觀察目的：1.能夠在教育活動中專心聽講，積極舉手發(fā)言。
2.和周圍同伴的關(guān)系更友好和諧。
觀察情況記錄與分析：
片段一：活動開始了，但是心怡注意力不集中，舉手也不積極了，總是和旁邊的樂樂、想想爭執(zhí)、打鬧，他們打鬧的聲音有時甚至都影響了活動的開展，有的幼兒開始告狀了，表示對心怡的不滿。
片段二：聽到鈴鼓聲，心怡已經(jīng)坐端正了，小眼睛看著我。在教育活動中，心怡專注地投入活動，積極動腦，舉手的姿勢也很規(guī)范，她的回答多是令人滿意的。幾乎每個教育活動中，她都是這樣表現(xiàn)良好，在教育活動開展過程中，再沒有和周圍同伴爭執(zhí)打鬧的現(xiàn)象發(fā)生了，所以我及時的表揚肯定她，并以她的進(jìn)步為榜樣，鼓勵其他幼兒。
分析： 心怡中班時是個聰明、愛舉手回答問題的孩子，但是開學(xué)以來， 經(jīng)常出現(xiàn)片段一的情景，我想她是受到樂樂和想想這兩個調(diào)皮好動幼兒的影響，所以應(yīng)該調(diào)整她的座位。此外，應(yīng)該讓她了解在教育活動中什么樣的言行才是值得學(xué)習(xí)肯定的，并且鼓勵她，在逐步的進(jìn)步中增強(qiáng)自信心和榮譽(yù)感。
指導(dǎo)策略
1．
2． 把認(rèn)真聽講又愛動腦發(fā)言的小帥調(diào)到她的旁邊，這樣就可以有效的減少她與周圍同伴互相打鬧的行為，使她與同伴的關(guān)系逐步改善。小帥的優(yōu)秀表現(xiàn)不僅不會擾亂她，還可以帶動她一起認(rèn)真參與活動，大大發(fā)揮了同伴的輻射作用。
3． 對于她逐漸表現(xiàn)出來的進(jìn)步及時肯定，多鼓勵，在教育活動中適時地提供表現(xiàn)的機(jī)會，使她體驗到得到大家稱贊的快樂和自豪。久而久之，她就會養(yǎng)成積極參與教育活動，動腦發(fā)言的好習(xí)慣了。幼兒同伴也會改善對她的評價，更樂意接納她。
2.和周圍同伴的關(guān)系更友好和諧。
觀察情況記錄與分析：
片段一：活動開始了，但是心怡注意力不集中，舉手也不積極了，總是和旁邊的樂樂、想想爭執(zhí)、打鬧，他們打鬧的聲音有時甚至都影響了活動的開展，有的幼兒開始告狀了，表示對心怡的不滿。
片段二：聽到鈴鼓聲，心怡已經(jīng)坐端正了，小眼睛看著我。在教育活動中，心怡專注地投入活動，積極動腦，舉手的姿勢也很規(guī)范，她的回答多是令人滿意的。幾乎每個教育活動中，她都是這樣表現(xiàn)良好，在教育活動開展過程中，再沒有和周圍同伴爭執(zhí)打鬧的現(xiàn)象發(fā)生了，所以我及時的表揚肯定她，并以她的進(jìn)步為榜樣，鼓勵其他幼兒。
分析： 心怡中班時是個聰明、愛舉手回答問題的孩子，但是開學(xué)以來， 經(jīng)常出現(xiàn)片段一的情景，我想她是受到樂樂和想想這兩個調(diào)皮好動幼兒的影響，所以應(yīng)該調(diào)整她的座位。此外，應(yīng)該讓她了解在教育活動中什么樣的言行才是值得學(xué)習(xí)肯定的，并且鼓勵她，在逐步的進(jìn)步中增強(qiáng)自信心和榮譽(yù)感。
指導(dǎo)策略
1．
2． 把認(rèn)真聽講又愛動腦發(fā)言的小帥調(diào)到她的旁邊，這樣就可以有效的減少她與周圍同伴互相打鬧的行為，使她與同伴的關(guān)系逐步改善。小帥的優(yōu)秀表現(xiàn)不僅不會擾亂她，還可以帶動她一起認(rèn)真參與活動，大大發(fā)揮了同伴的輻射作用。
3． 對于她逐漸表現(xiàn)出來的進(jìn)步及時肯定，多鼓勵，在教育活動中適時地提供表現(xiàn)的機(jī)會，使她體驗到得到大家稱贊的快樂和自豪。久而久之，她就會養(yǎng)成積極參與教育活動，動腦發(fā)言的好習(xí)慣了。幼兒同伴也會改善對她的評價，更樂意接納她。