初中英語聽力教學(xué)的預(yù)判訓(xùn)練：部分初中學(xué)生在聽力材料的理解程度上較差，這也就直接導(dǎo)致了許多學(xué)生的聽力水平得不到提高。為了解決學(xué)生在材料理解程度上存在的“滯后性”的問題，教師可以在教學(xué)中，積極的引導(dǎo)學(xué)生對所聽內(nèi)容采取積極、有效的預(yù)測聽力是初中英語教學(xué)中重要的組成部分，是學(xué)生進(jìn)行英語交際的前提。在英語交際成為國際交際的重要形式的背景下，初中英語聽力教學(xué)就顯得極為重要。提高學(xué)生的聽力水平，是初中英語教育工作者的共同愿望，無論是教學(xué)研究者，還是教學(xué)實(shí)踐者，都將學(xué)生的聽力能力作為研究和教學(xué)的焦點(diǎn)。從某種角度上看，學(xué)生聽力水平的高低取決于對試聽材料的理解程度，對初中學(xué)生來說，完全聽懂材料的意思，具有相當(dāng)?shù)碾y度，因為受到母語的影響，學(xué)生往往喜歡“翻譯”，而在這過程中，聽力在進(jìn)行，終會導(dǎo)致學(xué)生聽懂前面的，但是后面的母語聽到，這就很難完成聽力的訓(xùn)練了。
一、聽前準(zhǔn)備。合理預(yù)測
聽力主要的環(huán)節(jié)是“聽”，但是在很多時候，如果學(xué)生的聽力能力不是很強(qiáng)，那教師就必須有針對性的引導(dǎo)學(xué)生從其他角度來提高聽力的準(zhǔn)確率。也就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)預(yù)測。從教學(xué)實(shí)踐中看，預(yù)測在聽力教學(xué)中是非常重要的，準(zhǔn)確的預(yù)測，可以幫助學(xué)生提高聽力水平。一般說來，聽力水平高的學(xué)生在聽音、辨音能力上比較突出，在聽材料的過程中，理解能力強(qiáng)是其中的一個重要的因素，但是不是的影響因素。要提高學(xué)生的英語聽力能力，科技園從聽前準(zhǔn)備著手，通過相關(guān)的信息進(jìn)行預(yù)測和判斷，為聽力增加信息量。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在聽前進(jìn)行預(yù)測判斷。從日常的課文聽力訓(xùn)練來說，教師可以在開始播放聽力前，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的文字信息進(jìn)行預(yù)測，判斷聽力資料中的主要內(nèi)容。如可以通過課后練習(xí)、課文標(biāo)題等資料信息來預(yù)測判斷其中的思想或主要內(nèi)容。如可以根據(jù)標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測。無論是英語還是漢語，文章的標(biāo)題往往是文章的主要話題，或者說是主要內(nèi)容的濃縮.
二、過程預(yù)測?？茖W(xué)判斷
對聽力教學(xué)而言，難度大的就是學(xué)生在聽力的過程中，不能理解材料的意思，沒有對材料形成一個細(xì)致的認(rèn)識，對材料的大概框架有所了解，但是卻不能聽出其中的意思。而從當(dāng)前的各種測驗和考試中的聽力部分的考察情況上看，細(xì)節(jié)往往是問題答案的出處，是學(xué)生理解文章內(nèi)涵的關(guān)鍵點(diǎn)。如果學(xué)生不能從聽力中找到相應(yīng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不能從中找到談話的核心信息，那很難對材料進(jìn)行合理的解讀。而我們說，在聽力中進(jìn)行預(yù)測，不僅僅是在聽力前進(jìn)行判斷，在聽力的過程中，也可以進(jìn)行預(yù)測和判斷。其主要方法包括以下幾個方面：
(1)根據(jù)談話人的身份、談話的地點(diǎn)及談話的背景等進(jìn)行預(yù)測。對話形式是一種常見的形式，也是考察學(xué)生聽力的有效手段。因此，針對這一類型的聽力，教師可以讓學(xué)生在對話中根據(jù)人物的身份，或者談話的地點(diǎn)進(jìn)行判斷。例如當(dāng)談話是在售貨員與顧客之間進(jìn)行，那么，談話的內(nèi)容一般涉及商品的性能、特點(diǎn)和價格等，特別是價格問題往往是其中的重點(diǎn)。在這樣的理解之上，學(xué)生聽的過程中，就可以根據(jù)自己的日常生活常識進(jìn)行理解。
