四大標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)大學(xué)教師水平，引導(dǎo)高校提升教師綜合素養(yǎng)
人才培養(yǎng)和科學(xué)研究是大學(xué)的核心職能，教書育人是大學(xué)教師的天職，教學(xué)和科研是其生命線。高校無論是學(xué)術(shù)水平的提升還是教學(xué)質(zhì)量的提高，都依賴于專職科研人員和專任教師，專職教師對(duì)高校教學(xué)水平和學(xué)術(shù)質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)大。教研相長(zhǎng)，科研為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)學(xué)術(shù)是提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教師學(xué)術(shù)水平提升有利于促進(jìn)其提升教學(xué)水平、教學(xué)效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師的教學(xué)水平直接影響大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。艾瑞深研究院名譽(yù)院長(zhǎng)、中南大學(xué)蔡言厚教授指出，值得警惕的是，在國(guó)內(nèi)某些評(píng)價(jià)體系中出現(xiàn)單純以“科研規(guī)?！睂?duì)大學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單類型劃分和替代教師教學(xué)水平的不良現(xiàn)象，完全忽視了不同類型、層次、地區(qū)和特色高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)差異，這種過度強(qiáng)調(diào)論文和專利數(shù)量的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)思想嚴(yán)重誤導(dǎo)高校使其趨向同質(zhì)化、輕視甚至忽視教學(xué)質(zhì)量，造成科研規(guī)模大、師生數(shù)量多的高校被評(píng)為“研究型大學(xué)”的“假象”，從而嚴(yán)重動(dòng)搖了教學(xué)的中心地位，不利于高校教師教學(xué)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。
出高徒，清華大學(xué)終身榮譽(yù)校長(zhǎng)梅貽琦先生曾發(fā)表“身教重于言教”及“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”的教育名言，影響了一個(gè)時(shí)代大學(xué)的教育風(fēng)貌。艾瑞深研究院名譽(yù)院長(zhǎng)、中南大學(xué)蔡言厚教授指出，2015中國(guó)大學(xué)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)覆蓋畢業(yè)生質(zhì)量(杰出校友)、師資水平(杰出師資)、教學(xué)水平(教學(xué)成果)和科研水平(學(xué)術(shù)成果)4大反映中國(guó)教師教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平核心質(zhì)量指標(biāo)，旨在為2015全國(guó)高考、考研(課程)的考生及其家長(zhǎng)選擇大學(xué)和挑選專業(yè)提供權(quán)威報(bào)考指南，引導(dǎo)高校注重教學(xué)科研的內(nèi)涵與質(zhì)量建設(shè)，努力造就一支教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。與其他大學(xué)排行榜不同是，教師學(xué)生數(shù)量、論文和專利數(shù)量等規(guī)模指標(biāo)未納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)全部采用第三方權(quán)威機(jī)構(gòu)、政府部門公布的數(shù)據(jù)，未采用缺乏公信力、透明性、客觀性、學(xué)界不認(rèn)可的“自建數(shù)據(jù)庫(kù)”指標(biāo)數(shù)據(jù)。
北京大學(xué)問鼎2015中國(guó)大學(xué)教師水平排行榜榜首，教師牛
報(bào)告顯示，在新發(fā)布艾瑞深中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)2015中國(guó)大學(xué)教師水平排行榜中，北京大學(xué)教師水平高，得分100分，高居2015中國(guó)大學(xué)教師水平排行榜500強(qiáng)榜首，連續(xù)3年問鼎榜首;清華大學(xué)97.40分，居第2;北大清華是中國(guó)目前教師學(xué)術(shù)水平和教育教學(xué)水平高的大學(xué)，其他高校與之相比相差甚遠(yuǎn)，堪稱“中國(guó)牛教師的搖籃”。復(fù)旦大學(xué)85.45分，名列第3;上海交通大學(xué)84.52分，居第4;武漢大學(xué)84.11分，列第5;浙江大學(xué) 84.09分，居第6;南京大學(xué)81.89分，列第7，中國(guó)人民大學(xué)80.29分，居第8，四川大學(xué)78.13分，列第9，南開大學(xué)76.86分，位居第 10。
位居艾瑞深中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)2015中國(guó)大學(xué)教師水平排行榜前二十的其他大學(xué)依次是吉林大學(xué)、北京師范大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)、中山大學(xué)、國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、山東大學(xué)、中南大學(xué)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)等院校。大學(xué)教師水平高低體現(xiàn)了一個(gè)地區(qū)高校教師整體的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平的高低，決定了一個(gè)地區(qū)高等教育核心競(jìng)爭(zhēng)力，北京、上海、江蘇、湖北等地區(qū)高校教師水平較高，貴州、寧夏、海南、西藏、青海等無高校躋身百?gòu)?qiáng)名單。艾瑞深研究院名譽(yù)院長(zhǎng)、中南大學(xué)蔡言厚教授指出，按照2015中國(guó)大學(xué)分類新標(biāo)準(zhǔn)，躋身中國(guó)大學(xué)教師水平百?gòu)?qiáng)的大學(xué)均是我國(guó)研究型大學(xué)，充分展現(xiàn)出研究型大學(xué)的教師教學(xué)與科研的高水準(zhǔn)，其中，北大清華等中國(guó)研究型大學(xué)表現(xiàn)佳。相對(duì)而言，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等行業(yè)特色研究型和西南大學(xué)等區(qū)域研究型大學(xué)表現(xiàn)也相當(dāng)出色，北京外國(guó)語大學(xué)等狠抓教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的特色專業(yè)型大學(xué)也在榜單上取得了理想名次。
