神奇的童話
一、教 學(xué) 目 標(biāo)
(一)喜歡以音樂(lè)方式所描述的童話——《洛累萊》、《魔法師的弟子》和《黃鶴的故事》。樂(lè)于主動(dòng)了解其創(chuàng)作過(guò)程、文化背景及表現(xiàn)形式。知道法國(guó)作曲家迪卡斯。
(二)能以敘述的口吻、平靜的呼吸、有表情地齊唱或獨(dú)唱《洛累萊》。能運(yùn)用不完全小節(jié)的知識(shí)劃分樂(lè)句，標(biāo)記換氣記號(hào)。(可用英文演唱)
(三)聆聽(tīng)《魔法師的弟子》、《黃鶴的故事》。能聽(tīng)辨《魔法師的弟子》、《黃鶴的故事》的主題及主奏樂(lè)器的音色與在音樂(lè)中的表情作用。
(四)能依據(jù)《三個(gè)小和尚》的故事，集體創(chuàng)編并表演，每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中承擔(dān)任務(wù)。
二、教 材 分 析
(一)《洛累萊》
1.背景材料
在古希臘神話中，有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)：音樂(lè)之神阿波羅的兒子奧爾菲斯，他美麗的歌聲能使猛獸俯首、頑石讓路。，他率船隊(duì)在蓬托斯海航行，遇上兩座浮動(dòng)的巖礁。多少年來(lái)，這巖礁上的女妖用迷人的歌聲誘惑來(lái)往船只上的海員，使他們不由自主地尋聲而去，結(jié)果船被巖石撞得粉碎，人也隨船葬身海底。奧爾菲斯知道這個(gè)危險(xiǎn)，當(dāng)歌聲剛一傳來(lái)，他便用棉球堵住了海員們的耳朵，又把自己的身子讓人捆綁在桅桿上，使之無(wú)法尋聲而去。
奧爾菲斯彈著里拉琴，高聲歌唱，終于帶船隊(duì)闖過(guò)了險(xiǎn)境。這個(gè)古老的故事在歐洲廣為流傳，在不同國(guó)家又和本國(guó)民間故事結(jié)合在一起?！堵謇廴R》就是德國(guó)詩(shī)人海涅根據(jù)德國(guó)民間故事編成的一首敘事詩(shī)。在德國(guó)，這個(gè)女海妖叫洛累萊，海變成了萊茵河。歌曲《洛累萊》是海涅同時(shí)代作曲家西爾歇用海涅的同名詩(shī)譜成的一首敘事歌?！堵謇廴R》已成為德國(guó)的一首藝術(shù)歌曲。
2.作者簡(jiǎn)介：弗雷德里赫•西爾歇 1789年6月27日出生在沃騰堡，是19世紀(jì)德國(guó)有名的作曲家和民歌搜集家。西爾歇從小隨父親學(xué)習(xí)音樂(lè)，后師從奧伯蘭學(xué)彈管風(fēng)琴。1815年他定居在斯圖加特，師從克羅采和赫默學(xué)習(xí)鋼琴和作曲。1817年，他成為艾爾萬(wàn)里卡學(xué)院的作曲教師 。西爾歇的主要作品是歌曲。1860年8月26日逝世，終年71歲。
3.歌曲分析
歌曲《洛累萊》C大調(diào)、6/8拍、單樂(lè)段結(jié)構(gòu)。它用三段詞精煉地概括了這個(gè)古老的傳說(shuō)。它的曲調(diào)帶有很濃郁的德國(guó)民歌特色，樸實(shí)無(wú)華。它是基于第一句的主題發(fā)展而成的，而歌曲中先后三次出現(xiàn)第一句的主題。歌曲為弱拍起唱、速度適中、帶有敘述性。
(二)《魔法師的弟子》
1.背景材料
《魔法師的弟子》，法國(guó)作曲家迪卡斯創(chuàng)作于1897年。翌年5月1日在巴黎國(guó)民音樂(lè)協(xié)會(huì)管弦樂(lè)演奏會(huì)上首次演出。作者親自指揮。樂(lè)曲以德國(guó)文學(xué)家歌德(1749～1832)的敘事詩(shī)《魔法師的弟子》為題材。情節(jié)為：魔法師的徒弟經(jīng)多次窺察，從師父那里學(xué)得一句咒語(yǔ)，能使掃帚代人取水。一日，師父外出，徒弟趁機(jī)念起咒語(yǔ)，于是掃帚取水不止，徒弟樂(lè)不可支。水越來(lái)越多，徒弟忽然發(fā)現(xiàn)自己未學(xué)會(huì)使掃帚停止取水的咒語(yǔ)，眼看流水滾滾不止，徒弟驚慌失措，一斧頭將掃帚劈成了兩半。不料，分成兩半的掃帚變成兩把掃帚，輪流取水，大水泛濫成災(zāi)，徒弟大呼救命。正巧師父趕到，急念咒語(yǔ)，才解救了災(zāi)難。
2.作者簡(jiǎn)介：迪卡斯 (1865～1935) 法國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家。1882～1889年在巴黎音樂(lè)院學(xué)習(xí)。1888年以清唱?jiǎng) 毒S勒達(dá)》獲羅馬獎(jiǎng)二獎(jiǎng)。1892年開(kāi)始在雜志上發(fā)表音樂(lè)評(píng)論文章。1910年起，先后任巴黎音樂(lè)院管弦樂(lè)法和作曲教授;1913年起兼任師范學(xué)院教授。曾參加整理、出版《拉莫全集》和《庫(kù)普蘭古鋼琴曲集》，校訂貝多芬、D.斯卡拉蒂的作品。1934年被選為法蘭西學(xué)院院士。迪卡斯的創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，不輕易發(fā)表作品，且晚年丟棄大量手稿。