(2)根據(jù)語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)測。有許多固定搭配和習(xí)慣用語常常只需要聽到上句話就能猜出下旬話的意思。其實(shí)，在聽力過程中，對文本和對話進(jìn)行不同的預(yù)測判斷的方式是多種多樣的，關(guān)鍵看教師在教學(xué)中，如何對學(xué)生的聽力練習(xí)的效果進(jìn)行評測，對學(xué)生的不足有深刻的認(rèn)識，同時能夠在教學(xué)過程中，進(jìn)行自我總結(jié)，找到提高學(xué)生聽力能力的方法。
一、聽前準(zhǔn)備。合理預(yù)測
聽力主要的環(huán)節(jié)是“聽”，但是在很多時候，如果學(xué)生的聽力能力不是很強(qiáng)，那教師就必須有針對性的引導(dǎo)學(xué)生從其他角度來提高聽力的準(zhǔn)確率。也就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)預(yù)測。從教學(xué)實(shí)踐中看，預(yù)測在聽力教學(xué)中是非常重要的，準(zhǔn)確的預(yù)測，可以幫助學(xué)生提高聽力水平。一般說來，聽力水平高的學(xué)生在聽音、辨音能力上比較突出，在聽材料的過程中，理解能力強(qiáng)是其中的一個重要的因素，但是不是的影響因素。要提高學(xué)生的英語聽力能力，科技園從聽前準(zhǔn)備著手，通過相關(guān)的信息進(jìn)行預(yù)測和判斷，為聽力增加信息量。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在聽前進(jìn)行預(yù)測判斷。從日常的課文聽力訓(xùn)練來說，教師可以在開始播放聽力前，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的文字信息進(jìn)行預(yù)測，判斷聽力資料中的主要內(nèi)容。如可以通過課后練習(xí)、課文標(biāo)題等資料信息來預(yù)測判斷其中的思想或主要內(nèi)容。如可以根據(jù)標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測。無論是英語還是漢語，文章的標(biāo)題往往是文章的主要話題，或者說是主要內(nèi)容的濃縮.
二、過程預(yù)測?？茖W(xué)判斷
對聽力教學(xué)而言，難度大的就是學(xué)生在聽力的過程中，不能理解材料的意思，沒有對材料形成一個細(xì)致的認(rèn)識，對材料的大概框架有所了解，但是卻不能聽出其中的意思。而從當(dāng)前的各種測驗和考試中的聽力部分的考察情況上看，細(xì)節(jié)往往是問題答案的出處，是學(xué)生理解文章內(nèi)涵的關(guān)鍵點(diǎn)。如果學(xué)生不能從聽力中找到相應(yīng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不能從中找到談話的核心信息，那很難對材料進(jìn)行合理的解讀。而我們說，在聽力中進(jìn)行預(yù)測，不僅僅是在聽力前進(jìn)行判斷，在聽力的過程中，也可以進(jìn)行預(yù)測和判斷。其主要方法包括以下幾個方面：
(1)根據(jù)談話人的身份、談話的地點(diǎn)及談話的背景等進(jìn)行預(yù)測。對話形式是一種常見的形式，也是考察學(xué)生聽力的有效手段。因此，針對這一類型的聽力，教師可以讓學(xué)生在對話中根據(jù)人物的身份，或者談話的地點(diǎn)進(jìn)行判斷。例如當(dāng)談話是在售貨員與顧客之間進(jìn)行，那么，談話的內(nèi)容一般涉及商品的性能、特點(diǎn)和價格等，特別是價格問題往往是其中的重點(diǎn)。在這樣的理解之上，學(xué)生聽的過程中，就可以根據(jù)自己的日常生活常識進(jìn)行理解。
(2)根據(jù)語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)測。有許多固定搭配和習(xí)慣用語常常只需要聽到上句話就能猜出下旬話的意思。其實(shí)，在聽力過程中，對文本和對話進(jìn)行不同的預(yù)測判斷的方式是多種多樣的，關(guān)鍵看教師在教學(xué)中，如何對學(xué)生的聽力練習(xí)的效果進(jìn)行評測，對學(xué)生的不足有深刻的認(rèn)識，同時能夠在教學(xué)過程中，進(jìn)行自我總結(jié)，找到提高學(xué)生聽力能力的方法。