提高小學生英語聽力的教學方法
眾所周知，能夠熟練地使用英語，"聽懂"是基礎的要求，不會聽，就談不上會說。教育部頒布的英語課程標準中增加了對聽力的具體要求：聽力測試在學期考試所占的比例應不少于20%。聽力是聽、說、讀、寫四項語言技能的基礎，也是小學英語教學的重點，聽力教學真正成為小學英語教學的重要組成部分，下面我就談談在小學英語聽力教學當中的幾點體會和做法。
1.堅持用英語組織教學
堅持用英語組織教學，要從簡單的日常用語開始，逐步加深，開始配以動作、表情或適當?shù)慕忉屨f明，盡量避免用漢語講述。這一環(huán)節(jié)不僅可以使學生盡快融入到英語教學氛圍，培養(yǎng)學生用英語進行思維的習慣，而且可以訓練學生的聽力，增強學生的求知欲，提供練習的頻率。通過課課訓練，學生就會對原本生疏的語言感到熟悉，對聽力的提高會起到很大的作用。
2.加大對語音、語調的訓練
如果怕學生聽不懂而故意放慢速度來遷就學生，甚至一個詞、一個詞地往外蹦，這樣做對聽力的培養(yǎng)非常不利，因為語速太慢就破壞了語言的語音、語調，時間長了反而聽不懂自然的語音、語調。因此，要讓學生聽懂純正地道的英語就必須讓他們聽正常的語速，同時提醒學生一些簡單的發(fā)音規(guī)則，對學生的發(fā)音及時進行指導，從而使學生發(fā)好每一個音，提高學生的聽力。
3.充分利用配套磁帶.我們所使用的《新標準英語》的配套磁帶都是由英美國家人士錄制的，發(fā)音地道純正?！缎聵藴视⒄Z》中每一單元的編排材料注重學生聽說能力的培養(yǎng)，課文內容都是學生生活當中時常發(fā)生或經常看到的事情，學生比較熟悉，理解起來較容易。在聽錄音之前，交代好本節(jié)課的任務，讓學生帶著問題去聽，做有準備之戰(zhàn)。一般情況下,在講新內容之前我先讓學生聽一遍錄音,讓學生對所學的新知識先有一個感性的認識,通過聽,找出本節(jié)課所學的知識點,待教師講解完知識點之后,再讓學生聽2到3遍,第一遍的時候讓學生Listen and point.(聽音指圖)通過聽、指圖、看圖，捕捉一切可從中獲得的信息，同時預測大概涉及什么內容，會提出什么樣的問題，讓學生帶著問題去聽，做有準備之戰(zhàn)。到聽第二遍第三遍時，教師就所學內容提出問題，讓學生帶著問題再聽，同時要求學生邊聽邊記，強化記憶，然后教師就所提問題讓學生來回答，這樣做不僅可以讓學生更好的領會所學內容，而且能獲得系統(tǒng)的聽力訓練。配套磁帶不僅要課上聽，課后還要聽。針對我們小學英語的課時安排，每周三課時，學生不是天天能接觸英語，他們學得快，忘得也快，只靠上課時聽兩三遍是遠遠不夠的，還要課后鞏固，每次的家庭作業(yè)，我都要給學生布置聽力練習，對所學的內容回家至少聽讀三遍。
眾所周知，能夠熟練地使用英語，"聽懂"是基礎的要求，不會聽，就談不上會說。教育部頒布的英語課程標準中增加了對聽力的具體要求：聽力測試在學期考試所占的比例應不少于20%。聽力是聽、說、讀、寫四項語言技能的基礎，也是小學英語教學的重點，聽力教學真正成為小學英語教學的重要組成部分，下面我就談談在小學英語聽力教學當中的幾點體會和做法。
1.堅持用英語組織教學
堅持用英語組織教學，要從簡單的日常用語開始，逐步加深，開始配以動作、表情或適當?shù)慕忉屨f明，盡量避免用漢語講述。這一環(huán)節(jié)不僅可以使學生盡快融入到英語教學氛圍，培養(yǎng)學生用英語進行思維的習慣，而且可以訓練學生的聽力，增強學生的求知欲，提供練習的頻率。通過課課訓練，學生就會對原本生疏的語言感到熟悉，對聽力的提高會起到很大的作用。
2.加大對語音、語調的訓練
如果怕學生聽不懂而故意放慢速度來遷就學生，甚至一個詞、一個詞地往外蹦，這樣做對聽力的培養(yǎng)非常不利，因為語速太慢就破壞了語言的語音、語調，時間長了反而聽不懂自然的語音、語調。因此，要讓學生聽懂純正地道的英語就必須讓他們聽正常的語速，同時提醒學生一些簡單的發(fā)音規(guī)則，對學生的發(fā)音及時進行指導，從而使學生發(fā)好每一個音，提高學生的聽力。
3.充分利用配套磁帶.我們所使用的《新標準英語》的配套磁帶都是由英美國家人士錄制的，發(fā)音地道純正?！缎聵藴视⒄Z》中每一單元的編排材料注重學生聽說能力的培養(yǎng)，課文內容都是學生生活當中時常發(fā)生或經常看到的事情，學生比較熟悉，理解起來較容易。在聽錄音之前，交代好本節(jié)課的任務，讓學生帶著問題去聽，做有準備之戰(zhàn)。一般情況下,在講新內容之前我先讓學生聽一遍錄音,讓學生對所學的新知識先有一個感性的認識,通過聽,找出本節(jié)課所學的知識點,待教師講解完知識點之后,再讓學生聽2到3遍,第一遍的時候讓學生Listen and point.(聽音指圖)通過聽、指圖、看圖，捕捉一切可從中獲得的信息，同時預測大概涉及什么內容，會提出什么樣的問題，讓學生帶著問題去聽，做有準備之戰(zhàn)。到聽第二遍第三遍時，教師就所學內容提出問題，讓學生帶著問題再聽，同時要求學生邊聽邊記，強化記憶，然后教師就所提問題讓學生來回答，這樣做不僅可以讓學生更好的領會所學內容，而且能獲得系統(tǒng)的聽力訓練。配套磁帶不僅要課上聽，課后還要聽。針對我們小學英語的課時安排，每周三課時，學生不是天天能接觸英語，他們學得快，忘得也快，只靠上課時聽兩三遍是遠遠不夠的，還要課后鞏固，每次的家庭作業(yè)，我都要給學生布置聽力練習，對所學的內容回家至少聽讀三遍。