從僅存作品中反映出，他遵循古典音樂(lè)傳統(tǒng)，吸收現(xiàn)代音樂(lè)(特別是印象主義)的某些因素，堅(jiān)持表現(xiàn)自己的個(gè)性，在法國(guó)被稱(chēng)為“獨(dú)立派”。其音樂(lè)成就主要表現(xiàn)在大型管弦樂(lè)曲方面。例如，C大調(diào)交響曲兼有古典主義的嚴(yán)謹(jǐn)和浪漫主義的熱情;交響詩(shī)《魔法師的弟子》有生動(dòng)的節(jié)奏和絢麗的配器，是他獨(dú)創(chuàng)性強(qiáng)的作品，被德彪西譽(yù)為一部“作曲法講義”。我國(guó)作曲家冼星海在法國(guó)曾隨迪卡斯學(xué)習(xí)過(guò)理論作曲。
迪卡斯創(chuàng)作的主要作品有：《C大調(diào)交響曲》、交響詩(shī)《魔法師的弟子》、《波利耶克特》序曲 ，芭蕾舞劇《仙女》、歌劇《阿蘭娜和藍(lán)胡子》，清唱?jiǎng) 毒S勒達(dá)》，鋼琴曲《降e小調(diào)奏鳴曲》、《拉莫主題變奏曲、間奏曲和終曲》、《悲哀的前奏曲》、《遠(yuǎn)方牧人的呻吟》等 。
3.樂(lè)曲分析
《魔法師的弟子》為交響詩(shī)。全曲分成序奏、諧謔曲和結(jié)尾三部分。序奏部速度較慢，9/8拍。小提琴和單簧管先后奏出的兩個(gè)動(dòng)機(jī)： 都描寫(xiě)了魔法師的弟子輕聲咕噥、誦念咒語(yǔ)的情景。兩個(gè)接連出現(xiàn)的動(dòng)機(jī)中，樂(lè)曲對(duì)后一個(gè)動(dòng)機(jī)予以強(qiáng)調(diào)，然后反復(fù)一遍。接著突然增 強(qiáng)力度，表示咒語(yǔ)開(kāi)始生效，掃帚突然活動(dòng)起來(lái)。隨后，在定音鼓的猛擊下結(jié)束了這一富于戲劇性的序奏部。接著樂(lè)曲進(jìn)入由諧謔曲組成的主體部分。一開(kāi)始由大管呈示的諧謔曲主題(見(jiàn)下例)，由序奏部第二個(gè)動(dòng)機(jī)演變而成。生動(dòng)地描繪了掃帚拎水的情景。同時(shí)也使人聯(lián)想到魔法師的弟子得意洋洋的神態(tài)：
緊接著出現(xiàn)的序奏部第一動(dòng)機(jī)的變體，使人仿佛看到興奮的魔法師的弟子更為起勁地誦念咒語(yǔ)使掃帚工作得更勤快些：
接著，掃帚搬桶倒水的諧謔曲主題在這里得到了充分的展開(kāi)，氣氛越來(lái)越熱烈，使人仿佛看到?jīng)]有學(xué)會(huì)解除魔法咒語(yǔ)的魔法師的弟子在滔滔不絕的流水面前手足無(wú)措的慌張神情。這時(shí)小號(hào)猛然吹響，頃刻間樂(lè)聲突然停止，象征驚慌失措的魔法師弟子猛地用斧頭將掃帚劈成兩半，一切驟然歸于安寧。
然而，稍過(guò)片刻，諧謔曲主題再次奏響，情緒更為激烈，氣氛更為緊張，象征兩把掃 帚同時(shí)積極行動(dòng)起來(lái)，輪番取水，流水滾滾而來(lái)，不可阻擋。結(jié)尾部由銅管奏出號(hào)角性的音調(diào)，表示魔法師回來(lái)了。于是樂(lè)曲回復(fù)與序奏部一樣的慢速度，象征魔法師急念咒語(yǔ)后，掃帚立刻停止行動(dòng)，一切回歸平靜，后，樂(lè)曲在安寧的氣氛中結(jié)束。演奏時(shí)間約12分鐘。
(三)《黃鶴的故事》
1.背景材料
這部交響詩(shī)是根據(jù)一個(gè)古老的民間傳說(shuō)寫(xiě)的。故事大意是：很早以前的江南水鄉(xiāng)，人們辛勤地勞動(dòng)著。在這些善良的人們中間，有一位豪爽樂(lè)觀的民間藝人老馬，他常以美妙的竹笛聲為人們驅(qū)散憂愁、帶來(lái)歡樂(lè)。一天老馬要遠(yuǎn)去，為了不使朋友們失去歡樂(lè)，他在墻上畫(huà)了一只黃鶴，并唱道：“黃鶴黃鶴快跳舞，千萬(wàn)別去老爺府;在我的笛聲下，給人們多跳舞。”老馬走了，黃鶴從墻上飛下來(lái)，人們高興地唱道：“老馬老馬好老馬，畫(huà)只黃鶴頂呱呱，黃鶴啊，給我們跳舞吧!”黃鶴高興地為人們跳著舞。突然，丑陋愚蠢的官老爺闖進(jìn)來(lái)，搶去了黃鶴。
從此，黃鶴不再起舞，人們失去了歡樂(lè)。過(guò)了些時(shí)候，老馬回來(lái)了， 他那悠揚(yáng)悅耳的笛聲，使官老爺驚慌失措。黃鶴終于迎著笛聲沖出官府，與勤勞的人們一起，歡歌飛舞，共慶勝利。
2.作者簡(jiǎn)介
