目的:觀察了解該孩子在區(qū)域活動(dòng)中的活動(dòng)情況
目標(biāo):1.記錄該孩子在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)與材料的互動(dòng)狀況
2.記錄該孩子在使用材料遇到困難時(shí)的行為表現(xiàn)。
情況記錄:
背景介紹:
中一班正在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng),鄔雨含小朋友參加了美工區(qū)的活動(dòng),她的主要操作材料是即時(shí)貼,將即時(shí)貼一條一條撕開,然后裝飾在“一件衣服”上。
時(shí)間
事件
在場(chǎng)的人
評(píng)論
15:12
拿了一條即時(shí)貼,但是怎么都撕不開,于是換了一條,撕開了。
旁邊有一個(gè)女孩子與其一起進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)。
通過對(duì)鄔雨含撕的動(dòng)作的觀察,發(fā)現(xiàn)她應(yīng)該原先就已經(jīng)有過這方面的經(jīng)驗(yàn),只是對(duì)這個(gè)撕的技能掌握還不夠好,當(dāng)遇到困難之后,她就換了一條,也是自我解決困難的其中一種方法吧。
15:15
繼續(xù)撕即時(shí)貼,但又撕不開了,這時(shí)老師發(fā)現(xiàn)情況,主動(dòng)過來指導(dǎo)和幫忙。
旁邊的小女孩一同觀看。
老師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)孩子的困難,并及時(shí)進(jìn)行了指導(dǎo),可見教師的指導(dǎo)是比較到位和有效的。
15:17
再次拿了一條,用了勞力士教的方法,但仍然撕不開,老師再次過來指導(dǎo)
旁邊的小女孩也正在進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)。
顯然對(duì)老師教的方法還是運(yùn)用不熟練。
15:18
繼續(xù)撕即時(shí)貼,先用了老師教的方法(揉),但是發(fā)現(xiàn)不行,然后用了自己已經(jīng)習(xí)慣的方法(挖),撕開了。
撕開以后,這個(gè)旁邊的小姑娘對(duì)她說:“你真棒!”
先用老師的方法,不行后改用自己的方法,可見鄔雨含處理問題的能力還是比較靈活的。
15:20
又拿了一條,老師的方法與自己的方法結(jié)合著用,撕開了。
撕的過程中旁邊的小女孩一直從旁觀看。
處理問題的能力還是比較強(qiáng)的,而且經(jīng)過多次的練習(xí)之后,顯然撕即時(shí)貼的技能也在增長。
15:25
拿了一條即時(shí)貼,但一開始撕不開,但是沒有放棄,一直都在嘗試,用了大約30秒鐘的時(shí)間,終于撕開了,高興地對(duì)同伴說:“我撕開了。”
同伴微笑地看著她
盡管再次遇到困難,但沒有放棄,始終專注地解決這個(gè)問題,最終完成之后非常欣慰地與同伴分享。
結(jié)論:
通過對(duì)這一時(shí)段的區(qū)域活動(dòng)的觀察,發(fā)現(xiàn)鄔雨含小朋友有以下幾方面的特點(diǎn):
●社會(huì)方面:
1.做事的專注性比較好,盡管在與材料的互動(dòng)中出現(xiàn)困難,但始終沒有放棄對(duì)這一項(xiàng)材料的探索和操作,活動(dòng)進(jìn)行的二十分鐘里面,也沒有出現(xiàn)注意力分散的狀況,直至活動(dòng)結(jié)束,完成自己的作品。
2.遇到困難之后沒有放棄,而是積極尋求辦法,或者自己探索琢磨,在嘗試?yán)蠋熃痰姆椒ú恍兄?繼續(xù)使用自己的方法,再將兩者結(jié)合,可見對(duì)困難的處理是比較積極和靈活的。
●能力方面:
發(fā)現(xiàn)該孩子的動(dòng)手能力還是比較強(qiáng)的,因?yàn)樗杭磿r(shí)貼對(duì)孩子的小肌肉發(fā)展有一定挑戰(zhàn)性,但她經(jīng)過自己的努力,還是完成了作品?？梢妱?dòng)手能力還是比較強(qiáng)的。
建議:
對(duì)即時(shí)貼材料進(jìn)行改進(jìn),設(shè)置粗細(xì)不同的,以滿足不同能力的、和不同發(fā)展階段的孩子需要。
