【作文題目】
請(qǐng)以“回眸”為題，寫一篇不少于700字的作文。
【題解】
“回眸”本意是指“回轉(zhuǎn)眼睛，回過(guò)頭看”，引申意為回味、回憶。我們“回眸”的可以是成長(zhǎng)歷程中的一件事、一個(gè)人、一株花草;可以是心靈中最值得珍藏的某種情愫;還可以是某個(gè)讓自己銘記的點(diǎn)滴畫面、某個(gè)引發(fā)自己心靈觸動(dòng)的歷史瞬間……總之，只要是值得回味的，就都可以選擇入文。淬煉主旨時(shí)，可以在敘寫“回眸”的人、事、物的基礎(chǔ)上，抒寫自己對(duì)往事的獨(dú)特感受，彰顯自己對(duì)人生的頓悟，這樣，有敘述有議論、抒情，才能進(jìn)一步升騰文章的主題。
【推薦素材】
素材一：在遙遠(yuǎn)的漢朝，曾經(jīng)有一位女子因?yàn)橐环葚?zé)任，走向了荒蕪的大漠。她，就是王昭君，她的回眸，深深地印在了我的心里。是那首《出塞曲》將我送回了漢朝，就在那時(shí)，我看到了昭君遠(yuǎn)去的身影。昭君，我若有潔白的羽翼，便可于此刻，飛落到你身旁，送你遠(yuǎn)行。在你的頭頂上，是一片凄美的蒼穹，腳下，是一片荒草?？赡愕牟椒ヒ廊荒敲磮?jiān)定。我在夢(mèng)境的這一端，張望你的背影，有消瘦的脊骨，略帶有幾絲哀愁。昭君呀，你的心中是否有一個(gè)解不開的結(jié)和莫名的惆悵?那茫茫大漠可滲透了你的汗水和淚水?那凄美的蒼穹是否留下了你的身影?
素材點(diǎn)撥：這是描寫王昭君離開時(shí)的一個(gè)片段，這類素材，屬于經(jīng)典題材。譬如，回眸史海煙波，有許多的名人、偉人向我們走來(lái);回眸書籍典藏，有許多大師、智者在書香里韻進(jìn)我們的血脈;回眸滄桑農(nóng)科，有無(wú)數(shù)的科學(xué)家足踩黃泥、肩扛日月，憑借卓越貢獻(xiàn)活在百姓的心間。
素材二：在香港買了一件御寒的大衣，色如墨，輕暖似羽毛，愛(ài)入心坎。然而，第一次穿它出國(guó)，便遺失在用早餐的食閣中。和女兒談起這事，她說(shuō)：“媽媽，您站起來(lái)時(shí)，為什么不回頭看看呢?”十年前，她赴英倫前夕，把手機(jī)遺落在計(jì)程車上，給即將遠(yuǎn)行的自己帶來(lái)了成籮盈筐的麻煩。從那回起，她便不再犯同樣的錯(cuò)誤了。
回頭看一看，會(huì)明明白白地看到所犯的錯(cuò)誤和曾有的遺憾，既已看到，便該立刻糾正、立刻修補(bǔ)。
素材點(diǎn)撥：這類富含生活小哲理的素材，寫作時(shí)用到的會(huì)比較多，在記敘文中可以放在開頭或者結(jié)尾，以引入主題或者提升旨意;在議論中文可以作為論據(jù)。這則小素材可以讓“回眸”這個(gè)文題闡發(fā)出更深刻的意義，回頭反思，才能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，才能更好地進(jìn)步。
回 眸
江蘇省如皋市初級(jí)中學(xué) 張紫瑤
從呱呱墜地至咿呀學(xué)語(yǔ)，再到如今的懵懂敏感，漫漫求學(xué)路已行至大半，念念不忘的仍舊是她。倘若將我喻作風(fēng)箏，她就似那平凡的放線人，她放手讓我飛翔，卻不舍得讓我受傷。所以無(wú)論在哪里，回眸、眺望，她一定在那里。
“瑤瑤，有空多回來(lái)看看!”她喚著我的小名，自然、親切，被這樣喚著，我也格外舒心。
我定定地走著，下意識(shí)地停步、轉(zhuǎn)頭、側(cè)身、回眸，我怔住，她仍立在那兒，一動(dòng)不動(dòng)地立在那兒，循著目光望去，她老了，老得我不敢相信，兩鬢的白發(fā)似歲月的風(fēng)霜，眼角的皺紋是心湖泛起的漣漪，唯有嘴邊一枚圓潤(rùn)的痣嵌得那么妥當(dāng)。
“徐老師再見!”我脆生生地與她告別。每每離開時(shí)，我都會(huì)重又回眸，像靜候棉花糖的孩子一樣靜候著她一抹慈祥的笑容、一個(gè)溫柔的目光，這種感覺(jué)勝過(guò)棉花糖那種膩膩的甜，如珍珠一般飽滿，如綢緞一樣順滑。