施詠康 (1929～ ) 作曲家。《黃鶴的故事》是施詠康1955年在上海音樂(lè)學(xué)院的畢業(yè)作品，1956年首演于北京第xx屆全國(guó)音樂(lè)周。1957年在第xx屆世界青年與學(xué)生和平友誼聯(lián)歡節(jié)上獲獎(jiǎng)，此后曾被一些世界交響樂(lè)團(tuán)演奏。
3.樂(lè)曲分析：交響詩(shī)《黃鶴的故事》是用奏鳴曲式寫(xiě)成的。開(kāi)始在輕柔平穩(wěn)的弦樂(lè)顫音背景上，由雙簧管與長(zhǎng)笛先后奏出引子的主題平穩(wěn)的和聲，清淡的樂(lè)器組合，描繪出一幅秀麗的江南水鄉(xiāng)情景。呈示部主部主題是藝人老馬的主題,它優(yōu)美歡快，具有濃郁的江南民間音樂(lè)風(fēng)格。當(dāng)清脆的竹笛(曲笛)演奏這一主題時(shí)，使人聯(lián)想到這是藝人老馬美妙的笛聲。
老馬與人們依依不舍地告別。樂(lè)曲在豎琴琶音與小提琴泛音的襯托上，利用樂(lè)器的變換交替，即音區(qū)音色的變換交接，由高到低，由強(qiáng)而弱，主部主題慢慢的消失。它仿佛在描述老馬的離去。連接部的短小華彩句由鋼片琴演奏，純四度雙音的連續(xù)四五度跳進(jìn)，音型華麗，充滿(mǎn)幻想。 好像黃鶴展開(kāi)那漂亮翅膀，由墻上飛舞下來(lái)。呈示部副部，有兩個(gè)主題，著力刻畫(huà)黃鶴形象的不同側(cè)面。副部第一主題是輕快、抒情、歌唱性的,在鈴鼓固定的節(jié)奏型 伴奏下，先后由小提琴、單簧管、長(zhǎng)笛及木管與弦樂(lè)四次重復(fù)，表現(xiàn)了黃鶴邊唱邊舞、抒情優(yōu)美的動(dòng)人形象。
副部第二主題是由一個(gè)具有5/8特點(diǎn)的活潑而跳躍的動(dòng)機(jī) 多次反復(fù)而成。但有趣的是伴奏的鈴鼓與小鼓，卻仍然是歡快而富有彈性的6/8拍子，兩種節(jié)拍巧妙地交織在一起，使我們看到了黃鶴的另一側(cè)面——活潑歡樂(lè)的舞蹈形象，一個(gè)上下飛舞、歡騰跳躍的形象。在經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)調(diào)進(jìn)一步渲染歡樂(lè)的氣氛，黃鶴越跳越起勁、舞姿變化多端，副部的兩個(gè)主題交融一起，使呈示部進(jìn)入高潮,隨后以螺旋式下行音調(diào)，使歡舞的場(chǎng)面漸趨平靜，樂(lè)曲進(jìn)入呈示部結(jié)束部。在弦樂(lè)的 旋轉(zhuǎn)搖晃的撥奏上，由小提琴與單簧管，小提琴、雙簧管與長(zhǎng)笛對(duì)奏副部?jī)蓚€(gè)主題的變形。音樂(lè)輕柔多了，好像黃鶴又變換了一種舞姿。
樂(lè)曲進(jìn)入展開(kāi)部。突然不協(xié)和和弦的闖入，一些不安的、緊張而驚恐的音響，預(yù)示著代表惡勢(shì)力的官老爺將破壞這一切,音樂(lè)由短笛和長(zhǎng)笛尖銳地奏出副部第一主題的動(dòng)機(jī)變形，表現(xiàn)出黃鶴的緊張與不安，同時(shí)伴以長(zhǎng)號(hào)演奏的老馬主題動(dòng)機(jī)的變形，顯示了人們對(duì)老馬的思念和潛藏著的一種不可戰(zhàn)勝的力量。
節(jié)奏逐漸緊縮，由三連音變成連續(xù)出現(xiàn)的十六分音符，然后自由模進(jìn)傾瀉而下，官老爺闖來(lái)，搶走了黃鶴,黃鶴不再跳舞了，小提琴在中低音區(qū)以不同的調(diào)性演奏黃鶴主題的變形，加深了苦難和悲劇的情調(diào),但光明終歸要戰(zhàn)勝黑暗，音樂(lè)逐漸明朗起來(lái)，后，通過(guò)豎琴的華彩樂(lè)段，結(jié)束了展開(kāi)部。再現(xiàn)部是從遠(yuǎn)處傳來(lái)老馬悠揚(yáng)悅耳的笛聲開(kāi)始的。
官老爺愚蠢*詐的主題動(dòng)機(jī)一再出現(xiàn)，但黃鶴終于在老馬的召喚下沖出官府，飛回人民中間，和人民一起盡情地歡樂(lè)歌唱。熱烈的歌舞場(chǎng)面，長(zhǎng)號(hào)與小號(hào)相互模仿黃鶴的第一主題動(dòng)機(jī)，而木管與弦樂(lè)則以黃鶴的第二主題流暢地伴奏。后通過(guò)圓號(hào)的過(guò)渡，出現(xiàn)中國(guó)竹笛的大段華彩，描述藝人老馬歡快樂(lè)觀的性格與人們對(duì)他的愛(ài)戴，也象征著人們希望永遠(yuǎn)得到和平幸福的生活。后，在十分歡騰熱烈的舞蹈場(chǎng)面中，結(jié)束全曲。
學(xué)唱歌曲《洛累萊》
