配對題中的細節(jié)信息配對題(即which paragraph contains the following information)可以說是目前閱讀考試中的殺手題型之一，許多同學看到這種題型就會退避三舍，認為這種題目一定是非常困難的題目。但是經(jīng)過一段時間的研究，其實這種題型并不是沒有應(yīng)對的方法。利用三個詞語——“膽大，巧思，眼尖”來概括，就可以比較從容的應(yīng)對這一類的題目了。
膽大，所指的是不要被這個題目張牙舞爪的氣勢所嚇倒。也許題目的句子比較長，也許題目中有不認識的句子，但是不可能所有的單詞都不認識，總是有一兩個關(guān)鍵詞是知道意思或者有點印象的。所以做題的時候就需要同學迎難而上，克服畏難的情緒，有點信心和耐心去會會那些看上去特別恐怖的“攔路虎”。
巧思，可以說是在*細節(jié)配對題這個過程中最重要的一個環(huán)節(jié)。不管是做什么題型的題目，一定要先去思考，想在前面，主動去接受挑戰(zhàn)而不是被動的去尋找答案。巧思也可以被叫做是“聯(lián)想法”，其融合在看文章之前的審題過程中，作用是不可低估的。這里我們以劍五第一套題第二篇文章Nature or Nurture?的配對題來具體分析如何去“聯(lián)想”。
在看細節(jié)配對題題目的時候首先要看的是題目要求下是否有出現(xiàn)NB這個字眼。NB通常出現(xiàn)的地方都會有一句話：you may use any letter more than once.這是一句提示語，提示考試也許在選擇的時候會有重復(fù)的選項出現(xiàn)，但并非是所有的題目都會出現(xiàn)NB這個字眼。經(jīng)過長期對雅思真題的研究發(fā)現(xiàn)，只要有NB出現(xiàn)的配對題基本上都會有重復(fù)的選項出現(xiàn)，而沒有NB的配對題則一般不會出現(xiàn)重復(fù)選項。所以這也就告訴我們一點，憑NB這個詞我們至少可以有一個范圍的框限，在選擇的時候可以利用其排除一些模棱兩可的答案。在Nature or Nurture?這篇文章的題目中，沒有出現(xiàn)NB，因此我們可以判定在接下來的14-19題6道題目中答案不會有重復(fù)。
接下來就是“聯(lián)想”開始大展拳腳的時候了。先看下這6道題：
14、a biological explanation of the teacher-subjects’ behaviour
15、the explanation Milgram gave the teacher-subjects for the experiment.
16、the identity of the pupils
17、the expected statistical outcome
18、the general aim of sociobiological study
19、the way Milgram persuaded the teacher-subjects to continue.
我們“聯(lián)想”的第一步是大膽地看一下這幾道題目的全貌，看什么?不是看哪些詞不認識，而是看看哪些詞重復(fù)出現(xiàn)了，因為重復(fù)的詞肯定是文章所要講的一些重要內(nèi)容，這樣就可以對文章的內(nèi)容有個大致方向上的把握。如上面6題，teacher-subjects和Milgram重復(fù)出現(xiàn)，所以大致是可以猜的出這篇文章應(yīng)該是和一個實驗有關(guān)系，Milgram是個人名，也許是做實驗的人，而teacher-subjects是實驗對象，而且從teacher這個詞可以聯(lián)想出這個實驗也許是和教育有關(guān)系。猜到了文章的主旨內(nèi)容方向，接下來我們就可以在這個基礎(chǔ)上，運用一切可以利用的自身已有的知識去進行聯(lián)想。
膽大，所指的是不要被這個題目張牙舞爪的氣勢所嚇倒。也許題目的句子比較長，也許題目中有不認識的句子，但是不可能所有的單詞都不認識，總是有一兩個關(guān)鍵詞是知道意思或者有點印象的。所以做題的時候就需要同學迎難而上，克服畏難的情緒，有點信心和耐心去會會那些看上去特別恐怖的“攔路虎”。
巧思，可以說是在*細節(jié)配對題這個過程中最重要的一個環(huán)節(jié)。不管是做什么題型的題目，一定要先去思考，想在前面，主動去接受挑戰(zhàn)而不是被動的去尋找答案。巧思也可以被叫做是“聯(lián)想法”，其融合在看文章之前的審題過程中，作用是不可低估的。這里我們以劍五第一套題第二篇文章Nature or Nurture?的配對題來具體分析如何去“聯(lián)想”。
在看細節(jié)配對題題目的時候首先要看的是題目要求下是否有出現(xiàn)NB這個字眼。NB通常出現(xiàn)的地方都會有一句話：you may use any letter more than once.這是一句提示語，提示考試也許在選擇的時候會有重復(fù)的選項出現(xiàn)，但并非是所有的題目都會出現(xiàn)NB這個字眼。經(jīng)過長期對雅思真題的研究發(fā)現(xiàn)，只要有NB出現(xiàn)的配對題基本上都會有重復(fù)的選項出現(xiàn)，而沒有NB的配對題則一般不會出現(xiàn)重復(fù)選項。所以這也就告訴我們一點，憑NB這個詞我們至少可以有一個范圍的框限，在選擇的時候可以利用其排除一些模棱兩可的答案。在Nature or Nurture?這篇文章的題目中，沒有出現(xiàn)NB，因此我們可以判定在接下來的14-19題6道題目中答案不會有重復(fù)。
接下來就是“聯(lián)想”開始大展拳腳的時候了。先看下這6道題：
14、a biological explanation of the teacher-subjects’ behaviour
15、the explanation Milgram gave the teacher-subjects for the experiment.
16、the identity of the pupils
17、the expected statistical outcome
18、the general aim of sociobiological study
19、the way Milgram persuaded the teacher-subjects to continue.
我們“聯(lián)想”的第一步是大膽地看一下這幾道題目的全貌，看什么?不是看哪些詞不認識，而是看看哪些詞重復(fù)出現(xiàn)了，因為重復(fù)的詞肯定是文章所要講的一些重要內(nèi)容，這樣就可以對文章的內(nèi)容有個大致方向上的把握。如上面6題，teacher-subjects和Milgram重復(fù)出現(xiàn)，所以大致是可以猜的出這篇文章應(yīng)該是和一個實驗有關(guān)系，Milgram是個人名，也許是做實驗的人，而teacher-subjects是實驗對象，而且從teacher這個詞可以聯(lián)想出這個實驗也許是和教育有關(guān)系。猜到了文章的主旨內(nèi)容方向，接下來我們就可以在這個基礎(chǔ)上，運用一切可以利用的自身已有的知識去進行聯(lián)想。