教學(xué)目標(biāo)
１．了解文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一的寫(xiě)作特點(diǎn)，聯(lián)系寫(xiě)作背景，體會(huì)作者在秋景中所寄托的感情。
２．聯(lián)系文中所寫(xiě)的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。
３．根據(jù)自己的主觀(guān)色彩，有意識(shí)在選擇幾處景物，寫(xiě)幾個(gè)片段。
教學(xué)過(guò)程
一、#教案# #高中語(yǔ)文教案：故都的秋#
：秋是文章景物的主要內(nèi)容，北平故都，已是歷繁華的過(guò)眼煙云。因此，題目中就含有一種深深的“眷戀”。一個(gè)舊都的秋景，為何會(huì)引起作者的眷戀？作者又給我們描繪了一副怎樣的秋景圖？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的。
初步感知課文內(nèi)容，思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
１．作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。
２．作者在文中描寫(xiě)了幾幅故都秋天的畫(huà)面？
二、課文誦讀
教師范讀（或聽(tīng)朗讀錄音）、學(xué)生有感情的朗讀課文
三、課文分析
（一）明確思考題：
１．“北國(guó)的秋，卻特別的來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！薄扒濉薄办o”“悲涼”是的特點(diǎn)。這是課文的主線(xiàn)或文眼。對(duì)課文文眼或主線(xiàn)的把握有利于我們對(duì)課文的深入理解。如：《荷塘月色》中“這幾天心里頗有點(diǎn)不寧?kù)o”《綠》中的“驚詫于梅雨潭的綠了”。
２．描寫(xiě)了五幅畫(huà)面：小院清晨 槐樹(shù)落蕊 秋蟬嘶叫 閑話(huà)秋涼 秋果奇景
（二）分析課文
１．從五幅畫(huà)面入手，分析
（1）的特點(diǎn)。
（2）“反襯”手法的運(yùn)用。
（3）從主客觀(guān)兩方面來(lái)分析，作者為什么要選取這五幅畫(huà)面來(lái)寫(xiě)。
（結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和作者的經(jīng)歷來(lái)分析）
２．分析第2、13兩個(gè)自然段，將北國(guó)之秋和南國(guó)之秋相對(duì)比，表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？
３．本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結(jié)合點(diǎn)是什么？
明確：本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說(shuō)就是那五幅秋色圖。“神”是贊美故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)向往、眷戀故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂(yōu)思和孤獨(dú)感?！敖Y(jié)合點(diǎn)”是“清”、“靜”、“悲涼”。
４．文章描繪了五幅秋色圖之后，有一大段議論，這段議論的作用是什么？
明確：從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過(guò)程。這段議論，在前面記敘的基礎(chǔ)上，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國(guó)之秋。
５．如何理解文章結(jié)尾的一段話(huà)？
明確：秋色是這樣的美好，祖國(guó)的美景是這樣的可愛(ài)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)國(guó)家山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)，作者為了保住祖國(guó)美好的東西，“愿意把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛(ài)國(guó)之情。
四、課外作業(yè)
讓學(xué)生根據(jù)自己的主觀(guān)色彩有意識(shí)地選擇幾處景物，寫(xiě)成片段。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例二
教學(xué)目標(biāo)
1．領(lǐng)會(huì)課文以情馭景、以景顯情，情景交融的藝術(shù)風(fēng)格。
2．領(lǐng)會(huì)作者把故都自然風(fēng)物的客觀(guān)色彩和自己內(nèi)心世界的主觀(guān)色彩巧妙融合的藝術(shù)手法。
3．體會(huì)課文疏朗而又細(xì)膩的語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
作者選取故都的風(fēng)物時(shí)為什么不選取像火一般的紅葉、透明的秋水?作者所寫(xiě)的故都的風(fēng)物有哪些特點(diǎn)？從這些故都的風(fēng)物中折射出作者什么樣的內(nèi)心世界？
１．了解文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一的寫(xiě)作特點(diǎn)，聯(lián)系寫(xiě)作背景，體會(huì)作者在秋景中所寄托的感情。
２．聯(lián)系文中所寫(xiě)的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。
３．根據(jù)自己的主觀(guān)色彩，有意識(shí)在選擇幾處景物，寫(xiě)幾個(gè)片段。
教學(xué)過(guò)程
一、#教案# #高中語(yǔ)文教案：故都的秋#
：秋是文章景物的主要內(nèi)容，北平故都，已是歷繁華的過(guò)眼煙云。因此，題目中就含有一種深深的“眷戀”。一個(gè)舊都的秋景，為何會(huì)引起作者的眷戀？作者又給我們描繪了一副怎樣的秋景圖？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的。
初步感知課文內(nèi)容，思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
１．作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。
２．作者在文中描寫(xiě)了幾幅故都秋天的畫(huà)面？
二、課文誦讀
教師范讀（或聽(tīng)朗讀錄音）、學(xué)生有感情的朗讀課文
三、課文分析
（一）明確思考題：
１．“北國(guó)的秋，卻特別的來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！薄扒濉薄办o”“悲涼”是的特點(diǎn)。這是課文的主線(xiàn)或文眼。對(duì)課文文眼或主線(xiàn)的把握有利于我們對(duì)課文的深入理解。如：《荷塘月色》中“這幾天心里頗有點(diǎn)不寧?kù)o”《綠》中的“驚詫于梅雨潭的綠了”。
２．描寫(xiě)了五幅畫(huà)面：小院清晨 槐樹(shù)落蕊 秋蟬嘶叫 閑話(huà)秋涼 秋果奇景
（二）分析課文
１．從五幅畫(huà)面入手，分析
（1）的特點(diǎn)。
（2）“反襯”手法的運(yùn)用。
（3）從主客觀(guān)兩方面來(lái)分析，作者為什么要選取這五幅畫(huà)面來(lái)寫(xiě)。
（結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和作者的經(jīng)歷來(lái)分析）
２．分析第2、13兩個(gè)自然段，將北國(guó)之秋和南國(guó)之秋相對(duì)比，表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？
３．本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結(jié)合點(diǎn)是什么？
明確：本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說(shuō)就是那五幅秋色圖。“神”是贊美故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)向往、眷戀故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂(yōu)思和孤獨(dú)感?！敖Y(jié)合點(diǎn)”是“清”、“靜”、“悲涼”。
４．文章描繪了五幅秋色圖之后，有一大段議論，這段議論的作用是什么？
明確：從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過(guò)程。這段議論，在前面記敘的基礎(chǔ)上，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國(guó)之秋。
５．如何理解文章結(jié)尾的一段話(huà)？
明確：秋色是這樣的美好，祖國(guó)的美景是這樣的可愛(ài)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)國(guó)家山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)，作者為了保住祖國(guó)美好的東西，“愿意把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛(ài)國(guó)之情。
四、課外作業(yè)
讓學(xué)生根據(jù)自己的主觀(guān)色彩有意識(shí)地選擇幾處景物，寫(xiě)成片段。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例二
教學(xué)目標(biāo)
1．領(lǐng)會(huì)課文以情馭景、以景顯情，情景交融的藝術(shù)風(fēng)格。
2．領(lǐng)會(huì)作者把故都自然風(fēng)物的客觀(guān)色彩和自己內(nèi)心世界的主觀(guān)色彩巧妙融合的藝術(shù)手法。
3．體會(huì)課文疏朗而又細(xì)膩的語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
作者選取故都的風(fēng)物時(shí)為什么不選取像火一般的紅葉、透明的秋水?作者所寫(xiě)的故都的風(fēng)物有哪些特點(diǎn)？從這些故都的風(fēng)物中折射出作者什么樣的內(nèi)心世界？