教師以良好的范唱引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。范唱要注意以敘述的口吻，平靜的呼吸，清晰的咬字吐字，使學(xué)生對(duì)《洛累萊》的故事有初步印象。此后在學(xué)唱曲譜時(shí)先要讓學(xué)生邊聽(tīng)邊分析歌曲哪幾句大致相同，哪句完全不同，找出一、二、四句旋律的相同之處與不同之處，這樣既易學(xué)又避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)唱時(shí)還要讓學(xué)生關(guān)注不完全小節(jié)與弱拍起唱，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自己標(biāo)出換氣記號(hào)。例如第一句： 并以正誤對(duì)比的方法體會(huì)只有正確的換氣才能保障音樂(lè)的情感合理發(fā)展，否則會(huì)破壞音樂(lè)情感的表達(dá)。三段詞應(yīng)當(dāng)在演唱的情感上有所不同，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整自己的音色、速度、力度。怎樣調(diào)整更好，可以由學(xué)生邊討論邊試唱，終由自己決策，教師只起“點(diǎn)撥”作用，而不要包辦代替。英文歌詞可與英語(yǔ)課配合學(xué)習(xí)。
欣賞《魔法師的弟子》
此曲是一首深受聽(tīng)眾喜歡的作品。學(xué)習(xí)起始可以有許多途徑， 例如借助于學(xué)生對(duì)故事梗概的了解、借助于課本中的圖畫(huà)、借助于電腦音樂(lè)課等使學(xué)生初步了解音樂(lè)的序奏、諧謔曲和結(jié)尾三部分。通過(guò)反復(fù)聽(tīng)和模唱諧謔曲拎水的主題：
達(dá)到能背唱的程度。在每一遍聽(tīng)此曲時(shí)要提出不同的問(wèn)題：如拎水的主題出現(xiàn)過(guò)多少次?它主要由什么樂(lè)器演奏的?在速度、力度、音色上有什么變化?這些變化和故事情節(jié)的發(fā)展、魔法師、魔法師弟子的形象、心態(tài)有什么關(guān)系等。上述的問(wèn)題應(yīng)視學(xué)生的程度加以選用。切切注意音樂(lè)欣賞不需要大段時(shí)間的討論，對(duì)于疑惑不解的問(wèn)題要靠聆聽(tīng)解決。至于對(duì)作者迪卡斯的了解，教師可在欣賞之后，讓學(xué)生自己去看書(shū)、去思考、去評(píng)論，并可提出一些指導(dǎo)性的問(wèn)題。如：你是否喜歡這首樂(lè)曲，為什么?為什么這部樂(lè)曲被認(rèn)為是具獨(dú)創(chuàng)性的?
欣賞樂(lè)曲《黃鶴的故事》
由于全部聆聽(tīng)這部作品需要20分鐘，所占用時(shí)間較長(zhǎng)，教師可以用節(jié)選的方法組織學(xué)生聽(tīng)。例如樂(lè)曲開(kāi)始的引子主題、呈示部主部和副部的主題——老馬、黃鶴，展開(kāi)部官老爺主題等。然后可以鼓勵(lì)學(xué)生課后自己完整地聽(tīng)。當(dāng)然，如果教學(xué)時(shí)間允許，學(xué)生也可以借助教材中的圖及譜例更完整地聽(tīng)一遍。
音樂(lè)劇《三個(gè)小和尚》的創(chuàng)作表演
可以在第一節(jié)課上布置第二節(jié)的后半節(jié)表演，也可以第二節(jié)即興創(chuàng)作并表演。可以用全班集體設(shè)計(jì)念經(jīng)的節(jié)奏、挑水、抬水、沒(méi)水吃的節(jié)奏，然后分組尋找適當(dāng)?shù)囊粼催M(jìn)行表演。
例如回旋曲的主部念經(jīng)都用相同的節(jié)奏：
邊念邊敲出木魚(yú)聲。而插部可以為甲、乙、丙三個(gè)和尚 —— 一人挑水吃、二人抬水吃、三人 沒(méi)水吃，設(shè)計(jì)不同的節(jié)奏，創(chuàng)作或選擇不同的樂(lè)器音色進(jìn)行伴奏，再請(qǐng)三位學(xué)生扮演。主部可以全班或全組伴奏，插部則可由少數(shù)人伴奏三位學(xué)生表演。音樂(lè)劇的創(chuàng)作與表演是藝術(shù)綜合形式的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生藝術(shù)綜合能力的提高極有價(jià)值，教學(xué)中要予以重視。音樂(lè)劇的創(chuàng)作與表演的主體是學(xué)生，教師一定要明確。不要指手劃腳束縛學(xué)生的手腳。但是教師仍然要發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)別人、完善創(chuàng)作及表演的作用。此外，還要注意教學(xué)節(jié)奏、秩序的調(diào)控，以使學(xué)生在創(chuàng)作與表演過(guò)程中全面提高。
