觀察環(huán)境：集體活動(dòng)。觀察目的：能否在活動(dòng)中安靜的傾聽，并和老師有效互動(dòng)。
觀察實(shí)錄：隨著琴聲的響起，集體活動(dòng)馬上就要開始了，大家都很快的回到了座位上，只有星怡還在娃娃家里沒有離開的意思，我走過去輕輕的說：娃娃該睡覺了，我們?cè)搶W(xué)本領(lǐng)了。星怡趕緊放下娃娃，跑到自己位置上。活動(dòng)開始了一半，發(fā)現(xiàn)星怡開始坐不住了，一會(huì)和邊上的小朋友說話，一會(huì)又站起來去拿表演區(qū)的玩具，一會(huì)又蹲在地上，其他小朋友看了，都七嘴八舌的說：老師，星怡跑了，老師，星怡不坐好……小朋友一個(gè)個(gè)告狀，我不得不管了，把星怡拉過來坐下了，但是沒等我說幾句，又跑了。大家又開始你一句我一句的說了起來。我再次去拉星怡的時(shí)候發(fā)現(xiàn)她留下了眼淚，還沖著我說：我再也不玩了，我要回家!
分析：
星怡從小班開始就有個(gè)習(xí)慣，坐不住10分鐘就會(huì)跑掉，要是叫她過來就會(huì)哭，哭的活動(dòng)沒法繼續(xù)，所以在小班時(shí)就不怎么去管她，所以給星怡甚至整個(gè)班級(jí)的小朋友造成了一個(gè)錯(cuò)覺，星怡活動(dòng)時(shí)可以隨便走，慢慢的時(shí)間久了，大家都習(xí)慣了這樣。所以到了中班同樣的情況還會(huì)發(fā)生，我在想：出現(xiàn)這樣的情況并不是星怡本身坐不住，而是老師沒找到有效的讓她坐下來安靜傾聽的方法，星怡沒有在活動(dòng)中找到樂趣，沒有吸引她的地方。
建議：
命令式的語(yǔ)氣對(duì)星怡來說沒有一點(diǎn)效果，她會(huì)用哭來“威脅”老師，所以要換種方式，老師與幼兒之間的互動(dòng)，讓星怡對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，讓她感受其中的樂趣。在今天的活動(dòng)中，我可以利用活動(dòng)中的情節(jié)和星怡進(jìn)行互動(dòng)，讓星怡參與到活動(dòng)中，拉一拉星怡的小手，或者摸一摸星怡的頭，這樣都可以讓星怡感覺到老師對(duì)她的關(guān)注，相信這樣比硬把她拉過來效果要好的多。
觀察實(shí)錄：隨著琴聲的響起，集體活動(dòng)馬上就要開始了，大家都很快的回到了座位上，只有星怡還在娃娃家里沒有離開的意思，我走過去輕輕的說：娃娃該睡覺了，我們?cè)搶W(xué)本領(lǐng)了。星怡趕緊放下娃娃，跑到自己位置上。活動(dòng)開始了一半，發(fā)現(xiàn)星怡開始坐不住了，一會(huì)和邊上的小朋友說話，一會(huì)又站起來去拿表演區(qū)的玩具，一會(huì)又蹲在地上，其他小朋友看了，都七嘴八舌的說：老師，星怡跑了，老師，星怡不坐好……小朋友一個(gè)個(gè)告狀，我不得不管了，把星怡拉過來坐下了，但是沒等我說幾句，又跑了。大家又開始你一句我一句的說了起來。我再次去拉星怡的時(shí)候發(fā)現(xiàn)她留下了眼淚，還沖著我說：我再也不玩了，我要回家!
分析：
星怡從小班開始就有個(gè)習(xí)慣，坐不住10分鐘就會(huì)跑掉，要是叫她過來就會(huì)哭，哭的活動(dòng)沒法繼續(xù)，所以在小班時(shí)就不怎么去管她，所以給星怡甚至整個(gè)班級(jí)的小朋友造成了一個(gè)錯(cuò)覺，星怡活動(dòng)時(shí)可以隨便走，慢慢的時(shí)間久了，大家都習(xí)慣了這樣。所以到了中班同樣的情況還會(huì)發(fā)生，我在想：出現(xiàn)這樣的情況并不是星怡本身坐不住，而是老師沒找到有效的讓她坐下來安靜傾聽的方法，星怡沒有在活動(dòng)中找到樂趣，沒有吸引她的地方。
建議：
命令式的語(yǔ)氣對(duì)星怡來說沒有一點(diǎn)效果，她會(huì)用哭來“威脅”老師，所以要換種方式，老師與幼兒之間的互動(dòng)，讓星怡對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，讓她感受其中的樂趣。在今天的活動(dòng)中，我可以利用活動(dòng)中的情節(jié)和星怡進(jìn)行互動(dòng)，讓星怡參與到活動(dòng)中，拉一拉星怡的小手，或者摸一摸星怡的頭，這樣都可以讓星怡感覺到老師對(duì)她的關(guān)注，相信這樣比硬把她拉過來效果要好的多。