記得離開學(xué)校的最后一天，我清楚地意識(shí)到我不能天天和她告別了，我哭著鬧著不想離開。被媽媽抱走的那一瞬，回眸，她的眼淚已噙滿了淚，可她卻笑著目送我離開，那情那景，時(shí)不時(shí)便會(huì)在腦海中浮現(xiàn)，仍舊是那么清晰、那么完好。
從此之后不再有人足以讓我回眸掛念，回眸的習(xí)慣也隨時(shí)光的流逝被填平、被淡忘。
十多年了，什么都變了，人心卻未變。
相隔十多年的這次回眸，一下子將我拉回那段天真的日子，而我又明白我已經(jīng)過(guò)了那個(gè)天真的年紀(jì)。四目相對(duì)的那一刻，風(fēng)沙靜止，飛快打著旋兒的黃葉也放慢了速度，寒冷褪去，我的暖源來(lái)自怦怦跳動(dòng)的心，暖入心扉。
“路上小心!”她囑咐著，沒(méi)有一絲做作的痕跡。
而我也更加從容，“徐老師你快進(jìn)去吧，有空我再來(lái)看你?！彼⑿χc(diǎn)點(diǎn)頭。
乘車遠(yuǎn)去，我想，這種習(xí)慣也許會(huì)一直保持下去。因?yàn)?，用她的話說(shuō)，我在她眼里永遠(yuǎn)是個(gè)孩子，和當(dāng)初一樣。縱使我身在天涯，回眸，她一定在，哪怕在夢(mèng)里。
人生無(wú)數(shù)次回眸，因不舍、因疑惑、因震撼、因渴盼，而我卻認(rèn)為無(wú)數(shù)的回眸，都因了有一份情在維系著，牽著彼此的心，親情、友情，乃至愛(ài)情……
不由想起那句經(jīng)典：驀然回首，那人卻在燈火闌珊處!其實(shí)，只要人在、情在，該在的都還在。
【教師評(píng)點(diǎn)】
文章在素材的選取上，著重刻畫“老師”這個(gè)形象，由神態(tài)到語(yǔ)言，由外表到心靈，字里行間流露出老師對(duì)作者的關(guān)愛(ài)、作者對(duì)老師的依戀，而這一切都在一次次的回眸中得以彰顯、得以升華。文中的“回眸”不再是簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)身、回頭，更是對(duì)情感、人生的思索——只要情在，一切都會(huì)在!作者精巧構(gòu)思，筆調(diào)細(xì)膩，將年幼時(shí)的“回眸”與長(zhǎng)大后的“回眸”交錯(cuò)敘述、描寫，在變換中凸顯主題，提升主旨。
請(qǐng)以“回眸”為題，寫一篇不少于700字的作文。
【題解】
“回眸”本意是指“回轉(zhuǎn)眼睛，回過(guò)頭看”，引申意為回味、回憶。我們“回眸”的可以是成長(zhǎng)歷程中的一件事、一個(gè)人、一株花草;可以是心靈中最值得珍藏的某種情愫;還可以是某個(gè)讓自己銘記的點(diǎn)滴畫面、某個(gè)引發(fā)自己心靈觸動(dòng)的歷史瞬間……總之，只要是值得回味的，就都可以選擇入文。淬煉主旨時(shí)，可以在敘寫“回眸”的人、事、物的基礎(chǔ)上，抒寫自己對(duì)往事的獨(dú)特感受，彰顯自己對(duì)人生的頓悟，這樣，有敘述有議論、抒情，才能進(jìn)一步升騰文章的主題。
【推薦素材】
素材一：在遙遠(yuǎn)的漢朝，曾經(jīng)有一位女子因?yàn)橐环葚?zé)任，走向了荒蕪的大漠。她，就是王昭君，她的回眸，深深地印在了我的心里。是那首《出塞曲》將我送回了漢朝，就在那時(shí)，我看到了昭君遠(yuǎn)去的身影。昭君，我若有潔白的羽翼，便可于此刻，飛落到你身旁，送你遠(yuǎn)行。在你的頭頂上，是一片凄美的蒼穹，腳下，是一片荒草?？赡愕牟椒ヒ廊荒敲磮?jiān)定。我在夢(mèng)境的這一端，張望你的背影，有消瘦的脊骨，略帶有幾絲哀愁。昭君呀，你的心中是否有一個(gè)解不開的結(jié)和莫名的惆悵?那茫茫大漠可滲透了你的汗水和淚水?那凄美的蒼穹是否留下了你的身影?