一、教 學(xué) 目 標(biāo)
(一)喜歡以音樂(lè)方式所描述的童話——《洛累萊》、《魔法師的弟子》和《黃鶴的故事》。樂(lè)于主動(dòng)了解其創(chuàng)作過(guò)程、文化背景及表現(xiàn)形式。知道法國(guó)作曲家迪卡斯。
(二)能以敘述的口吻、平靜的呼吸、有表情地齊唱或獨(dú)唱《洛累萊》。能運(yùn)用不完全小節(jié)的知識(shí)劃分樂(lè)句，標(biāo)記換氣記號(hào)。(可用英文演唱)
(三)聆聽(tīng)《魔法師的弟子》、《黃鶴的故事》。能聽(tīng)辨《魔法師的弟子》、《黃鶴的故事》的主題及主奏樂(lè)器的音色與在音樂(lè)中的表情作用。
(四)能依據(jù)《三個(gè)小和尚》的故事，集體創(chuàng)編并表演，每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中承擔(dān)任務(wù)。
二、教 材 分 析
(一)《洛累萊》
1.背景材料
在古希臘神話中，有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)：音樂(lè)之神阿波羅的兒子奧爾菲斯，他美麗的歌聲能使猛獸俯首、頑石讓路。，他率船隊(duì)在蓬托斯海航行，遇上兩座浮動(dòng)的巖礁。多少年來(lái)，這巖礁上的女妖用迷人的歌聲誘惑來(lái)往船只上的海員，使他們不由自主地尋聲而去，結(jié)果船被巖石撞得粉碎，人也隨船葬身海底。奧爾菲斯知道這個(gè)危險(xiǎn)，當(dāng)歌聲剛一傳來(lái)，他便用棉球堵住了海員們的耳朵，又把自己的身子讓人捆綁在桅桿上，使之無(wú)法尋聲而去。
奧爾菲斯彈著里拉琴，高聲歌唱，終于帶船隊(duì)闖過(guò)了險(xiǎn)境。這個(gè)古老的故事在歐洲廣為流傳，在不同國(guó)家又和本國(guó)民間故事結(jié)合在一起?！堵謇廴R》就是德國(guó)詩(shī)人海涅根據(jù)德國(guó)民間故事編成的一首敘事詩(shī)。在德國(guó)，這個(gè)女海妖叫洛累萊，海變成了萊茵河。歌曲《洛累萊》是海涅同時(shí)代作曲家西爾歇用海涅的同名詩(shī)譜成的一首敘事歌?！堵謇廴R》已成為德國(guó)的一首藝術(shù)歌曲。
2.作者簡(jiǎn)介：弗雷德里赫•西爾歇 1789年6月27日出生在沃騰堡，是19世紀(jì)德國(guó)有名的作曲家和民歌搜集家。西爾歇從小隨父親學(xué)習(xí)音樂(lè)，后師從奧伯蘭學(xué)彈管風(fēng)琴。1815年他定居在斯圖加特，師從克羅采和赫默學(xué)習(xí)鋼琴和作曲。1817年，他成為艾爾萬(wàn)里卡學(xué)院的作曲教師 。西爾歇的主要作品是歌曲。1860年8月26日逝世，終年71歲。
3.歌曲分析
歌曲《洛累萊》C大調(diào)、6/8拍、單樂(lè)段結(jié)構(gòu)。它用三段詞精煉地概括了這個(gè)古老的傳說(shuō)。它的曲調(diào)帶有很濃郁的德國(guó)民歌特色，樸實(shí)無(wú)華。它是基于第一句的主題發(fā)展而成的，而歌曲中先后三次出現(xiàn)第一句的主題。歌曲為弱拍起唱、速度適中、帶有敘述性。
(二)《魔法師的弟子》
1.背景材料
《魔法師的弟子》，法國(guó)作曲家迪卡斯創(chuàng)作于1897年。翌年5月1日在巴黎國(guó)民音樂(lè)協(xié)會(huì)管弦樂(lè)演奏會(huì)上首次演出。作者親自指揮。樂(lè)曲以德國(guó)文學(xué)家歌德(1749～1832)的敘事詩(shī)《魔法師的弟子》為題材。情節(jié)為：魔法師的徒弟經(jīng)多次窺察，從師父那里學(xué)得一句咒語(yǔ)，能使掃帚代人取水。一日，師父外出，徒弟趁機(jī)念起咒語(yǔ)，于是掃帚取水不止，徒弟樂(lè)不可支。水越來(lái)越多，徒弟忽然發(fā)現(xiàn)自己未學(xué)會(huì)使掃帚停止取水的咒語(yǔ)，眼看流水滾滾不止，徒弟驚慌失措，一斧頭將掃帚劈成了兩半。不料，分成兩半的掃帚變成兩把掃帚，輪流取水，大水泛濫成災(zāi)，徒弟大呼救命。正巧師父趕到，急念咒語(yǔ)，才解救了災(zāi)難。
2.作者簡(jiǎn)介：迪卡斯 (1865～1935) 法國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家。1882～1889年在巴黎音樂(lè)院學(xué)習(xí)。1888年以清唱?jiǎng) 毒S勒達(dá)》獲羅馬獎(jiǎng)二獎(jiǎng)。1892年開(kāi)始在雜志上發(fā)表音樂(lè)評(píng)論文章。1910年起，先后任巴黎音樂(lè)院管弦樂(lè)法和作曲教授;1913年起兼任師范學(xué)院教授。曾參加整理、出版《拉莫全集》和《庫(kù)普蘭古鋼琴曲集》，校訂貝多芬、D.斯卡拉蒂的作品。1934年被選為法蘭西學(xué)院院士。迪卡斯的創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，不輕易發(fā)表作品，且晚年丟棄大量手稿。
