能力發(fā)展與興趣點(diǎn)：澤澤能夠自顧自地進(jìn)行游戲，興趣并不是很濃厚，但是能夠堅(jiān)持游戲。嘟嘟也是自顧自地游戲，能夠堅(jiān)持游戲，不會(huì)拼的時(shí)候能夠問均均。在自己游戲的同時(shí)能夠關(guān)注同伴的游戲情況，在發(fā)現(xiàn)同伴不會(huì)玩的情況下直接幫助同伴拼，興趣相對(duì)濃厚。
分析反思：這次的活動(dòng)主要是請(qǐng)孩子們能夠根據(jù)泡沫中間空的圖案，找尋相對(duì)應(yīng)的泡沫小塊拼進(jìn)去，泡沫小塊基本上以數(shù)字為主。對(duì)于小班的孩子來說，他們大多都不能認(rèn)全數(shù)字，他們只能根據(jù)形狀的相似度進(jìn)行匹配。他們?cè)诓僮鞯臅r(shí)候基本上都是拿著比對(duì)的，不能單憑肉眼進(jìn)行匹對(duì)。澤澤和嘟嘟他們的空間感發(fā)展并不是很好，他們往往在匹對(duì)的時(shí)候只會(huì)朝一個(gè)方向進(jìn)行匹對(duì)，不會(huì)將小圖形超四個(gè)方向進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，因此常常找不到相匹配的圖形。均均這方面的能力就比較好，能夠朝各個(gè)方向進(jìn)行匹對(duì)，能夠給每個(gè)圖形準(zhǔn)確地找到匹配圖形。嘟嘟在遇到困難的時(shí)候能夠?qū)で缶膸椭f明他已經(jīng)有了初步的交往能力，而澤澤只會(huì)自顧自地玩，遇到困難時(shí)只會(huì)呆坐在一邊，直到均均主動(dòng)去幫助他。均均上過一年小班，因此她的交往能力相對(duì)較強(qiáng)，她除了幫助同伴的求助外，還能夠主動(dòng)去幫助同伴，社會(huì)性發(fā)展較好，而且在幫助他人的同時(shí)也提高了自己的興趣點(diǎn)。
教育建議：總體來說，在本次益智區(qū)里面的活動(dòng)開展還是比較順利的，因?yàn)橛芯膸?dòng)，所以三個(gè)孩子都得到了提高。我覺得如果均均在幫助同伴的時(shí)候能夠?qū)⒎椒ǜ嬷椋皇菍⒋鸢父嬷榫蜁?huì)更好了。老師可以對(duì)均均進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，告知她如何幫助同伴可以使同伴真正掌握的方法，即告知她授人以漁的方法，在提高她的組織、引導(dǎo)能力的同時(shí)，提高其他孩子解決問題的能力。
分析反思：這次的活動(dòng)主要是請(qǐng)孩子們能夠根據(jù)泡沫中間空的圖案，找尋相對(duì)應(yīng)的泡沫小塊拼進(jìn)去，泡沫小塊基本上以數(shù)字為主。對(duì)于小班的孩子來說，他們大多都不能認(rèn)全數(shù)字，他們只能根據(jù)形狀的相似度進(jìn)行匹配。他們?cè)诓僮鞯臅r(shí)候基本上都是拿著比對(duì)的，不能單憑肉眼進(jìn)行匹對(duì)。澤澤和嘟嘟他們的空間感發(fā)展并不是很好，他們往往在匹對(duì)的時(shí)候只會(huì)朝一個(gè)方向進(jìn)行匹對(duì)，不會(huì)將小圖形超四個(gè)方向進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，因此常常找不到相匹配的圖形。均均這方面的能力就比較好，能夠朝各個(gè)方向進(jìn)行匹對(duì)，能夠給每個(gè)圖形準(zhǔn)確地找到匹配圖形。嘟嘟在遇到困難的時(shí)候能夠?qū)で缶膸椭f明他已經(jīng)有了初步的交往能力，而澤澤只會(huì)自顧自地玩，遇到困難時(shí)只會(huì)呆坐在一邊，直到均均主動(dòng)去幫助他。均均上過一年小班，因此她的交往能力相對(duì)較強(qiáng)，她除了幫助同伴的求助外，還能夠主動(dòng)去幫助同伴，社會(huì)性發(fā)展較好，而且在幫助他人的同時(shí)也提高了自己的興趣點(diǎn)。
教育建議：總體來說，在本次益智區(qū)里面的活動(dòng)開展還是比較順利的，因?yàn)橛芯膸?dòng)，所以三個(gè)孩子都得到了提高。我覺得如果均均在幫助同伴的時(shí)候能夠?qū)⒎椒ǜ嬷椋皇菍⒋鸢父嬷榫蜁?huì)更好了。老師可以對(duì)均均進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，告知她如何幫助同伴可以使同伴真正掌握的方法，即告知她授人以漁的方法，在提高她的組織、引導(dǎo)能力的同時(shí)，提高其他孩子解決問題的能力。