人的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢。
七、布置作業(yè)
下節(jié)課，我們把這個故事改編成課本劇演一演。課后，同學(xué)們可以自愿結(jié)合，分工合作，先自行練習(xí)練習(xí)。
【板書】
12、半截蠟燭
點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪回
╲ ╱ ╲ ╱ ╲ ╱
吹熄 端走 拿上