從僅存作品中反映出，他遵循古典音樂(lè)傳統(tǒng)，吸收現(xiàn)代音樂(lè)(特別是印象主義)的某些因素，堅(jiān)持表現(xiàn)自己的個(gè)性，在法國(guó)被稱(chēng)為“獨(dú)立派”。其音樂(lè)成就主要表現(xiàn)在大型管弦樂(lè)曲方面。例如，C大調(diào)交響曲兼有古典主義的嚴(yán)謹(jǐn)和浪漫主義的熱情;交響詩(shī)《魔法師的弟子》有生動(dòng)的節(jié)奏和絢麗的配器，是他獨(dú)創(chuàng)性強(qiáng)的作品，被德彪西譽(yù)為一部“作曲法講義”。我國(guó)作曲家冼星海在法國(guó)曾隨迪卡斯學(xué)習(xí)過(guò)理論作曲。
迪卡斯創(chuàng)作的主要作品有：《C大調(diào)交響曲》、交響詩(shī)《魔法師的弟子》、《波利耶克特》序曲 ，芭蕾舞劇《仙女》、歌劇《阿蘭娜和藍(lán)胡子》，清唱?jiǎng) 毒S勒達(dá)》，鋼琴曲《降e小調(diào)奏鳴曲》、《拉莫主題變奏曲、間奏曲和終曲》、《悲哀的前奏曲》、《遠(yuǎn)方牧人的呻吟》等 。
3.樂(lè)曲分析
《魔法師的弟子》為交響詩(shī)。全曲分成序奏、諧謔曲和結(jié)尾三部分。序奏部速度較慢，9/8拍。小提琴和單簧管先后奏出的兩個(gè)動(dòng)機(jī)： 都描寫(xiě)了魔法師的弟子輕聲咕噥、誦念咒語(yǔ)的情景。兩個(gè)接連出現(xiàn)的動(dòng)機(jī)中，樂(lè)曲對(duì)后一個(gè)動(dòng)機(jī)予以強(qiáng)調(diào)，然后反復(fù)一遍。接著突然增 強(qiáng)力度，表示咒語(yǔ)開(kāi)始生效，掃帚突然活動(dòng)起來(lái)。隨后，在定音鼓的猛擊下結(jié)束了這一富于戲劇性的序奏部。接著樂(lè)曲進(jìn)入由諧謔曲組成的主體部分。一開(kāi)始由大管呈示的諧謔曲主題(見(jiàn)下例)，由序奏部第二個(gè)動(dòng)機(jī)演變而成。生動(dòng)地描繪了掃帚拎水的情景。同時(shí)也使人聯(lián)想到魔法師的弟子得意洋洋的神態(tài)：
緊接著出現(xiàn)的序奏部第一動(dòng)機(jī)的變體，使人仿佛看到興奮的魔法師的弟子更為起勁地誦念咒語(yǔ)使掃帚工作得更勤快些：
接著，掃帚搬桶倒水的諧謔曲主題在這里得到了充分的展開(kāi)，氣氛越來(lái)越熱烈，使人仿佛看到?jīng)]有學(xué)會(huì)解除魔法咒語(yǔ)的魔法師的弟子在滔滔不絕的流水面前手足無(wú)措的慌張神情。這時(shí)小號(hào)猛然吹響，頃刻間樂(lè)聲突然停止，象征驚慌失措的魔法師弟子猛地用斧頭將掃帚劈成兩半，一切驟然歸于安寧。
然而，稍過(guò)片刻，諧謔曲主題再次奏響，情緒更為激烈，氣氛更為緊張，象征兩把掃 帚同時(shí)積極行動(dòng)起來(lái)，輪番取水，流水滾滾而來(lái)，不可阻擋。結(jié)尾部由銅管奏出號(hào)角性的音調(diào)，表示魔法師回來(lái)了。于是樂(lè)曲回復(fù)與序奏部一樣的慢速度，象征魔法師急念咒語(yǔ)后，掃帚立刻停止行動(dòng)，一切回歸平靜，后，樂(lè)曲在安寧的氣氛中結(jié)束。演奏時(shí)間約12分鐘。
(三)《黃鶴的故事》
1.背景材料
這部交響詩(shī)是根據(jù)一個(gè)古老的民間傳說(shuō)寫(xiě)的。故事大意是：很早以前的江南水鄉(xiāng)，人們辛勤地勞動(dòng)著。在這些善良的人們中間，有一位豪爽樂(lè)觀的民間藝人老馬，他常以美妙的竹笛聲為人們驅(qū)散憂愁、帶來(lái)歡樂(lè)。一天老馬要遠(yuǎn)去，為了不使朋友們失去歡樂(lè)，他在墻上畫(huà)了一只黃鶴，并唱道：“黃鶴黃鶴快跳舞，千萬(wàn)別去老爺府;在我的笛聲下，給人們多跳舞。”老馬走了，黃鶴從墻上飛下來(lái)，人們高興地唱道：“老馬老馬好老馬，畫(huà)只黃鶴頂呱呱，黃鶴啊，給我們跳舞吧!”黃鶴高興地為人們跳著舞。突然，丑陋愚蠢的官老爺闖進(jìn)來(lái)，搶去了黃鶴。
從此，黃鶴不再起舞，人們失去了歡樂(lè)。過(guò)了些時(shí)候，老馬回來(lái)了， 他那悠揚(yáng)悅耳的笛聲，使官老爺驚慌失措。黃鶴終于迎著笛聲沖出官府，與勤勞的人們一起，歡歌飛舞，共慶勝利。
2.作者簡(jiǎn)介