人才培養(yǎng)和科學(xué)研究是大學(xué)的核心職能，教書育人是大學(xué)教師的天職，教學(xué)和科研是其生命線。高校無論是學(xué)術(shù)水平的提升還是教學(xué)質(zhì)量的提高，都依賴于專職科研人員和專任教師，專職教師對(duì)高校教學(xué)水平和學(xué)術(shù)質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)大。教研相長(zhǎng)，科研為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)學(xué)術(shù)是提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教師學(xué)術(shù)水平提升有利于促進(jìn)其提升教學(xué)水平、教學(xué)效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師的教學(xué)水平直接影響大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。艾瑞深研究院名譽(yù)院長(zhǎng)、中南大學(xué)蔡言厚教授指出，值得警惕的是，在國(guó)內(nèi)某些評(píng)價(jià)體系中出現(xiàn)單純以“科研規(guī)?！睂?duì)大學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單類型劃分和替代教師教學(xué)水平的不良現(xiàn)象，完全忽視了不同類型、層次、地區(qū)和特色高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)差異，這種過度強(qiáng)調(diào)論文和專利數(shù)量的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)思想嚴(yán)重誤導(dǎo)高校使其趨向同質(zhì)化、輕視甚至忽視教學(xué)質(zhì)量，造成科研規(guī)模大、師生數(shù)量多的高校被評(píng)為“研究型大學(xué)”的“假象”，從而嚴(yán)重動(dòng)搖了教學(xué)的中心地位，不利于高校教師教學(xué)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。
出高徒，清華大學(xué)終身榮譽(yù)校長(zhǎng)梅貽琦先生曾發(fā)表“身教重于言教”及“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”的教育名言，影響了一個(gè)時(shí)代大學(xué)的教育風(fēng)貌。艾瑞深研究院名譽(yù)院長(zhǎng)、中南大學(xué)蔡言厚教授指出，2015中國(guó)大學(xué)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)覆蓋畢業(yè)生質(zhì)量(杰出校友)、師資水平(杰出師資)、教學(xué)水平(教學(xué)成果)和科研水平(學(xué)術(shù)成果)4大反映中國(guó)教師教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平核心質(zhì)量指標(biāo)，旨在為2015全國(guó)高考、考研(課程)的考生及其家長(zhǎng)選擇大學(xué)和挑選專業(yè)提供權(quán)威報(bào)考指南，引導(dǎo)高校注重教學(xué)科研的內(nèi)涵與質(zhì)量建設(shè)，努力造就一支教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。與其他大學(xué)排行榜不同是，教師學(xué)生數(shù)量、論文和專利數(shù)量等規(guī)模指標(biāo)未納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)全部采用第三方權(quán)威機(jī)構(gòu)、政府部門公布的數(shù)據(jù)，未采用缺乏公信力、透明性、客觀性、學(xué)界不認(rèn)可的“自建數(shù)據(jù)庫(kù)”指標(biāo)數(shù)據(jù)。
北京大學(xué)問鼎2015中國(guó)大學(xué)教師水平排行榜榜首，教師牛
報(bào)告顯示，在新發(fā)布艾瑞深中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)2015中國(guó)大學(xué)教師水平排行榜中，北京大學(xué)教師水平高，得分100分，高居2015中國(guó)大學(xué)教師水平排行榜500強(qiáng)榜首，連續(xù)3年問鼎榜首;清華大學(xué)97.40分，居第2;北大清華是中國(guó)目前教師學(xué)術(shù)水平和教育教學(xué)水平高的大學(xué)，其他高校與之相比相差甚遠(yuǎn)，堪稱“中國(guó)牛教師的搖籃”。復(fù)旦大學(xué)85.45分，名列第3;上海交通大學(xué)84.52分，居第4;武漢大學(xué)84.11分，列第5;浙江大學(xué) 84.09分，居第6;南京大學(xué)81.89分，列第7，中國(guó)人民大學(xué)80.29分，居第8，四川大學(xué)78.13分，列第9，南開大學(xué)76.86分，位居第 10。
位居艾瑞深中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)2015中國(guó)大學(xué)教師水平排行榜前二十的其他大學(xué)依次是吉林大學(xué)、北京師范大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)、中山大學(xué)、國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、山東大學(xué)、中南大學(xué)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)等院校。大學(xué)教師水平高低體現(xiàn)了一個(gè)地區(qū)高校教師整體的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平的高低，決定了一個(gè)地區(qū)高等教育核心競(jìng)爭(zhēng)力，北京、上海、江蘇、湖北等地區(qū)高校教師水平較高，貴州、寧夏、海南、西藏、青海等無高校躋身百?gòu)?qiáng)名單。艾瑞深研究院名譽(yù)院長(zhǎng)、中南大學(xué)蔡言厚教授指出，按照2015中國(guó)大學(xué)分類新標(biāo)準(zhǔn)，躋身中國(guó)大學(xué)教師水平百?gòu)?qiáng)的大學(xué)均是我國(guó)研究型大學(xué)，充分展現(xiàn)出研究型大學(xué)的教師教學(xué)與科研的高水準(zhǔn)，其中，北大清華等中國(guó)研究型大學(xué)表現(xiàn)佳。相對(duì)而言，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等行業(yè)特色研究型和西南大學(xué)等區(qū)域研究型大學(xué)表現(xiàn)也相當(dāng)出色，北京外國(guó)語大學(xué)等狠抓教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的特色專業(yè)型大學(xué)也在榜單上取得了理想名次。