素材點(diǎn)撥：這是描寫王昭君離開時(shí)的一個(gè)片段，這類素材，屬于經(jīng)典題材。譬如，回眸史海煙波，有許多的名人、偉人向我們走來(lái);回眸書籍典藏，有許多大師、智者在書香里韻進(jìn)我們的血脈;回眸滄桑農(nóng)科，有無(wú)數(shù)的科學(xué)家足踩黃泥、肩扛日月，憑借卓越貢獻(xiàn)活在百姓的心間。
素材二：在香港買了一件御寒的大衣，色如墨，輕暖似羽毛，愛(ài)入心坎。然而，第一次穿它出國(guó)，便遺失在用早餐的食閣中。和女兒談起這事，她說(shuō)：“媽媽，您站起來(lái)時(shí)，為什么不回頭看看呢?”十年前，她赴英倫前夕，把手機(jī)遺落在計(jì)程車上，給即將遠(yuǎn)行的自己帶來(lái)了成籮盈筐的麻煩。從那回起，她便不再犯同樣的錯(cuò)誤了。
回頭看一看，會(huì)明明白白地看到所犯的錯(cuò)誤和曾有的遺憾，既已看到，便該立刻糾正、立刻修補(bǔ)。
素材點(diǎn)撥：這類富含生活小哲理的素材，寫作時(shí)用到的會(huì)比較多，在記敘文中可以放在開頭或者結(jié)尾，以引入主題或者提升旨意;在議論中文可以作為論據(jù)。這則小素材可以讓“回眸”這個(gè)文題闡發(fā)出更深刻的意義，回頭反思，才能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，才能更好地進(jìn)步。
回 眸
江蘇省如皋市初級(jí)中學(xué) 張紫瑤
從呱呱墜地至咿呀學(xué)語(yǔ)，再到如今的懵懂敏感，漫漫求學(xué)路已行至大半，念念不忘的仍舊是她。倘若將我喻作風(fēng)箏，她就似那平凡的放線人，她放手讓我飛翔，卻不舍得讓我受傷。所以無(wú)論在哪里，回眸、眺望，她一定在那里。
“瑤瑤，有空多回來(lái)看看!”她喚著我的小名，自然、親切，被這樣喚著，我也格外舒心。
我定定地走著，下意識(shí)地停步、轉(zhuǎn)頭、側(cè)身、回眸，我怔住，她仍立在那兒，一動(dòng)不動(dòng)地立在那兒，循著目光望去，她老了，老得我不敢相信，兩鬢的白發(fā)似歲月的風(fēng)霜，眼角的皺紋是心湖泛起的漣漪，唯有嘴邊一枚圓潤(rùn)的痣嵌得那么妥當(dāng)。
“徐老師再見!”我脆生生地與她告別。每每離開時(shí)，我都會(huì)重又回眸，像靜候棉花糖的孩子一樣靜候著她一抹慈祥的笑容、一個(gè)溫柔的目光，這種感覺(jué)勝過(guò)棉花糖那種膩膩的甜，如珍珠一般飽滿，如綢緞一樣順滑。
記得離開學(xué)校的最后一天，我清楚地意識(shí)到我不能天天和她告別了，我哭著鬧著不想離開。被媽媽抱走的那一瞬，回眸，她的眼淚已噙滿了淚，可她卻笑著目送我離開，那情那景，時(shí)不時(shí)便會(huì)在腦海中浮現(xiàn)，仍舊是那么清晰、那么完好。
從此之后不再有人足以讓我回眸掛念，回眸的習(xí)慣也隨時(shí)光的流逝被填平、被淡忘。
十多年了，什么都變了，人心卻未變。
相隔十多年的這次回眸，一下子將我拉回那段天真的日子，而我又明白我已經(jīng)過(guò)了那個(gè)天真的年紀(jì)。四目相對(duì)的那一刻，風(fēng)沙靜止，飛快打著旋兒的黃葉也放慢了速度，寒冷褪去，我的暖源來(lái)自怦怦跳動(dòng)的心，暖入心扉。
“路上小心!”她囑咐著，沒(méi)有一絲做作的痕跡。
而我也更加從容，“徐老師你快進(jìn)去吧，有空我再來(lái)看你?！彼⑿χc(diǎn)點(diǎn)頭。
乘車遠(yuǎn)去，我想，這種習(xí)慣也許會(huì)一直保持下去。因?yàn)?，用她的話說(shuō)，我在她眼里永遠(yuǎn)是個(gè)孩子，和當(dāng)初一樣。縱使我身在天涯，回眸，她一定在，哪怕在夢(mèng)里。
人生無(wú)數(shù)次回眸，因不舍、因疑惑、因震撼、因渴盼，而我卻認(rèn)為無(wú)數(shù)的回眸，都因了有一份情在維系著，牽著彼此的心，親情、友情，乃至愛(ài)情……
不由想起那句經(jīng)典：驀然回首，那人卻在燈火闌珊處!其實(shí)，只要人在、情在，該在的都還在。
【教師評(píng)點(diǎn)】
文章在素材的選取上，著重刻畫“老師”這個(gè)形象，由神態(tài)到語(yǔ)言，由外表到心靈，字里行間流露出老師對(duì)作者的關(guān)愛(ài)、作者對(duì)老師的依戀，而這一切都在一次次的回眸中得以彰顯、得以升華。文中的“回眸”不再是簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)身、回頭，更是對(duì)情感、人生的思索——只要情在，一切都會(huì)在!作者精巧構(gòu)思，筆調(diào)細(xì)膩，將年幼時(shí)的“回眸”與長(zhǎng)大后的“回眸”交錯(cuò)敘述、描寫，在變換中凸顯主題，提升主旨。