目標(biāo):1.記錄該孩子在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)與材料的互動(dòng)狀況
2.記錄該孩子在使用材料遇到困難時(shí)的行為表現(xiàn)。
情況記錄:
背景介紹:
中一班正在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng),鄔雨含小朋友參加了美工區(qū)的活動(dòng),她的主要操作材料是即時(shí)貼,將即時(shí)貼一條一條撕開,然后裝飾在“一件衣服”上。
時(shí)間
事件
在場(chǎng)的人
評(píng)論
15:12
拿了一條即時(shí)貼,但是怎么都撕不開,于是換了一條,撕開了。
旁邊有一個(gè)女孩子與其一起進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)。
通過對(duì)鄔雨含撕的動(dòng)作的觀察,發(fā)現(xiàn)她應(yīng)該原先就已經(jīng)有過這方面的經(jīng)驗(yàn),只是對(duì)這個(gè)撕的技能掌握還不夠好,當(dāng)遇到困難之后,她就換了一條,也是自我解決困難的其中一種方法吧。
15:15
繼續(xù)撕即時(shí)貼,但又撕不開了,這時(shí)老師發(fā)現(xiàn)情況,主動(dòng)過來指導(dǎo)和幫忙。
旁邊的小女孩一同觀看。
老師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)孩子的困難,并及時(shí)進(jìn)行了指導(dǎo),可見教師的指導(dǎo)是比較到位和有效的。
15:17
再次拿了一條,用了勞力士教的方法,但仍然撕不開,老師再次過來指導(dǎo)
旁邊的小女孩也正在進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)。
顯然對(duì)老師教的方法還是運(yùn)用不熟練。
15:18
繼續(xù)撕即時(shí)貼,先用了老師教的方法(揉),但是發(fā)現(xiàn)不行,然后用了自己已經(jīng)習(xí)慣的方法(挖),撕開了。
撕開以后,這個(gè)旁邊的小姑娘對(duì)她說:“你真棒!”
先用老師的方法,不行后改用自己的方法,可見鄔雨含處理問題的能力還是比較靈活的。
15:20
又拿了一條,老師的方法與自己的方法結(jié)合著用,撕開了。
撕的過程中旁邊的小女孩一直從旁觀看。
處理問題的能力還是比較強(qiáng)的,而且經(jīng)過多次的練習(xí)之后,顯然撕即時(shí)貼的技能也在增長。
15:25
拿了一條即時(shí)貼,但一開始撕不開,但是沒有放棄,一直都在嘗試,用了大約30秒鐘的時(shí)間,終于撕開了,高興地對(duì)同伴說:“我撕開了。”
同伴微笑地看著她
盡管再次遇到困難,但沒有放棄,始終專注地解決這個(gè)問題,最終完成之后非常欣慰地與同伴分享。
結(jié)論:
通過對(duì)這一時(shí)段的區(qū)域活動(dòng)的觀察,發(fā)現(xiàn)鄔雨含小朋友有以下幾方面的特點(diǎn):
●社會(huì)方面:
1.做事的專注性比較好,盡管在與材料的互動(dòng)中出現(xiàn)困難,但始終沒有放棄對(duì)這一項(xiàng)材料的探索和操作,活動(dòng)進(jìn)行的二十分鐘里面,也沒有出現(xiàn)注意力分散的狀況,直至活動(dòng)結(jié)束,完成自己的作品。
2.遇到困難之后沒有放棄,而是積極尋求辦法,或者自己探索琢磨,在嘗試?yán)蠋熃痰姆椒ú恍兄?繼續(xù)使用自己的方法,再將兩者結(jié)合,可見對(duì)困難的處理是比較積極和靈活的。
●能力方面:
發(fā)現(xiàn)該孩子的動(dòng)手能力還是比較強(qiáng)的,因?yàn)樗杭磿r(shí)貼對(duì)孩子的小肌肉發(fā)展有一定挑戰(zhàn)性,但她經(jīng)過自己的努力,還是完成了作品?？梢妱?dòng)手能力還是比較強(qiáng)的。
建議:
對(duì)即時(shí)貼材料進(jìn)行改進(jìn),設(shè)置粗細(xì)不同的,以滿足不同能力的、和不同發(fā)展階段的孩子需要。