施詠康 (1929～ ) 作曲家。《黃鶴的故事》是施詠康1955年在上海音樂(lè)學(xué)院的畢業(yè)作品，1956年首演于北京第xx屆全國(guó)音樂(lè)周。1957年在第xx屆世界青年與學(xué)生和平友誼聯(lián)歡節(jié)上獲獎(jiǎng)，此后曾被一些世界交響樂(lè)團(tuán)演奏。
3.樂(lè)曲分析：交響詩(shī)《黃鶴的故事》是用奏鳴曲式寫(xiě)成的。開(kāi)始在輕柔平穩(wěn)的弦樂(lè)顫音背景上，由雙簧管與長(zhǎng)笛先后奏出引子的主題平穩(wěn)的和聲，清淡的樂(lè)器組合，描繪出一幅秀麗的江南水鄉(xiāng)情景。呈示部主部主題是藝人老馬的主題,它優(yōu)美歡快，具有濃郁的江南民間音樂(lè)風(fēng)格。當(dāng)清脆的竹笛(曲笛)演奏這一主題時(shí)，使人聯(lián)想到這是藝人老馬美妙的笛聲。
老馬與人們依依不舍地告別。樂(lè)曲在豎琴琶音與小提琴泛音的襯托上，利用樂(lè)器的變換交替，即音區(qū)音色的變換交接，由高到低，由強(qiáng)而弱，主部主題慢慢的消失。它仿佛在描述老馬的離去。連接部的短小華彩句由鋼片琴演奏，純四度雙音的連續(xù)四五度跳進(jìn)，音型華麗，充滿(mǎn)幻想。 好像黃鶴展開(kāi)那漂亮翅膀，由墻上飛舞下來(lái)。呈示部副部，有兩個(gè)主題，著力刻畫(huà)黃鶴形象的不同側(cè)面。副部第一主題是輕快、抒情、歌唱性的,在鈴鼓固定的節(jié)奏型 伴奏下，先后由小提琴、單簧管、長(zhǎng)笛及木管與弦樂(lè)四次重復(fù)，表現(xiàn)了黃鶴邊唱邊舞、抒情優(yōu)美的動(dòng)人形象。
副部第二主題是由一個(gè)具有5/8特點(diǎn)的活潑而跳躍的動(dòng)機(jī) 多次反復(fù)而成。但有趣的是伴奏的鈴鼓與小鼓，卻仍然是歡快而富有彈性的6/8拍子，兩種節(jié)拍巧妙地交織在一起，使我們看到了黃鶴的另一側(cè)面——活潑歡樂(lè)的舞蹈形象，一個(gè)上下飛舞、歡騰跳躍的形象。在經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)調(diào)進(jìn)一步渲染歡樂(lè)的氣氛，黃鶴越跳越起勁、舞姿變化多端，副部的兩個(gè)主題交融一起，使呈示部進(jìn)入高潮,隨后以螺旋式下行音調(diào)，使歡舞的場(chǎng)面漸趨平靜，樂(lè)曲進(jìn)入呈示部結(jié)束部。在弦樂(lè)的 旋轉(zhuǎn)搖晃的撥奏上，由小提琴與單簧管，小提琴、雙簧管與長(zhǎng)笛對(duì)奏副部?jī)蓚€(gè)主題的變形。音樂(lè)輕柔多了，好像黃鶴又變換了一種舞姿。
樂(lè)曲進(jìn)入展開(kāi)部。突然不協(xié)和和弦的闖入，一些不安的、緊張而驚恐的音響，預(yù)示著代表惡勢(shì)力的官老爺將破壞這一切,音樂(lè)由短笛和長(zhǎng)笛尖銳地奏出副部第一主題的動(dòng)機(jī)變形，表現(xiàn)出黃鶴的緊張與不安，同時(shí)伴以長(zhǎng)號(hào)演奏的老馬主題動(dòng)機(jī)的變形，顯示了人們對(duì)老馬的思念和潛藏著的一種不可戰(zhàn)勝的力量。
節(jié)奏逐漸緊縮，由三連音變成連續(xù)出現(xiàn)的十六分音符，然后自由模進(jìn)傾瀉而下，官老爺闖來(lái)，搶走了黃鶴,黃鶴不再跳舞了，小提琴在中低音區(qū)以不同的調(diào)性演奏黃鶴主題的變形，加深了苦難和悲劇的情調(diào),但光明終歸要戰(zhàn)勝黑暗，音樂(lè)逐漸明朗起來(lái)，后，通過(guò)豎琴的華彩樂(lè)段，結(jié)束了展開(kāi)部。再現(xiàn)部是從遠(yuǎn)處傳來(lái)老馬悠揚(yáng)悅耳的笛聲開(kāi)始的。
官老爺愚蠢*詐的主題動(dòng)機(jī)一再出現(xiàn)，但黃鶴終于在老馬的召喚下沖出官府，飛回人民中間，和人民一起盡情地歡樂(lè)歌唱。熱烈的歌舞場(chǎng)面，長(zhǎng)號(hào)與小號(hào)相互模仿黃鶴的第一主題動(dòng)機(jī)，而木管與弦樂(lè)則以黃鶴的第二主題流暢地伴奏。后通過(guò)圓號(hào)的過(guò)渡，出現(xiàn)中國(guó)竹笛的大段華彩，描述藝人老馬歡快樂(lè)觀的性格與人們對(duì)他的愛(ài)戴，也象征著人們希望永遠(yuǎn)得到和平幸福的生活。后，在十分歡騰熱烈的舞蹈場(chǎng)面中，結(jié)束全曲。
學(xué)唱歌曲《洛累萊》
