音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部份，幼兒舞蹈教育是幼兒音樂教育的一部份，它們都是屬于幼兒園及藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校素質(zhì)教育的范疇。在現(xiàn)代社會(huì)的藝術(shù)生活中，音樂與舞蹈各是一門獨(dú)立的藝術(shù)，然而幼兒在進(jìn)行音樂活動(dòng)時(shí)，音樂與身體動(dòng)作常常是不能分割的。
瑞士音樂教育家達(dá)爾克洛茲說過：人類的情感是音樂的來源，而人的情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來的，在人的身體中，包括發(fā)展、感受和分析音樂與情感的各種能力。因此學(xué)習(xí)音樂的起點(diǎn)，不是鋼琴等樂器，而是人的體態(tài)活動(dòng)。幼兒期是人一生中生理、心理發(fā)展成熟的重要階段，開展舞蹈教育不僅可以發(fā)展幼兒身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能，陶冶幼兒性格和品德。而且可以發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維能力，借助身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂的能力。
有人用簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言概括了舞蹈與音樂的緊密關(guān)系：音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是看得見的音樂。在幼兒舞蹈活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒鮮明、生動(dòng)、靈活的節(jié)奏感；培養(yǎng)幼兒運(yùn)用動(dòng)作造型以及運(yùn)用動(dòng)作的速度、力度變化去傳情達(dá)意，領(lǐng)悟舞蹈的內(nèi)涵，這就是舞蹈的目的。
舞蹈表演需要幼兒的步態(tài)、手勢(shì)、動(dòng)作比日常生活要夸張一些。在表演動(dòng)作時(shí)需要發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造性，讓幼兒自己來選擇、自己來設(shè)計(jì)、自己來表演。教師要讓每個(gè)幼兒都積極、主動(dòng)、自信地參與到表演中去，這既可滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要，又可讓不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可使平常比較內(nèi)向、體會(huì)不到自己表現(xiàn)能力的幼兒有展示自己的機(jī)會(huì)。在表演舞蹈的過程中，幼兒要記住動(dòng)作的順序及動(dòng)作與音樂的配合，這樣在表演的同時(shí)也發(fā)展了幼兒的記憶力 .
陶冶情操，促進(jìn)幼兒良好性格的形成兒童情感、意志力等非智力因素是培養(yǎng)幼兒成才的關(guān)鍵。在具有教育意義的幼兒舞蹈中，幼兒在活潑、輕松的氣氛中，用身心去感受音樂形象，陶冶情操。開設(shè)良好的舞蹈教育活動(dòng)，可以幫助幼兒形成良好的性格。幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的過程也是對(duì)意志力的鍛煉過程，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中會(huì)遇到一些困難和挫折。如，動(dòng)作稍難時(shí)、感覺不好時(shí)或感覺有些累時(shí)，就需要幼兒克服這些困難。幼兒在克服了這些困難的同時(shí)鍛煉了他們的意志力，使他們?cè)鰪?qiáng)了吃苦耐勞、不怕困難的精神。
瑞士音樂教育家達(dá)爾克洛茲說過：人類的情感是音樂的來源，而人的情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來的，在人的身體中，包括發(fā)展、感受和分析音樂與情感的各種能力。因此學(xué)習(xí)音樂的起點(diǎn)，不是鋼琴等樂器，而是人的體態(tài)活動(dòng)。幼兒期是人一生中生理、心理發(fā)展成熟的重要階段，開展舞蹈教育不僅可以發(fā)展幼兒身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能，陶冶幼兒性格和品德。而且可以發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維能力，借助身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂的能力。
有人用簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言概括了舞蹈與音樂的緊密關(guān)系：音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是看得見的音樂。在幼兒舞蹈活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒鮮明、生動(dòng)、靈活的節(jié)奏感；培養(yǎng)幼兒運(yùn)用動(dòng)作造型以及運(yùn)用動(dòng)作的速度、力度變化去傳情達(dá)意，領(lǐng)悟舞蹈的內(nèi)涵，這就是舞蹈的目的。
舞蹈表演需要幼兒的步態(tài)、手勢(shì)、動(dòng)作比日常生活要夸張一些。在表演動(dòng)作時(shí)需要發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造性，讓幼兒自己來選擇、自己來設(shè)計(jì)、自己來表演。教師要讓每個(gè)幼兒都積極、主動(dòng)、自信地參與到表演中去，這既可滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要，又可讓不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可使平常比較內(nèi)向、體會(huì)不到自己表現(xiàn)能力的幼兒有展示自己的機(jī)會(huì)。在表演舞蹈的過程中，幼兒要記住動(dòng)作的順序及動(dòng)作與音樂的配合，這樣在表演的同時(shí)也發(fā)展了幼兒的記憶力 .
陶冶情操，促進(jìn)幼兒良好性格的形成兒童情感、意志力等非智力因素是培養(yǎng)幼兒成才的關(guān)鍵。在具有教育意義的幼兒舞蹈中，幼兒在活潑、輕松的氣氛中，用身心去感受音樂形象，陶冶情操。開設(shè)良好的舞蹈教育活動(dòng)，可以幫助幼兒形成良好的性格。幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的過程也是對(duì)意志力的鍛煉過程，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中會(huì)遇到一些困難和挫折。如，動(dòng)作稍難時(shí)、感覺不好時(shí)或感覺有些累時(shí)，就需要幼兒克服這些困難。幼兒在克服了這些困難的同時(shí)鍛煉了他們的意志力，使他們?cè)鰪?qiáng)了吃苦耐勞、不怕困難的精神。