教師以良好的范唱引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。范唱要注意以敘述的口吻，平靜的呼吸，清晰的咬字吐字，使學(xué)生對(duì)《洛累萊》的故事有初步印象。此后在學(xué)唱曲譜時(shí)先要讓學(xué)生邊聽(tīng)邊分析歌曲哪幾句大致相同，哪句完全不同，找出一、二、四句旋律的相同之處與不同之處，這樣既易學(xué)又避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)唱時(shí)還要讓學(xué)生關(guān)注不完全小節(jié)與弱拍起唱，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自己標(biāo)出換氣記號(hào)。例如第一句： 并以正誤對(duì)比的方法體會(huì)只有正確的換氣才能保障音樂(lè)的情感合理發(fā)展，否則會(huì)破壞音樂(lè)情感的表達(dá)。三段詞應(yīng)當(dāng)在演唱的情感上有所不同，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整自己的音色、速度、力度。怎樣調(diào)整更好，可以由學(xué)生邊討論邊試唱，終由自己決策，教師只起“點(diǎn)撥”作用，而不要包辦代替。英文歌詞可與英語(yǔ)課配合學(xué)習(xí)。
欣賞《魔法師的弟子》
此曲是一首深受聽(tīng)眾喜歡的作品。學(xué)習(xí)起始可以有許多途徑， 例如借助于學(xué)生對(duì)故事梗概的了解、借助于課本中的圖畫(huà)、借助于電腦音樂(lè)課等使學(xué)生初步了解音樂(lè)的序奏、諧謔曲和結(jié)尾三部分。通過(guò)反復(fù)聽(tīng)和模唱諧謔曲拎水的主題：
達(dá)到能背唱的程度。在每一遍聽(tīng)此曲時(shí)要提出不同的問(wèn)題：如拎水的主題出現(xiàn)過(guò)多少次?它主要由什么樂(lè)器演奏的?在速度、力度、音色上有什么變化?這些變化和故事情節(jié)的發(fā)展、魔法師、魔法師弟子的形象、心態(tài)有什么關(guān)系等。上述的問(wèn)題應(yīng)視學(xué)生的程度加以選用。切切注意音樂(lè)欣賞不需要大段時(shí)間的討論，對(duì)于疑惑不解的問(wèn)題要靠聆聽(tīng)解決。至于對(duì)作者迪卡斯的了解，教師可在欣賞之后，讓學(xué)生自己去看書(shū)、去思考、去評(píng)論，并可提出一些指導(dǎo)性的問(wèn)題。如：你是否喜歡這首樂(lè)曲，為什么?為什么這部樂(lè)曲被認(rèn)為是具獨(dú)創(chuàng)性的?
欣賞樂(lè)曲《黃鶴的故事》
由于全部聆聽(tīng)這部作品需要20分鐘，所占用時(shí)間較長(zhǎng)，教師可以用節(jié)選的方法組織學(xué)生聽(tīng)。例如樂(lè)曲開(kāi)始的引子主題、呈示部主部和副部的主題——老馬、黃鶴，展開(kāi)部官老爺主題等。然后可以鼓勵(lì)學(xué)生課后自己完整地聽(tīng)。當(dāng)然，如果教學(xué)時(shí)間允許，學(xué)生也可以借助教材中的圖及譜例更完整地聽(tīng)一遍。
音樂(lè)劇《三個(gè)小和尚》的創(chuàng)作表演
可以在第一節(jié)課上布置第二節(jié)的后半節(jié)表演，也可以第二節(jié)即興創(chuàng)作并表演。可以用全班集體設(shè)計(jì)念經(jīng)的節(jié)奏、挑水、抬水、沒(méi)水吃的節(jié)奏，然后分組尋找適當(dāng)?shù)囊粼催M(jìn)行表演。
例如回旋曲的主部念經(jīng)都用相同的節(jié)奏：
邊念邊敲出木魚(yú)聲。而插部可以為甲、乙、丙三個(gè)和尚 —— 一人挑水吃、二人抬水吃、三人 沒(méi)水吃，設(shè)計(jì)不同的節(jié)奏，創(chuàng)作或選擇不同的樂(lè)器音色進(jìn)行伴奏，再請(qǐng)三位學(xué)生扮演。主部可以全班或全組伴奏，插部則可由少數(shù)人伴奏三位學(xué)生表演。音樂(lè)劇的創(chuàng)作與表演是藝術(shù)綜合形式的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生藝術(shù)綜合能力的提高極有價(jià)值，教學(xué)中要予以重視。音樂(lè)劇的創(chuàng)作與表演的主體是學(xué)生，教師一定要明確。不要指手劃腳束縛學(xué)生的手腳。但是教師仍然要發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)別人、完善創(chuàng)作及表演的作用。此外，還要注意教學(xué)節(jié)奏、秩序的調(diào)控，以使學(xué)生在創(chuàng)作與表演過(guò)程中全面提高。